就业指导-第一讲-合理定位和职业选择-课件

大学生就业指导第一章合理定位与职业选择大学生职业发展教育教研室大学生就业指导第一章合理定位与职业选择大学生职业发展教育教11认识自我突破自我23合理定位与职业选择内容概要政策形势分析大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室1认识自我突破自我23合理定位与职业选择内容概要政策形势分析2很小的时候爸爸曾经问我你长大后要做什么我一手拿着玩具一手拿着糖果我长大后要做总统六年级的时候老师也曾问我你长大后要做什么爱迪生的故事最让我佩服我长大要做科学家慢慢慢慢慢慢慢慢长大以后认识的人越来越多慢慢慢慢慢慢慢慢我才知道总统只能有一个慢慢慢慢慢慢慢慢我才知道科学家也不太多中学的时候作文的题目你的志愿是什么耳边又响起母亲的叮咛医生律师都不错大学联考时候作文题目又是「我的志愿」是什么回想报名时候心里毫无选择志愿填了一百多慢慢慢慢慢慢慢慢长大以后认识的人越来越多慢慢慢慢慢慢慢慢我才知道每个人都差不多慢慢慢慢慢慢慢慢我才知道我的志愿是没有烦恼没有忧愁唱出我心里的歌告诉我的孩子每个人都需要平平静静的生活慢慢慢慢慢慢慢慢长大以后认识的人越来越多慢慢慢慢慢慢慢慢你会知道每个人都差不多慢慢慢慢慢慢慢慢你会知道人生就是这么过第一部分政策形势分析大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室很小的时候爸爸曾经问我你长大后要做什么第一部分大学生职业发展3大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室4

完成学业的大学毕业生，根据国家的有关政策，按照一定的程序，在社会从事一定的社会劳动并取得劳动报酬或经济收入实现自己的社会价值、人生价值的活动。大学生就业大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室完成学业的大学毕业生，根据国家的有关政策，按照5大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室62019--2019年全国毕业生增幅情况表559万人495万人413万人338万人2019年2019年2019年2019年大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室2019--2019年全国毕业生增幅情况表559万人495万7羊性与狼性

一头羊到了天堂对圣彼得说：“我的头上长着一双角，是攻击敌人和保护自己的武器，但我为什么总是被狼吃掉呢？”圣彼得说：“虽然你和狼都是哺乳动物，但是你是以草、乔木树叶为主；狼以食肉为生。在地球的陆地上，只要是有水的地方，野草和乔木遍地都是，你想吃的时候只要张张嘴即可，生存比狼容易得多；而狼的生存是寄托在战胜对手，吃掉对手，否则生命不保。你们太安于现状了，缺乏自我保护意识和能力，虽有羊群，但无群体合力。而从狼身上可以看到它们具有敏锐的发现猎物的嗅觉，向猎物发起攻击的时候，有那种勇往直前的勇气和不屈不挠的精神，它们把凶狠和机智结合起来，提高了战胜猎物的能力，并且狼群有协同对敌的精神和能力。换句话说，你身上只具有羊性，而狼具有狼性。这就是差别呀。”没有对手，就没有竞争；没有竞争，就没有发展。大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室羊性与狼性没有对手，就没有竞争；没有竞争，就没有发展。大学生8解析：1、对自己进行全面了解；2、对职业形成一定认识；3、发展和完善自己的兴趣与爱好；思考：“我是谁？”“我具备哪些能力，我的特长和不足是什么?”“我的性格、兴趣最适合做什么？”大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室解析：思考：大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室9思考：“学习这个专业我能做什么呢？”“在这个专业领域我将有怎样的职业发展呢？”“拥有了这个学位对我将意味着什么？”解析：1、认识并分析所学专业与相关职业的关系,。尽可能多地了解行业以及整个职场；2、创造机会与在相关行业工作的人进行交流，或者在这个职位上与一个专业人员共事；3、增加知识储备。大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室思考：解析：大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室10思考：

