单元教学设计心得

第PAGE单元教学设计心得 单元教学设计心得1通过今天的学习，使我对单元教学设计有的新的认识，这可以较宏观地把握教材内容。单元教学设计可以直观地反映单元内各知识点间的联系，在教学中可以使学生更容易明确各知识点的内在关系。应该说单元教学设计是一节课的教学设计的基础。我个人感觉单元教学设计在某种程度上说，确实是单元内容的教学主线或主体思绪。单元教学设计，它包含一个单元或是一个章节的内容，需要多个课时来完成，在教学形式上可采用多种形式。在分析学生的接受能力方面，我感觉应考虑的更宏观，相关于一节课的教学设计来说，分析的较为粗略。而一节课的教学设计，在内容上来说，只是对一个知识点/节的教学进行设计，在时间安排上只需一个课时，在教学形式上，一般只采用一种形式。在分析学生的接受能力方面，要考虑的更全面、更具体、更细微，以便学生较好地把握知识并运用所学知识解决实际问题。单元教学设计心得210月14日和15日在矿区中学参与了《高效课堂走进伊旗》的学习，其中有大单元教学模式创史人_天卉中学胡志民校长的讲座《提升教育质量的最佳途径——高效课堂》，还有段海春老师的《小组的动态建立与建设》和《导学案的编写》讲座，还有两位一线老师的预习展示课，以及课后的评课议课活动，非常实用，感受很深，收获很大。胡志民校长感觉教育质量不等于教学质量，素质教育不等于特长教育。我们要改变现行的明星制课堂、泼水式课堂和搬运式课堂为高效的学生自主的课堂。他感觉提升教育质量的出路在于改变孩子的学习方式和生活方式，把学习还给学生，把课堂还给学生，把学习发生在学生身上，老师的作用在于如何给孩子提供有效地学材。因此，胡校长在学习杜郎口中学的“10+35”模式的基础上创立了大单元的教学模式。“大单元教学”模式具有三大特色：大整合、大迁徙、大贯通。其具体表现形式是“三型、六步、一论坛”。其核心是“展示教育”。体现在课堂上确实是立体式、大容量、快节奏。但我感觉，整合、迁徙、贯通适合中学教育，关于小学，特别是小学英语来说胡校长的展示理念是比较适合的。我们还听了段海春老师的英语预习展示第一课和矿区中学陈丽老师的第二课，听课后接着进行了评课议课活动。英语是一门语言，不同于语文、数学，因此在备课、上课的环节上也和其它学科有所区别。在预习板块上，他们也进行了整合有集中识词、纯真预习、预习指导、朗读课、语言引领等方式，形式多样。提升展示课是要把存在的问题切实解决，达到运用和熟练运用语言的目的，这一环节重点就在设计开放性的导学案上，设立任务超市，让不同程度的学生达到不同的目标。我们目前还要面临考试，因此专门设置了巩固板块，对学习内容中的重点、难点和考点进行有效地有目的的训练。其中，也需要老师点拨和穿插巩固。关于小组的建立和建设，分组时要特别注意帮带对子要邻近，交流对子坐对面。小组要经常进行改建，可以自由组合、选秀、分层对组组合，小组要经常进行反思。要建立好小组的评价机制，做到日上课，周上板，月上本，评优评模来鼓励学生坚持小组合作。在编写导学案上，我们之前的导学案确实是练习题，从简单练到难。在听完专家的讲解后，恍然大悟。好的导学案应该培养学生的几种能力：探究、阅读理解和学习能力，应该有适当的留白，从我们的太过于具体到粗放，达到无招胜有招，让学生发挥自身能力。天卉中学的大单元教学理念有很多地方是我们学校可以借鉴的，也有一些是需要我们在实际运用中根据自身情况进行改变的，提升教育质量肯定要走课改之路，高效课堂只有在不断地探索、实践和改革中才会逐渐完善。单元教学设计心得3单元整体教学。熊小玉老师也很生动的给我上了一节有趣的单元整体教学设计与实施的讲座，真的让我受益匪浅。首先单元整体教学确实是在教材单元主题的引导下，通过整合教材板块，活动内容，练习内容和丰富的课外课程资源，进行的单元整体考虑的教学设计和实施。且其目的是尤为的关键，在于优化教学设计，实施结构化教学，提升学与教的质效。是个非常值得我们英语老师学习的优质的教学方法。