教师资格证心理学第四章 记忆与学习课件

第四章记忆与学习第一节记忆概述

第二节记忆系统第三节遗忘第四节学习第一节记忆概述记忆是在头脑中积累、保存和提取个体经验的心理过程。运用信息加工的术语,就是人脑对外界输入的信息进行编码、存储和提取的过程。一、记忆的概念第一节记忆概述1.信息进入记忆系统--编码（形成记忆代码：视觉、语义、声音）2.信息在记忆中储存--保持3.信息从记忆中提取出来--提取

（回忆、再认）二、记忆的基本过程第一节记忆概述

(一)陈述性记忆（what）和程序性记忆(how)

陈述性记忆处理陈述性知识,即事实类信息,包括字词、定义、人名、时间、事件、概念和观念。陈述性记忆的内容可以用言语表达。程序性记忆又称技能记忆,记忆程序性知识,如怎样做事情或如何掌握技能,通常包含一系列复杂的动作过程,既有多个动作间的序列联系,也包括在同一瞬间同时进行的动作间的横向联系,这两方面共同构成的复合体是无法用语言清楚表述的。例如打篮球,你所知道的规则和方法是储存在陈述性记忆中的,但你擅长拦网和远投,这些运动技巧则储存在程序性记忆中。三、记忆的种类第一节记忆概述

(二)情景记忆和语义记忆

情景记忆是指对个人亲身经历过的,在一定时间和地点发生的事件或情景的记忆。语义记忆是对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆,它与一般的特定事件没有什么联系。对信息的这种意义特征的记忆不依赖于接收信息时的具体时间和地点,而是以语义为参照。情景记忆和语义记忆之间并没有严格的界限。日常所从事的大多数活动中,语义记忆、情景记忆和程序性记忆三种记忆都要参加。表述：情景记忆“我记得什么时候……”；语义记忆“我知道某事……”区别例子：在一场篮球比赛中，知道篮球比赛的规则或在什么情况下罚球3次涉及的是语义记忆，记得你如何像乔丹那样在比赛的最后3秒钟投中两分需要的是情景记忆，而知道如何组织进攻、传球、上篮等则是程序性记忆。三、记忆的种类真题（2010年7月真题）今年春节时全家一起吃年夜饭的情景还能清晰地在你脑中显现，这属于（）A.语义记忆B.程序性记忆C陈述情记忆D.情景记忆（2010年7月真题）关于事实类信息，包括字词、定义、人名、时间事件、概念等的记忆是（）A.陈述性记忆B.程序性记忆C情景记忆D.内隐记忆（2004年7月真题名词解释）情景记忆第二节记忆系统一、感觉记忆二、短时记忆三、长时记忆1、概念：短时记忆(STM)也称工作记忆,是信息加工系统的核心。2、保持时间：20-30秒3、储存的容量：与感觉记忆容量相比，容量有限---组块（7±2）4、编码形式：声音代码、视觉代码、语义代码5、储存的方式：通过注意、复述（保持性复述、精细复述）来保持信息，精细复述与长时记忆关系密切。二、短时记忆组块的实质是人们熟悉的单元。不同材料中的组块可能不同，而不同人对同一材料的组块也可能不同。例如：一个字母、一个单词、一个词组一个汉字、一个词、一句话等意义：克服短时记忆容量有限

。。。。。。。鸟有鳃鲑鱼可以吃逆游粉色危险能咬鸵鸟鲨鱼不能飞高细长腿黄色金丝雀能唱吃、呼吸能游泳有鳍鱼动物能活动有皮肤有翅能飞有羽毛长时记忆的信息存储概念的层次化组织（2010年10月真题）人类短时记忆的容易有一定的限度，其平均数量为（）A.7±2个组块B.8±2个组块C9±2个组块D.10±2个组块（2010年7月真题）短时记忆的容易有一定的限度，其平均的数量为（）。A.5B.6C7D.8（2010年7月真题）信息在短时记忆中一般保持（）A.1-5秒钟B.20-30秒钟C.80-100秒钟D.120秒钟（2010年7月真题）告诉你一个电话号码，你可照它去拨号，但打过电话以后，再问你该号码，你又不记得了。这种信息一般只保持20-30秒的记忆称为（）。A.感觉记忆B.长时记忆C遗忘D.短时记忆（2010年4月真题）下列关于长时记忆的说法不正确的是（）A.容量大B.保持时间长C信息编码是相对深度水平加工的结果D.扮演着意识的角色，使我们知道自己在接收什么、做什么（2010年1月真题）感觉记忆的存储形式是（）A.概念体系B.语义C视象和声象D.图式（2010年4月真题）有一种记忆系统的特点是：保持时间为几十至几百毫秒，存储形式为视觉表象和声音表象，如果不被注意或编码，就会自动消退。此种记忆系统是（）A.瞬时记忆B.工作记忆C短时记忆D.长时记忆（2010年1月真题）工作记忆也称（）A.感觉记忆B.短时记忆C长时记忆D.情景记忆第三节遗忘

