部编版二年级语文下册《大象的耳朵》、《课件小马过河》

大象的耳朵第1课时身体像一面墙，腿像四根大柱子，耳朵像两把大扇子。

(猜一动物)猜谜语东一片，西一片。隔座山，看不见。(猜一器官)你对那个整天帮你打探“外界消息”的耳朵真的了解吗？可别犯小象的错误呦。似耷咦竖竿舞扇shìdāyíshùɡānwǔfán我会认shān烦似的shì以人（亻）打比方识字巧方法似

dā

一只大耳朵识字巧方法耷我会认耷拉shù坚决不要土,有土难“立”住。识字巧方法竖yí姨-女+口=咦识字巧方法咦我会认咦！这是怎么回事？横竖竖直我会认gān竹下干活。识字巧方法竿wǔ人爬篱笆墙，夕阳伴残年。识字巧方法舞竹竿竖竿舞蹈跳舞fán书“页”着“火”，心烦闷。识字巧方法烦我会认烦躁烦闷shān

扇扇风扇动户+习+习=扇识字巧方法多音字读一读:春雨如母亲的手似（shì）的抚摸着大地，似（sì）乎要唤醒沉睡的大地。••似

shì

（似的）

sì（好似）读一读下面的句子，看看你有什么发现？大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。•注意加点字的读音！耷加一加：大+耳=耷竿形近字：艹+千=芊组词：耷拉组词：芊芊识字方法芊

qiān舞烦竿咦扇似耷摘苹果竖我会写慢遇兔安根痛扇最书写指导：户字头从上、左包围“羽”字，底部“羽”字略低。扇shàn我会写笔顺：组词：扇子扇形造句：大象的耳朵就像一把大扇子。音序：S

部首：户结构:半包围书写指导：左右平齐。右边“日”居上格、写扁，“又”居下格、稍宽。慢màn我会写笔顺：组词：慢慢快慢造句：过马路的时候要慢慢的。音序：M

部首：忄结构:左右书写指导：走之从左、下包围里面的部分。里面部分横折钩的横段在横中线上。遇yù我会写笔顺：组词：遇到遇见造句：昨天在菜市场我遇到了老师。音序：Y

部首：辶结构:半包围书写指导：斜刀头居上居中；“口”稍扁；第六笔撇从“口”中穿出。兔tù我会写笔顺：组词：兔子白兔造句：小兔子蹦蹦跳跳真可爱。音序：T

部首：结构:上下书写指导：“女”的撇点写得撇短点长；横左低右高，起笔和收笔均超出宝盖的宽度。安ān

我会写笔顺：组词：不安安心造句：妈妈的话让小明感到不安。音序：A

部首：宀结构:上下书写指导：病字旁从上、左包围里面的部分，底部齐平；首笔点写在竖中线上。痛tòng我会写笔顺：组词：头痛心痛造句：这件事让老师很头痛。音序：T

部首：疒结构:半包围耷拉：下垂。兔子的耳朵耷拉着。词语解释心烦：心里烦躁或烦闷。不开心的状态。散步：随便走走；一种锻炼身体的方式。赶跑：强迫移居或强行驱除。自言自语：自己和自己说话；独自低声说话。读课文，说说大象有什么特点？大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。比喻一、读一读，给加点的字选择正确的读音。扇子（

）扇风（

）似乎（

）似的（

）√√√√

shānshànshàn

shān

shìsìshìsì....1.大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。二、认真读句子，从句子中找出和给出词语意思相近的词。低垂——耷拉语文二年级下册第五单元14小马过河一、谈话导入,读题质疑

1.童话是儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造人物形象。比如:《拇指姑娘》海的女》......你都读过哪些故事呢?2.今天，我们再来学习一篇童话故事,题目是—小马过河。3.读了课题,你最想知道什么呢?小马为什么要过河?他怎样过河?过河了没有?二、学习生字,理解词意1.借助拼音,自主认读。péng坊挡伯棚驮磨tuómòfángdǎngbó浅刻突哩唉试蹄愿qiǎnkètūliàishìtíyuàn前鼻音：“浅愿”

后鼻音：“棚坊挡”叠词：妈妈伯伯试试māmabóboshìshì名词：麦子孩子尾巴动词：知道语气词：哩读准下列各词màiziháiziwěibazhīdàoli磨坊为难没过小腿mòfángwéinánmòguòxiǎotuǐ