从学生学习语言整体性、运用性的角度出发，摒弃了过往片面注重词句的教学，将英语教学更加推向运用性与生活化，注重语言学习的情感体验与整体认知。基于上述的认识，我们在英语的教学设计中提倡从单元主题的整体角度来设计教学，但这并不意味着放弃单课的独立，而是在基于单元整体的基础上来设计单课的目标、内容、方法与进程。其中明确单元整体主题与单课个体话题之间的关系，梳理明确教学内容之间关系，确定整体设计的第一步，我学习到了三点体会：一、做到专研教材，发掘出单元主题与单课话题之间的深层次关系教材是教学设计的重要内容与标准。在单元整体设计时，要做到主题与话题之间的浑然一体，必然对教材进行充分的研读，不仅要按照教材表面设定的主从关系，更要发掘教材内部单元与单课之间隐含的内在联系，从而为更好地设计主题与话题提供更多的素材。我们要认识到教学的内容要基于教材的文本，但并不局限于教材出现的文本，更多的内容是隐藏在教材文本之下，具有内在的隐性联系。我们需要深层次地研读教材，充分发掘教材文本相关的教学内容并选择出主要相连的材料。在此基础上，我们才能更好地梳理单元主题与单课话题间的联系，做到深层次的关系。二、做到文本再构，梳理单元主题与单课话题联系我们要明确设计思绪合单元主题的教学内容，基于课程标准对我们的要求，通过文本再构，设计适合学生学习的单元教学内容。因为教学内容在教材中出现的可能比较散，而老师发掘出来的内容显得更为零乱。如果直接让学生去学习是达不到我们预期的学习效果的。且我们关于语言的学习强调系统性、整体性与情境性。因此老师要通过文本再构，在单元整体与单课教学的体系内合理安排好学习所需要学习的内容，将分散的知识点按照语境、话题、层次等逻辑顺序重整排列，就如同一盘散开的明亮灿烂的珍珠一样，把它们用一根结实又好看的链子串起来，肯定更有价值。文本再构也是如此，符合学生的认知规律：从易到难、从学到用、从旧到新、螺旋式上升，既学习新内容又联系旧知识，既学习教材文本又整合文化内涵与生活实际。三、构建学习英语语境，把学生引领到一种英语学习的语境中在进行构建学习英语语境的设计时，可以借鉴组织结构学的相关知识。在设计时，用话题人物或是故事串联成并列式的设计；用主题——话题的结构串联成总分式的设计；用认识进程或是事物发展进程的先后顺序串联成递进式的设计等。这些方式都可以有效地将教材内容中散落的珍珠以主题——话题为线串联成美丽的学习链，丰富课堂学习的内涵与深度，打造多元内涵、多线性层次的课堂教学盛宴。把学生引领到一种英语学习的语境中，更好更快的是学生融入到你的课堂教学中。因此，当我们在写自己的教案时，要切实地走进教材，研究教材，用好教材，专心去体会和发掘教材中所蕴涵的丰富学习内容，进行提炼。教材是教学活动的载体和基本立足点，只有用好教材，设计好教学，实践好课堂才能达成教材与教学的和谐统一，体现两者之间的完善结合。单元整体教学设计很新颖也很本质，我们应充分利用教学资源，整合材料，把小学英语教学做的越来越好。单元教学设计心得4最近聆听了_教科所王纬光所长的讲座，我更进一步了解和把握了新课改的发展方向和目标，反思了过往工作中的不足。使我受益匪浅。一个有效地课堂教学是要学生“会学”而不是“学会”。有效地课堂教学一直是我的“教学追求”。我想课堂教学的设计，会直接影响到教学效果。好的课堂教学设计应以学生为主体，充分调动学生学习的积极性，使每位学生在“活动”中学习，在“主动”中发展，在“合作”中增知，在“探究”中创新。我感觉有效地课堂教学设计应该从以下几方面入手：树立先进的教学理念。理念是灵魂。教学理念是指导教学行为的思想观点和精神追求。关于老师来说，具有明确的先进的教学理念，应该是基本的素质要求。在推行新课程中，老师必需以新观点来实施新课程。2.丰富个人知识储备。课堂上，如果老师对教材的理解缺乏深度广度，那么教学就会浅薄，学生学习就无法深入。可见，作为新课程直接实施者的老师，肯定要不断学习和探索，不断拓展自己的知识内涵。知识的厚度增加了，课堂就能深入浅出，左右逢源。3.