如何理解当代学生(班建武)课件

如何理解当代学生——亲爱的老师们：我是集中营里的幸存者。我亲眼目睹了一般人看不到的事情：毒气室由有学识的工程师建造；孩子们被受过教育的医生毒死；婴儿被训练有素的护士谋杀；妇女和孩童被受过高中或者大学教育的毕业生射杀；所以，我怀疑教育。我的请求是：希望你们帮助学生做一个有人性的人。永远不要用你们的辛勤劳动，去栽培孕育出学识渊博的怪兽、身怀绝技的疯子，或者是受过教育的纳粹。阅读、写作、数学等学科，只有在用来把我们的孩子教育得更有人性时，才显得重要。[美]海姆·g.吉诺特：《老师怎样和学生说话》，海南出版社2005年版，第239页。（一）德育：学校教育的灵魂学校中的德育在哪？德育=活动？德育与教学的关系是什么？德育的关键点德育=认知+情感+行动如何突破学生的情感障碍？了解学生是前提！一、德育工作为什么需要了解学生文化父母最让你不能忍受的行为是什么？

A。不擅鼓励子女，常打击子女(包括贬低、嘲讽等)

B。喜欢体罚

C。专制，自以为是，不懂装懂，错了还硬撑着

D。将子女作为攀比工具，经常拿别人家的孩子来“刺激”自己

E。永远将子女看成不懂事的孩子，认为自己总是正确的

F。过分主旋律，新闻联播、春晚、党报，奉行最主旋律的价值观

G。“他们很虚伪”，总是嘱咐子女要和领导“处好”关系，搞巴结、送礼那一套……（二）学生是一种文化的存在学生身份是一种文化的建构做学生就要有学生的样？前喻文化、并喻文化、后喻文化学生文化是学生行为合法性的依据平行教育原则、群体社会化理论

一、德育工作者为什么需要了解学生文化美国心理学者哈里斯（JuditRichharris）“群体社会化理论”。其核心假设是儿童的社会化具有高度的情境特殊性，在一种情境下学到的东西不一定会表现在另一种情境之中，所以父母对儿童的影响仅仅限于家庭情境之中，家庭外的环境（主要是同伴群体）才是儿童社会化的重要环境。同伴群体对儿童社会化的影响主要表现为：（1）通过同伴压力迫使儿童认同群体规则，在穿着、言谈、举止等方面与同伴群体保持一致；（2）在每个群体中，儿童个体由于统治力量和人缘的不同，会有不同的等级地位，这种等级地位的高低会对儿童人格的发展产生深远的影响。总之，群体社会化理论认为，同伴群体是儿童社会化的主要环境因素。有个案研究表明，同伴缺失和父母缺失相比，前者存在的危害更严重而持久。你知道当前在中学生中流行的语体吗？酷的表现：着装【凡客体】

爱逆行，爱激流爱游技，不爱渔网爱高原，也爱冷笑话我不是沙丁鱼罐头也不是传说我和你一样也和你不一样我是冷鲜鱼爱网络，爱自由，爱晚起，爱夜间大排档，爱赛车；也爱29块的T-SHIRT，我不是什么旗手，不是谁的代言，我是韩寒，我只代表我自己。我和你一样，我是凡客。【咆哮体】

一条鱼逆流而上啦！！！！！！！！！！！！牛逼有木有！！！！！！！！他能冲过浅滩冲过激流啊！！！！！！！！！！！特牛逼有木有！！！！！！！他躲过了无数渔网啊！！！！！！！！！！！！！好牛逼有木有！！！！！！！！丫还躲过了众多鸟人的追杀！！！！！！！！！！！！相当牛逼有木有！！！！！！！丫最后还上高地了！！！！！！！！一人中推有木有！！！！！！！老牛逼的一条鱼啊！！！！！！！！有木有！！！！！！最后丫居然是冻死的！！！！！！尼玛啊！！！！！！！坑爹啊！！！！！！！有木有！！！！！！这么牛逼的一条鱼！！！！！！！！！尼玛怎么能是冻死的啊！！！！！！！！！！这货怎么能是冻死的啊！！！！！！！！！教研员尼玛坑爹呢！！！！！！！有木有！！！！！！编点像样的结局啊！！！！！！！！想搞我是把！！！！！！！尼玛这笑话太冷啦！！！！！！东城一模的孩子你们伤不起啊！！！！！！！！！！！

