历史新课标解读课件

历史新课标解读初中历史课程标准2011年版东平县实验中学刘含新解读新课标☆新课标的由来☆新课标新在何处？☆新课标实施历史新课标解读大纲-课标-新课标背景-过程-原则实施、评价建议课程设计思路课程标准内容标准课程性质、理念新课标要求

措施和案例

《纲要》指出：国家课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。应体现国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的基本要求，规定各门课程的性质、目标、内容框架，提出教学建议和评价建议。可见，课标是教材、教学以及评价的出发点，也是归宿。一新课标的由来课标教材评价教学《大纲》1953年《课标》2001年☆新课标的由来《新课标》2011年（二）从课标到新课标随着形式的发展变化和课程改革的深入，国家对2001年课标进行了修订和完善。2011年开始推广使用。此即为新课标。新课标出台的缘由【背景】1.本次课程改革着眼于建立有中国特色、更加符合时代要求的基础教育课程体系，研究制定基础教育各学科课程标准是其中的核心内容。2.随着改革的深入推进，也发现了一些需要进一步提高与完善的地方。如有些学科容量偏多，难度偏大；有些学科具体内容体现循序渐进的梯度不够；相关学科、学段间的衔接有待加强等。课程标准有待修改完善。【过程】——调研●分析●原则对课标实验稿的修订工作始于2007年4月，首先进行了半年多的调研，反映上来的问题主要是：

1.对以“学习主题”编排内容的呈现方式提出意见，认为主题编排使历史的时序性、系统性受到影响，也不符合初中生的认知能力。

2.对课标教学内容的容量和难度提出意见，认为内容较多，难度较大，未能根本解决“难、繁、偏、旧”问题。

3.对课标中的“前言”和“课程目标”提出意见，如：课程性质不明确、目标不具体、文字表达不清楚等。

3.一定要在解决“难、繁、偏、旧”的问题上继续下功夫，减轻学生不必要的学习负担。这就要突出义务教育历史课程的基础性、通识性和发展性，精选教学内容。

4.课程改革要与时俱进，历史课程标准的修订要根据国家发展的需要，根据中国共产党第十七次代表大会的精神，特别是根据2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》的要求，参考各省市的意见，进行必要的修改。（2）主旨过大，有时出现生硬捏合现象，难以建立基于时序与地域之上的历史因果关系。例如，在世界古代史部分，有一个学习主题是“中古亚欧文明”，其中第一目是“了解大化改新的基本内容，讲述穆罕默德的主要活动”。但这二者之间其实毫无关系。

修订课标工作的总体原则1.坚持德育为先，坚持正确的政治方向，把社会主义核心价值体系和中华优秀传统文化有机渗透到课标中，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观打好基础。2.坚持全面发展，进一步精选对学生全面发展、终身发展具有重要价值的课程内容。3.坚持能力为重，体现本学科最重要的知识与技能，关注教与学的过程与方法，重点关注学生的情感态度与价值观的培养，增强学生关注社会、参与实践的积极性。4.坚持以人为本，遵循学生认知规律和教育教学规律，合理安排课程内容与要求。坚持减轻负担，控制容量和难度。5.坚持与时俱进，把时代的新要求、社会的新变化和学科的新进展及时反映到课标。回顾复习新《课程标准》______年开始实行。20111.对前言部分的修改

(1)课程性质：做了较大修改，明确指出义务教育阶段的历史课程具有思想性、基础性、人文性和综合性四大特性。

(2)课程基本理念：更突出了通过历史学科的教育功能达到“育人为本”、使全体学生都得到发展的教育理念；强调以普及历史常识为基础，注重将正确的价值判断融入对历史的叙述中；倡导教学方式的创新。二、新课标新在何处？

(3)课程设计思路:进行了较大调整。在保持六大板块的基础上，对每一个板块中的学习主题做了弱化，而是依照历史发展的时序，在每一个板块的内容设计上，采用“点—线”结合的呈现方式。“点”是具体的历史事实，“线”是历史发展的基本线索。以“线”穿“点”，以“点”连“线”，使学习内容依据历史的发展线索循序渐进地展开。在内容的编制上，精选最基本的史事，展现历史发展的基本进程。同时，注意与高中历史学习的衔接，为学生在高中的历史学习打好基础。新课标新在何处？

如：实验稿中的“知识与能力”目标

掌握基本的历史知识，包括重要的历史人物、历史事件和历史现象，以及重要的历史概念和历史发展的基本线索。

在掌握基本历史知识的过程中，逐步形成正确的历史时空概念，掌握正确计算历史年代、识别和使用历史图表等基本技能，初步具备阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力，形成用口头和书面语言，以及图表等形式陈述历史问题的表达能力。