德国心理学家艾宾浩斯设计了节省法对长时记忆和遗忘进行研究一、遗忘的进程与遗忘曲线遗忘进程：不均衡，先快后慢。第三节遗忘对遗忘的原因一般有两种解释:消退和干扰。消退理论：记忆痕迹得不到强化而逐渐减弱以至最后消退的结果。干扰理论：遗忘是由于学习和回忆时受到了其它刺激的干扰。前摄干扰（指巳学过的旧信息对学习新信息的抑制作用）倒摄干扰（学习新信息对已有旧信息回忆的抑制作用）二、遗忘的原因及其影响因素第三节遗忘(一)与编码信息联系的紧密程度(二)情境和状态的依存性情境依存记忆——外在环境、状态依存记忆——内在心理状态(三)情绪的作用

二、遗忘的原因及其影响因素第三节遗忘（一）地点法（二）韵律法（三）记笔记四、提高记忆能力的方法真题（2010年1月简答题5分）简述遗忘的原因及其影响因素。（2011年7月简答题5分）简述提高记忆能力的方法。（2011年4月简答题5分）长时记忆中信息的提取需要线索，线索的有效性主要依赖哪些条件？（2010年7月论述题10分）32.艾宾浩斯在他的实验中，用无意义章节作为材料，采用节省法测量遗忘，得到了以下结果（如图）。结合图示，回答以下问题：（1）艾宾浩斯遗忘曲线说明了遗忘的哪些规律？（2）遗忘的可能原因及其影响因素有哪些？（3）根据记忆和遗忘的规律，谈谈如何有效地记忆和学习。第四节学习

二、学习过程的一般模式第四节学习

三、学习的分类(一)依学习方式划分

接受学习：将别人的经验变成自己的经验,所学习的内容是以某种定论或确定的形式通过传授者传授的,无需自己去独立发现。发现学习：在缺乏经验传授的条件下,个体自己去独立发现、创造经验的过程。意义学习：学习者利用原有经验进行新的学习,理解新的信息。机械学习：在缺乏某种先前经验的情况下,靠死记硬背进行学习。第四节学习

四、学习的策略与方法(一)复习策略1、根据遗忘发生的规律,复习的时间应该注意及时复习和系统复习。2、复习的次数（过度学习的程度达50%时效果较好）3、复习的方法（尝试背涌法、调动起多种感官共同地进行记忆）(二)组织策略

组织策略即根据知识经验之间的内在关系,对学习材料进行系统、有序的分类、整理和概括,使之结构合理化。应用组织策略可以对学习材料进行深入的加工,进而促进对所学内容的理解与记忆。该策略侧重于对学习材料的内在联系的建构,更适用于那些需要深入理解与思考才能把握内在深层意义的学习材料。几种常用的组织策略有群集（归类）、摘录、划线、列提纲等。

（2010年1月真题）学习程度对保持和遗忘有较大影响，实验证明，既不产生疲劳又使保持的效果最佳的过度学习为（）A.40%B.50%C60%D.70%（2010年7月真题）已经学过的旧信息对学习新信息的抑制作用，称为（）A.首因效应B.近因效应C倒摄干扰D.前摄干扰（2010年4月真题）依据学习方式的不同，可以将学习分为两种类型，一是接受学习，二是（）A.知识学习B.技能学习C发现学习D.社会学习（2010年7月真题）学习者利用原有经验进行新的学习，理解新的信息，此种学习称为（）。A.接受学习B.发现学习C意义学习D.机械学习（2011年4月真题）学生通过对多个大小不一的圆的实际测量，独立探索出圆的周长和直径之间的比值接近一个常数3.14。这种学习属于（）A.意义学习B.机械学习C接受学习D.发现学习（2010年4月真题简答题）简述美国心理学家梅耶提出的学习过程模式。（2010年7月真题简答题）复习的方法与策略。（2010年4月