学前教育历年试题汇总

学前教育学第一章历年考试题一、单项选择题（每小题1分）认为人的一生都应接受教育的思想属于（）（12）A.全民教育B.终身教育C.教育民主化D.教育现代化教育的场所、设备、教具、器材等是（）（11、08）A.教育影响B.教育物质资源C.教育内容D.教育途径从教育的起源看，教育是一种（）（11、08、06）A.个体现象B.群体现象C.社会现象。.心理现象教育区别于其它社会活动的本质特征是培养人的社会活动，其主要目标是（）（11）A.促进人的身心发展B.传递知识经验C.促进社会发展D.提高教育水平成为发达国家和发展中国家制定教育政策的主导思想是（）（11、09、07）A.家庭教育B.全民教育C.终身教育D.学校教育沟通教育者与受教育者之间的桥梁，为教育内容载体的是（）（11）A.教育内容B.教育目的C.教具与器材D.环境实验室、图书馆、计算机房、医务室等是（）（10、09）A教育内容B.教育方法C.教育者D.教育物质资源在教育过程中，教育者和受教育者的关系是（）（10、07）A.矛盾的对立面B.主体和客体的关系C.相互依存的统一体D.主动和被动的关系教育活动中所传递的信息是（）（09、07、07）A.教育影响B.教育物质资源C.教育内容D.教育途径教育区别于其它社会活动的本质特征是（）（08、05）、A.生产产品的活动B.培养人的社会活动C.商品交换的活动D.传递知识的活动TOC\o"1-5"\h\z对受教育者施加教育影响，对教育活动承担教育责任的是（）（08）A.教育内容B.教育者C.受教育者D.教育资源教育现代化的核心是（）（07）A.教育制度现代化B.教育手段现代化C.教育方法现代化D.教育观念现代化现代教育发展的主要标志是（）（06）A.自我教育的发展B.家庭教育的发展C•学校教育的发展D.终身教育的发展有固定的场所，有目的地按计划进行，有班级整体施教、小组施教和个别施教等形式的活动是（）（06、04）A-自我教育B.家庭教育C.学校教育D.社会教育在教育基本要素都具备的情况下，起决定性作用的要素是（）（06）A.教育者B.受教育者C.教育内容D.教育的物质资源教育的社会性表现为教育同社会（）（06）A.共存B.共发展C.共产生D.共存、共产生、共发展人类的教育与动物界中代与代之间的“教”和“学”有着本质上的区别，它是（）。（05）A.一种社会性活动B.人类社会特有的一种社会性活动C.一种特殊的社会性活动D.一种人类活动教育的微观功能是（）。（05）A.促进人的身心发展B.促进社会发展C.促进学科发展D.促进知识掌握自20世纪60年代以来，（）已成为发达国家和发展中国家制定教育政策的主导思想，给整个教育带来了革命。A.全民教育B.终身教育C.教育民主化D.教育现代化（05）现代教育的发展是以（）为主要标志的各种教育形式的发展。（04）A.学校教育B.家庭教育C.社会教育D.学生教育教育的宏观功能是（）。（04）A.促进人的身心发展B.促进社会发展C.促进学科发展D.促进知识掌握（）是保证每一个国民都有接受教育的基本权利，并且必须接受一定程度的教育0（04）A.全民教育B.终身教育C.教育民主化D.教育现代化从生命开始的“自然人”经过教育过程成长为“社会人”的过程是（）（12、09、06）A.成熟的过程B.全面发展的过程C.社会化的过程D.个性完善的过程人类自身再生产不仅指人的繁衍生存，还指（）（10、07）A.个体社会化.人类的延续C.社会的发展D.知识的传播个体社会化反映了（）（04）A.个体与学校的关系B.个体与家庭的关系C.个体与社会的关系D.个体与教育的关系二、名词解释题（每小题2分，）1.教育者：（13、12、11、10、09、07、05、04、04）2.学校教育：（11、08）教育内容：（10、09）终身教育：（08、05、04）受教育者：（07、12）三、简答题（每小题6分）1.现代教育的发展趋势。（11、10、08）现代教育的主要特征。（08）教育对主体发展的主导作用体现在哪些方面？（05）学前教育第二章历年试题一、单项选择题学前教育目标不限于看护儿童，对儿童施行促进其身心发展教育是（）（12）工业社会初期B•工业社会C.现代社会初期D•现代社会把学前教育目标确定为促进儿童身体、情绪、智能和社会性全面发展的社会是（）（12、11、08）A.工业社会初期B.工业社会C.现代社会初期D.现代社会对教育制度的改革起定向和支持作用的主要社会因素是（）（11）A.人口素质B.文化水平C.政治制度D.经济制度个体社会化过程是指人的（）（11）A.童年时期的社会化过程B.