【宝黛体】

宝玉便走近黛玉身边坐下，又细细打量一番，因问：“妹妹可曾考冲过浅滩，划过激流？”黛玉道：“不曾，只绕过几层渔网，躲过鸟雀的追逐。”宝玉又道：“妹妹那时穿过了山涧，游上了高原？”黛玉便说了。又道：“那可冻僵？”黛玉便忖度着因他一定是被冻得和谐了，故问我有也无因答：我是没被冻僵过，想来和谐是件罕事，岂能人人都能被冻僵的。太阳当空照，骷髅对我笑。小鸟说，早早早，你为什么背上炸药包？我去炸学校，老师不知道。一拉弦，赶快跑，轰隆一声，学校炸没了。

日照香炉烤鸭店鸡鸭鱼肉在眼前口水流得三千尺一摸口袋没带钱

中学生对于恶搞文化的态度

你交友最看重的是

学生喜欢周杰伦的原因主要有三个方面：1、周杰伦的成长史；2、周杰伦的才华和风格；3、周杰伦歌词的魅力。偶像崇拜背后的精神世界：以周杰伦为例周杰伦·外婆今天是外婆生日/我换上复古西装载着外婆开着拉风的古董车兜兜风车里放着她的最爱/找回属于是她的时代往大稻埋码头开去把所有和外公的往事静静回忆外婆她脸上的涟漪/美丽但藏不住压抑失去了爱情只盼望亲情/弥补回应大人们以为出门之前桌上放六百就算是孝敬一天到晚拼了命/赚钱少了关怀有什么意义外婆她的期待/慢慢变成无奈大人们始终不明白/她要的是陪伴/而不是六百块比你给的还简单/外婆她的无奈无法变成期待/只有爱才能够明白23周杰伦·爸我回来了我听说通常在战争后就会换来和平/为什么看到我的爸爸一直打我妈妈就因为喝醉酒他就能拿我妈出气/我真的看不下去不要再这样打我妈妈/我说的话你会听?不要再这样打我妈妈/难道你手不会痛吗?其实我回家就想要阻止一切/让家庭回到过去甜甜温馨的欢乐香味虽然这是我编造出来的事实/有点讽刺有点酸性/但它确在这快乐社会发生产生共鸣/产生共鸣来阻止一切暴力24大陆青少年文化的发展历程主流文化建国后改革开放前大陆青少年文化的发展历程主流天下理想主义建国后改革开放前改革开放以后大陆青少年文化的发展历程主流天下理想主义消费主义建国后改革开放前改革开放以后当代（二）学生特点之二：变与不变的张力学生永恒不变的成长主题：身份认同认同主题的时代更迭：形式的推陈出新变与不变的诉求：心理、生理与文化的适应变与不变的实质：一种自我身份合法化的文化（符号）抗争二、当代学生的特点（三）学生特点之三：酷与痛并存社会的要求：模式化的自我主流政治文化（国家）：合格建设者和可靠接班人世俗社会文化（家庭）：现实的稻粱谋者功利教育文化（学校）：好学生模式化的自我“剃头令”新学期开始，某中学颁布了学生标准头式样，并发布一项“剃头令”：男生头发不能超过三寸;女生短发不得过颈部，长发须扎成马尾辫，不染发、不烫发，否则不能报名。除了成绩，我们的人生还剩下什么？33书籍对学生意味着什么？（三）学生特点之二：酷与痛并存大众文化的陷阱：随波逐流的自我个性的悖论：伪个性自我身份的过度焦虑猜一猜这两件衣服的价格。同类产品的差别何在？质同价不同的原因是什么？「酷」与「痛」当代青少年在追求“自我”的“酷”的同时却掩藏不了自我无法同一、梦想和现实分裂的孤独和迷茫的“痛”，他们希望通过时尚的消费来得到慰藉，但是这样的“扮酷”能得到只是暂时的欢乐和快感，回到现实，这一切的虚幻都化为乌有，伴随他们的将是来自心灵深处的超现实性与其生存空间的现实性的矛盾的更强烈的“痛”。这又会进一步的强化他们通过时尚消费来“扮酷”的欲望和行动。我觉得学习很枯燥，一点乐趣也没有38父母的期望对我压力很大我经常有空虚的感觉我经常感到孤独我想体验一下“穿越”到过去的生活（四）学生特点之四：问题与发展同在每个年代的人，当他们开始在时代舞台上崭露头角时，总是备受重视。当代青少年作为新世纪的一代人，从他们作为一代人在社会上诞生就广泛的为人瞩目并且饱受争议和指责。“垮掉的一代”到“鸟巢一代”二、当代学生的特点新世纪的一代人1993年2003年2004年2005年2006年2008年问题源于立场的不同站在主流或成人文化的立场上，维护现存秩序的立场上，未来是确定性的、重复过去的立场上，青年文化是给社会制造麻烦和问题的，是需要禁止和进行意识形态的围剿的；站在青年的立场上，变革的立场上，未来不确定的立场上，青年文化是提供了新的经验、新的思想和生活方式的，是新型文化的动力和策源地。——陆玉林45洞悉学生成长问题：现象与本质的背离问题的结构：问题表征、问题本体、问题根源如何澄清学生的问题？以学生学习积极性不高为例使用关键词检验法澄清问题