“我有几个不同的职业选择，哪一个是最佳选择呢？”“我应该为这个职业准备些什么呢？”“大学以来，我的兴趣有那些变化？这将会怎样影响我现在的行动？解析：1、如果你的职业规划需要一个更高的学历背景，那么为读研考研作准备；2、确定自己最适合的职位；3、进行总结分析。大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室思考：解析：大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室11思考：“什么样的工作对于我是可行并且现实的？”“我可以通过什么样的渠道找工作？”“如果选择读研或出国该办理哪些手续？”解析：1、认清形势、调整心态；2、利用一切机会拓展求职渠道；3、熟悉与毕业有关及签约相关的具体事宜.大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室思考：解析：大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室12合理定位是成功就业的基础转变就业观念认清当前形势积极准备成功就业大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室合理定位是成功就业的基础转变就业观念认清当前形势积极准备13自我分析技术及应用性格、兴趣探索能力、价值观探索第二部分大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室自我分析技术及应用性格、兴趣探索能力、价值观探索第二部分大学14大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室15自我探索大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室自我探索大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室16自我反省自身成就参与实践活动他人评价社会比较职业测评认识自我的方法大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室自我反省自身成就参与实践活动他人评价社会比较职业测评认识17自我探索的维度躯体我(生理我)：由自己的外在条件构成

--年龄、性别、长相、健康状况等;精神我(心理我)：指自我认知及自我概念

--价值观、知识经验、能力和技能、性格、兴趣等;社会我：他人对“我”的看法--婚姻状况、家庭结构、家庭经济状况、家庭背景、社会环境、就业机会、行业发展等。大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室自我探索的维度大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室18职业测评法自我反省他人评价社会活动大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室职业测评法自我反省大学生职业发展教育教研室职业发展教育19自我橱窗分析法1公开我2隐私我3潜在我4背脊我别人知道自己知道别人不知道自己不知道大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室自我橱窗分析法别人知道自己知道别人不知道自己不知道大学生职业20SWOT分析法O代表opportunity（机会）T代表threat（威胁）内部条件内部潜在优势内部潜在劣势外部环境外部潜在机会外部潜在威胁S代表strength（优势）W代表weakness（劣势）大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室SWOT分析法O代表opportunity（机会）内内部潜21

从四个维度、八个向度将人的性格分为16种性格类型：态度倾向：Extraversion(E)

vs.Introversion

(I)外倾/内倾接受信息：Sensing(S)

vs.iNtuition(N)感觉/直觉处理信息：Thinking(T)vs.Feeling

(F)思考/情感行动方式：Judging(J)vs.

Perceiving

(P)判断/知觉

Energizing/Attending/Deciding/Living

性格理论如何对人进行分类？大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室性格理论如何对人进行分类？大学生职业发展教育教22ISTJISFJINFJINTJISTPISFPINFPINTPESTPESFPENFPENTPESTJESFJENFJENTJ四个维度加以两两组合，得到16种性格类型大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室ISTJISFJINFJINTJISTPISFPINFPIN23外向E内向I善于表达

自由的表达情绪和想法

听、说、想同时进行

朋友圈大

主动参与

大家

忘我

广度⊕通常保留

⊕情绪和想法不轻易流露

⊕先听，后想，再说

⊕固定的朋友

⊕静静反思

⊕个人

⊕思我

⊕深度不明显中等中等清晰非常清晰清晰非常清晰大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室外向E内向I善于表达

自由的表达情绪和想法

听、说、24感觉S直觉N明确、可测量

细节、细致

现实、现在

看到、听到、闻到

连续的

重复

享受现在

基于事实、经验⊕可发明、改革

⊕风格、方向

⊕革新、将来

⊕第六感

⊕任意的

⊕变化

⊕预测将来

⊕基于想象、灵感不明显中等中等清晰非常清晰清晰非常清晰大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室感觉S直觉N明确、可测量

细节、细致

现实、现在

看到25思考T情感F不明显中等中等清晰非常清晰清晰非常清晰客观、公正

批评，不感情用事

清晰

基于分析的

关注事情和联系

理智、冷酷

头脑

原则、规范

情有可原、法不容恕⊕主观、仁慈

⊕赏识，也喜欢被表扬

⊕协调

⊕基于体验的

⊕关注人和关系

⊕善良、善解人意

⊕心灵

⊕价值、人情

⊕法不容恕、情有可原大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室思考T情感F不明显中等中等清晰非常清晰清晰非常清晰客观、26不明显中等中等清晰非常清晰清晰非常清晰⊕随遇而安

⊕不断体验

⊕确定基本方向

⊕灵活的、即兴的

⊕喜欢开放、获取

⊕好奇

⊕新的发现

⊕从最后关头压力中得到动力按部就班

随时控制

明确规则和结构

有计划、有条理

快速判断、决定

确定

最终期限

避免“燃眉之急”的压力判断J知觉P大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室不明显中等中等清晰非常清晰清晰非常清晰⊕随遇而安

