作文写作指导优秀10篇

第作文写作指导优秀10篇作文写作指导篇一

第一个问题：如何定位推荐信？

本科，master和PHD三者的申请中，最容易的是master的申请：

美国本科的申请，一般会要求较多的文书内容，比方申请金融方向，会要求写1到多篇小的essay，申请多所学校的话，起码要写几十篇essay，几乎所有的学校都没有例外。

PHD的申请，那么需要做大量的研究工作，向你的教授证明自己的研究背景和研究经历，说明你在相关专业的学术能力。

相比之下，Master的申请反而会比拟简单，一般文书上写的是PS，推荐信和CV几类。〔当然局部学校还会要求writingsample，researchproposal和portfolio，这些是辅助性的文书〕

如果是今年准备申请的同学，建议在九月份之前就开始写，等到10月份之后的话，会有点晚了。〔现在提略微有点晚啦，还没有开始的同学，时间要抓紧咯〕

相对于本科申请和PHD申请，Master申请所需的文书最少。但是中国学生往往不知道该如何准备。如果请老\\师写的推荐信中通篇赞美夸奖自己的话，比方通篇夸奖这个学生非常优秀，学习能力很强，特别推荐等等类似于这样的词语，美国教授反而不喜欢这样的类型，可能看一两眼就不往下看了，因为推荐信的尺度太没有下限了，缺乏真实性，让教授对推荐信失去了信心。不管写什么内容，建议一定要是真实的，有内容的，不要做形容词的堆砌。

第二个问题：CV，PS和推荐信三者哪个更重要？

如果是理工方向的话，重要程度是CV>PS>推荐信，在CV中将自己之前做过的研究工作进行详细的表达，能够帮助教授了解你之前的研究背景。

当个人活动较少的时候，建议是PS>推荐信>CV，在PS中将自己对学校、专业的心仪，自己为了申请做了怎样的准备等等这些内容，进行详细的表达，让教授看到自己认真的申请态度。

第三个问题：文书申请的立意

好的文书并不是一蹴而就的，建议同学们在进行文书申请前先来做一个工作：搜集下美国研究生申请素材的题目，选一套问题集来做一做，然后整理出一套适合自己的问题集，对自己的申请有一个归纳。

同时写文书的时候，不要想起一个写一个，想到要写一份推荐信，就找老师写了一份推荐信，之后又自己写了一个PS，然后又找了一个老师，写了一份推荐信。这种方法非常不可取。

PS/CV/推荐信之间互不关联，在内容上可能会存在重复，也可能只展现了学习或者社会活动某个方面，而漏掉了其他方面。

因而，在写文书之前，应该先确定手头现有的素材，比方你做过哪些活动，哪些研究，成绩如何等等，然后考虑这些素材要放在哪些文书中，互相的搭配和推荐会比拟全面和饱满。比方活动的内容可以放在推荐信里，研究的成果可以放在CV，而PS里是不是要加点你自己对于申请学校的认识？

这样你的文书会有一个大的框架，从不同的方面来印证你个人的情况，防止文书的重复和遗漏点。

第四个问题：推荐信的立意

除了文书有立意，在写推荐信之前，也应该有一个小的构思。

一般推荐信是三封，其中专业课老师最多两个。专业课老师推荐会强调学术能力，班主任老师以沟通团队合作等能力，校外的那么可能以活动能力为主。三者方向不一样。确定推荐信的构思之后，选择适宜的推荐人，才能让你的推荐信为自己的申请加分。

第五个问题：推荐信的几个常识

一页/一页半？

简历和推荐信一般不超过一页，PS一般不超过两页。当然，如果你的内容非常充实，并且想要把自己的故事讲好的话，那么写长一点也是没有关系的。篇幅永远是第二位的，内容永远是第一位的。文书申请忌讳的，是又臭又长通篇废话的内容。

申请人的缺点和缺乏可以在推荐信中写吗？

这点可以认认真真地提，当你本身已经非常优秀时，适当地提到缺点不会对申请有影响，反而让你的个人形象显得很真实。

可以做惊艳式的语气推荐吗，比方“强烈推荐〞之类？

如果背景非常优秀的话，是可以的。但是没必要罗列一堆的形容词，教授会觉得比拟荒唐。

怎么选择推荐人组合？

不要都是专业课老师，要多样化展示自己。先罗列5~6个推荐人，然后再取舍。

第六个问题：推荐信的内容

一封推荐信除了信头/发信日期/收信人姓名/称呼/信尾谦称/签名/推荐人姓名/职务以及简单地址等必需局部之外，正文内容说明应该包括以下各项：

被推荐者的签名——为便于对方查询，被推荐者的签名写MrLi或者是MissZhang是不够的，用标准的汉语拼音或英文拼法都可以，但是必须由被推荐者自己提供，并且前后保持一致。

认识被推荐者的时间——何时认识或者认识了多久，印证你们的关系，让推荐信更有说服力。

认识程度——是偶尔见面，还是关系密切，或仅教过一年还是担任其导师。在多大程度上认识，上了几门课，课后有多少深入的沟通交流。如果认识不够深入，那么那些赞美又从何而来呢？这么做会让推荐信符合常理符合逻辑。