形成丰富的历史想像力和知识迁移能力，逐步了解一定的归纳。分析和判断的逻辑方法，初步形成在独立思考的基础上得出结论的能力；初步了解人类社会是从低级向高级不断发展的、历史发展是有规律的等科学的历史观，学习客观地认识和评价历史人物、历史事件和历史现象。新修订课标中的“知识与能力”目标1．知道重要的历史事件、历史人物及历史现象，知道人类文明的主要成果，初步掌握历史发展的基本线索。2．了解历史的时序，初步学会在具体的时空条件下对历史事物进行考察，从历史发展的进程中认识历史人物、历史事件的地位和作用。3．了解多种历史呈现方式，包括文献材料、图片、图表、实物、遗址、遗迹、影像、口述以及历史文学作品等，提高历史的阅读能力和观察能力，形成符合当时历史条件的一定的历史情景想象。4．初步学会从多种渠道获取历史信息，了解以历史材料为依据来解释历史的重要性；初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题。5．学会用口头、书面等方式陈述历史，提高表达与交流的能力。（把“人类文明的主要成果”作为重要的历史知识。哪些是人类文明的成果呢？物质文明、精神文明、制度文明等。如金字塔、科学精神、民主制度等，都是全人类的财富。）（多种历史呈现方式。实际上就是指史料的多种形式。范围很广，值得注意。）（重证据、强调理解能力、陈述能力。经过历史训练之后的学生，应该能写出历史给人看，或者讲出历史给人听。）

新修订课标中的“过程与方法”目标1．通过多种途径感知历史，学会从当时的历史条件理解历史上的人和事，并经过分析、综合、概括、比较等思维过程，形成历史概念，进而认识历史发展的时代特征和历史发展的基本趋势。2．在学习历史的过程中，逐步学会运用时序与地域、原因与结果、动机与后果、延续与变迁、联系与综合等概念，对历史事实进行理解和判断。3．在了解历史事实的基础上，逐步学会发现问题、提出问题，初步理解历史问题的价值和意义，并尝试体验探究历史问题的过程，通过搜集资料、掌握证据和独立思考，初步学会对历史事物进行分析和评价，并在探究历史的过程中尝试反思历史，汲取历史的经验教训。历史唯物主义方法思维过程与方法挖掘史事的联系以上为对史实的解释过程与方法。在这个过程中，运用这些方法：感知历史的方法，分析、综合、概括、比较等方法。探究的过程与方法。新课程强调探究学习，新修订的课程标准指出了一个完整的探究学习的过程应该是什么样子，具有很强的操作性。4．逐步掌握学习历史的一些基本方法，包括计算历史年代的方法、阅读教科书及有关历史读物的方法、识别和运用历史地图和图表的方法、查找和收集历史信息的途径和方法、运用材料具体分析历史问题的方法等。5．初步掌握解释历史问题的方法，力求在表达自己的见解时能够言而有据，推论得当；学会与教师、同学共同对历史问题进行探究与讨论，能够积极汲取他人的正确见解，善于与他人合作，交流学习心得和经验。以上为基本技能力。以上为表达的方法。还有一些是实验稿中未涉及到的，如：●认识人类历史上物质文明、精神文明发展的重要性，理解历史上革命与改革在不同程度上促进了社会的进步。●认识合理可发和利用资源、生态环境保护的重要性，初步形成可持续发展的观念。●认识人民群众创造历史的作用及杰出人物在历史上的重要贡献，汲取前人的经验和智慧。新课标新在何处？(1)在课程内容的选择上，精选最基本、最重要的史事，删除实验稿中过难、过偏的内容，降低难度。同时，根据历史课程的时序要求和时代的发展，适当增加一些内容。与实验稿的知识点相比，新订课标减少了五十多个知识点，增补了二十多个必要的知识点，实际减少了三十来个知识点，使内容总量有所下降，进一步减轻了学生的学习负担，也使内容更加集约，重点更加突出，更适于教师的教和学生的学。3.对课程内容的修改新课标新在何处？学习板块增加的内容减少的内容中国古代史文景之治、东汉、安史之乱、宋朝重文轻武、清朝前期的兴盛元谋人、尧舜禹传说、禅让制、世袭制、《九章算术》、《水经注》、《资治通鉴》中国近代史义和团、袁世凯复辟帝制、北洋军阀混战、解放区土改、齐白石左宗棠收复新疆、魏源、严复、詹天佑、侯德榜中国现代史雷锋、北京奥运会、中国特色社会主义理论体系、科学发展、社会和谐西藏和平解放、1954年宪法、国企改革、《民法通则》、《刑法》、“亚太经合组织”、计算机网络技术、“863计划”、教育、文艺、体育、就业制度、医疗保险世界古代史希腊罗马古典文化、法兰克王国、西欧庄园、大学的兴起、《查士丁尼法典》南方古猿、人类起源、三大人种、该亚与厄瑞斯忒的传说、母系氏族社会、父系氏族社会、布匿战争、查理马特改革、马可·波罗、象形文字、楔形文字、《荷马史诗》等古典文学、阿基米德、巴黎圣母院世界近代史租地农场、手工工场克莱武在印度掠夺、宪章运动、伏尔泰、爱因斯坦世界现代史社会保障制度、苏联模式社会主义、联合国、世界贸易组织、生态与人口问题国会纵火案、反犹暴行、绥靖政策、二战后美国经济的特点、东欧社会主义国家改革、印度独立、中东战争、科索沃战争、生物工程技术、德莱赛、毕加索、爵士乐、好莱坞六个学习板块的主要增减内容（3）在编排形式上，将课程内容要求和教学活动建议以双栏表格的形式，列表对应显示出来，使之更为直观，更易于教师的教学。