青少年时期的社会化过程C.成人时期的社会化过程D.终生的社会化过程据统计，20世纪末我国3〜6岁幼儿入园率约为35%,加上入一年学前班的幼儿，入园率可达（）（11）A.55%B.60%C.65%D.70%一般衡量社会文化水平的指标是（）（10、10、09）A.人口的性别比例B.人口的受教育水平C.人口的健康状况D.人口的平均收入学前教育目标主要为工作的母亲照管儿童是（）（10、07）A.现代社会B.工业社会C.现代社会初期D.工业社会初期人类社会历史实践中所创造的物质财富和精神财富的总和是（）（10、10、07）A.教育B.政治C.经济D.文化我国传统教育的最高目标是（）（10、09、05）A.道德完善B.智力发展C.体质增强D.审美发展TOC\o"1-5"\h\z报刊、书籍、影视对教育的影响是（）（09）A.政治对教育的影响B.经济对教育的影响C.文化对教育的影响D.环境对教育的影响学前教育目标以发展儿童智力为中心是在（）（08）A.工业社会初期B.工业社会C.现代社会初期D.现代社会我国传统上把道德完善作为教育的最高目标，西方把爱智作为教育的范畴，这主要体现了（）（08）A.经济对教育的影响B.文化对教育的影响C.人口对教育的影响D.政治对教育的影响出生到3岁儿童的社会化主要是在（）（07、05）A.社会机构中进行B.托儿所中进行C.幼儿园中进行D.家庭中进行文化在时间上的延续和在空间的流动是（）（07）A.文化变迁B.文化选择C.文化传统D.文化传递狭义的文化较普遍地把文化看作为社会的（）（06）A.物质文化B.精神文化C.传统文化D.民族文化容易对学前儿童产生潜移默化影响的社会因素是（）（06）A.物质环境B.精神环境C.经济发展D.科技进步（）是指对某种文化的自动撷取或排斥即择优汰劣、取精去糟的过程。（05）A.文化传递B.文化选择C.文化传播D.文化变迁一个国家的文盲率、义务教育普及的年限、高等教育普及的程度和这个国家的（）（05、04）A.文化发展水平相关B.科技发展水平相关C.经济发展水平相关D.历史延革相关（）是指在社会生活中人与人的社会关系以及社会信息。（04）A.物质环境B.教育环境C.精神环境D.人文环境一个国家的文盲率、义务教育普及的年限、高等教育普及的程度和这个国家的经济发展水平相关，这说明（）。（04）A.经济发展是教育发展的物质基础B.经济发展决定着教育发展的规模和速度C.经济发展引发的经济结构和变革影响着教育结构的变化D.经济发展水平制约着教育内容和手段我国传统文化比较侧重个体群体性的发展，一定程度上忽视了个体的（）（04）A.认知发展B.情感发展C.意志力发展D.个性发展二、名词解释题个体社会化：（12、06）物质环境：（06）狭义的文化：（05）三、简答题我国文化传统对教育的影响作用。（10）政治对教育的影响。（09）政治对教育制度的影响。（07）教育对经济发展的促进作用的表现。（07）一、单项选择题新生儿出生后能吃母乳，是依靠（）（12、11、08、08）A.听觉B.味觉C.触觉D.视觉环境决定论的代表人物是（）（12、09、08）A.柏拉图B.皮亚杰C.华生D.夸美纽斯能正确辨别基本颜色，但还不能正确命名的年龄阶段是（）（12）A.3个月儿童B.6个月儿童C.1岁儿童D.3岁儿童儿童正常生长与发育是指（）（12、07）A.生理发展B.心理发展C.生理适应D.心理适应认为儿童是民族和国家的财富，是家族传承和繁衍工具，这种儿童观是（）（12、10、07）A.人本位的儿童观B.社会本位的儿童观C.神本位的儿童观D.教育本位的儿童观提出后天环境对人不具有影响，一切研究和学习都不过是对先天理念的“回忆”的是（）（12）A.柏拉图B.皮亚杰C.格塞尔D.洛克导致儿童身心发展差异性的物质性基础是（）（11、08）A.后天环境B.教育C.遗传素质D.自然环境儿童认知、情感、意志和个性等方面的发展是（）（11、08）A.生理成熟B.心理发展C.生理适应D.心理适应学前教育阶段可分为新生儿期、乳儿期、婴儿期和幼儿期，这表明个体发展具有（）（11、10、08）A.规律性B.个别差异C.阶段性D.社会性大脑的重量1000克，相当于出生时的两倍半是（）（11、08）A.7岁B.6岁C.4岁D.3岁成人在教育过程中享有绝对的、至高无上的权威，体现了（）（11）A.主体性儿童观B.现代儿童观C.人本位儿童观D.社会本位儿童观我国最早提出并回答先天与后天关系问题的人物是（）（11、09）A.孔子B.墨子C.庄子D.老子头大、躯干长、四肢短小，胸围比头围小的形态特征是（）（11、10、09、04）A.