教师专业标准理解与践行(吴伦敦)课件

教师专业标准理解与践行请加入标题案例导读Logo棋艺水平高与低票友与演员社会赋予我们的职责和使命是？能否解决教不教得好的问题？专业技术水平是否得到社会的认可？教师是专业化的职业Logo思考一、标准制定的背景（一）制定教师专业标准，是教育改革与发展的需要专业化水平不高

职业吸引力不强资源配置不合理管理机制不完善

（二）制定教师专业标准，是落实教育规划纲要的一项重要紧迫任务

过程：课题研究标准研究征求意见

二、标准制定的意义>>>>>导入背景知识管理矛盾调适小结劝说能力导入基本理念基本性质实施建议框架结构与内容二、标准制定的意义（二）提高教师队伍整体素质，促进教育公平

（三）提高基础教育质量，促进学生的全面发展（四）提升教师培养与培训的针对性和专门性（五）为中小学教师的资格准入、考核与评价提供依据（六）与国际教师教育改革发展的趋势相吻合

教师个体专业化教师职业专业化

（一）规范教师专业行为，促进教师专业发展

专业化

教师专业化

三、《标准》遵从和倡导的基本理念>>>>>导入意义先见力矛盾调适小结劝说能力背景导入基本性质实施建议框架结构与内容请加入标题三、《标准》遵从和倡导的基本理念

当教师把每一个学生都理解为他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人的时候，这样的理解才能有助于教师去热爱儿童和尊重儿童。

——赞科夫理念之一：学生为本含义：以学生的学为本（基础和前提）以学生的发展为本（归宿和目的）具体内涵：请加入标题Logo三、《标准》遵从和倡导的基本理念智育包括：获得知识和形成科学世界观，发展认识能力和创造能力，培养脑力劳动文明，养成一个人在整个一生中对丰富自己的智慧和把知识运用于实践的需要。

——苏霍姆林斯基

理念之三：能力为重

能力、志向、才干的培养问题，没有教师的个性对学生个性的直接影响，是不可能实际解决的。能力只能由能力来培养，志向只能由志向来培养，才干也只能由才干来培养。——苏霍姆林斯基三、《标准》遵从和倡导的基本理念请加入标题三、《标准》遵从和倡导的基本理念

教师进行劳动和创造的时间好比一条大河,要靠许多小的溪流来滋养它。教师时常要读书,平时积累的知识越多,上课就越轻松。

——苏霍姆林斯基读书理念之四：终身学习一是学习国内外先进教育理论、经验和做法二是学习新鲜知识及注重文化含量三是秉承持续发展意识和能力，成为终身学习典范

四、《标准》的框架结构与内容>>>>>意义背景导入基本性质实施建议基本理念请加入标题Logo四、《标准》的框架结构与内容3个维度14个、13个、14个领域62项、60项、63项基本要求《标准》的基本内容包含请加入标题“专业理念与师德”维度

1243职业理解与认识教育教学的态度与行为对学生的态度与行为

四、《标准》的框架结构与内容个人修养与行为（五）强调教师要将学生的知识学习、能力发展与品德养成相结合。（六）强调教师要引导学生自强自立，培养良好的思维习惯和适应社会的能力。（七）教师要帮助学生建立良好的同伴关系。（八）强调教师的修身养性。请加入标题“专业知识”维度

1243教育知识学科教学知识学科知识四、《标准》的框架结构与内容通识性知识

对“专业知识”维度中“基本要求”内容的部分诠释（二）拥有丰富学科知识并能呈现给学生。（三）突出学科教学知识具有个体性。（四）认识通识性知识的重要价值。（一）每位教师都要掌握当好班主任的知识和技能。请加入标题“专业能力”维度

1243教育教学设计激励与评价组织与实施四、《标准》的框架结构与内容沟通与合作5反思与发展对“专业能力”维度中“基本要求”内容的部分诠释（二）突出教学设计个性化。（三）重视教学实施中环境创设。（四）注重学生自我评价能力的培养。（五）强调言语表达能力提升。（六）重视培养教师的反思与发展能力。（一）提升四个基本能力（教学、班级管理、人际交往、自我发展。）>>>>>意义背景导入框架结构与内容实施建议基本理念五、《标准》的基本性质五、标准的基本性质

1.《标准》是第一份政策文本2.《标准》的定位是“对合格中小学教师的基本专业要求”

3.《标准》既具有“评价”性质，也具有“导向”特征

六、践行措施

1.自我反思与规划设计相结合

分析目标阶段学习

2.理论学习与教学实践相结合

主体与主导特点与规律3.技能训练与知识学习相结合

挑战（慕、翻）信息加工技术应用

4.科学研究与试验探索相结合

必由之路创新之径（知识能力合作）谢谢！阅读速度：一分钟读300字

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