部编版二年级语文下册《5画杨桃》、《课件青蛙卖泥塘》

画杨桃二年级下册13新课导入同学们吃过杨桃吗？见过像五角星一样的杨桃吗？花小，钟形，白色或紫红色。浆果椭圆形，有五条棱，未成熟前果皮青绿色，成熟时黄色。果实可生食，酸甜多汁。杨桃又名阳桃、羊桃等。常绿乔木，叶子呈卵形。

说起杨桃，大家或许很熟悉，也能说出杨桃是什么样子的，但是，你们见过像五角星一样的杨桃吗？这节课我们就来见见五角星一样的杨桃，看看它为什么会是五角星形状的。我会认kào靠ér而喜极而泣bān班shěn审shì视sù肃shǎng晌yuè悦倒dǎodào（摔倒）（倒车）例：他在舞台上摔倒（

）了，观众不停地喝倒（

）彩。（打倒）（倒影）dǎodào多音字页靠而班哈倒晌视审嘻悦诲肃抢摘杨桃倒不如审视一页严肃半晌靠边而是班级哈哈大笑抢着笑嘻嘻教诲和颜悦色我会读kàobānhādàoshěnshìyèsùshǎnɡqiǎnɡxīyuèérhuì我会写摆课图座túbǎikèzuò交jiāo页yè哈hā抢qiǎnɡ嘻xī词语解释【认认真真】指严肃对待，不马虎。【老老实实】很规矩地做事情。文中指“我”看到杨桃的一端是什么样子，就画什么样子。【准确】完全符合实际情况。【哈哈大笑】原意指开怀地大笑起来，形容非常开心。本文中是嘲笑的意思。【审视】仔细看。【严肃】神情、气氛等使人感到敬畏的。【半晌】数量词，半天。【轮流】依照次序一个接着一个，周而复始。【平时】一般的、通常的时候。【和颜悦色】形容态度和蔼可亲。【角度】看事情的出发点。【教诲】教训；教导。平时——平常准确——正确审视——审察严肃——庄严轮流——轮番教诲——教导和颜悦色——和蔼可亲词语对对碰◆近义词◆反义词准确——错误严肃——活泼认认真真——马马虎虎和颜悦色——疾言厉色同学们，请听课文朗读，思考：妙解课文这篇课文是围绕哪种水果来讲的？_____杨桃

岑桑作家、编辑,广东顺德人。1942年开始发表作品，1962年加入中国作家协会。作品曾获第二届广东鲁迅文艺奖、首届冰心儿童图书奖、第二届国家图书奖等。主要作品：散文集《当你还是一朵花》《在大海那边》，评论集《美的追寻》等。作者简介

读第1自然段，思考：“我”为什么把杨桃画成五角星的样子了？有一次上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。“我”看到的杨桃的样子像五角星。平常所见的杨桃“我”此刻所见的杨桃请观察，这两个杨桃有什么不同？

讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。认认真真：一丝不苟。老老实实：是指文中“我”看到杨桃一端是什么样子就画什么样子，体现“我”实事求是的态度。········

当我把这幅画交出去的时候，班里几个同学看见了，哈哈大笑起来。“杨桃是这个样子的吗？”“倒不如说是五角星吧！”“杨桃是这个样子的吗？”这是一个反问句。意思是：杨桃不是这个样子的。不假思索地嘲笑，幸灾乐祸

老师看了看这幅画，到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲桌前，举起我的那页画纸，问大家：“这幅画画得像不像？”“不像!”

“它像什么？”“像五角星！”认真观察

老师的神情变得严肃了。半晌，他又问道：“画杨桃画成了五角星，好笑吗？”“好——笑！”有几个同学抢着答道，同时发出嘻嘻的笑声。老师通过观察，发现“我”画得是对的，但同学们连看都没看，就直接下定论认为“我”画错了，由此想到同学们连画画最起码的要求都没遵守，所以变得严肃了。于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不……像。”“那么，像什么呢？”

“像……五……五角星。”“好，下一个。”支支吾吾，难为情，不好意思。同学乙：_______________________________；同学丙：_______________________________；同学丁：_______________________________。

老师让这几个同学回到自己的座位上，然后和颜悦色地说：“大家发现了吗？”看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度看的。”当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，更不要嘲笑别人，而要实事求是，从别人的客观实际出发，去看、去论证，看别人的判断是否有道理。老师的教诲让我终生难忘。这是一位懂得循循善诱的老师，他从“我”的位子上观察杨桃，了解真相后，没有马上去批评大家，而是通过提问引导同学们去发现，思考，从而找到答案。层次梳理课文主要讲上图画课时，老师让大家画杨桃，“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子。同学们觉得好笑，老师却通过这件事启发“我们”做事或看问题应该实事求是。当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。主旨归纳结束语生活中的事物千差万别，要想对事物有着更加深入的理解，还需要大家做有心人，学会在生活中观察。在这里把著名科学家巴甫洛夫的名言送给大家：“观察，观察，再观察！”

