《跷跷板》教案设计

XX小学数学教学教案设计教学内容跷跷板课时安排1第3课时授课类型新授课学情分析一年级学生天真活泼、爱说爱笑，能够积极参与学习活动，乐于动脑。学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式都有所不同，但都已不同程度地具备了一些简单的数学知识。另外，刚入学的孩子上课的良好习惯尚未形成，自控能力较差，需要有趣味性的学习方式。因此，我对教材内容作了适当的调整，开展一些丰富有趣的学习活动，以吸引学生的注意力，激发他们的探索欲望。教材分析“跷跷板”一课是一年级上册第二单元的内容，是在学生学习了比较多少和高矮、长短的基础上进行的体验活动。内容选取学生身边的、常见的、较感兴趣的事物，符合学生的年龄特点与生活经验。本节课的教学让学生通过实践活动，逐步加深对轻重的体验与理解，初步体会借助工具确定轻重的必要性。根据一年级学生的年龄特点和教材的设计意图，教学中应注意创设有趣的情境，使学生产生学习比较轻重的兴趣，让学生在具体的操作活动中独立思考、合作交流，发现比较的方法，使他们获得良好的情感体验，树立学好数学的信心，培养创新意识。教学目标知识与技能.通过说一说、掂一掂、称一称的活动，使学生逐步加深对轻重的体验与理解，学会一些比较的方法，体会轻重的相对性。.通过简单的推理活动，培养学生初步的推理能力。过程与方法经历比较活动，增强轻重的生活体验。情感态度与价值观通过比较的活动，让学生感受数学与生活的联系，培养学生仔细观察、认真思考的良好习惯。教学重点难点教学重点比较两个物体的轻重。教学难点通过等量代换推出两个物体的轻重。教学策略讲述、练习、讨论教学过程设计环节标题一、创设情境，初步感知轻重。.教师活动1.星期天到了，小动物们都在公园里玩耍，它们玩得可高兴了，我们一起去看一看，都有什么动物？它们在干什么？(出示主题图)(1)引导学生观察：小熊和小猴在玩跷跷板，从这幅图中，你知道了什么？(小熊重、小猴轻)(2)你是怎么知道小熊重，小猴轻的？(3)从这幅图中你还能看出谁轻谁重？(4)师小结：小朋友真能干，通过观察可以看出谁轻谁重。这节课我们就一起来认识轻和重。(板书课题轻重)设计者：一年级数学教研组版本：北师大版学校:XX小学

2.你还能说出你身边的物体谁轻谁重吗？预设学生行为.生1：我看到了小猴翘得高高的，小熊没有翘起来。生2：小熊重，小猴轻。.因为小熊没有翘起来，而小猴翘起来了。.生：我能知道小熊比小猴重，小猴比小熊轻。设计意图根据儿童的年龄特点和生活经验，选取学生熟悉的、感兴趣的内容为素材，使学生能观察、体验到数学与生活的密切联系，初步体会学习数学的现实意义。环节标题二、实践操作，发展认知。教师活动.用观察法比较轻重。师出示一本书和一支铅笔，你能估计一下谁重谁轻吗？.用掂一掂的方法比较轻重。(1)让学生观察讲桌上的一本数学书和一个文具盒，说说数学书和文具盒谁轻谁重？(2)为什么同样的书和文具盒，大家判断的不一样呢？有什么办法可以证实一下谁说的对呢？请学生上来用手掂一掂，再把你发现的结果告诉大家。(3)请2—3名同学上台掂一掂。(4)教师小结：文具盒和数学用眼睛看不能准确地判断谁轻谁重，我们用掂一掂的方法能够比出谁轻谁重。(5)小实践：再选择桌上的其他东西掂一掂，比一比，与同学交流一下。.用称一称的方法比较轻重。(1)出示重量接近的一个苹果和一个梨。(2)猜一猜：谁轻谁重？掂一掂：谁轻谁重？不管是猜一猜，还是掂掂，小朋友的答案都不问，怎么办呢？谁又能想出什么好办法呢？(3)小结讨论：你们能想出哪些办法？(4)出示天平秤。介绍在天平上比较轻重的方法，教师把苹果和梨分别放在天平的两边，让学生观察，你知道苹果和梨谁轻谁重吗？(5)分小组活动。拿出你们身边的学习用品，选择其中的两样，先猜一猜，再掂掂，再后称一称，说说谁轻谁重。(6)教师小结：从刚才的比较苹果和梨谁轻谁重，我们发现要想准确地知道谁轻谁重，称一称是最好的办法。预设学生行为(1)书比铅笔重，铅笔比书轻。)(2)生：大的东西比较重，小的东西比较轻。(1)生1：我举得文具盒重。生2：我觉得书本重。(2)三个学生上台掂一掂。然后回答：文具盒比较重。(3)学生掂了之后回答：书包比较轻。因为文具盒里已经没有笔了。(1)生L我猜苹果重。生2：我猜梨重。生3：我觉得一样重。

(2)生讨论结果：我们可以用称来称。可以放在跷跷板上。设计意图通过猜测、实践等探索活动，比较两种水果重量，使学生体会到轻重的必要性。最后再通过实践环节让学生理解轻重的相对性，体会到比较的标准不同。同时也判断出最重与最轻的物体，培养了学生初步的观察和推理能力。环节标题三、巩固练习，深化认识。教师活动.出示第1题。学生独立完成，说说怎样判断的。.第2题。先让学生独立完成，再引导学生说出一个西瓜和两个菠萝一样重，说明一个西瓜就比一个菠萝重，如果学生不能理解,可用实物演示一下。.第3题。让学生在小组内说说谁最轻？谁最重？为什么？.第4题。这道题具有一定的难度，不要求所有的学生都能独立完成，可先让学生充分展示自己思考的过程，再引导学生分析。预设学生行为1.生1：杨树高。生2：柳树矮。生3：杨树跟柳树比，杨树高，柳树矮。2.生：第2条线比较长，因为它中间有一段是弯曲的，如果拉开会很长。设计意图学生独立做练习，培养学生独立、认真思考的习惯。让学生说一说，表达自己的观点，培养学生的