如：课程内容教学活动建议●知道北京人的特征，了解北京人发现的意义。知道化石是研究人类起源的主要证据。●了解半坡居民、河姆渡居民的生活和原始农业的产生。知道考古发现是了解史前社会历史的重要依据。●有条件的地方，可以参观我国境内的古人类遗址。●根据教学用图，想象原始人的一天是怎样度过的。

4.对实施建议的修改

概括提出七点教学建议:(1)坚持正确的思想导向和价值判断；(2)充分激发学生的历史学习兴趣；(3)注重对基本史实进行必要的讲述；(4)引导学生学会学习，学会思考；(5)注意历史知识多领域、多层次的联系；(6)提倡教学方式、方法和手段的多样化；(7)注重培养学生的创新意识和实践能力。

新课标新在何处？5.评价建议强调了注重目标、教学和评价的一致性，运用科学、可行和多样的评价方式，对学生的历史学习过程和效果进行价值判断。评价不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生在学习过程中的发展和变化。在评价的设计上，分别对“知识与能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”三个部分提出了要求。新课标新在何处？6.教材编写建议

具体说明了历史教科书、教学图册、教师教学用书的功能，强调历史教科书是学校历史教育最主要、最基本的教学资源，并对教科书的编写提出了一些原则性的建议。

7.课程资源开发与利用建议新提出选择和利用历史课程资源的基本原则：

1.围绕教学目标的目标性原则；2.具有正确思想导向和价值取向的思想性原则；3.具有典型性、代表性的精选性原则；4.具有可操作性的可行性原则。新课标新在何处？要点回顾课程性质：新课标明确指出义务教育阶段的历史课程具有_______、________、_________和

________四大特性。2.课程基本理念：更突出了通过历史学科的教育功能达到“______”、使_______都得到发展的教育理念3.课程设计思路:在保持__大板块的基础上，弱化了学习主题，依照历史发展的时序，在每一个板块的内容设计上，采用____________的呈现方式。强调历史课程的时序性与线索性，解决了高中历史与初中历史课程的衔接问题。思想性基础性人文性综合性育人为本全体学生六“点—线”结合三、新课标的实施（一）准确把握课程性质和课程理念（二）注重历史的纵向发展与横向联系（三）正确理解和设定教学目标（四）激发学生的学习兴趣（五）让史料为历史说话（六）用人物感染学生（七）过程中指导学法（八）多元视角看历史（九）让现实走进历史（一）准确把握课程性质和课程理念新课标明确指出义务教育阶段的历史课程具有思想性、基础性、人文性和综合性四大特性。更突出了通过历史学科的教育功能达到“育人为本”、把“坚持德育为先，坚持能力为重”作为新课标修订的原则。这就要求我们在历史教学中，要善于利用、挖掘思想教育的资源，有意识地培养学生多方面能力。【案例】德育为先