朗读指导：本文的朗读基调是严肃认真的。文章第2～17自然段多以对话形式呈现，要抓住老师和同学们的情感态度变化来读：第2～4自然段要用嘲笑的语气朗读，读出同学们得意忘形的样子。课后习题参考答案朗读课文，注意对话的语气。◎

朗读指导：同学们后面的回答，要读出吞吞吐吐、不好意思的神态；朗读老师说的话，问句要用询问的语气读，最后老师教育同学们说的一番话，要用亲切、诚恳的语气读。

参考答案：老师看到后，是坐到“我”的座位上，审视讲桌上的杨桃，明白了“我”为什么把杨桃画成五角星；同学们看到后，是“哈哈大笑”，认为“我”画得不好，而不从“我”所处的位置和角度去看、去想。看到“我”画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。◎

读一读，记一记。◎

靠近依靠可靠注视仰视视而不见抢先抢救抢夺喜悦愉悦赏心悦目

解题指导：这四组词语，分别是“靠、视、抢、悦”这几个会认字的扩词。要注意读准字音，“注、视、赏”要读翘舌音，“视而不见”中的“而、不”都读二声。多读几遍，在熟读的基础上记住这些词语。duóyǎnɡyú课后作业

听写词语。

在田字格中练习书写本课的生字。

将文中老师的话多读几遍，体会其中的道理。语文二年级下册第七单元21青蛙卖泥塘一、了解课题,认读字词

1.欣赏图片,了解课题。它是谁?它在哪里?它在干什么呢?青蛙卖泥塘(2)随文认读蛙卖wāmài2.认读生字,扫清障碍。(1)自由认读。(2)去掉拼音,随机抽读撒茵缺挺愣sāyīnquētǐngnèng

(3)识记生字:你记住了哪些字?你是怎么记住的?二、朗读课文,积累词句1.把课文读正确,读流利。(1)自主练读。小火车开起来,你读我听互助正音,分组开火车朗读。

(2)比赛看谁读得最流利,“卖泥塘喽,卖泥塘!”青蛙站在牌子边大声吆喝起来。一头老牛走过来,看了看泥塘,说:“这个水坑坑嘛，在里边打打滚倒挺舒服。不过,要是周围有些草就更好。”老牛不想买泥塘，走了。青蛙想,要是在泥塘周围种些草,就能卖出去了。于是他就去采集草籽,播撒在泥塘周围的地上。2.感悟青蛙与老牛的对话。(1)自由朗读。

(2)小青蛀听了老牛的建议后,他是怎么想的呢?青蛙想，要是在泥塘周围种些草,就能卖出去了。(3)青蛙接着做了什么呢?于是他就去采集草籽,播撒在泥塘周围的地上。(4)在小青蛙的努力下，泥塘变成什么样儿呢?到了春天，泥塘周围长出了绿茵茵的小草。用一个四字词来形容这绿地毯似的草地，用哪个词呀?绿草如茵这样的草地，青蛙满意吗?

3.感悟青蛙与野鸭的对话。青蛙又站在牌子旁边，大声吆喝起来:“卖泥塘喽，卖泥塘!”一只野鸭飞来了,看了看泥塘，说:“这地方好是好,就是塘里的水太少了。”野鸭没有买泥塘,飞走了。青蛙想,要是能往泥塘里引些水，就能卖出去了。于是他跑到周围的山里找到泉水，又砍了些竹子,把竹子破开，一根一根接起来,把水引到泥塘里来。

(1)青蛙这响亮的吆喝声又把谁吸引来了?野鸣满意吗?(2)青蛙听了野鸭的话会怎么想?怎么做呢?4.分角色朗读两次对话。前后座位同学合作分角色表演读。三、想象表达,体悟道理

1.探究青蛙不再卖泥塘的原因。(1)扮演小青蛙来吆喝。想象蝴蝶飞舞,小鸟歌唱的热闹情景。

(2)自由练读，读出小青蛙自豪吆喝的感觉。

体会这是“多好的地方”。(3)师生合作读。（4）青蛙突然愣住了你猜这时候的青蛙怎样了?谁能上来演-演?想一想：青蛙为什么愣住了?他心里会怎么想?

(5)小青蛙用自己勤劳的双手使以前的烂泥塘发生了天翻地覆的变化,成了现在美丽舒适的家园。

2.展开想象,创编故事。烂泥塘变得这般美丽，除了老牛和野鸭给了小青蛙建议,还有谁也会被青蛙的吆喝声吸引呢?它们又会提出怎样的建议呢?小青蛙又会怎么说、怎么做?泥塘又会发生怎样的变化？请同学们按照课文前面的结构,想一想，说一说。3.联系生活,推荐一样东西。如果向同学推荐一样东西,如一本书、一种文具，你会说些什么?四、整体关照,学写汉字

1.整体观察,区分结构。左右结构的字:蛙籽破上下结构的字:卖泉半包围结构的字：应左中右结构的字:搬倒

2.根据字形结构,分类写字。籽破由白和水