读一读读一读词串。一匹老马一匹小马一条小河一头老牛一只松鼠“一”的读音均为“yì”。你能用上这几个词组说说这篇课文主要讲了一个怎样的故事吗?yìpǐlǎomǎyìpǐxiǎomǎyìtiáoxiǎohéyìtóulǎoniúyìzhīsōngshǔ2.关注动词,理解词义。“蹦”与脚有关，是跳的意思;“拦、挡”都与手有关，“拦住”和“挡住”是一对近义词。你能联系“连蹦带跳、挡住、拦住”的偏旁部首,猜猜它们的意思吗?3.字形辨析,识记生字。(1)在这些生字中，同学们发现哪两个字长得很像?这两个字只是偏旁不同，“该”可组词“应该”。“刻”可组词“雕刻”“刻字”“立刻”等。“该”与“刻”(2)“突”字你准备怎么记?哪位同学能根据字形创编一条谜语?“洞里突然钻出一只狗”三、自读课文,角色朗读1.充分练习,读通课文。(1)借助拼音充分自读。(2)同桌互读互查。(3)分自然段朗读课文。(4)合作读课文。2.分角色读,读好课文。(1)第1至第3自然段,读出小马语气的变化。①借助表演读好角色语言,抓住“连蹦带跳”体会小马高兴的样子。②通过比较朗读体会不同语气:读出“怎么不能?”的反问语气,并与“能”的肯定语气比较,体会表意上的不同;体会“我很愿意”中包含的高兴,可以与“我愿意”比较朗读。③多种方法读出小马的为难:一是不同标点(问号、感叹号和句号)读出不同语气;在此基础上加上动作，读出小马自言自语时为难的样子。(2)第4至第6自然段,读出老牛、松鼠和小马不同的语气。①自由读第4至第6自然段，分清其中角色主要为小马、老牛和松鼠。②通过表演读好小马的语言,抓住“向四周望望”“跑过去”读出小马遇到问题急于求教的样子。通过“牛伯伯,请您告诉我,这条河,我能蹼过去吗?”中的礼貌用语和问号,读出小马的礼貌和疑惑。③通过比较朗读,体会老牛与松鼠不同的语意和语气:关注老牛的话“水很浅，刚没过小腿,能蹼过去”。此句中,“水很浅”可与“水浅”比较“刚没过小腿”可与“没过小腿”比较,进一步体会“能”的肯定语气。此句用的是逗号和句号。应读出老牛作为稳重的长辈,慢条斯理的语气。抓住松鼠的“跳下、拦住、大叫”等一连串动作和“认真”的表情读出松鼠非常着急、关心小马的样子。更要抓住2个“别过河”和一连串的感叹号读出松鼠善意的提醒、急切的心情,语速宜快且急促。

④多种方法读出小马的吃惊与为难:一是抓关键词语“立刻”“连忙”,体会小马的不动脑筋、不知所措。二是语气词“唉”和不同标点(句号、问号、感叹号)读出不同语气。在此基础上加上动作,读出小马自言自语时为难的样子。⑤分角色表演读好第4至第6自然段。(3)第7、第8自然段,读出老马和小马的不同语气。①借助多种方法读好小马的语言:一是抓住省略号读出小马羞愧难当的心情和支支吾吾的语气,在此基础上加上动作读出小马“低下头”“难为情”的样子。②通过深入体会读出相应的语气:“那条河不是很浅吗?”读出反问语气:“那么河水到底是深还是浅呢?你仔细想过他们的话吗?”读出老马循循善诱的语气。③借助表演读好小马言行。抓住“让我试试吧!”中的感叹号读出小马决心自己尝试的语气，抓住“下了河、小心地膛到了对岸”,读出小马小心翼翼尝试的样子。④分角色表演朗读第7、第8自然段。读了这个故事,你有什么想说的？四、积累词语,创意复述1.用上关键词“愿意、马棚、磨坊、驮、挡住、为难、突然、拦住、吃惊、难为情、动脑筋、小心”，讲讲这个故事。2.你能把文中的“小马”改成“我”,用人称的口吻来复述这个故事吗?五、丰富情境,拓展运用1.创设情境对话。“小马从磨坊回来后，会对妈妈说什么?妈妈又会对它说什么?”2.续编故事。过了几天，下起了大雨。大雨一连下了几天几夜,河水涨得老高，外婆打电话说自己家被水淹了。老马听了十分着急,对小马说:“孩子，你赶紧去给外婆家送袋面粉吧!”小马驮起面粉飞快地向外婆家跑去。跑着跑着,一条大河挡住了去路......请同学们替小马想想办法,把这个故事续编完整,讲给大家听。六、学写生字,写好汉字整体观察,区分结构。愿意麦