与被推荐人的关系——师生关系，上下级领导关系等。

被推荐人的表现——学习上，生活上，课堂上和课外活动上。

结论意见——愿意推荐或不愿意推荐，无保存或有所保存的推荐，普通推荐或竭力推荐，必须明确。

作文写作指导篇二

一、两者兼顾，梳理关系

在“材料+命题〞式作文中，“材料〞与“命题〞两个组成局部之间可能存在着如下几种关系：

1、导入关系：即命题人通过材料的指向，一步步引出命题本身。例如：

一位科学家结合自己所学专业和人生总结出这样的话：“做功不同，人生将会给出不同高度的抛物线。〞

请以“做功与高度〞为题写一篇不少于800字的文章。

要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。

从所给名言我们可以概括为“做功不同，决定人生抛物线高度的迥异〞，核心词语为“做功〞和“高度〞。在立意时，只要搞清了二者的关系〔二者实际上暗含了“前提〞和“结果〞的关系〕，就很容易得出恰当的立意。

〔一〕“做功〞可以理解为“付出〞“耕耘〞等，“高度〞可以理解为“收获〞“精神境界〞等。顺着这种思路，就可以理解为“付出越多，收获越大〞。可以拟制出《一分耕耘，一分收获》《耕耘生命》《播种？丰收》等题目。

〔二〕相同的功，如果选择做功的角度不同，高度也会不一样。这就会派生出我们在做一件事时首先要选择一个正确的方法。倘假设方法不对，付出越多，收获越小，付出和收获将不成正比，甚或产生南辕北辙的后果。可以拟制出《耕耘一定就有收获吗？》《人生不止一个变量》《方向是个问题》等题目。

〔三〕做多少功，怎样做功，完全由自己决定，把“做功〞理解为“选择正确人生价值〞等，我们每个人必须学会为自己的人生做主，收获灿烂的人生。可以拟制出《为自己的人生掌舵》《给人生找一个合理的高度》《创造人生的美感》等题目。

2、解说关系：即命题人通过材料对命题加以必要的阐释说明，一般是借助材料来阐释命题所包括的内涵或命题所涉及的范围。这是近几年江苏高考作文普遍采用的样式。例如：

所谓“沉着〞，就是不慌不忙，镇定沉着。在日常生活中，“沉着〞是一种气度，一种心境，一种对人生的透彻把握，一种大智大勇的完美结合。“沉着〞是中国文化推崇的人格范式之一，而在急功近利流行、信息瞬息万变、人际竞争剧烈、心态普遍急躁的今天，“沉着〞也许更加可贵。

请以“沉着〞为题写一篇不少于800字的文章。

要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。

从材料提供的内容来看，主要阐释了“沉着〞的一些表现，据此，我们还可以借助材料、展开联想，对材料进行进一步的挖掘，以期得到“沉着〞更多的内涵，以便我们有所选择：

沉着是一种心境，一个处事谨慎，心境平和的人，即使处于惊涛骇浪之中也能成就不朽。

沉着是一种气度，一个沉着冷静、沉着不迫的人，危难之时也能处变不惊，应付自如。

沉着是一种品质，一个勇敢面对人生的人在生与死的抉择中是不会犹豫的。

沉着是一种生活态度，沉着也是一种人生哲学，……

3、限制关系：即命题人通过材料对命题的内涵或外延适当加以限制，以防止命题过大或过宽泛。例如：

有一个生长在孤儿院的男孩，悲观地问院长：“像我这样没人要的孩子，活着究竟有什么意思呢？〞院长交给他一块石头，说：“明天，你拿这块石头去卖，但不是真卖，不管别人出多少钱，绝对不能卖。〞第二天，男孩蹲在市场的角落，真有好多人要买那块石头，而且价钱越出越高。晚上，院长要他明天拿到黄金市场去叫卖。在黄金市场，竟有人出比昨天高十倍的价钱要买那块石头。最后，院长叫男孩到宝石市场去卖这块石头，结果，石头的身价较昨天又涨了十倍，甚至被传扬成“稀世之宝〞。

院长对男孩说：“生命的价值也就像这块石头一样，一块很不起眼的石头，由于你的珍惜而提升了它的价值。〞

请以“珍惜〞为题写一篇不少于800字的文章。

要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。

很多同学也许以“珍惜〞为题，去写“珍惜友谊〞、写“珍惜时间〞、“珍惜幸福生活〞、“珍惜学习时机〞等，但都未免偏颇。只要我们再全面深入地进行分析，就会明白这那么材料的主旨才是话题——“只要自己看重自己，珍惜自己，你的生命就有意义、有价值。〞材料对“珍惜〞有了更具体的限制，即“自己要懂得珍惜自己〞。

二、审视材料，明确方向

材料有可能隐藏或暗示着写作的方向。审题时，要学会从材料中挖掘对写作有指向作用的相关信息，如限制性的信息、关系性信息等。例如：

1830年，法国作家雨果同出版商签订合同，半年内交出一部作品。于是，雨果把外出的所有衣服锁进柜子里，把钥匙扔进了湖里，彻底断了外出会友和游玩的念头，一心写作，文学巨著《巴黎圣母院》就是这样写成的。

是的，在漫漫人生路上，往往只有不留下退路，才更容易赢得出路。当我们难以驾驭自己的惰性和欲望，不能专心致志地前行时，不妨也采取一些斩断退路之举，逼着自己全力以赴地寻找出路，走向成功。

