青少年空间小组活动策划书

华中科技大学青少年空间小组策划书一.小组名称：“相见欢”二.小组性质：成长性、发展性小组三.招募对象：8-12青少年儿童，男女不限 人数：12人四.工作员：领导者：张华督导：毛伟协助者：丁锌龙陈春燕胡峰谭晓光五.活动地点：金鹤园青少年空间六.活动日期：2009年5月31（周日）9：30-11：00七.小组活动目标与目的（1）目标：提高组员的人际交往能力，建立和改善其人际关系；提高彼此的信任度，培养共同合作的精神及其解决问题的能力。（2）目的：增加他们的接触和沟通机会，引导组员彼此之间相互信任。引导组员逐步认识到相互合作的重要性，使之学会与他人分享与合作，从而提高解决问题的实际能力。八．招募与宣传在空间宣传栏内张贴要进行活动的相关海报，说明活动的主要内容，并准备卡片供感兴趣的会员报名参加。现场招募：在活动开展之前，直接与空间服务对象交流，向他们介绍我们小组的基本情况，并着重强调其中的精彩部分，条件允许的情况下尽量满足他们提出的需求，如活动时间的调整等。3．寻求空间的志愿者在空间、社区和学校里帮忙做好小组活动的宣传工作，可能的话让他们代替我们招募组员。九．理论依据根据马斯洛的需求层次论，如果个人生理和安全的需要都得到满足了，那么就会出现感情、友谊和归宿的需要，如渴望父母、朋友、同学等对其表现爱护和关怀、温暖、信任、友谊以及爱情等。他们还渴望自己有所归宿，被人承认和认同，成为集体中的一员。交往动机是个人交往行为的内部动力，是引起交往活动的直接原因，而交往需要又是交往活动的基本动力，是动机产生的基础。人际交往的心理基础包括：认知、情感和行为。认知是人际交往的前提，人与人的交往首先通过感知、认识、理解才能建立一定的关系。情感是人际交往的调控因素，如满意、厌恶等。言行是人际交往沟通的手段，既通过言语、表情、姿势、行为等方式达到交往的目的。在小组活动中，组员在工作员的引导下，通过共同活动加深对自我的认识，改正自身人际交往中存在的缺点，学习并掌握一些人际交往的艺术技巧，以提升认识，学会与人沟通，改善人际关系，表达自我，完善自我，从而超越自我。据米德的符号互动论看来，符号是社会生活的基础，人们通过各种符号进行互动，人们可以借助于符号理解他人的的行为，也可以借此评估自己的行为对他人的影响；人的行为是有社会意义的，人们之间的互动是以各种各样的符号为中介进行的，人们通过解释代表行动者行动的符号所包含的意义而做出反应，从而实现他们之间的互动。其中，符号是指所有能代表人的某种意义的事物，如语言、文字、动作、物品甚至场景等等。正在成长中的青少年，他们由于可塑性强，缺乏自我判断能力，容易受到除家庭以外的社会环境的各种影响，诸如言行举止方面的影响。通过这种外在的方式，他们容易从社会习得各种好的、坏的行为习惯，这又在很大程度上决定了他们人生观和社会行为。因而，我们要加强对他们行为的正确引导。通过开展小组活动，组员彼此之间通过交流与合作，消除彼此的不信任感，并学会与他人和睦相处。据班杜拉的社会学习理论和社会化理论看来，行为是通过观察的过程和奖励与处罚的运用习得的，它展示了一种社会化的过程。个人在社会互动过程中，经由观察、模仿、认同与社会增强作用而学习。而社会化是指一个人学习社会文化、增加自己的社会性、由生物人变为社会人的过程。对个体来说，个体只有通过社会化这一过程，才能真正成为社会的一员。如果这一过程是完全的和有效的，人们的行为就会得到社会认可和赞同。反之，个体就无法正常融入社会，在感情上和社会性上显然会残缺不全，那么他（她）就可能会发展成为一个不完整的“社会人”，因而，她（他）不可避免地会受到社会的排斥。青春期可以说是个体由生物人实现向社会人转化的最重要的阶段，这一阶段个体社会化的好坏在很大程度上奠定了一个人的人生发展轨迹。由于青春期个体生理、心理等各方面的不成熟，他们易受社会环境所左右和影响，如果缺乏正确的引导，他们可能会很容易走上自我堕落、犯罪的“越轨”道路。这不得不引起我们全社会的关注和重视。基于此，通过开展小组活动，我们就是要使得那些参加活动的青少年小朋友，积极参与社会活动，促进其人际间形成良好的关系，并使之学会与人合作和分享，培养独立自主解决问题的能力，最终逐步引导他们成为合格的“社会人”。十.活动安排活动名称活动目标时间资源及相关说明主持人说明了解活动内容及目的5分钟简要介绍一下工作人员，说明小组活动的内容、意义，并制定小组规范自我介绍相互认识，增进彼此了解10分钟无道具热身活动：背夹气球跑活跃气氛15分钟道具：气球若干拼图游戏加强彼此合作与信任，提高其解决问题的能力20分钟道具：3张特选图案硬纸片剪刀3把总决赛游戏：掷飞镖让组员进一步了解团队精神的重要，并且学会共同分享成功与输赢，从而塑造和增强其自信心。