做一个有反思力的老师。叶澜教授有一句著名的话：一个老师写一辈子教案不肯定成为名师，如果一个老师写三年教学反思，就可能成为名师。老师应在实践——反思——再实践——再反思螺旋式上升中，实现专业成长。4.目标要有效：学生为行为主体；行为是可测量、可评价、具体而明确的；行为条件是指影响学生产生学习结果的特定的限定或范围；为评价提供参照的依据表现程度指学生学习之后预期达到的最低表现水准；老师再经过对学生原有认知条件、情感态度以及对课程标准、教材编写者意图和学生需要意图的深入研究之后，确定的教学目标应该对教学进程任务具有导向作用。课堂的有效组织。这一环节，老师要做到：语言组织准确、简练；时间组织恰如其分；教学组织面向全体学生。课后的有效练习。量不在多，贵在精。现在有的老师在应试教育思想的影响下，大搞题海战，使学生的大部分时间都用在反复的抄得不到有效提升。提升练习的有效性确实是要充分了解学情，因课设计练习，让学生在训练中思考问题、解决问题。总之教学的艺术在于鼓励、唤醒和鼓舞。课堂上灵活的应变能力，熟练的驾驭能力，炉火纯青的教育艺术，都有赖于教学各方面持之以恒的锻练。单元教学设计心得5通过这次比赛，我受益匪浅，知道自己很多不足的地方，对后的教学共有很大的帮助，下面来总结一下这次比赛的所想所感:先说一说自己的问题可能出在什么地方。1。设计的框架不够清楚。本身关于教学设计平时就不太在意的我去参与之前依然好好的准备了下，对照着评分标准，然后参照一位老师的公开课时的教案，准备了将近一个星期。如何个准备法呢?平时上课的时候教案如果来不及写的，我就趁着这个机会补起来。可能写了个2-3篇吧。总算把这个教学的可能是这么书写的给准备好了。今天回过头来，对照着别人获奖的作品，我感觉我的这个框架实在是不如何样!别人的写的都是非常清晰的，特别是教学意图，他们写得都很清晰。每一个环节后面，都有注明设计意图，而我的这个里面实在是没有几点是涉及到教学设计意图的不仅仅是设计意图，我感觉在重点难点的时候，重点:分栏的设置、简单的图文混排。在此，应该写成:1。分栏的设置。2。简单的图文混排。最新范文在这些个细节方面做得依然不够的其中有一位老师的设计起来，整体给人非常清晰的感觉。因为每一个环节都是非常清楚，头是头，尾是尾。我感觉我在这些方面实在是欠缺啊。整体思绪没办法做到清晰，就意味着我这个人考虑问题的时候容易凌乱，尽管可能最终情况可以得到解决，但是进程确信是不让人满意的肯定要加强这个方面的锻炼，比如说言语方面的，普通话非那根面。2、在教材分析、学情分析方面，他们更为老道。我的教材分析是从教参上获取的，基本都是教参上抄的，可以说在练习打字而已。不了解思考的人，永远不会进步。看了看他们的教材分析、学情分析，基本都是差不多的单元教学设计心得6主题单元教学是根据课程实施的水平目标，建立若干个教学主题,老师遵循学生身心的一般规律，以主题为线索，开发和重组相关的教学内容，进行连续课时单元教学的教学方式。开展主题单元教学时为了体现学习领域水平目标达成的针对性、知识技能教学的连贯性和开放性、生活化等特性，将整个教学置于具体的生活情境之中，有利于学生对知识技能的意义建构，重视学生技能的综合运用的实践体验，提升学生理解和运用知识和技能的能力和意识。在整个学习进程中，我发现主题单元设计可以帮助我清晰地解析主题单元教学的学习内容，归纳学习内容。它可以：1、帮助我指导学生仔细读单元主题，带着单元主题走进每一个环节。2、老师在指导学习每一个环节时，紧扣单元主题，让学生从模块中构建思绪。3、学完内容要进行梳理总结时，围绕单元主题，抓住内容引导学生巩固与综合运用。4、同时可以在学习进程中培养学生创造性能力，构建创新思维模式，为学生学习、研究及自主发展奠定坚实的.基础。通过此次的学习，我了解了单元学习计划地重要性，使我对如何利用好本资源，做个优秀的引导者更有信心了。单元教学设计心得71.