请以“退路与出路〞为题写一篇不少于800字的文章。

要求：①角度自选；②立意自定；③除诗歌外，文体自选。

这个话题富于哲理性。一个人在生活中，如果事事留有退路，说白了就是败有退路。也就意味着这个人在事情还未开始的时候，就已经准备要承受失败了，那么他成功的概率肯定小，因为，留有退路的时候，就潜藏着懈怠、自我抚慰。开展到最后，可能导致自我麻痹、自我消灭。到了这一步，“留有退路〞的利处，却成了导致失败的“害处〞。而“不留退路，才有出路〞那么是强调了做事尽量求得事事成功，这样做是负重前进，给自己加压，挤掉“懈怠〞“自我消灭〞等不利因素。常言道：有压力才有动力。如项羽的“破釜沉舟〞即为“不留退路，才有出路〞的典范。论述时一定要表达出辩证的思想。

作文写作指导篇三

文章的点睛之笔一般是在篇末或接近篇末处，如杨朔的《荔枝蜜》，作者先写自己因曾被蜜蜂“蜇了一下〞，就不大喜欢蜜蜂了。接着笔锋一转，由荔枝树写到荔枝蜜，再由荔枝蜜写到酿蜜的蜜蜂，通过养蜂员老梁的介绍，作者为蜜蜂不辞辛苦，也不计较什么的精神所打动，于是，作者写道：

我不禁一颤：多可爱的小生灵啊！对人无所求，给人的却是极好的东西。蜜蜂是在酿蜜，又是在酿造生活；不是为自己，而是为人类酿造最甜的生活。蜜蜂是渺小的，蜜蜂却又多么高尚啊！

这一段点睛之笔，用充满激情的语言借赞美蜜蜂，赞美了为建设美好生活而无私奉献的精神，揭示了文章的主旨，升华了文章的主题。

有一篇题为《起点》的作文，文章主体局部写“我〞克服种种心理障碍，帮下岗后又卖冰棍的妈妈守了一天摊的故事，文章末尾议论道：

我想对妈妈说：妈妈，你看，今天是我的起点。它不是摆摊子的起点，不是卖冰棍的起点，而是我懂事的起点，孝心的起点，勇气的起点，懂得生活的起点。

这也是一段点睛之笔，它既点了题，又揭示了“起点〞的内涵。文章也因此而丰厚起来。

点睛之笔是否一定是在篇末呢？也不尽然。冰心老人的《小橘灯》，其中“这朦胧的橘红的光，实在照不了多远，但这小姑娘的镇定、勇敢、乐观的精神鼓舞了我，我似乎觉得眼前有无限的光明〞的点睛之笔就出现在篇中。而《任弼时同志二三事》、《背影》的点睛之笔就冠于篇首。由此可见，点睛之处并无定法，可因文而异，只要能成为“一篇之警策〞〔陆机《文赋》〕即可。

但点睛之笔无论在何处，都必须与全文结为一个有机的整体，刘熙载在《艺概》中指出：“在篇首那么后顾之，在篇末那么前必注之，在篇中那么前注之，后顾之。〞这里的“顾〞、“注〞即前后的照应。这句话告诉我们，点睛之笔是万军之统帅，全文都需环绕着它。

如《任弼时同志二三事》，篇首的点睛之笔是任弼时同志的三怕：一怕工作少，二怕麻烦人，三怕用钱多。下文的带病工作、关心群众、坚持原那么、生活朴素等事迹的表达，无不与篇首的“睛〞相顾。

鲁迅的《一件小事》的点睛之笔是在篇中。文章前半部是把“我〞和车夫放在鲜明的比照之中：车夫见撞了人便立住脚，而“我〞那么怕误了路催他“走你的吧〞；车夫细心询问老人的伤势，而“我〞那么觉得“自讨苦吃〞；车夫毫不踌躇地搀着老人向巡警分驻所走去，而“我〞却感到惊讶。行文至此，“我〞的渺小，车夫的崇高直注“点睛〞之处，于是，作者写道：

我这时突然感到一种异样的感觉，觉得他满身灰尘的后影，霎时高大了，而且愈走愈大，须仰视才见。而且他对于我，渐渐的又几乎变成一种威压，甚而至于要榨出皮袍下面藏着的“小〞来。

接着，文章又写了“我〞的凝滞、“我〞的自责、“我〞的痛苦、“我〞的惭愧、“我〞的自新，这些又都步步顾盼点睛之笔，使“睛〞真正成了前后两个局部的聚光点，正应了“在篇中那么前注之，后顾之〞。

杨朔散文《香山红叶》的点睛之笔又置于篇末。文章从开始就层层铺垫，不断暗示老向导与红叶的相似点，文势直注而下，最后终于揭示出主旨：

我却摘到一片更可贵的红叶，藏到我心里去，这不是一般的红叶，这是一片曾在人生中经过风吹雨打的红叶，越到老秋，越红得可爱。不用说，我指的是那位老向导。

这是由衷的感慨，这是人民的赞歌，正是这点睛之笔，使全文顿时生辉。

点睛除了位置必须恰当外，还有必要研究“睛〞的语言表达方式。“睛〞的语言应以简、精、深为总原那么。简那么简要明白；精那么浓缩精练；深那么深邃含蓄。具体地说，“睛〞的语言表达可以有这样几种方式：