1.写出对问题的最初陈述；2.列出陈述中的关键词及短语；3.通过对这些关键词和短语的不断追问明确其内涵；4.随时记录所发现的核心问题。例如：用关键词检验法界定“学生学习积极性不高”这一问题。1.写出问题的最初表述：学生学习积极性不高。2.列出这一表述中的关键词：积极性（首要关键词），“学生”，“不高”。3.通过对关键词的不断追问明确问题的内涵（1）什么是积极性？衡量学生学习积极性的标准是什么？这些标准由谁制定？（2）是所有的学生还是部分学生学习积极性不高？学习积极性不高的学生有什么特点？除了学习积极性不高之外，学生对什么事情积极性高？（3）学生学习积极性不高是一种什么状态？学生是对所有科目的学习都没有积极性还是只对特定科目的学习没有积极性？如果学生学习积极性高会怎样？对谁有好处？……4.记录下发现的核心问题。例如，可能的核心问题是：（1）学生基础较差，难以适应教师的教学进度；（2）教师上课单调，难以引起学生兴趣；（3）教师对学困生缺乏必要的关注（4）学校只重学生的考试成绩，忽视学生多方面的发展（5）学生在学校生活中缺乏成功体验，对未来没有规划使用“5W1H”法澄清问题“谁”（Who）、“什么”（What）、“哪里”（Where）、“什么时间”（When）、“为什么”（Why）、“怎样”（How）。实施步骤1.将我们最初所感知到的问题表述为“通过什么方式可以……”2.用“5W1H”的提问来具体分解以上问题，并予以回答。3.将各种回答记录下来，从中寻求对最初问题的更具体的认识和界定。例如，对于“学生学习没有兴趣，厌学情绪突出”这一问题，通过“5W1H”技术的应用，我们可以对其进行重新的界定和具体化。

首先，把这一问题转化成“通过什么方式可以提高学生的学习兴趣？”其次，用“5W1H”对这一问题做出提问，并将回答记录下来。1.“谁”（Who）。（1）哪些学生厌学问题严重？回答：学习困难的学生（2）谁导致学生学习兴趣不高回答：教师和家长2.“什么”（What）（1）学生学习兴趣不高有哪些表现？回答：上课不听讲，开小差，睡觉，不想学（2）教师做了什么使得学生学习没有兴趣？回答：授课采取满堂灌，只关注学习好的学生，有学习困难的学生得不到有效帮助（3）家长做了什么引得学生学习没有兴趣？回答：家长灌输“读书无用论”的思想（4）学生学习兴趣高意味着什么？（5）学生厌学，没有学习兴趣会导致什么后果？3.“在哪里”（Where）学生学习兴趣不高表现在所有的科目还是特定的科目？回答：主要集中在升学考试科目上。4.“什么时候”（When）（1）学生是什么时候开始产生厌学情绪的？（2）学生这种厌学情绪持续多久了？（3）在什么情况下学生的厌学情绪会突出？（4）解决学生厌学问题需要多长时间？5.“为什么”（Why）学生为什么会产生厌学情绪？6.“怎样”（How）（1）怎样才能提高学生学习的积极性？（2）教师通过什么方式才能增强学生学习的兴趣？现象：学生厌学教师3.教师只重视学习好的学生，对学困生缺乏关心；6.教师语言表达不清楚；9.师生关系紧张，学生“恨屋及乌”；13.教师对教学缺乏敬业精神，敷衍塞责；学生1.学生基础差，难以理解课堂知识；2.学生没有养成良好的学习习惯；11.部分学生家庭经济困难，想尽快挣钱；学校学校只看重学习成绩上级上级评价以升学率为唯一标准社会8.学校所在环境盛行“学习无用论”；12.就业难使学生缺少奋斗的目标；课程教学4.教师上课单调，难以调动学生积极性；5.教材内容太难，学生难以掌握；10.课程内容脱离学生和社会发展实际；（一）理解学生的另一半既要看到学生的表（酷），更要看到学生的里（痛）既要看到成人眼中的学生，更要看到学生眼中的自己既要看到体制内的学生，也要看到体制外的学生既要看到学生的问题，也要看到学生的未来发展既要看到学生的统一性，也要看到学生的个性发展三、树立全面的学生观其实有一百（Noway.Thehundredisthere）马拉古奇L.Malaguzzi