什么是单元整体教学设计单元整体教学设计指老师在对课程标准，教材等教学指导性资源进行深入地解读和分析后，根据自己对教学内容的理解，以及学生的情况和特点，对教学内容进行分析、整合、重组，形成相对完整的教学主题，并以一个完整的教学主题作为一个单元的教学。这里的单元是一个教学主题，由若干节具有内在联系的课所组成。这些具有内在联系的若干节课互相间形成一个有机的教学进程，其知识、方法、态度等内容也集合成了一个统一的板块，不能简单理解为单元确实是“教材的单元”。一个教学单元应该有多大，并没有严格的规定。要根据目标、内容、学生发展的需要等方面来确定。2.为什么要进行单元整体教学设计目前，老师们的教学设计大多拘泥于单课时内容的就课论课，一方面缺少了整体上的把握，另一方面对各种教学要素的选择和运用缺乏回旋余地。因此，“单元教学”跟传统的单课时教学的一个明显的区别在于，前者是系统教学，后者是先分散后总结式的教学。化学新课程提出的知识与技能、进程与方法、情感态度与价值观三维课程目标，是一个互相联系、互相渗透的整体，是学生在学习活动中实现科学素养提升的多个侧面。从一般意义上说，老师的每一堂课都应当体现知识与技能、进程与方法、情感态度与价值观三维目标，因为这些目标是难以分割地融合于一体的。但是，就一堂具体的课堂教学而言，又有一个更需要突出什么目标的问题。有的课程内容宜通过“亲历进程”获取方法的开辟，就可以突出“进程与方法”目标；有的课程内容蕴含丰富的思想道德因素，就可以着重进行“情感态度与价值观”的教育。那种将三维目标不加分析机械地套用在每一堂课上的做法，并不是很妥当的。笔者感觉，在实际教学中，要全面关注三维目标并将它们整合于统一的教学进程之中；落实三维目标的基本单位不应当是一节课，而应该是一个单元。3.如何实施单元整体教学设计3.1吃透教材，构建单元主题教材作为构成教学系统的最基本的要素，是老师教和学生必不可缺少的重要载体。但在课程改革中，最现实的问题之一是如何实现三维目标?因此，在实际教学中，老师就不能照本宣科地“教教材”，必需从三维目标的实现的根本立场上去认识和建构教学的单元。也确实是说，老师必需从教材中的单元走出来，将其转化、重组或重新建构适宜学生科学素养提升的教学单元，“用教材去教”。如沪教版教材中第二章相关常见的氧气、二氧化碳气体的学习，因为气体性质与气体的实验室制取方法关系非常密切，制法中的收集方法的选择、生成气体的检验等内容的学习都需要考虑气体的性质，因此考虑构建“气体的实验室制法”为单元主题学习也就顺理成章，围绕这个主题把整个单元的各项目标加以整合，再分别把教学目标分配到各课时中，逐一落实，各个突破，就能达到“每课有得，所得不同”的目的。3.2围绕主题，制订单元设计一个有效地单元教学设计不能是教材内容的简单出现、识记或操演，它应该围绕着一个主题展开，并且由浅入深、层层递进地设计。下面是笔者对“气体的实验室制法”为主题的单元设计：主题名称气体的实验室制法教学内容分析本单元的主题是气体的实验室制法，是九年级化学中非常重要的学习内容。为了达到让学生了解实验室制取气体的一般思绪和方法，教材选取学生周围最熟悉的物质氧气和二氧化碳作为学习的素材，学生学起来亲切，易于理解和接受；又因为气体的实验室制法与气体的性质关系非常密切，因此可按如下的教学思绪完成本单元的教学：氧气的性质→氧气的实验室制法→二氧化碳的性质的性质→二氧化碳的实验室制法，这样学生先知道气体性质可为学习制法作知识储备，先初步了解气体的实验室制法到最终把握、熟练运用制法的学习进程，符合学生的认识规律。单元整体目标分析1、把握氧气、二氧化碳气体的性质及用途；2、把握气体的实验室制法的一般思绪方法；3、把握气体的实验室制法中装置的设计、气体的收集、验证和验满的方法；4、培养学生观察和描述实验现象的能力，分析问题、解决问题的能力以及动手能力；5、培养学生的科学探究精神及严谨的工作作风。教学课时教学任务教学活动第1课时使学生了解氧气的物理性质（色、态、味、密度、熔点、沸点、水溶性等）；使学生把握氧气的化学性质（观察和描述木炭、硫、铁，红磷，蜡烛在氧气中燃烧的现象，从中归纳出氧气的化学性质）；了解氧气的主要用途，氧气与人类的关系密切。