新课标“通过学习，了解中国近代重要的历史人物、历史事件和历史现象，了解中国近代历史发展的基本线索；……知道没有中国共产党就没有新中国的道理，从而坚定为中华民族复兴而奋斗的信念。”农民阶级——王朝战争（太平天国）——失败地主阶级——学习技术（洋务运动）——失败资产阶级——政治改良（戊戌变法）——失败（维新派）资产阶级——民主革命（辛亥革命）——失败（革命派）无产阶级——新民主主义革命、社会主义革命——新中国（中国共产党）没有共产党，就没有新中国；只有社会主义才能救中国！【案例】能力为重《新课标》知识与能力要求：4．初步学会从多种渠道获取历史信息，……初步形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力，逐步提高对历史的理解能力，初步学会分析和解决历史问题。（二）注重历史的纵向发展与横向联系教师在使用《标准》时能够看到，无论是中国史的课程内容还是世界史的课程内容，我们在排列重要的知识“点”，即历史事件、历史人物、历史现象时，都是根据历史的纵向发展和横向发展这两条纵横交错的“线”来安排的。教师在教学中，要把历史人物、历史事件、历史现象等放到特定的历史时间和空间中讲述。要依照历史顺序（纵向发展与横向发展）让初学历史的学生具体知道这些历史事件、历史人物和历史现象，通过生动的语言讲述自己的感悟，激发学生的兴趣，同时要让学生清楚地了解这些历史事件、人物、现象发生和存在的时间和地点，启发学生探究这些事件、人物、现象之间的有机联系，才能加深学生的理解，培养学生的历史思维能力和历史理解能力。（二）注重历史的纵向发展与横向联系点点线时空观念如果没有明确的历史时间意识和空间意识，只是讲述历史事实，那么，面对这些事实，学生就会感到杂乱无章，没有头绪，甚至发生历史的错位，无法正确地考察这些事实之间的相互关系，也无法揭示历史事件的因果关系，达不到历史课程的培养目标。（二）注重历史的纵向发展与横向联系策略：★钻研每个板块的导言★抓住每一节课的要点★注重课与课之间衔接★适时进行结构性概括（二）注重历史的纵向发展与横向联系丝绸之路鉴真东渡玄奘西游宋元科技外传郑和下西洋闭关锁国

社会发展状况汉武帝大一统唐朝的繁荣宋元社会发展明成祖国力强盛清朝的衰落对世界的影响和当时世界的发展【案例】中国古代史中的纵横联系纵向联系得出的基本结论：1.我国由对外开放走向闭关锁国2.开放促进国家繁荣昌盛，闭关锁国导致落后挨打….横向联系得出的基本结论：1.唐朝的繁荣为对外开放提供了前提条件2.唐朝对外开放进一步促进社会繁荣3.唐朝是当时世界上极富影响力的国家，在世界上享有很高的声望……★思考不同社会领域之间的横向联系，如政治、经济、文化、民族关系、对外交往等；★思考中外同一个时期或同一种性质的事件的联系★思考同一个领域，不同时期的纵向联系（二）注重历史的纵向发展与横向联系温馨提示横向联系找因果，纵向联系找特征。(三）正确理解和设定教学目标1.三维目标是同一过程的不同方面，具有内在的统一性。知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观是一个相互联系、相互渗透的整体。知识与能力是三维目标中的主线，是历史学习的基础，贯穿于学科教学的始终。知识的获取固然不是学习的唯一目标，但离开了知识基础，能力培养目标也就成了空中楼阁。过程与方法是实现三维目标的桥梁与中介。过程与方法目标的实施过程是学生体验学习并学会学习的过程。情感态度与价值观目标是历史教育的终极目标，它的实现并非一日之功。2.两个层面的目标课程目标，即课程标准中规定的对学生通过学科教育教学要达到的标准或结果的预期。教学目标，就是对学生通过课堂教学活动要达到的标准或结果的预期。(三）正确理解和设定教学目标[案例1]某教师在《文艺复兴》一课制定了如下教学目标：

(1)通过对文艺复兴中的科学探索的认识，培养学生的理性主义精神和科学精神。

(2)通过对人文主义的认识，使学生充分认识人的价值，培养热爱生活和积极进取的精神。问题1：主语应该是学生而不是教师。问题2：目标太大，难以实现。教学活动的三个环节：要到哪里去——教学目标。怎么去——教学策略。到了吗——教学评价。(三）正确理解和设定教学目标追问目标明确吗？（不能过于笼统）目标有价值吗？（对应课标和内容标准）目标能够实现吗？（勿过高、过大）新课标中多次提到要注重初中学生的心理特征和认知水平，尤其是在教学建议中专门提到要充分激发学生的历史学习兴趣。要使学生愿意学历史、主动地学好历史，重要的是要调动他们的学习积极性，唤起他们求知的愿望，使他们对学习历史产生浓厚的兴趣，从而投入到历史学习之中。（四）激发学生的学习兴趣