初生儿B.幼儿C.小学生D.中学生个体发展是由头到脚，由中间向四周进行的，这表明个体发展具有（）（10、09、07）A.规律性B.个别差异C.阶段性D.社会性儿童厌食的起因往往不是因为某一身体部位出现病变，而是因为情绪压抑或紧张等心理原因，这表明（）（10、10、09）A.身体发育决定心理发展B.身体发育影响心理发展C.L理发展影响身体发育D.心理发展决定身体发育提出"成熟势力说”,认为儿童发展是一个有规律的顺序模式的过程的学者是（）（10、07）A.柏拉图B.皮亚杰C.格塞尔D.洛克如果是色盲或失明的儿童就无从发展视力，也就培养不成画家了，这表明（）（09）A.遗传决定一切B.遗传素质为儿童发展提供前提C.后天环境决定遗传素质D.教育起主导作用初生婴儿的乳牙开始萌生大约在出生后的（）（09）A.2、3个月B.5、6个月C.7、8个月D.10、11个月儿童掌握词汇的顺序是（）（09、07、05）A.名词、形容词、动词B.动词、形容词、名词C.动词、名词、形容词D.名词、动词、形容词一般学者认为，儿童早期最发达的感觉是（）（09、08）

A.味觉B.触摸觉C.视觉D.听觉有的儿童在七、八个月就能说出清晰的词，而有的儿童要到两岁或超过两岁才能说出一些简单的字词，TOC\o"1-5"\h\z这表明个体发展具有（）（08）A.规律性B.个别差异C.阶段性D.社会性新生儿大脑的重量约为350克，脑重达到1000克，相当于出生时的两倍半是（）（07）A.3岁B.4岁C.6岁D.7岁提出“生态系统学理论”的心理学家是（）（06）A.皮亚杰B.维果斯基C.华生D.布龙芬•布兰纳儿童掌握较晚的词汇种类是（）（06）A.名词、动词B.形容词、语气词C.连词、介词D.副词、代词、数词先天因素主要指个体生物因素，其中最具重要意义因素是（）（06、04）A.成熟B.生长C.遗传D.发育杀婴和溺杀女婴现象体现了（）（06、05、04）A.人本位的儿童观B.社会本位的儿童观C.主体性儿童观D.文艺复兴时期的儿童观儿童的发展是通过（）（06）A.对物体的操作和与人的交往而发展的B.聆听教师讲授知识而发展的C.观察教师的操作过程而发展的D.观看电视卡通节目而发展的儿童年龄越小，身体发展和心理发展的相互影响也就越（）。（05）A.小B.大C.平稳D.没关系29遗传决定论的代表人物是古希腊的哲学家（A.柏拉图B.亚里士多德洛克30.皮亚杰认为个体心理发展的过程有（教育、成熟、成熟、成熟、）和“成熟势力学说”的创始人格塞尔。（05、04）C.苏格拉底D.）四个要素。（05、04）练习和习得经验、社会性经验、自我调节作用的平衡过程教育、社会性经验、自我调节作用的平衡过程29遗传决定论的代表人物是古希腊的哲学家（A.柏拉图B.亚里士多德洛克30.皮亚杰认为个体心理发展的过程有（教育、成熟、成熟、成熟、）和“成熟势力学说”的创始人格塞尔。（05、04）C.苏格拉底D.）四个要素。（05、04）练习和习得经验、社会性经验、自我调节作用的平衡过程教育、社会性经验、自我调节作用的平衡过程练习和习得经验、社会性经验、自我调节作用的平衡过程练习和习得经验、社会性经验、教育31.有关研究表明可看出，（A.3〜4岁3〜4岁幼儿词汇量为1730个，4〜5岁幼儿为2853个，5〜6岁为3562个）是幼儿词汇量增长的活跃期。B.4〜5岁C.5〜6岁（05、04）由此结果学前教育对儿童的发展的（）模式认为验的作用只是使儿童维持现有能力水平。（05）A.维持洛克提出了著名的（A.大教育观个体的发展是按照（A.由脚到头，由四周向中间到脚，由中间向四周学前教育对儿童的发展的（和顺序。（04）A.维持二、名词解释题D.3〜6岁儿童某些认知能力能够自然地完全发展B.促进）。（05）B.自然主义教育C.“白板说”D.“成熟势力说”（顺序）进行的。（04）B.由脚到头，由中间向四周C.由头到脚，由四周向中间C.诱导B.促进教育和经D.发展D.由头）模式认为，后天教育经验只影响儿童发展的速度而不影响发展方向C.诱导D.发展年龄特征：（10、06）37.儿童观：（12、10、09、07、04）38.教育观：（11、08、06、05）39.人本位儿童观：（11）40.儿童发展（08）41.发展（07）：42、遗传素质（04）三、简答题43.简述儿童发展的特征。（06、05）学前教育学第四章历年考试题一、单项选择题（每小题1分）把幼儿教育看作是整个学制系统的最初阶段，提出“整个国家的基础在于童年的正确教育"的人是（）（12）A.卢梭B.加德纳C.洛克D.