培养学生观察和描述实验现象的能力，使他们学习通过实验来研究物质及其变化的科学方法1、老师利用设问、实验及影象资料等直观的教学方法帮助学生认识氧气的物理性质；2、老师演示物质在氧气中的燃烧实验，要把学生注意力放在引导学生观察、比较几种可燃物在空气、氧气中的燃烧现象，从中归纳出氧气的化学性质，同时锻炼学生的观察能力。3、学习氧气的用途时，让学生体会到物质的性质决定它的用途。第2课时1、通过对实验室用kmno4制取氧气的学习，了解实验室制取气体的一般思绪和方法；2、通过对kmno4跟h2o2和mno2制取氧气的对比，了解实验室制取气体时设计发生装置的一般思绪；3、了解气体的收集方法与气体的性质的关系4、学生熟悉基本实验技能5、培养学生的观察能力、分析解决问题能力及严谨的工作作风。引出气体的制取→了解气体制取的一般思绪和方法→探究用kmno4制取氧气的仪器装置及操作注意事项→制取并收集一瓶氧气→检验氧气。探究h2o2生成氧气的条件，同时引导学生从药品的状态及反应条件两方面与kmno4生成氧气对比，尝试设计其他的制氧装置。第3课时1、使学生初步把握二氧化碳的性质，学会鉴别二氧化碳2、使学生理解化合反应和分解反应的概念3、了解二氧化碳的用途，同时树立物质的性质决定物质用途的见解。教学思绪：问题情景：自然界里二氧化碳总在不断地消耗、生成。你知道二氧化碳消耗、生成的某些变化吗?归纳小结：二氧化碳在自然界碳循环中的地位和作用，对自然和人类的影响。提出问题：意大利北部的一个山谷被当地人称为“死亡之谷”。当人们牵着小狗穿越山谷时，小狗便会莫名死亡，而人却无妨。当人蹲下去想要抱起小狗时，便也会倒地身亡。知道其中的神秘吗?探究实验：二氧化碳的性质实验分析概括：二氧化碳的性质、用途，联系已学的反应实例，归纳分解反应和化合反应的特点。交流讨论：二氧化碳与人健康的关系。第4课时1、能根据实验室制取气体的一般思绪和方法设计实验；2、理解为什么实验室制二氧化碳的药品选择石灰石或_石与稀盐酸；3、能根据药品与反应原理设计发生装置；能根据气体的性质选择收集、验证及验满的方法；4、学生自己动手制取并收集一瓶二氧化碳；5、培养学生的探究意识和探究能力及热爱科学的精神。1、回忆并写出制取气体的一般思绪和方法；2、讨论有哪些方法能生成二氧化碳?同时演示石灰石与稀盐酸、石灰石与稀硫酸及碳酸钠与稀盐酸的反应，通过分析讨论确定药品；3、引导学生设计发生装置、收集、验证及验满的方法；4、学生动手制取并收集一瓶二氧化碳，完成各项操作。4.实施“单元整体教学设计”的实践体会4.1有助于学生构建知识单元教学的着眼点是“单元”。从教学内容看，单元教学以一个“单元”为相对独立的教学单位，强调从单元这个整体出发设计教学，突出内容和进程的联系性和整体性。从教学目标看，单元教学是一个相对完整的进程，在这个进程中，三维目标的有机融合和有效落实问题逐步得以实现。从教学方法看，单元教学不是对单元内各课题平均使用力量，而是依据学生的认知特点和某个单元的教学内容，设计合理的、有肯定思维梯度的科学学习进程，注重学习的阶段性和层次性，避免了传统课时教学的随意性与盲目性。4.2有助于老师不断完善自身的智能结构对化学老师而言，显然单元教学设计比传统的单课时教学设计更具有挑战性，通过单元教学，老师的教学设计视野从单课时的微观范畴转向更为宽阔的单元宏观范畴，可以从单元整体上把握教学目标、内容和方法，有利于使宏观层面的课程目标落到实处，同时又能使单元内的课时教学变得更加富有弹性，有利于优化教学效果。单元教学设计心得8日常教学中，教学设计是我们课堂教学的统领骨架，是落实教学理念的基础方案，是提升课堂教学效率，促进学生全面发展的前提和根本保证。在实施新教学思想、新课程的今天，课堂教学设计如何改变传统的教育理念，依据数学课程标准，创造性地使用教材，适当的选择教学方式和方法，有