其一，直抒感慨。这是点睛的主要表达方式，这种感慨大都含有哲理性，类似警句或格言。如鲁迅《故土》的结尾：

我想，希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。

这简直是诗一样的警句。它既抨击了造成故土贫困、萧条、落后的黑暗社会，又给人以极大的启示：要用自己的努力和斗争，去开辟一条通往幸福生活的路。

这种直抒感慨，或令人振奋、或叫人警戒、或引人深思，常有绕梁三日，余音不绝之效。

其二，借文中人物之口以显示主旨。老作家杜鹏程的《夜走灵官峡》就是借文中小成渝的话——“每个人都要朽〔守)住康(岗〕位〞来赞美战斗在筑路第一线的工人们并揭示主题的。这要比作者站出来议论一番要生动自然得多。

其三，引用诗文来升华主题。这种方式，常有巧夺天工之妙，主旨在不知不觉间显出。如彭荆风的《驿路梨花》就引用陆游《闻武均州已复西京》诗中诗句“驿路梨花处处开〞来表达“神州人人学雷锋〞的主题的。旧诗新用，言简意赅，意味无穷。

如果我们在写作时，都能在“点睛〞上花些功夫，那么，我们的文章也一定会像张僧繇点过睛的龙一样“飞动〞起来的。

作文写作指导篇四

作文教学是小学语文教学中非常重要的一个组成局部。学生们在写作时，经常无从下手，无话可写，即便是勉强东拼西凑完成一篇作文，也是内容空洞，毫无条理可言。这使得许多教师无法修改批阅，苦不堪言。作为生长在新教育理念下的小学语文教师，我们必须走出传统教育模式在课堂教学中，改变当前作文教学的低效现状，加强对小学作文教学的研究成为新时期小学语文教学的一个重要焦点。以下是本文对于如何进行与改善小学语文作文教学提出的策略。

一、激发童真，快乐写作

1、创设情境，激发兴趣

创造的情境是进行情境模拟教学的前提。所谓的情境创设，一般就是由教师设计并提出的一种让学生设身处地进行感受的一种具体的生活情境，最后再由学生记录下这种感受。创设情境的渠道有：语言描述情境，模拟事物情境，图画再次显现作文情境等。

2、侧重鼓励，激发兴趣

心理学观点认为成功的学习心得和体验更有助于学生进一步激发学习动机，进而提高学习信心。于是，教师要善于及时发现、鼓励、表扬学生作文中的闪光点和优点，让学生体验到成功的心得和体验。对于那些写作水平较为弱的兴趣，更需要看到他们在写作中的进步，哪怕是微微的一点进步，比方在他们写作中有一词或者句子使用的很恰当或者很生动，也要在批改中加以夸赞和表扬，这使他们增强信心，对鼓励他们进一步努力有很大作用。

二、传授技巧，强化训练

1、精挑雅词注重文采

有些词语，尤其一些雅词，在特殊语言环境下会产生优美的意蕴。例如：时间像飞箭，转眼又是一年。“飞箭〞生动形象的写出了时间之快。灵活运用各种句式句型，有益于加强文章的文采。假设想要观点变得简洁有力可以使用短句；在表达一些深刻思想时，使用恰当的长句，不但可以使文章结构变得严谨，而且，可以加强文章气势。恰当地引用名人名言、成语、歇后语，对文章增色添彩具有很大益处，也可以从另一方面角度巧妙地展示作者的文化修养和知识宽度。

2、倡导自由表达提高写作能力

在阅读教学的衬托下，积累优美句子，学习作者写作手法，构造词句和布局谋篇。鼓励学生自由表达，倡导学生提笔如有神，想到什么就写什么，不要束缚学生的写作。在教学之余，提供应学生更多的范例、范文使学生积累思维模式，寻求写作技巧和灵感；给予学生创作作文的空间，防止学生为了任务而完成任务；同时鼓励学生学会利用现代化教学媒体，在网络上收集资料，使自己的写作材料得到丰富；进而增强学生的独立思考能力，使学生增强自主创作的能力使学生的习作水平得到质的飞跃。

3、联系学生生活，拓宽写作训练途径

教师要善于联系学生的生活与日常活动，通过一些丰富有趣的活动和多姿多彩的学习生活，以此来扩宽眼界和写作训练道路。如果长期困在教师写作，对于那些活泼好动，喜欢追求新鲜刺激事物的同学，难免不产生“如在鸟笼〞的感受，因此更加加深对于写作的厌倦情绪。因此，教师可以有目地的开展一些有趣的课外活动，通过观察指导与分析，让学生不断开阔视野，增长一些他们不知道但敢兴趣的知识，这样一来对于激发他们的写作情绪有很大帮助。

三、注重作文批改，激发学生习作热情

1、作文批改多样化

教师可以通过作文批改可以有效地提高学生的写作能力，从而改善学生只知“作〞的弊端，解决了学生作文能力低的问题。因此，教师应该注重对于学生的作文修改，同时也要注意培养学生自己修改作文的习惯，在这其中可以采取多种形式，使作文修改方式方法灵活多变，可以由教师批改、学生自改、学生互评。教师应注意重在指导，培养学生对作文批改的良好习惯。