策略：

★

尽量创设历史的情景

★

设置促进思考的问题

★引发学生历史的感受

★联系学生已知的事物

★开展学生为主的活动

★对学生学习予以鼓励1.创设历史的情景【案例】步入近代，感受先辈们的中国梦利用图片创设情境

【案例】揭露法西斯的罪行我为学生补充了一段材料：在奥斯维辛集中营（二战时德国关押人犯的地方，素有“死亡工厂”之称），遇难者的人皮被制成手套或灯罩，头发被做成褥垫，假牙上镶的金子被熔化后存入德国国家银行，就连身上的脂肪，也被刮下来做成肥皂。苏联红军攻克这里时，除了幸存者，还发现了7000公斤头发、近1.4万条人发毛毯……（选自《回首二战军事网·纪念奥斯维辛解放60周年》）。请结合材料谈谈你的看法。利用材料创设情境

学生通过分析、思考、开始有了自己的理解和领悟，学生自由发言后，教师予以适当归纳、总结，明确要点：德国法西斯在二战期间犯下了不可饶恕的罪行，严重损害了人权，我们要反对任何形式的强权政治、霸权主义，要倡导和平，反对战争，为维护世界和平与发展而努力。2.设置促进思考的问题

【案例】《经济大危机和罗斯福新政》

善用追问

【案例】中美建交：冤家如何变亲家

（展示中美政府间的政治对抗——军事对抗——民间敌对情绪的资料）

问题1：中美两个国家走到一起就像地球南北极碰撞了，有可能吗？

问题2：乒乓球是球类中最轻的球，只有2.7克重，为什么2.7克的小球会推动地球呢？握手本是日常普通礼仪，为什么尼克松与周恩来的握手被称为“历史性的握手”？

问题3：世界上有192个国家和地区，为什么美国总统奥巴马认为“本世纪没有任何一种双边关系的重要性会超过中美关系”？新中国与美国这一个国家建交了，为什么被认为是走向世界的一个重要标志？2.设置促进思考的问题制造思维冲突

3.用细节活现历史

历史教学要多一些真实、具体的历史细节，少抽象的历史概念、定义和结论。缺乏细节的教学往往会使历史课堂教学成了单纯的理论说教，一节课下来，学生获得的仅仅是一些干瘪的历史概念，冰凉的历史线索、枯燥的历史名词。娓娓道来的有故事情景的历史细节，可以吸引学生、打动学生、感染学生。【案例】大清王朝的闭关锁国19世纪初的英国，已是“世界工业第一强国”、“海上霸主”，清朝统治者对此竟一无所知。嘉庆二十一年（1816年），嘉庆帝与大臣孙玉庭有这样一段令人啼笑皆非的对话：

嘉庆帝问：英国是否富强？

孙玉庭答：彼国大于西洋诸国，因此是强国，至于富嘛，是由于中国富彼才富，富不如中国。

嘉庆帝问：何以见得？

孙玉庭答：英国从中国买进茶叶，然后转手卖给其他小国，这不说明彼富是由于中国富吗？如果我禁止茶叶出洋，则英国会穷得没法活命。

嘉庆帝：哈哈……

孙玉庭：嘿嘿……3.用细节活现历史

3.用细节活现历史

请思考：

上述材料反映了什么问题？

寥寥数语，将清政府的闭关锁国、愚昧落后活脱脱地勾画出来。学生们发出苦涩的微笑，摇头者有之，嘘唏者有之……对我随后的发问，人人思如泉涌，发言踊跃，因为“触动情感的语言是最深刻的”。【案例】左宗棠收复新疆3.用细节活现历史

“左宗棠三拍案”鸦片战争爆发时，左宗棠虽为一介布衣，但仍为林则徐的不公拍案而起“我若卑辞求和，遂使西人具有轻中国之心，相率效尤而起，其将何以应之”1870年，曾国藩在处理“天津教案”时滥杀无辜，向洋人屈膝讨好，换来的是侵略者的步步紧逼。左宗棠拍案而起，“中国有萧墙之忧，各国岂独无池鱼之类！”为此与曾国藩失和，他主张用战争换和平，用战争维护国家的统一。

1879年中俄伊犁交涉时，他又拍案而起，抨击崇厚一任俄国要求，轻率定议约章，丧权失地，主张“先之以议论”，“决之于战阵”。

爱国之情，跃然纸上【案例】数字化的细节：长征的伟大

长征年龄：指挥员的平均年龄不足25岁，战斗员的平均年龄不足20岁，14-18岁的战士至少占40%。

长征路线：长征跨越15个省，长驱2.5万千里，转战地域面积的总和比许多欧洲国家的国土面积都大，翻越20多座巨大的山脉，其中的五座位于世界屋脊之上且终年积雪。渡过30多条河流，包括世界上最凶险的峡谷大江。3.用细节活现历史