儿童是由一百种组成的，儿童有一百种语言一百双手一百个念头一百种思考、游戏、说话的方式；还有一百种倾听、惊奇和爱的方式有一百种欢乐，去歌唱去理解一百个世界，去探索去发现一百个世界，去发明一百个世界，去梦想。儿童有一百种语言（这一百是一百个一百的一百）但被偷走了九十九种。学校和文明，使他的身心分离。他们告诉儿童：不需用手去想，不需用头脑去做，只需听不要说，只要理解不要快乐，爱和惊奇只属于复活节圣诞节。他们催促儿童去发现早已存在的世界，儿童的一百个世界他们偷走了九十九个，他们告诉孩子：游戏与工作现实与幻想科学与想象天空与大地理智与梦想它们是水火不容的。他们就这样告诉儿童：一百种并不存在。儿童却说：其实真的有一百。

——MalaguzziL等：《孩子的一百种语言》，台北：光佑文化事业股份有限公司1998年版，第9页。

（二）学生眼中的学校及教师四、树立全面的学生观一想到学生处（德育处），我就“充满了恐惧感”“想那是我一个不想去的地方”“想到有学生犯错了，又要被批评教育”“感到恐惧，因为学生处是一个冷冰冰的地方”“想到那是学生受训的地方”

学校像什么……（三）学生对教师的需要：公正与仁慈三、树立全面的学生观

教师品质：师生的不同看法（三）学生对教师的需要：公正与仁慈三、树立全面的学生观你真的很让我们讨厌，上课一点都没气氛，对我们不要一脸死气沉沉的”“求求你温柔点，不要这样凶，我们小不经吓”“作业太多，给我们减一点，提高上课效率”“数学老师，不要讲的太快，我承受不了”“你上课像唱吹眠曲”“你的严格是对我们好，但你能时常笑笑吗？

——你（某老师，笔者注）要公平对待每个学生——可不可以不使用暴力？对每一个同学要平等可以吗？——你（某老师，笔者注）有点不公平；你应该公平一点——希望您（某老师，笔者注）能公平对待学生——希望你（某老师，笔者注）能平等待人（一）直接的融合：体现学生文化与生活贯穿学生成长主题：身份认同“叛逆”的实质：一个成人（新人）的诞生教师立场的调适：以成人的方式对待诞生的新人“叛逆”需要学生与成人的共同调适四、德育与学生文化生活的融合1.每人写下自己的特长，张贴在教室四周；2.绕场一圈，看看别人的特长，若喜欢就取下来，回到自己的座位上。（可无限取，但可保留最后一张自己的不被取走）3.看手上的优点有多少？是否喜欢现在的自己？4.与原来自己比较，感觉如何？5.每人是否愿用手上的优点，换回自己的优点？认识自我活动：优点大对换请男生一组，女生一组（先两人一组，再合成两大组），完成下列主题写于海报上。①我眼中的男生是……②我眼中的女生是……③我觉得男女生最大差别是……④我觉得男女交往会失败是因为……⑤我觉得男女交往会成功是因为……

就①～⑤题目，逐一讨论，每题均依下列方式：2人一组协议出共同答案→4人一组协议出答案→8人一组协议出答案（大团体一起讨论）→结论：异同点，总整理出『本团体的男女差异』两性交往活动1：知己知彼两性交往活动2：自我省思1.我在女生眼中，是一個

