天上的街公开课获奖教学设计汇编

精品文档?天上的街市?教学设计教学目标：反复朗读诗歌,品味诗句,把握诗歌所传的思想感情,进而培养学生的想象水平.教学重点：1.理解诗人对理想生活的向往和追求.2,学习本文自然的联想和丰富的想象.教学难点：体会诗人对自由、幸福生活的向往与追求.教学过程：一、检查预习,导人新课1、昨天同学们都已经读了?牛郎织女?这个民间故事,谁能用一小段话概述一下？一年相会一次,虽然他们的生活有点悲惨,不很完美.但是诗人郭沫假设却怀着对未来美好生活的向往,展开丰富的想象力,创造性地运用了?牛郎织女?这个民间故事,为我们写下了一首清新的抒情小诗?天上的街市?.2、对于作者及其作品,你了解多少？(1)作者简介：郭沫假设(1892—1978),原名郭开贞,笔名沫假设,四川省乐山县人.中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家,著名的社会活动家.1914年赴日本留学,原学医.1918年开始新诗创作,五四时期积极从事反帝反封建的革命文化运动.他是我国新诗歌运动的奠基者.他在中国文坛上骁勇地驰骋了60多年,他学识渊博,才华横溢,是继鲁迅之后中国文化战线上又一面光芒旗帜.(2)文学成就：他的第一部诗集?女神?,歌颂十月革命,谴责帝国主义,斥骂中国反动派,赞美叛逆的英雄,以狂飙突进和雄壮宏伟的精神,开创了一代革命诗风,他是我国新诗歌运动的奠基者.他创作的历史剧,无论是抗战时期的还是解放后的作品,都成为教育人民打击敌人的有力武器.收在?塔??橄榄??海涛??抱箭集?精品文档精品文档?归去来?等集子中的小说、散文,或控诉当时黑暗的社会现实,或记录作者思想跃进的历程,保存了中国革命史的一些资料.二、一读诗歌,体会音乐美.1、生自由读,后指名朗读.2、投影展示朗读指导：节奏不宜强,声音不宜大,速度不宜快,做到轻松、柔和、舒缓.3、同桌互读,后师范读4、听录音,了解本诗的节奏和重音天上的街市郭沫假设远远的/街灯/明了,好似/闪着/无数的/明星.天上的/明星/现了,好似/点着/无数的/街灯.我想/那缥缈的/空中,定然/有美丽的/街市.街市上/陈列的/一些/物品,定然是/世上/没有的/珍奇.你看,/那浅浅的/天河,定然是/不甚/宽广.那/隔着河的/牛郎/织女,定能够/骑着牛儿/来往.我想/他们/此刻,定然/在/大街/闲游.不信,/请看/那朵流星,是他们/提着/灯笼/在走.三、二读诗歌：想象图画美精品文档精品文档生自由朗读,小组讨论完成以下内容：1、天上的街市的画面是很美,请你为每一小节拟一个题目如：灯星辉映图〔1〕参考：繁华街市图〔2〕骑牛来往图〔3〕提灯闲游图〔4〕2、你认为诗中哪些词语把诗歌打扮得更加美丽,请你用“美在……〞这种句式说一句话.例如：美在“明〞字写出了人间万家灯火的壮丽景观.美在“定能够骑着牛儿来往〞,写出了牛郎织女的幸福美满.四、三读诗歌,品味内涵美生默读诗歌,并圈点批注,独立思考以下内容：1、诗中的“牛郎织女〞与生活中的“牛郎织女〞的命运有何不同？这样写表达了作者怎样的思想感情？活动：骑着牛儿来往、闲游提着灯笼在走〔悠闲、自在〕精品文档精品文档环境：缥缈、美丽、浅浅、珍奇〔美、富足〕小结：快乐美好幸福2、背景助读1921-1923年,郭沫假设三次从日本回国.这时,“五四〞运动高潮已过,中国正处于军阀混战时期.面对半殖民地半封建社会那“冷酷如铁！黑暗如漆！腥秽如血！〞的黑暗现实,郭沫假设感到极大的愤怒,苦闷感伤,但他并没有悲观失望,依然不倦的探索和追求.就是在这一时期,1921年10月24日,作者写下了?天上的街市?.3、你能分别用一些词语形容一下天上与人间的生活吗？天上：美好幸福人间：黑暗凄凉比照：对美好生活的向往对黑暗现实的痛恨五、四读诗歌：感悟手法美请一生朗读,其余生思考：1、诗人由远远的街灯依次想到什么？2、天上的人们生活是作者看见的吗？你是怎么知道的？精品文档精品文档街灯一一明星一街市一物品一人一生活---光明、幸福、美好、自由想象与联想：两处联想：街灯一一明星明星一一街灯所谓联想,就是由一事物想到另一相关事物的心理过程想象：人由民间的街上有灯,而天上也有类似灯的明星,进而创造性地想到天上也应有“美丽的街市〞,街市上应有珍奇的“物品〞所谓想象,就是在原有感性形象的础上创造出新形象的过程.六、课堂小结诗人由远远的街灯产生联想和想象,描绘了美丽的街市及牛郎织女幸福的生活,表现了诗人对黑暗现实的痛恨,对光明、自由、幸福、快乐生活的向往和追求,激发人们为实现这一理想而奋斗.最后,我们用温家宝总理的一句话来结束我们这堂课.一个民族有一些关注天空的人,他们才