长征行军：在370多天征途中，红军只休整44天，其余330多天都是在行军和战斗中度过的。除了在少数地区短暂停留之外，在饥饿、寒冷、伤病和死亡的威胁下，需要平均每天急行军50公里以上。

长征战斗：红军始终在数倍于自己的敌人的追击、堵截与合围中，遭遇的战斗在400场以上，平均每3天就发生一次激烈的大战。3.用细节活现历史

长征损伤：红一方面军作战部队8.6万人踏上长征之路，到达陕北吴起镇时全军仅为8000人；红四方面军近10万大军到达甘肃会宁时全国仅为3.3万人；红二方面军2.1万人到达将台堡与红一方面军会师时仅剩1.1万人。平均每走300米就有一个红军战士牺牲。

3.用细节活现历史温馨提示：细节的选择要围绕教学主题，如果细节和故事只是单纯提高学生的兴趣，这就失去了意义。讲细节应该把握两个基本原则：一是要围绕教学主题，二是要生动。因为毕竟是历史教学，不是哗众取宠的故事会，要把握尺度。3.用细节活现历史

【案例】美国老师教中国历史的自创MV

美国夏威夷两位高中历史老师通过改编流行歌曲的方法来教历史，在每堂历史课开始和结尾时播放一小段来加强学生的记忆，受到同学极大欢迎。她们已经积累了50多部作品，其中有首关于中国历史的MV中是用麦当娜的名曲Vogue改编，歌名改为ChineseDynasties（中国历史朝代）。歌词大意：（远古，有三百年乱世）（夏朝，是个传说）（知之甚少）（商朝，农耕社会）（留下了铜器和甲骨）（祭祀祖先，号称清明）（轮到周朝）（周王并非神灵，须从天命）（天灾报应）（只能罪己，休怨他人）（外患不已，造反频频，改朝换代）（内战削弱周王）（秦朝趁势崛起）（道路，金钱，都是为了战争）···

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ChineseDynasties

4.看老外如何激发学生学习历史的兴趣（五）让史料为历史说话

1.让材料见证历史

新版课标在“课程目标”中要求学生“以历史材料为依据来解释历史···形成重证据的历史意识和处理历史信息的能力。”并在“课程建议”中要求“以唯物史观为指导”和“坚持论从史出、史论结合的原则，力求科学性、思想性和生动性的统一。”策略：选择有针对性、效果强烈的材料；选择沉重容易接触的教材史料；选择直观性较强的史料；选择立场有差异的史料；选择贴近学生认知水平的史料，等等。

1.让材料见证历史

【案例】用好课本的材料

历史教科书中提供的材料，主要分为图片材料（实物图、人物图、、想象图等）、地图材料、文字材料（史书文字、名人名言、民谣等）、图表材料（数据表、数据图表等）四大类。

（五）让史料为历史说话观察《山顶洞人的生活》,说一说他们的活动:人工取火用骨针缝制衣服狩猎捕鱼磨光钻孔懂得爱美河姆渡原始居民遗迹让你想到了……

已会制作玉器和原始乐器已使用磨制石器,骨耜、石斧等是当时主要的生产工具。

已经种植水稻。已会制陶、养猪。产生了原始手工业和原始畜牧业。已会挖掘水井和建造房屋，过定居生活。

1.让材料见证历史

【案例】鸦片战争为什么失败在家门口第一次鸦片战争主要战役中中英双方伤亡情况一览表战役名称时间中方伤亡情况英方伤亡情况厦门之战1840年7月牺牲9人，伤16人无伤亡舟山之战1840年7月牺牲13人，伤13人无伤亡虎门大战1841年1月牺牲282人，伤462人无死亡，伤38人沙角大角之战1841年1月牺牲292人，伤463人死亡30人，伤38人（五）让史料为历史说话军事强弱，显而易见

1.让材料见证历史

【案例】鸦片战争为什么失败在家门口鸦片战争前的中国和世界（政治）材料一：乾隆曰：“乾纲独断，乃本朝家法。自皇祖皇考以来，一切用人听言大权，从无帝假。”（清朝：君主专制）材料二：风能进，雨能进，国王不能进！（英国：民主政治）（五）让史料为历史说话

1.让材料见证历史

【案例】鸦片战争为什么失败在家门口鸦片战争前的中国和世界（经济）中国：农业生产为主；手工劳动。英国的棉纺织工厂清朝农民在耕田英国：工业生产为主；机器生产。

（五）让史料为历史说话

1.让材料见证历史

【案例】鸦片战争为什么失败在家门口鸦片战争前的中国和世界（科技）清初戴梓发明一次连发28发子弹的“连珠铳”。清统治者认为“骑射乃满洲根本”，不但不采用，还罚戴梓充军东北。（清朝：鄙薄科学技术）