夸美纽斯提出“教学做合一”教学方法的人是（）（12、10）A.陶行知B.张雪门C.张宗麟D.陈鹤琴儿童最初的规则意识和懂得遵守规则开始于（）（11、08）A.托儿所生活B.幼儿园生活C.家庭生活D.社区生活蒙台梭利提出，儿童对细节的敏感期出现在（）（11、08）A.1—2岁B.2—3岁C.3—4岁D.4—5岁提出多层智力观的是（）（11、08）A.戈尔曼B.加德纳C.卢梭D.夸美纽斯进步主义教育家杜威的教育著作是（）（11、10、08）A.《民主主义与教育》B.《教育漫话》C.《人的教育》D.《爱弥尔》按照皮亚杰的理论，心理特点是“自我中心化”的是（）（11、10、10、08、07、05）A.感知运动阶段B.前运算思维阶段C.具体运算思维阶段D.形式运算思维阶段提出“整个教学法”，把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、有系统地教授儿童的是（）（11、08、07）A.陶行知B.张雪门C.张宗麟D.陈鹤琴批评清末民初我国幼儿教育机构“外国病”、“花钱病”、“富贵病”的教育家是（）（11、05）A.陶行知B.张雪门C.陈鹤琴D.张宗麟10.1995年发表《情感智力》一书，在书中提出“情感智力"的心理学家是（）（11）A.皮亚杰B.加德纳C.维果茨基D.戈尔曼教育家卢梭提出的教育方法是（）（10、07）A.发现式教学法B.教学做合一C.整个教学法。.自然后果法世界上第一所幼儿园的创立者是（）（10、09、06）A.福禄贝尔B.夸美纽斯C.卢梭D.洛克夸美纽斯的主要著作是（）（10）A.《林哈德与葛骂德》B.《童年的秘密》C.《人的教育》D.《母育学校》提出“最近发展区”理论的是（）（10）A.蒙台梭利B.杜威C.维果斯基D.裴斯泰洛齐教育史上第一个承认游戏的教育价值的教育家是（）（10、07）A.福禄贝尔B.卢梭C.蒙台梭利D.夸美纽斯我国教育家陈鹤琴提出的教育方法是（）（10、08）人自然后果法B.教学做合一C.整个教学法D.发现式教学法福禄贝尔的主要著作是（）（09、08）A.《童年的秘密》B.《人的教育》C.《爱弥尔》D.《林哈德与葛笃德》认为人脑开始只是一张"白纸"，没有特性也没有观念的是（）（09）A.卢梭B.夸美纽斯C.杜威D.洛克被誉为我国"幼儿教育之父"的是（）（09）A.陶行知B.张雪门C.张宗麟D.陈鹤琴TOC\o"1-5"\h\z皮亚杰提出的教育方法是（）（09）A.自然后果法B•教学做合一C.整个教学法D.发现式教学法提倡创建中国式幼稚园要就地取材培养师资，提出“训练本乡师资教导本乡儿童"的是（）（09）A.陶行知B.张雪门C.张宗麟D.陈鹤琴维果斯基认为教育教学的作用就在于创造“最近发展区”，（）（09、06）A.教育应与幼儿发展同步B.教育应适应幼儿发展C.教育应超前于幼儿发展D.教育应跟随幼儿发展提出“教育即成长”、“教育即生活”的是（）（08）A.卢梭B.杜威C.加德纳D.蒙台梭利按照皮亚杰儿童心理发展阶段的划分，0—2岁儿童处于（）（08）A.感知运动阶段B.前运算思维阶段C.具体运算思维阶段D.形式运算思维阶段25.1907年在罗马贫民区创设“儿童之家”的是（）（07）A.蒙台梭利B.夸美纽斯C.杜威D.裴斯泰洛齐提出“幼稚教育尤为根本之根本”，幼儿教育应面向大众的是（）（07）A.陶行知B.张雪门C.张宗麟D.陈鹤琴按照皮亚杰儿童心理发展阶段的划分，2—7岁儿童处于（）（07）A.感知运动阶段B.前运算思维阶段C.具体运算思维阶段D.形式运算思维阶段我国教育家陶行知提出的教育方法是（）（07）人自然后果法B.教学做合一C.整个教学法D.发现式教学法教育著作《林哈德与葛笃德》的作者是（）（07）A.戈尔曼B.洛克C.裴斯泰洛齐D.加德纳提出“生态系统学理论”的心理学家是（）（06）A.皮亚杰B.维果斯基C.华生D.布龙芬。布兰纳认为儿童心理的发展乃是先天因素和后天学习相互作用不断发展的过程，主体通过动作对客体的适应乃是儿童心理发展的真正的原因的教育家是（）（06）A.杜威B.蒙台梭利C.皮亚杰D.维果茨基根据皮亚杰的理论，主要通过感觉运动图式来和外界相互作用并与之取得平衡的儿童的心理发展是（）（06、04）A.感知运动阶段B.前运算思维阶段C.具体运算思维阶段D.形式运算思维阶段人类最早呈现出来的幼儿教育形态是（）。（05）A.老少相随，以老教小B.讲故事C.模仿游戏D.图腾崇拜古希伯来人的幼儿教育一般分为家庭教育时期与（）时期。（05）A.社会教育B.社区教育C.会堂教育D.教会教育洛克提出了著名的（）。（05）A.大教育观8.