2、提高作文修改时效性，激发学生作文批改兴趣

在作文修改时应注意时效性，特别是一鼓作气完成作文修改。作为作文修改的继续和开展，作文讲评可以看做是一次作文训练，教师应注重挖掘学生在习作时存在的常见性问题并加以指出，对其进行专门的指导，并进行专项训练，使学生的问题得以解决。在教学过程中，教师应勇于探索，让作文真真正正地成为学生心灵放飞的舞台。

3、将写作联系生活丰富作文主题

学生在写作过程中应积极客观地汲取外界必要的素材，运用文字符号加工制作，使作文来源生活高于生活。否那么作文便成了空中楼阁，缺乏了亲力亲为的感受和体验，使得作文变得空洞，从而习作能力不能得到很好的提高。因此在小学作文教学中，教师应学会积极引导学生观察生活，尽量多设置一些贴近生活贴近学生的素材主题，从而使学生在生活中习作。

四、总结

在新课改的条件下，教师应该端正教学的目标和方向，在以学生为主体的情况下，切实的培养学生的习作能力，突破传统教育模式，讲作文学习与生活相关联，使学生在生活中了解习作的乐趣，使学生在习作中能愉快的感知身边的人和物，使学生能够真真正正的学好作文，进而激发学生的写作兴趣，借此来提高学生的习作能力，使得学生能够真真正正地快乐作文放飞心灵。小学作文教学低效原因及对策小议提升小学作文教学有效的途径浅论小学作文教学的注重点。

作文写作指导篇五

习作要求：

写写自己的课余生活。可以课余参加的活动，可以写课余发生的有趣的事，快乐的事，或者你愿意写的其他事。写好后读给爸爸、妈妈听，让他们和我们分享习作的快乐。

指导过程：

一、说一说

1、学生自读习作要求，师生讨论习作要求的范围。

2、分组说说自己想写的内容。师巡视，相机指导：

①自己参加过什么活动，去过什么地方，见到了什么。

②最感兴趣、最有意义或最想写的其他事：游戏娱乐活动〔踢毽子、跳皮筋、扔沙包、“老鹰捉小鸡〞〕，个人爱好〔小饲养、小种植、练钢琴等〕，家务劳动〔洗衣服、清扫卫生、学做菜等〕……

二、想一想

1、你准备怎么写？学过的课文给你的写作带来什么启发？〔师提示：只需集中写一项课余活动或一件课余发生的事，表达时可以借鉴刚学过的或以前学过的课文做范例。〕

2、写时考前须知：①要把想说的事情写清楚；②要把话写通顺；③写完后，读给爸爸、妈妈听，和他们一起分享习作的快乐。

三、写一写

1、学生起草，教师巡视指导。

2、各自修改。教师提议：自己自由朗读，想想词语用得是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚。

3、找3篇左右的好习作指名朗读，听众当小评委说说他们的习作哪里写得好，值得在习作中借鉴，为什么？

4、再改自己的习作。建议同桌互读互改，意见不统一的地方可与老师商讨。

5、誊写作文。〔因为是初次习作，教师要巡视指导格式、标点等问题。〕

四、范文

我的课余生活真是丰富多彩，打球、画画、英语和写毛笔字，在这中间我最喜欢写毛笔字。

我跟胡一帆老师学过两年的硬笔，在学校比赛得过奖，可我还是觉得字写得不够好，于是叫妈妈带我去学毛笔字。

第一次去的时候，我练“横〞，我觉得“横〞非常简单，而且我还练了两年的硬笔呢！于是，我便“唰唰唰〞地写了两行，老师过来对我说：“气要定住，起笔的时候屏住呼吸。〞老师抓住我的手，带着我写了一横，我便照着老师的样子写了几条，老师又过来说：“气还要定住，手不要抖。〞我又继续练，几堂课后，我越写越像，终于到达了老师的要求。我又开始练“竖〞。

就这样，从：横、竖、撇、捺……到一个个汉字。今年2月份，我顺利地通过了书法2级考试。8月份参加了“航城杯〞书法大赛，有五百多个小朋友参加比赛，从预赛到复赛，再从复赛闯进了决赛。可惜，因为早就定好了要出去旅游，所以没能参加最后的决赛。我和我的第二个书法奖项失之交臂。姚老师抚慰我说：“没关系，11月份有个现场书法比赛，你还一起去报名，有很多奖项等着你呢。〞

所以，我现在正在为11月份的现场比赛做准备。

说一说篇六

1、学生自读习作要求，师生讨论习作要求的范围。

2、分组说说自己想写的内容。师巡视，相机指导：

①自己参加过什么活动，去过什么地方，见到了什么。

②最感兴趣、最有意义或最想写的其他事：游戏娱乐活动〔踢毽子、跳皮筋、扔沙包、“老鹰捉小鸡〞〕，个人爱好〔小饲养、小种植、练钢琴等〕，家务劳动〔洗衣服、清扫卫生、学做菜等〕……