。2.我在男生眼中，是一個

。3.我对待男女生最大的差別是

。4.若我和异性交往，会成功顺利是因为我

。

5.若我和异性交往，会失败是因为我

。两性交往活动3：性别印象男生女生步骤：1.尽可能快和多的列出有关男生的词语；2.哪些关于男女生的词语可以互换，哪些不可以，为什么？3.我们为什么会形成这样关于男女生的印象？活动：我是大明星准备1.请同学们以小组为单位，每组5-6人。2.每个小组从组员中选定一位“明星”，其他同学努力挖掘其“明星”特点，并加以包装。开展1.每个小组限时2分钟，展现本小组的“明星”风采。2.选出最耀眼的“明星”讨论1.请每个小组总结自己“造星”的思路和方法。2.影视上的明星与现实中的明星一样吗？3.明星有什么共同的特点？4.什么样的人能成为明星？……

透视偶像剧的现实迷思偶像剧主题通过表演，体会异同偶像剧主题资料来源：张洁（一）直接的融合：体现学生文化与生活结合学生成长环境：多元社会多元社会的实质：价值观乱象提高学生的价值选择能力：来自价值澄清的启示活动1：个人价值观澄清请大家把以下21种个人价值，根据对你的重要程度进行排序。如果你有时间，可以把他们写在21张小卡片上，然后再进行排序。成就审美利他自主创造性情绪健康健康诚实正义知识爱忠诚道德身体外观愉悦权力认可宗教信仰技能财富智慧你是否是自主地选择了这项价值，也就是说，从来没有任何人和任何方面把它强加给你？它是你从众多价值观中挑选出来的吗？它是你在思考了所做选择的结果或后果后被挑选出来的吗？你是否为你选择的这一价值而感到骄傲（珍视、爱护）？你是否愿意公开地向其他人声明你的选择，也就是说，在别人面前公开地为它辩护？你是否能做一些与你选择的价值观有关的事情？你是否能与你的价值观保持一致的行为模式？选择珍视行动活动2：生活馅饼睡觉、学校、工作、与朋友相处、做家事、独处（包括单独玩、看电视或阅读）、整理房子、锻炼、与家人相处（包括进餐时间）、其他娱乐时间一天24小时，每份6小时，请将上述各项活动按比例填到饼状图中。之后，请思考……你满意你的时间分配吗？你希望生活的最大部分是什么？将其画出来你能合理的改变你的时间分配吗？你愿意做自我契约并签下自己的名字吗？活动3：生命价值澄清：生存选择问题情境：地球上发生就核战争，人类将要灭亡。但是科学家发明了一个核保护装置，可以使7个人生存下来，但是现在有10个人。请你决定谁应该活下来，为什么？（并前后排序）–这10个人是：小学教师、怀孕的妇女、足球运动员、12岁的小女孩、优秀的警察、著名作家、外科医生、年长的和尚、名演员、生病的老人。请你先进行选择，然后再去查看各人物的象征意义。生存选择人物的象征意义：小学教师——知识怀孕妇女——生命足球运动员——运动12岁女孩——未来优秀警察——秩序著名作家——文化外科医生——健康年长的和尚——宗教名演员——娱乐生病的老人——道德探索目的：通过排列人物的前后顺序来澄清自己的生命的价值观，认清生活中最有价值的东西。游戏世界与现实世界活动一：游戏达人现实闯关以“超级玛丽”游戏为蓝本，在户外模拟游戏中的场景，组织学生进行现实闯关。1.将学生进行分组2.组员依次完成跳绳（30次）、前滚翻、钻呼啦圈、台阶跳（3次）、沙包掷准（每名同学有三次机会，投中一次1分）、穿越障碍、爬越障碍等。3.每组比赛限时10分钟（具体时间教师灵活掌握）4.最终分数最高的小组获胜。活动二：现实与网络的异同1.教师揭秘：此活动为网络游戏“超级玛丽”的现实版；2.引导学生讨论现实与网络游戏的异同。相同：活动流程、环节与要求一致不同：网络游戏只需动鼠标、键盘就可以完成；现实活动需要调动全身力量、会流汗、喘气等。小结：网络游戏比现实生活更容易取得成就，获得虚假满足。（一）直接的融合：体现学生文化与生活正视社会问题：一种积极的问题立场“我们”的立场发展的立场建设的立场（二）间接的融合：改造隐性教育，体现过程与方法的教育意义体现仁慈美德仁慈能弥补公正的“价值遗憾”仁慈体现教育爱的本质1.对学生无条件的爱