自然主义教育C.“白板说”D.喊熟势力说”（）是第一个明确要使儿童的各种能力得到和谐的发展的教育家。（05、04）A.洛克B.夸美纽斯C.卢梭D.裴斯泰洛齐福禄倍尔认为，教育的目的在于（）。（05）A.遵循儿童的自然成长规律B.全面发展C.唤醒人的内在精神本质D.发现儿童的“生命的法则”幼儿在1〜2岁时，注意力往往集中在最细小的物体上，如鞋子放到了鞋架的旁边而没有放在鞋架上等，这说明到了（）。（05）A.细节的敏感期B.行走的敏感期C.秩序的敏感期D.语言的敏感期处于（）阶段的儿童巳能从一个概念各种具体变化中找出内在的本质东西。（05）A.感知觉运动B.前运算思维C.具体运算思维D.形式运算思维认为“人的一切观念都来自于后天的经验，根本就没有什么天赋原则，儿童发展的原因在于后天，在于教育”的教育家是（）（05）A.洛克B.卢梭C.夸美纽斯D.蒙台梭利分析人脑和人脑对教育的影响，指出每个人至少有七种不同类型智力的心理学家是（）（05）A.皮亚杰B.加德纳C.维果茨基D.戈尔曼父系氏族时期是由每个家庭的成年妇女一起来教育年幼的儿童，主要是用（）来进行教育的。（04）A.老少相随，以老教小B.讲故事C.模仿游戏D.图腾崇拜43.1837年，（）开设了德国第一所幼儿学校，专收3~7岁的幼儿；1840年正式将此学校取名为幼儿园，这也是世界上第一所幼儿园。（04）A.洛克B.夸美纽斯C.福禄贝尔D.裴斯泰洛齐（）是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。（04）A.玩具B.游戏C.恩物D.活动（）是幼儿的一种内部的感觉，以区别各种物体之间的关系而不是物体本身，它从出生的第一年就出现并持续到第二年，甚至在幼儿出生后的第一个月里就可以感觉得到。（04）A.细节的敏感期B.行走的敏感期C.秩序敏感期D.语言的敏感期在教学与发展的关系上，维果斯基认为教学始终并应当走在发展的前面，而不要落后在发展的后面，由此他提出了（）理论。（04）A.多层智力观B.“最近发展区”C.情感智力D,认知结构主义所谓（），就是把儿童所应该学的东西结合在一起，完整地、系统地教授儿童。（04）A,吸收的心智B.“整个教学法"C.全面教育D,教学做合一提出幼儿教育应解放儿童的创造力的教育家是（）（04）A.陶行知B.张雪门C.陈鹤琴D.福禄贝尔二、名词解释题（每小题2分）最近发展区：（12、10）情商：（10、04）51.恩物：（09）教学做合一：（06）三、简答题（每小题6分）陶行知主张的“六解放”的内容。（11、08、06）试述皮亚杰儿童教育的基本原则。（11）蒙台梭利教育法的基本教育思想。（10）56.杜威的进步主义教育思想.（09、07）杜威的儿童观。（09）卢梭自然主义教育方法的主要内容。（08）简述张雪门的幼稚园教学法。（05）简述蒙台梭利教育方法的内容。（05）简述裴斯泰洛齐的自然教育思想精要。（04）试述蒙台梭利教育的基本内容。（04）四、论述题（每小题12分）论述蒙台梭利教育法的基本教育思想和教育方法，并谈谈对我国学前教育的启示。（12、11、10、08）一、单项选择题木块、螺丝、工作台、砂纸等材料应投放到幼儿园的活动区是（）（12、08）A.操作区B-木工区C.科学区D.积木区儿童通过扮演妈妈体会到母亲的行为以及和孩子之间的关系，这种游戏是（）（11、08）A.角色游戏B.表演游戏C.结构游戏D.智力游戏活动室墙饰的高度首先要适合（）（11、10、08）A.幼儿的身高B.教师的身高C.家俱的高度D.房屋的高度教师在规划布置活动区时，把以安静的阅读活动为主的图书区和以动脑为主的数字区放在一起，操作活动为主的积木区和娃娃家放在一起，体现了各活动区之间的（）（11）A.界限性B.相容性C.转换性D.差异性拼板，穿珠等材料应投放在（）（10）A.积木区B.木工区C.科学区D.操作区《幼儿园工作规程》明确规定幼儿园教育要以游戏为（）（10、07）A.基本活动B.教育活动C.主要活动D.生活活动《幼儿园工作规程》规定,全日制幼儿园每日户外活动时间不得少于（）（10、09、08、07）A.1小时B.2小时C.3小时D.4小时《幼儿园工作规程》颁布的时间是（）（09）A.1996年B.1998年C.2001年D.2003年明确规定“儿童有权享受休息和闲暇，从事与儿童年龄相宜的游戏和娱乐活动，应尊重儿童参加活动的权利"是（）A.《未成年人保护法》B.《儿童权利公约》C.《幼儿园工作规程》D.《教育法》教师在布置活动区域时，要考虑幼儿可能出现的将一个活动区的活动延伸至其它活动区的需要，这是TOC\o"1-5"\h\z活动区之间的（）（08）A.