作文写作指导篇七

一、怎样状物

状物作文，是小学生作文训练中的一个重要工程。所谓状物，就是具体、形象地描写物体的特征、形态、色彩、质地等。

这个物还应该包括动物、植物等类。由于不同的物有不同的特点，所以状物的方法也不一样。

(一)怎样写物品

1、抓住特征

从大小、形状、颜色、质地〔制造材料〕等方面，对所写的物品仔细观察。因为不同的物品有不同的特点，即使是同一种物品，也会有某些席位的区别，也有它自己的独特之处。

蛛蛛物品的特点写，就是抓住了这一物品是区别于另一物品的地方写。

2、按照一定的顺序写

〔1〕按总一分一总的顺序写。

〔2〕按物品各局部的空间顺序写。

〔3〕有的物品，须按先外后内的顺序写，即先写外表，后写内里的顺序。

3、状物需要想象和联想

展开想象和联想，不仅使所状之物更加具体生动，还可以开拓作品的意境，增强文章的感染力。

(二)怎样写动物

大多数小学生都喜爱小动物，看了以后总想把它们写出来来。到底用什么方法，才能写好描写小动物的作文呢？

1、写外形

首先，观察小动物〔包括昆虫〕的外形，一般是写小动物的静态。在观察时，包括颜色、长相、个头都要如实写出来。

其次，要抓住特点，不能面面俱到什么都写。三是按顺序：先整体一再局部一最后整体。概括写整体，具体写局部，用总分关系的句群。

最后，为使描写更形象、具体，要展开丰富的想象，恰当地运用比喻。特别要注意提醒小学生“像——〞、“犹如——〞、“仿佛——〞等喻词的使用。

2、写习性

写小动物，还要细心观察它们的动作、静态和生活习性，这些是小动物的动态方面。例如写它们吃食物、嬉戏的样子，相互追逐争斗的情形，如何筑巢、休息的情况，等等。

小动物也感情、情绪，这要靠小学生从它们的叫声和动作中，用拟人的方法去体会和想象，这样就能写出小动物的性格，显示出它们的活泼和可爱，实际上也就写出了小学生自己的感情。

(三)怎样写植物

提起植物，小学生的脑海力会出现许多花草树木的样子，但是要将平时熟悉的植物写成作文，很多同学却感到很难，有的觉得无话可写，有的三言两语就写完了。

怎样才能写好植物呢？首先，写前要细心观察所写的植物，并做观察记录。观察时，先看整体的形状〔外形〕特征；再看颜色、枝叶的细部特征及生长环境，并把所看到的详细情况记录下来。其次，安排好写作顺序。

1、可以从整体到局部

先写植物的整体特征，再写它的局部特征。例如以主干、枝、叶、花、果等为序，并突出写其中的一两局部。

另外写的时候，要求学生从各个角度去详细地描绘、刻画。例如描写树叶，就写它们的形状、颜色和给人的感觉等；描写花，就写它们的大小、香味、色彩、花期等，使人有如身临其境。

2、按照植物的生长过程进行观察

很多植物的生长、发育、开花、结果直至衰亡，每个时期的形态各不相同的，所以，可以按照植物的生长过程进行观察。

3、写观察日记

可以用写观察日记的方法。来描述某种植物在一段时间里的生长、发育情况。

4、以四时变化为序

很多植物在不同的季节里割据特色，所以，还可以其四时的变换顺序。

5、托物抒怀，借物咏志

写植物，不能仅仅停留在对外形和色彩的描写上，还应该在文章中表达作者的思想感情。

例如，感悟人生的哲理、高尚的道德情操、对美好理想的追求等等。用这种方法，要借助例文进行必要的指导，培养学生丰富的联想能力，在描摹植物形态的同时，赋予它们一定的象征意义。

二、怎样写游记

在节假日，小学生在父母和老的在节假日，小学生在父母和老师的带着下，到公园和游览区欣赏景物、陶冶性情。

如果将游览时看到的景物，所听到的声音，所产生的联想，所获得的感受，按照一定的顺序，有重点、有感情地记录下来，就是一篇游记。写游记有如下一些要求。

(一)写游记必须写清游踪

要记住从什么地方到了什么地方，每个地方的名称，以及每个地方的方位。

这样读者才能搞清楚你先到什么地方。后到什么地方，才能确定你所要描述的景物的具体位置以及它的特征，唤起读者对你所游览之处的`神往之情。同时，也使文章福有条理，层次清晰。

(二)要留心观察

观察是写好游记的根底。游览时，不能走马观花，要仔细观察。所谓仔细观察，就是要看景物的形状、颜色、质地是怎样的，静态下什么样，动态下又是什么样，等等。

只有这样，在写作时可选的材料才多，才便于把景物写具体、写出特点来。

另外，在观察的时候，还要按一定的顺序，或由近及远，又远到近；或从上到下，从下到上；或从里到外，从外到里；或从中间到两边，从两边到中间；或从整体到局部，从局部到整体。

按照这样顺序去观察，彩绘全面，描写时彩绘有条理。

(三)要做记录

学生游览的时候，看的东西多，去的地方也比拟广，一时很难记住，就是当时记住了，过后也难免遗忘，不利于组织作文。

为了防止这种情况，游览时要求学生带上笔和本，边观察、边记录，随看随记，就不会忘记了，写作文的时候还便于选择。另外，公园和修蓝区的有些景物带有介绍。

例如，辞经管是何时建造的，经历了哪些开展阶段，占地面积是多少，包含着怎样动人的故事和美丽的传说等等。这些资料很有可能成为学生作文时的珍贵材料，应该要学生记录下来。