⊕不断27四种性格类型大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室四种性格类型大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室28常问的问题：什么？What?风格：稳定器/平衡者/循规蹈矩者Stabilizer/traditionalist寻求：所有物/财产Belonging弱点：混乱/无序/无组织Disarray/disorganization责任--程序/规范可信赖-

-果断抗拒变化--稳定性坚持传统--“应该”“不应该精确-

-社会责任对组织忠诚-

-结构“宁拆10座庙，不破一桩婚”-有序

-依赖权威SJ的特点大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室常问的问题：什么？What?SJ的特点大学生职业发29常问的问题：什么时候？When?风格：排忧解难者/谈判者/救火员

Troubleshooter/negotiator寻求：行动Action弱点：常规/例行公事Routine自由/放任/随意--享受当前的时光过程导向--实际/实用好玩--即兴/自发擅长应急--喜欢亲身经历

常心血来潮-需要自由和空间-

-适应能力强灵活--寻求变化和多样性“我们干吧！”--心情愉悦关注当前--行动导向先尝试，再寻求指导--现实SP的特点大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室常问的问题：什么时候？When?SP的特点大学生职30常问的问题：为什么？Why?风格：梦想家/理论家/有远见Visionary寻求：能力/胜任感Competency弱点：无能/无能感/不胜任Incompetency高成就者--好争论易概念化--喜欢复杂性易自我怀疑--好字斟句酌系统设计者--知识客观的知觉--如果……，将会……原则--对知识有好奇心与自己和他人竞争--不会墨守成规变革的设计者--不迷信权威独立-NT的特点大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室常问的问题：为什么？Why?NT的特点大学生职业发展教育教31常问的问题：谁？Who?风格：催化剂/助人成长者Catalyst寻求：同一性/本来面目Identity弱点：内疚/罪责感Guilt-生动的想象有魅力的--神秘的人际技能--对冲突过分敏感给他人心理支持--寻找自我同情的--自主关系--需要鼓励和认可人的发展的可能性--正直/诚实交往--给予安慰合作--“成长为…”NF的特点大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室常问的问题：谁？Who?NF的特点大学生职业发展教育教研室32

不同类型的工作风格NT产出高质量的新观点。其观点和成就被他们所尊重的人看重。自主。“有逻辑性且机敏”NF用“养育”的方式帮助他人。充当资源。在令人鼓舞和和谐的环境中被认同和支持。充分利用自己的才能。被成就所激励。“热心而有洞察力”SJ

达到期限要求，在有结构和稳定的环境中解决

问题。关注细节。事先准备好。关注氛围和融入。安全.“现实的决策者”SP紧急事件和压力。解决具体问题，特别在危险、紧张的环境中。变异性，大量的事情。“适应的现实主义者”大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室不同类型的工作风格NT产出高质量的新观点。其观点和成就33大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室34心理气质类型与职业SP表演者企业家排除故障者自由职业者抢险队员……SJ经理会计警察医生教师……NT科学家建筑师工程师设计师经理人员……NF咨询师记者艺术家心理学家神职人员……尽职的悲观的安全实际的乐观的刺激实用的怀疑的知识利他的轻信的本体大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室心理气质类型与职业SPSJNTNF尽职的实际的实用的利他的大35大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室36职业自我探索量表(SDS)自我实施、自我评分、自我解释；共228个题目，约30分钟完成，产生6个分数;每个分数代表一种类型，得出3字母的霍兰德代码;与《职业索引》一起使用，寻找兴趣匹配的职业。霍兰德的类型理论大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室职业自我探索量表(SDS)霍兰德的类型理论大学生职业发展教育37六种人格类型Realistic（技术型/实用性）Investigative（研究型）Artistic（艺术型）Social（社会型）Enterprising（企业型/管理型/功利型）Conventional（传统型）大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室六种人格类型Realistic（技术型/实用性）大学生职业发38大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室39可迁移技能/功能性技能用动词来表述：

复制比较计算汇编分析调整综合……竞合双赢、职场礼仪、沟通技巧、演讲技巧、自我营销、人际关系、团队合作、任务执行……大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室可迁移技能/功能性技能竞合双赢、职场礼仪、沟通技40

用名词来表述：市场营销心理学电子商务工商管理法律信息管理民意测验人体器官……专业知识技能/内容性技能管理、市场、销售、技术、其他大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室用名词来表述：专业知识技能/内容性技能管理、市场、销41自我管理技能/适应性技能用形容词或副词来表述：