20分钟道具：飞镖分享与总结分享本次活动经历填与青少年活动评估表10分钟纸、笔若干问卷评估表（见附录一）颁奖典礼分享比赛的喜悦与成果，增强其荣誉感。10分钟道具：奖状5张糖果若干十一.详细活动安排订立小组规范：在工作员的带领下，在相互自由的广泛讨论中制定小组规范；组员在小组规范书上签上自己的姓名表示赞同小组规范；工作员基于组员讨论一致通过的协议拟定最终规范：不迟到不早退，准时参加小组活动；活动过程中要注意专心聆听他人发言，必要时保持安静，不要随意打断他人发>■言；不得随意离开活动场地和自己的位置；组员之间要友好相处，学会忍让，不得争吵或打架；违背小组活动规则时要现场主动表演一个节目预计困难：①组员发言秩序混乱，相互争吵；②组员参与制定小组规范积极性不高解决办法：①实行举手发言；②鼓励组员积极参与讨论，对于好的建议给与一定的奖励。小组活动流程（见附录二）十二.评估与总结活动开始前成员对小组的期望与活动结束后成员对小组的评价，安排成员互相分享感受、提出意见或建议。评估组员的出席率和组员的参与度。总结活动中的成功与失败之处，并针对问题提出一些改进的建议。填写青少年问卷评估表并回收，工作员宣告活动圆满结束。附录活动评估表这份表格的目的是收集你对本次方案评估会各策划方案的意见。请选择最能代表你意见的答案。你的意见将会被保密，而你给予的意见并不会影响你现时或将来所接受或者开展的活动。现诚意邀请你抽空填写问卷，完成后请交予有关社工职员。多谢合作！请圈出以下最能代表你意见的答案甲.对是项活动评价非常不同意 非E常同意1.我认为活动的目标可达致0123452.我满意活动的时间编排0123453.我满意活动的形式0123454.我满意活动的场地0123455.我满意以下活动的内容5.10123455.20123455.30123456.工作员表现6.1我满意工作员的工作表现0123456.2我满意工作员的工作态度0123457.我投入此活动012345乙.你对活动的其它意见或建议是：参加者姓名：（可选择不填写） 日期： 附录二：小组活动具体流程活动目标提高组员的人际交往能力，建立和改善其人际关系；提高彼此的信任度，培养共同合作的精神及其解决问题的能力。具体活动流程1.工作员致活动开场白，讲明小组活动所要达到的具体目标、大致活动内容以及组员所要遵守的相关规范。2.详细安排：⑴组员作简单的自我介绍，相互熟悉一下，增进彼此了解；并将各组员的名字写在便签上，并贴在各自的胸前以促进相互的认识。⑵将组员12人分成三组，每组4人。（根据报数单、双来分组）⑶第一个游戏：“背夹气球跑”道具：5个气球场地：舞蹈厅每组4人又随机分成2人小组，安排各小组中的2人站在舞蹈室内的门口，其他各组另2人分别安排在他们的对面窗户那一端；分别将一个气球放在一端的2人之间的背中间，让他们将球夹紧；工作员宣布开始，处在门口的各组的2人小组要迅速将气球用背托到对面去，而且确保球不能落地；若球落地会减去10分，但仍然要将球捡起继续托到对面，并用背转交给同组中的另外2人，由他们将球再次原路返回托到出发点即门口。若气球中途挤破，该小组要减去20分，但仍要取新球继续完成整个游戏过程，中途弃权者得0分。计分规则：最先完成整个来回运球过程的小组得分100，其次是70，最后一名得分40.其中运球过程中球落地一次扣10分。最先完成托球的小组，尽快直接进入第二轮游戏“拼图游戏”。（游戏间无间隔）⑷第二个游戏:“拼图游戏”道具：3张画有特选图案的硬纸板剪刀3把首先，工作员事先将这3张印有不同图案的硬纸板分别剪成三堆纸片，并将它们分配给各小组。然后，各小组成员集体动手拼图，即将碎片还原成完整的图案，谁用的时间最少即为冠军，得100分，其次70，最后完成的40分。注意：只能组内讨论合作完成，不得与它组讨论、交流，不得请它组帮忙。否则，要扣10分。最先完成拼图的组可以直接抢先进入最后一轮游戏，夺取游戏总冠军。⑸第三个游戏：“掷飞镖”道具：空间里现成飞镖标靶各组的组员4人都要掷一次飞镖，4人所得分的总和即为该组本论游戏的得分。所有的游戏环节至此结束。⑹工作员至此宣告整个游戏环节正式结束，与组员分享一下这次活动的看法和感受，对整个活动作一个简短的评估，总结活动成功与不足之处，并提出一些改进建议。与此同时，其他协助员帮助统计三次游戏各组所得的总