在游览之后，要求学生及时地把自己观察到的和记录的材料整理归类，看看哪些是属于作文需要的材料，哪些需要详写，哪些需要略写，做到心中有书，为下一步作文做好准备工作。

可以要求学生按照下面的表格整理材料。

作文写作指导篇八

写人的作文，一般分为三种类型：写一个人、写两个人、写几个人。小学阶段，以写一个人为主。记一个人的写人记叙文，大致有以下三种情况：

(一)通过写一件事写一个人。

有的文章写人只写了一件事，写这一类的作文要注意以下几点：

1、要选择有代表性的生动事例来写，典型的例子才能让作文变得深刻。

2、要将笔墨集中在刻画人物性格的有效信息上，无关痛痒的语句都是赘语。

3、要把事情写具体，通过细节刻画做到人物形象饱满。

4、写人要有坚实的思想根底，要通过典型事例表达出作者要传递的写作意图。

(二)通过几件事写一个人。

我们在生活中会接触到各种各样的人，有时使用一件事来反映一个人就显得比拟单簿，缺乏以充分反映人物的特点及其品质，因此，必须用两、三件事才可能说的明白，才显得充分。

通过几件事写一个人，要注意以下几点：

1、几件事不能相互矛盾，人物的性格在几件事中要和谐、统一。

2、概括交代和具体描写相结合。在一篇简短的作文中要用几件事写一个人，不可能将每一件事详细表达，因此一般可以采取综合交代和具体描写相结合的方法。

(三)、通过比照的方法写一个人。

通过比照方法写一个人，一般有三种：

第一种是同一个人前后相比，说明这个人变化；第二种是对一个人的认识前后相比，说明这个人的品质；第三种是一个人同另一个人比，突出歌颂其中一个人。

通过比照的方法写一个人要注意：

〔1〕要突出主要人物及其主要特点。

〔2〕要写出人物的真实表现，不要捏造事实，采用拔高或贬低的方法。

怎么评价姥爷呢？爱他又怕他。爱他，是因为他超级可爱，像老顽童；怕他，是因为他无师自通，练就了一身“辣手摧花〞的本领。好好的东西，经他一捣饬，就可能瞬间“消灭〞！

叫他“破坏狂〞吧！嗯，这个称呼比拟贴切。

周末，姥姥外出办事，嘱咐姥爷给我准备午饭。姥爷超开心地拿出妈妈刚刚送给他的全能厨宝。“存子，待会儿看姥爷给你露一手，咱们吃广式海鲜粥！〞说完，他就兴冲冲地调试起来。

姥爷戴着老花镜，这还不算，又举起放大镜，超级慢地看了好几遍说明书。费了九牛二虎之力，全能厨宝终于装好了。老爷把海鲜粥的材料洗净，放进锅里，让我和他一起愉快地等待。

“什么声音？什么味？〞耳边传来一阵“嘶嘶嘶〞的声音，伴着一股浓烈的焦糊味。姥爷庞大的身躯突然变得灵巧极了，他腾地从沙发上弹起来，一个箭步飞步冲上去，掀锅盖。坏了，锅盖打不开，再试，还是打不开！这下姥爷急了，自言自语道：“我力大无穷，还搞不定这口锅了？〞姥爷拿出鲁智深倒拔垂杨柳的气概，狠狠地一拽……锅掀开了，但锅盖的别钩也断了。接着传来“砰〞的一声响，地上溅起了数不清的碎玻璃。姥爷愣愣地看着地上的锅盖，又看了看我，无奈地说：“存子，海鲜粥吃不成了……〞

他抱着又重又烫的糊粥来到洗手间，好一顿忙活。可能是心情受了影响，出来的时候，他狠狠地拽了一下门把手，结果一个趔趄差点摔倒，手里却多了一个门把手——原来，他把门把手硬生生给拽下来了！结果就不用说了，我和姥爷饿着肚子，一个门里，一个门外。一直等到妈妈请的开锁叔叔到来，洗手间才把“破坏狂〞姥爷给释放出来。

姥爷这“辣手摧花〞的领，我领教了不知多少次了。记得我8岁生日那天，妈妈的朋友送了我一辆漂亮的遥控电动车。我爱不释手，趴在地板上玩得不亦乐乎。就在这时，姥爷过来了，用他的大手一把捞起遥控车，放在眼睛底下看了又看。我紧张得大气都不敢喘：“姥爷，您手下留情……〞还没等我把话说完，只听“嚓〞的一声裂响，电动车皮裂了一道缝，还凹进去一块！

“哇……〞我一把夺过“残疾〞了的电动车，朝着姥爷张开大嘴，爆发出天崩地裂的哭声。姥爷手足无措地解释：“这车是塑料的，塑料的通常不结实的……也太不结实了……〞我才不听姥爷解释，哭声一声高过一声。姥爷只好慌慌忙忙地说去给我买个新的，我这才破涕为笑。

其实，姥爷也挺不容易的。家里人都说他是“破坏狂〞，他就因此长了个怪毛病——天天背着手，轻易不伸出来。我想姥爷是成心把手收着，怕再搞破坏吧！

点评：这篇很典型的写人作文，通过多个事例写出姥爷鲜明的性格特征。仔细品味文中熬粥、拽掉门把手、破坏小汽车三个小故事，非常接地气，生活气息浓，并且通篇语言幽默诙谐，读起来生动有趣。