1761年，英国皇家艺术学会曾专门悬赏鼓励人们发发展新型纺织机。获奖的条件是：新发明的机器要能“一次纺6根毛线、亚麻线、大麻线或棉线，而且只需要一个人开机器或看机器”。1768年，英国哈格里夫斯申请到了专利。（英国：鼓励科技创新）（五）让史料为历史说话

1.让材料见证历史

【案例】鸦片战争为什么失败在家门口鸦片战争前的中国和世界（对外政策）材料一：清朝严格限制对外贸易。上海大商人张元隆曾经广买船只，设想打造远洋船100艘与外国竞争，但江苏巡抚诬陷他结交海盗，下了大狱，并且严刑逼供，夹毙贸易船户12人。（清朝：实行“闭关锁国”）材料二：西方海外市场。英国议会表彰在印度进行掠夺的克莱武，认为他对“国家作出重要贡献”。（英国：开拓海外市场）（五）让史料为历史说话教学史料的选择应遵循的原则：

服务主题、引用准确、使用有度、分析到位、引发思考。（五）让史料为历史说话（六）用人物感染学生

新版课标在“教学建议”中要求“在评价历史人物和历史事件时，要注意坚持正确的价值引领，帮助学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观。”还举例“如通过具体讲述历史人物典型的言行事例，使学生有真切的感悟，加深理解和认识。”策略：将历史人物与相应的时代联系（时代性）、将历史人物与独特的个性联系（典型性）、将历史人物与众多的事迹联系（多面性），等等。

【案例】秦始皇修长城的生动评价

问题1：秦始皇在统一中国、创建制度方面作出了杰出的贡献，不愧是“千古一帝”。他有没有过失？过失表现在哪些方面？

问题2：面对“长城和秦兵马俑”如此宝贵的遗产，你又怎样评价秦始皇？

问题3：如果不劳民，秦始皇还能够修建万里长城？

问题4：那么，秦始皇不修长城，行不行？

结论1：论历史人物的功过，需要放在当时的特定历史条件下考虑，而且要具体问题具体分析。（六）用人物感染学生

【案例】秦始皇修长城的生动评价

问题5：长城毕竟不是秦始皇一个人所为，长城的功绩，而且应该记在谁的身上？

问题6：秦始皇修长城有它积极的作用，但是毕竟劳民伤财，孟姜女哭长城了。如何是好？

结论2：杰出人物的贡献往往在于顺应当时历史的需要，指挥和引导广大人民去做历史需要做的事，当时应修长城。

杰出人物是引导者、历史发展的顺应者，劳动人民是创造者和实践者。

问题7：我们看到的世界文化遗产是不是秦始皇时代所建？如果不是，又该怎样评价秦始皇修长城的功绩？

结论3：长城在中国历史上拥有里程碑的意义，经历了一个漫长的层累的产生过程。（六）用人物感染学生时代性！

【案例】走近孙中山

愈挫愈奋的斗争精神：近30年的革命生涯，11次武装起义，3次建立革命政权，一生奔走，倡导民主，反对独裁，直至生命最后，屡遭挫折而斗志弥坚。

心系大众的人民情怀：从“医人”到“医国”，提出“天下为公”“民生主义”思想。

与时俱进的时代思想：上书改良到创会革命，从“恢复中国”到“恢复中华”，从三民主义到新三民主义。

功成身退的人格风范：让位于袁世凯，他功成身退的人格风范，简直可以直追美国的开国元勋华盛顿。

（六）用人物感染学生多面性！以人系事。（七）过程中指导学法

新版课标在“课程目标”中要求学生“初步掌握学习历史的一些基本方法”；并在“教学建议”中提出“要加强对学生学习方法的指导，使学生学会学习”。教师的教学工作，最重要的和最终的目的是使学生“学会”并且“会学”，这就要在教学过程中关注学生的学习态度、学习策略、学习方法和学习习惯等问题，注重学习方法指导。