界限性B.相容性C.转换性D.规则性角色游戏以模仿动作为满足，这是指（）（08）A.3岁前儿童B.4岁儿童C.5岁儿童D.6岁儿童教师在布置活动区域时，各活动区要划分清楚、界限明确，便于幼儿开展活动和教师进行管理，这是活动区之间的（）（07）A.界限性B.相容性C.转换性D.规则性拼图、数字积木、分类图卡等材料应投放在（）（07）A.益智区B.木工区C.科学区D.积木区儿童利用各种不同的结构材料，经过手的创造来反映周围现实生活的游戏是（）（07）A.角色游戏B.表演游戏C.结构游戏D.智力游戏会使用辅助材料装饰建造物体，这种结构游戏的要求是针对（）（07）入.小班B.中班C-大班D.学前班教师在布置活动区域时，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰，这是活动区之间的TOC\o"1-5"\h\z（）（07）A.界限性B.相容性C.转换性D.规则性积木、拼板、穿珠等材料应投放在（）（07）A.操作区日.木工区C.科学区D.语言区会选择和利用建造材料，正确地建造物体，这种结构游戏的要求是针对（）（07）A.小班B.中班^大班D.学前班决定一个班级活动区数量的主要因素是（）（06）A.教师教学的需要B.幼儿的人数C.活动室空间的大小D.幼儿园的规定儿童游戏时没有固定的模式，可以自由表达自己的内心，尽情显露内在的潜力，说明了儿童游戏是（）（06、04）A-自发自愿的B-自由自在的C.愉快的D.充满幻想和创造的儿童在游戏中作为集体成员，学习相互理解，共同遵守规则，学会与人相处，促进了儿童（）（06）A.认知的发展B.创造力的发展C.社会性的发展D.情绪的发展各活动区之间的（），是指在布置活动区时要考虑各个区域的性质，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰。（05）A.界限性B.相容性C.转换性D.合理性儿童在玩沙、玩泥时，会想出不同的玩法，并且玩得津津有味，这是（）特点的体现。（04）A.游戏是自发的、自愿的B.游戏是自由自在的C.游戏是愉快的D.游戏是充满幻想和创造的各活动区要划分清楚，便于幼儿开展活动和教师进行管理是指各个活动区之间的（）（04）A.界限性B.相容性C.转换性D.差异性规定幼儿园教育要以游戏为基本活动，寓教育于各项活动中的是（）（04）A.《幼儿园教育纲要》B.《幼儿园工作规程》C.《幼儿园工作暂行管理条例》D.《未成年人保护法》二、名词解释题、结构游戏：（12、07、05、04）27.创造性游戏：（11、07、04）28.有规则的游戏：（09）三、简答题29.学前儿童游戏的特点.（10、07、05）30.角色游戏的教育价值.（09）为什么说游戏能促进儿童的认知发展？（08）为什么说游戏有利于儿童情绪的发展？（07、06）简述树立正确的游戏教育观。（04）四、论述题结合实际论述幼儿教师在游戏过程中的作用。（12、10）举例说明教师应怎样组织和指导幼儿开展角色游戏？（11、09、07、05）结合教育实际，举例论述游戏对儿童发展的作用（10）结合教育实际，论述教师如何指导儿童结构游戏。（08、06）一、单项选择题在教育实践中为每名儿童提供适合其年龄特点的、适合其个别差异性的教育方案，这是学前教育的（）（12、07）保教结合原则B.综合性原则C.发展适宜性原则D.启蒙性原则以儿童身心的均衡发展为最高目的去设计教育活动，这是学前教育的（）（12）A.保教结合原则B.独立性原则C.综合性原则D.启蒙性原则发展适宜性的含义：一是个体适宜性，一是（）（11、10、08）^目标适宜性B.方法适宜性C.年龄适宜性D.课程适宜性在教育实践中对儿童进行最基本的、入门式的教育，为其以后的学习和发展打下初步的基础，这是学前教育的（）（11、10、08、06）A.保教结合原则B.独立性原则C.综合性原则D.启蒙性原则幼儿教育的启蒙性含义是（）（11、06）A.幼儿教育内容的粗浅性B.幼儿教育内容的发展性C.幼儿教育内容的系统性D.幼儿教育内容的诱导性TOC\o"1-5"\h\z发展适宜性包括两个层面的含义：一是年龄适宜性，二是（）（11）A.个体适宜性B.整体适宜性C.智力发展适宜性D.品德发展适宜性角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，主要反映了幼儿（）（10）A.认识发展水平B.社会性发展水平C.