作文写作指导篇九

高考作文指导：课本素材在高考中的运用

中学课本是一座作文素材的金库，它取之不尽，用之不竭。课本蕴涵了各种体裁的民著精华，汲取了古今中外文化名人的思想精髓。运用课本素材的关键，是重要学会分析、开掘和加工材料。让我们从这里翻开思维的天窗，到达“思接千载，视通万里〞的境界！

一、各类课本种素材的运用方法

〔一〕人物类素材的运用

作文中第一需要的是素材。人物素材在课文中占的比重很大，尤其像李白、苏轼这样一些人生经历丰富而奇特的文化名人，简直是任何一个高考作文题都可以以其为例的。从巫山的神女，到楚国的屈原；从垂钓中的姜子牙，到幽州台上的陈子昂；从草堂中的杜甫，到江雪中的柳宗元，……只要我们想用，都可以把它们用到高考写作中去。高明的考生在运用人物素材时有的是概述，有的是详写；有的是单一人物的运用，有的是多个人物的综合；有的拿来作为论据，支撑观点；有的那么是解读人物、再现情景等。

引用课本中的人物素材要注意以下两点：

1．要熟悉历史人物，对所引用的人物生平、时代背景、性格特征、思想情感等要有透彻的了解。

2．要在现实生活中找到与所引用的人物相关的契合点和关联点。我们的作文是为了反映现实生活，这就要求引用的人物能够与现实生活中的某些现象暗合。

下面，我们就来详细解读一下有关的活用技巧。

1．取其一点法

人物素材有着丰富的内涵，运用角度多维，适用于多个文题，但在具体运用时，往往只取一点，不及其余。要大胆取舍，不能什么都写，要根据需要对人物素材进行裁剪，选取主干，去其枝叶。此外，对所选内容要深入挖掘，定向表达。

比方，孔子这样一个世界历史名人，他的思想言论、观点、人格以及他的生活经历，是各类写作中引用范围最为广泛的素材之一。他这方面的素材适用于“思想、教育、爱民、追求、理想、乐观、境界、伟大、精神、挫折、厄运、品德〞等相关的文题，材料和命题作文。但在具体运用时，我们只能选取某一方面的材料。比方，阐述与“教育〞有关的文题，可以选取他“有教无类、诲人不倦、因材施教〞等方面的教学理论和教学实践。阐述“追求〞“理想〞方面的文题，可以联系他的“知不可为而为之〞的精神；阐述“爱国、爱民〞方面的文题，可以联系他的“仁政〞主张。阐述“豁达、乐观〞方面的文题，可以引用他陈蔡被围的事例，绝粮七日、仍然鼓瑟而歌。

请看下面这篇总分值作文，题名叫《顺应天性》。

只有顺应事物的天性，世界才会精彩。

他不爱学习，天生就喜欢编织美丽的故事，他的脑海中有无数奇妙的想象，却被“之乎者也〞“加减乘除〞所禁锢。学习没有给他带来多少快乐，十二岁那年，张天翼的一本童话书让他感受到了想象力的魅力。于是，深思熟虑后，他不顾家长反对，毅然退学，准备一生为孩子们写故事。

在他的世界里，狼是一种会说话的动物，狼有名字，生性幽默；在他的世界里，老鼠善良友爱，会开着飞机、坦克四处助人；在他的世界里，知识能带来智慧，车有灵魂会说话。

——郑渊洁，感谢你对自己选择的执著。你坚决的选择、驰骋的想象为孩子们铸就了一个童话世界，让他们徜徉其中，流连忘返。中国也因此出了一个“童话大王〞。

在那个“学好数理化，走遍天下都不怕〞的时代，他是个异类。他坐在北京最好的中学教室里，心却飞进了唐诗宋词、明清传奇的瀚海。捧着分数只有一位数的卷子，他彷徨过，挣扎过，然而，心仍驻守在文学世界。

他天生爱文字，所以不肯弃文从理。他坚信文学世界中有他的生存之道。即使在社会的最底层，他也要像一只勇敢顽强的雄鹰，以文字搏击长空。他丰硕的创作成果最终被编入《世界名人录》和《国际名人传》。

——从维熙，感谢你对自己写作的执著。正是这份对文字的无悔痴迷，成就了你特有的“大墙文学〞作品，锻造了你震撼人心的笔墨、冷峻沉郁的风格，为中国文学史留下了浓墨重彩的一笔。

顺应天性，长你所长。

考生为了表达“顺应事物的天性，世界才会精彩〞的思想，接连选用两个热点人物，且在具体写作时对其进行了剪裁，选择的切入点都是“顺应天性〞，与此无关的一律舍弃。所以虽然是两那么材料，但角度统一、表达重点专一，文段表意明确，说服力很强。

作文写作指导篇十

小学叙事作文指导

1、叙事作文指导之中心要明确

我们都知道，一篇好的叙事文，必定有一个明确的中心，也可以说是文章的立意，小学叙事作文指导。立意，就是在下笔之前先明确写作意图，确定主题。从我们平时的经验来看，文章质量的上下、价值的大孝作用的强弱，衡量的关键，主要看中心是否明确。因此，确定文章的中心，是叙事的根本。

文章的中心如此重要，那我们怎