我像你一样深深地爱你。但是你的所作所为是令人不安的，所以如果你不这样做的话，我们双方都会更愉快。——罗杰斯现实生活中是太多有条件的爱！2.对学生高度宽容

要关怀人，就是说对待儿童犹如对待自己的儿子一样。儿童学习不好，落后；儿童难以像他的同伴同学那样学习；儿童或少年犯了流氓行为——所有这些都是糟糕的事。如果是你的儿子遇到了这种糟糕的事，你会怎么办？不见得会提出开除、减品行分之类的处理办法。当然理智会提醒父母，这些办法也是需要的，但你首先会提出极端必要的办法去挽救儿子，只用惩罚是不能救人的。——苏霍姆林斯基3.爱要有方爱不是强制爱不是负担爱不是压迫民间教育学断言，复习是学习之母。然而，实际情况往往是，这位慈善的母亲变成了狠毒的后娘。这种情况发生时，学生被迫在一天或几天之内做完几个星期或几个月所做过的事情。例如被迫复习十节、二十节或更多节课期间所学过的教材。大量的事实和结论压顶而来，使他的脑子里乱成一团……于是，正常的脑力劳动成为不可能的事情，弄得学生筋疲力尽，伤了身体。——苏霍姆林斯基教师忌语50条1．你真笨！你真傻！2．低能，弱智。3．你根本不是学习的材料。4．你不行了，长大也成不了什么气候。5．你脑子怎么这样死。6．你不学，往后坐。7．你彻底没救了，考大学没戏。8．你就是不行。10．榆木脑袋不开窍。11．叫家长把你领回去。12．你不配当学生。13．你是什么东西？14．不要脸。15．咱们班的脸都让你丢尽了。16．长大就靠体力劳动谋生吧。17．你怎么这样没有教养。18．你这样怎么对得起父母。19．我看你这辈子算是完了。20．对牛弹琴。教师忌语50条21．你真是无药可救。22．你是最差的一个。23．全班倒数第一名，你还嚣张。24．你长记性没有？25．你有没有良心？26．你的良心被狗吃了！27．讨厌，厚脸皮。28．一边呆着去！29．滚出去！30．不争气的东西！

31．教你是瞎子点灯白费蜡。32．坏学生。33．混混，渣子！34．闭嘴，我不想听你说！35．你不要说了，烦死我了！36．我不想看见你。37．谁教你谁倒霉。38．碰到你算我倒霉。39．现在的学生，一代不如一代！40．看XX多好，够你学一辈子的。教师忌语50条41．看看XX，你有他的一半就行了。42．看你那德性！43．臭美！44．你别在我们班上混，哪儿凉快哪儿呆着去。45．不行，一天还把你潇洒的。46．光知道吃，看你那身肉。47．我都替你害臊。48．一个老鼠害了一锅汤。49．你这样活着有什么意思？50．你能变好了，除非太阳从西边出来！

如果我们对学生充满爱心，绝对不能说出这样的话，也永远不会说出这样的话！（三）日常的融合：良好师生关系的建立理解是前提1、对当代青少年的理解要放置到整个社会发展的背景中分析。2、要客观、实事求是，不能用个别现象而推论整个群体。3、要宽容，从一种发展的眼光去看待。4、要重视青少年群体的差异性。史记《80后传》

夫80后者，初从文，未及义务教育之免费，不逮高等学校之分配，适值扩招，过五关，斩六将，硕博相继，数年乃成，负债十万。觅生计，十年无休，披星戴月，秉烛达旦，蓄十万。楼市暴涨，不足购房，遂投股市，翌年缩至万余，抑郁成疾。医保曰，不符大病之条例，拒赔。乃倾其所有，入院一周病无果，因欠费被逐院门。友怜之，赊三鹿一包，冲而饮，卒。（三）日常的融合：良好师生关系的建立亲其师而信其道以诚待人表里如一行为示范注重细节（三）日常的融合：良好师生关系的建立融入学生文化做学生的自己人了解一些青少年文化以“火星文”为例杂交类语言杂交类语言=文字+符号+数字+其他。例举：曾经u1分金诚di摆在挖d面前，但4挖迷u珍c，斗到失7d4候后悔莫g，尘4间最痛苦d4