情感发展水平D身体发展水平在教育实践中培养儿童学会依靠自己的经验和能力进行活动，这是（）（10、08）A.保教结合原则B.独立性原则C.综合性原则D.启蒙性原则我国学前教育中特有的一条教育原则是（）（07）A.独立自主性原则B.保教结合原则C.发展适宜性原则D.综合性原则实现保教合一的前提是（）（06、04）A.良好的工作伙伴关系与师生关系B•教师的保育意识C.保育员的工作态度D.幼儿的自理能力现代学前教育中，教育者主要以广、博、浅为准则，对幼儿进行全面发展的教育，这体现了（）（06）A.综合性原则B.发展性原则C.启蒙性原则D.活动性原则提出发展适宜性的教育理念的组织是（）（06）A.中国学前教育研究会日.美国幼儿教育协会C.香港幼儿教育协会D.日本幼儿教育协会学前阶段美的启蒙重在发展（）（06）A.欣赏美、创造美的能力B.表现美、创造美的能力C.表现美的能力和技巧D.发现美、欣赏美的能力学前教育的（）原则，是美国幼儿教育协会于1986年针对当时普遍出现的幼儿教育“小学化”等倾向而提出来的教育理念与实践。（05）A.发展适宜性B.启蒙性C.综合性D.独立自主性发展适宜性课程应该为儿童提供适宜其所有发展领域不同需要的课程，而儿童的发展是动一发而牵全身的。所以其课程应具有（）（05）A.连续性B.发展性C.综合性D.差别性“对幼儿照料与教育，就像纬线和经线一样紧密地交织在一起。”这句话体现了（）（05、04）A.个别教育原则B.因材施教原则C.保教结合原则D.集体教育原则在学前教育中充分尊重儿童的主体性、独立性，让儿童凭借自己的经验和能力主动进行各种活动，杜绝包办代替，这是学前教育的（）原则。（04）A.发展适宜性B.启蒙性C.综合性D.独立自主性学前教育启蒙性的完整含义是（）（04）A.传授知识的浅显性B.品德教育的启蒙性C.学前教育目标、内容和方法的启蒙性D.个性发展的启蒙性二、名词解释题19.独立自主性原则：（11、08、06）20.启蒙性原则：（10、09）21.综合性原则：（05）22.活动性原则：（12）三、简答题23.学前教育的基本原则。（10）24.如何在教育实践中实施活动性原则.（10、09、07、05、04、04）25.独立自主性原则的内在含义。（09）四、论述题幼儿教师建立平等的师幼关系的基条件和基本做法。（12、12、08、08、07、06、05）发展适宜性课程的主要特点是什么？（06）一、单项选择教师从不同角度使儿童得到完整印象的示范形式属于（）（12）A.不同方向示范B.部分示范C.分解示范D.完整示范儿童通过运用已有的知识经验，对一些问题发表意见从而达到自我教育的方法是（）（12、10）A-故事法B.讨论法C.参观法D.观察法教师综合运用认知提示，情感换位，巩固深化和情境表演等技术，提高儿童社会性行为的方法是（）（12）A.移情法B.表扬鼓励法C.发泄法D.批评惩罚法教师对儿童行为给予积极肯定的一种强化方法是（）（12）A.角色扮演法B.批评惩罚法C.发泄法D.表扬鼓励法在幼儿园禁止门外罚站，不许吃饭等惩罚指的是（）（12、09）A.社会性惩罚B.生理性惩罚C.剥夺性惩罚D-自然后果的惩罚教师采用具有教育意义的典型事例供儿童直接模仿和学习的方法是（）（12、10、08）A.语言法B.范例法C.参观法D.讨论法角色游戏中幼儿从独自游戏发展为平行游戏，主要反映了幼儿（）（12）A.认识发展水平B.社会性发展水平C.情感发展水平D.身体发展水平在儿童学习过程中出现难点、缺点、错误，教师可通过示范帮助解决相关重难点问题，这种示范是（）（11）A.分解示范B.完整示范C.部分示范D.不同方向示范运用直观形象法的过程中，一切直观的运用都必须与（）（11）A.运用语言和启发思考结合起来日.儿童的活动结合起来C.教师的指导结合起来D.儿童的个别活动结合起来让儿童扮演站岗的哨兵，结果发现孩子们竟能原地不动地“守卫”很长时间，这在平时是绝对不可能的。这里用的训练方法是（）（11、05、04）A.环境体验法B.行动操作法C.角色扮演法D.移情法为幼儿提供安全妥当地表现自己的情感的途径，从而能够设法驾驭、控制不友好的攻击性行为的是（）（11）A.学习活动B.教学活动C.游戏活动D.探索活动儿童通过模拟现实社会中的某些情景，从而更好地掌握与角色相适应的行为及规范的教学方法是（）（10）A.发泄法日.直观形象法C.角色扮演法D.批评惩罚法教师让违反游戏规则的儿童停玩一次，这是（）（10、08）A.自然后果惩罚B.剥夺性惩罚C.生理性惩罚D.体罚能显著提高儿童的角色承担能力和亲社会行为水平的教学方法是（B）（10）A.发泄法B.角色扮演法匚直观形象法D.