策略：

指导学生阅读有关历史的材料、概括所学的历史事实、对历史事物进行分析、辨明各种历史的解释、形成自己的历史认识、学会与他人交流合作等。

【案例1】

《洋务运动》

同学们看投影《洋务运动举办实体示意图》说说洋务派创办了哪些工业企业？洋务派创办了很多工业企业，有军事企业，有民用企业。他们创办这些企业的目的是什么呢？

你是怎样得出这个结论的？仅从销售的角度来断定是为了发展资本主义，公允吧？民用企业的产品是有一部分为了销售，但这些销售的目的是什么呢？

谁有其他论据？（七）过程中指导学法—学会思考

【案例2】《宋代经济发展与重心南移》

这是中国人民大学附属中学丹筱彤老师为中国历史教育学会2012年珠海年会而开设的一节观摩课。叶小兵教授点评：在教学过程中要有“学法指导”的理念。教师对学生回答进行总结时，可用以下方式：（问另一名学生）他的想法是从哪个角度回答的？他是怎样得出结论的？在教学中启迪学生思考学习方法的获得。（七）过程中指导学法南方经济的发展对我们今天的社会主义经济建设有何启示？1.要保护好环境；2.要保持社会和平稳定；……启发思路：南方经济发展的原因1.南方自然条件优越2.南方战乱少治国思想措施12.3.~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~地方上的措施原因（七）过程中指导学法—学会阅读唐太宗治国思想发生了怎样的转变？为什么会发生这样的变化？他采取的措施有哪些？4.？根本目的是：维护地主阶级统治数轴年代尺没有0这一个界点【案例】认读年代1.秦朝建立于于公元前221年，属于公元前___世纪；2.从秦朝建立到淝水之战（383），之间的时间间隔约___个世纪；3.公元前206年属于公元前3世纪___(初或末)，1990年至1999年属于___世纪末。36末20（七）过程中指导学法—计算历史年代

练习-计算下列年份的差距例如：某个人的生卒时间是1234～1267年。这个人活了33岁。（1）商朝从公元前1600年建立，到公元前1300年都城才固定下来。这说明商代都城不能稳固的时间长达___年。如果按世纪来算，大约经历了__个世纪。（2）中国共产党成立于1921年，2004年是中国共产党成立____年的纪念年。（3）夏朝建立于公元前2070年，夏朝的建立距2012年已有___年，表明中国国家的建立已有__千多年的历史。公式：同在公元前或同在公元后直接相减；一个在前，一个在后，相加减一课标要求：“初步学会对历史事物进行分析和评价，并在探究历史的过程中尝试反思历史，汲取历史经验教训。”“认识人民群众创造历史的作用以及杰出人物在历史上的重要贡献，吸取前人的经验和智慧，初步理解个人与群体、个人与社会的关系，提高对是与非、善与恶、美与丑的识别判断力，逐步确立积极进取的人生志度，形成健全的人格和健康的个性品质。”（八）多元视角看历史

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。欣赏风景如此，评价历史亦如此。我们站在不同的立场，采用不同的历史观，得出的结论和评价就有所不同，要让学生逐步学会唯物的、辩证的评价历史现象。（八）多元视角看历史

【案例1】对孙中山的不同评价

站在不同的史学角度，对伟人孙中山的评价就会有：甲说:“他是民主革命的先行者。”

乙说:“他是中国现代化的光辉先驱。”

丙说:“他是移风易俗的倡导者。”

丁说:“他是有世界影响的政治家和革命家。”

甲（唯物史观），乙（现代史观），丙（社会史观），丁（全球史观）

（八）多元视角看历史

【案例2】麦哲伦是“英雄”还是“恶魔”

在菲律宾马克坦岛上航海家麦哲伦遇难的地方，有一座纪念亭，亭中立有一块石座铜碑。（双面碑）正面碑文写着：“费尔南多·麦哲伦。1521年4月27日死于此地，他在与马克坦岛酋长拉普拉普的战士们交战中受伤身亡。麦哲伦船队的一艘船——维多利亚号，在埃尔卡诺的指挥下，于1521年5月1日升帆驶离宿务港，并于1522年9月6日返抵西班牙港口停泊，第一次环球航海就这样完成了。”

反面碑文写着：“拉普拉普。1521年4月27日，拉普拉普和他的战士们，在这里打退了西班牙入侵者，杀死了他们的首领——费尔南多·麦哲伦。由此，拉普拉普成为击退欧洲人侵略的第一位菲律宾人。”

（八）多元视角看历史

“你要寻找哪些缺席的声音、那些被压制的叙述者，从他们的角度看待‘事实’”。“那些从史料的字里行间发现问题、推翻既有的叙述的人，往往是那些具有“感情移入”能力的人。人文学科在这方面为学生提供了很好的训练。”

-----薛涌《北大批判》（八）多元视角看历史

新版课标在“教学建议”中强调要“进行历史方面的社会调查，参观历史博物馆、纪念馆及爱国主义教育基地，考察历史遗址和遗迹，采访历史见证人。”还要求“引导学生积极参与校外的历史考察和社会调查，在实践中发现问题，并运用已学的历史知识、技能和方法去解决问题，提高实践能力。”策略：利用乡土历史资源组织教学活动、利用网络资源搜集