批评惩罚法教师使那些经常犯错的儿童感受到犯错后班上儿童对他在态度和情感上的疏远是（）（10）^自然后果惩罚B.生理性惩罚C.体罚D.剥夺性惩罚在教学过程中，向儿童出示事先准备好的各种样品,如绘画、纸工、泥工样品等，供儿童观察模仿学习的方法是（）（09）A.观察法B.演示法C.模仿法D.范例法教师创设适当的教育环境，让儿童能够以某种合理的、可接受的方式正当地排遣体内多余能量的方法是（）（09、06）A.行动操练法B.角色扮演法C.发泄法D.移情法TOC\o"1-5"\h\z在幼儿园普遍使用，符合儿童的年龄特点，容易吸引儿童的是（）（09）A.说服法B.讨论法C.故事法D•讲解法教师对新的教学内容从头到尾的示范，这种示范形式属于（）（09）A.分解示范B.部分示范C.不同方向示范D.完整示范教师采用直观教具或各种电化教育手段组织儿童开展观察、欣赏的方法是（）（08）A.移情训练法B.直观形象法C.角色扮演法D.发泄法角色扮演法分三个阶段，依次顺序是（）（08、04）及时模仿和简单再现一内化一认同及时模仿和简单再现一认同一内化认同一及时模仿和简单再现一内化内化一及时模仿和简单再现一认同在教师指导下，儿童有目的地感知客观事物，发展儿童观察力的方法是（）（07）A.故事法日.语言法C.讨论法D.观察法TOC\o"1-5"\h\z教师在教学中出示实物或教具，进行示范性操作的方法是（）（07）A.讨论法日.语言法C.演示法D.环境体验法让幼儿分析讨论和角色扮演“如果你是一位老年人，在生活中有很多不方便，你的心情会怎么样？”这是移情训练的（）（07）A.认知提示B.情绪追忆C.情感换位D.巩固深化对幼儿言行进行负强化的方式是（）（06）A.口头批评B.口头表扬C.物质表扬D.随机表扬为幼儿提供真人真实场合作为教育环境的这种现场学习法是（）（06、04）A.观察法B.直观形象法C.参观法D.示范法发泄角内布置的画具主要意图是让幼儿（）A.进行绘画练习B.完成自己未画好的作品C.进行任意的涂鸦D.画表演头饰以游戏的方式开展相应的教育活动，这就是（）（06、05）A.游戏活动教育化B.教育活动游戏化C.教学手段游戏化D.教学内容游戏化角色扮演法的第一阶段是（）（06）A.简单再现B.认同C.内化D.及时模仿和简单再现对某幼儿进行必要的批评，采用的主要方法应该是（）（06）A.集体形式B.个别形式C.集体讨论、个别纠正D.集体与个别形式相结合把学习材料分成几部分，分步分段地示范，使儿童掌握每一处要领和学习的重点。这是示范法中的（）。（05）A.完整示范B.部分示范C.分解示范D.不同方向示范移情法中的（）（训练方法），是运用言语提示唤醒被试在过去生活经历中亲身感受到的最强烈的情绪、情感体验，引起他们对情绪体验产生的情境、原因和事件的联想，加强情绪体验与特定社会情境之间建立的联系，从而更好地辨别和区分各种情感。（05）A.情绪追忆B.情感换位C.巩固深化D.认知提示对新的教学内容，从头到尾的示范，给儿童以完整的印象，便于其理解和掌握，形成整体认识，这是示范法中的（）。（04）A.完整示范B.部分示范C.分解示范D.不同方向示范对幼儿进行常规训练的基本方法是（）（04）A.讲解示范B.行为训练C.督促检查D.个别教育二、名词解释发泄法：（12、08、05）社会性惩罚：（12、08）行动操练法：（11、09）教育活动游戏化：（10、07）直观形象法：（09）演示法：（08）41.环境体验法：（07、06）讨论法：（07）生理性惩罚：（06）移情法：（06）三、简答题实施直观形象法注意的问题。（11、08）实施表扬鼓励法应注意的事项.（10、08）运用发泄法的注意事项.（09）运用环境体验法的注意事项。（09）运用观察法时要注意的问题。（08）运用演示法要注意的问题。（07）简述移情法所用的训练技术。（04）四、论述题请结合实际分析，如何将环境体验法应用到自己的教育教学活动中去。（10、04）结合教育教学实际，举例说明实施批评法应注意的问题。（09、07）54.结合实际，举例论述如何实施表扬鼓励法？（09）55、联系实际，谈谈如何在教育实践工作中实施行动操练法？（05）一、选择题.家庭是孩子成长的第一个学校，父母是孩子的第一任教师，这指TOC\o"1-5"\h\z的是家庭的（）A.教育功能B.经济功能C,休息娱乐功能D.繁衍后代功能.要鼓励儿童用自己的想法布置小天地，可以在（）A.3岁以前进行B.3岁以后进行C.上小学以后进行D・5岁以后进行.儿童最初的规则和懂得遵守规则的建立地点是（）A-学校B.幼儿园C-家庭D.公园“