冷静的认真的有创造力的细心的宽容的顽强的协作的主动的……积极心态、时间管理、情绪管理、压力管理、工作方法大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室自我管理技能/适应性技能用形容词或副词来表述：积极心态、时间42实现自我以己为荣丰足喜悦成就感开发潜能建立自信积极进取培养实力增强勇气突破障碍外部障碍市场趋势不明社会经济形势变化组织动荡内部障碍缺乏目标缺少技能态度消极恐惧不安突破自我开发潜能大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室实现自我开发潜能突破障碍外部障碍内部障碍突破自我开发潜能大学43专业VS职业1待遇VS机遇2小企业VS大企业3东南飞VS中小地区4关键点第三部分合理定位与职业选择大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室专业VS职业1待遇VS机遇2小企业VS大企业3东44大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室45大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室46有多少人所从事的专业与在校所学专业对口呢？大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室有多少人所从事的专业与在校所学专业对口呢？大学生职业发展教育47管理人员-传媒、艺术、文体娱乐类-销售及相关职业商业及金融-医疗专业技术人员-行政及支持人员法律工作者

-医疗卫生辅助服务人员-农、林、畜牧业建筑、工程技术-安全保卫、消防人员-建筑及冶炼类科研工作者-食品加工和餐饮服务类-设备安装、维修和保养类社区及社会服务工作-建筑物、地面清洁及维护-生产人员计算机和数学分析-个人护理及服务性职业-物流人员教育、培训及图书管理大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室管理人员-传媒、艺术、文体娱乐类-销售及相关职业大学48法学专业相关职业

律师律师助理法官及其它相关工作人员

法官助理/仲裁员/法官/法院院长/法庭庭长/审判员

各种法律支持人员

计算机信息类专业相关职业计算机和信息研究人员

计算机和信息科学家

计算机程序员

程序员/计算机程序员

计算机软件工程师

软件工程师（系统软件、应用软件）

计算机支持专家

技术支持专家/技术支持工程师

计算机系统分析

计算机系统分析员/计算机程序分析员/系统分析师

数据库管理

数据库管理员/数据库管理人员

网络和计算机系统管理/网络和数据通信

网络系统和数据通讯专家

其它计算机类职业大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室法学专业相关职业大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室49不同职业对大学生的素质要求工程技术人员的素质要求①坚实的专业基础，熟悉相近专业的知识；②较强的实际动手能力，熟练地进行实验操作和模型制作等；③虚心好学，勇于创新;④实事求是一丝不苟；⑤善于发现问题，与同事密切合作；⑥较强的组织管理能力；⑦较好的外语水平和计算机应用能力。大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室不同职业对大学生的素质要求工程技术人员的素质要求大学生职业50

管理工作人员的素质要求……教师职业的素质要求……科研工作者的素质要求

……导游、编辑职业的素质要求……财务工作者的素质要求……大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室管理工作人员的素质要求大学生职业发展教育教研室职业发展教育51部分大学生在择业时，非常看重职业物质回报。而且许多学生都表示，工资收入高低，是他们考虑的一个重要因素。调查显示，工资收入高低是当代大学生择业过程中的核心因素。大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室部分大学生在择业时，非常看重职业物质回报。而且许多学生都表示52第一个三年：学习期学习、薪水第二个三年：整合期资源整合、公司规模第三个三年：创建期实力发挥、职位高低生涯不同阶段选择公司的标准大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室第一个三年：学习期第二个三年：整合期第三个三年：创建期生涯53大城市VS中小城市大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室大城市VS中小城市大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室54

人际关系/归属感、团队合作，物质保障/高收入，稳定，安全，创造性，多样性和变化性、新鲜感，乐趣，自由独立（时间，工作任务），平等，被认可，受尊重，能帮助他人，能发挥自己的才能，成就感，成功，名誉，地位，有意义，自主独立，有学习/发展/成长的机会，权力（领导/影响他人），有益于社会，挑战性，冒险性，竞争，符合自己的道德观，工作环境、工作地点，工作与生活的平衡，健康，家庭，朋友，亲情，亲密关系，爱，信仰，自由，幸福，为社会服务，和谐，平等……价值观列表大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室人际关系/归属感、团队合作，物质保障/高收入，55参照以上列表，挑选出其中5条对你来说最重要的价值观，分别写在5张小纸条上;在另外一张白纸上给每一条对你来说很重要的价值观下定义，即：要达到什么样的水平你才能满意？现在，如果你不得不放弃其中的一条，你会放弃哪一条？将你准备放弃的这一条与其他人交换;现在，如果你不得不继续放弃剩下四条中的一条，你会放弃哪一条？再次与其他人交换（保留刚才别人给你的，放在一边）;继续下去，直到最后一条。这是否是你无论如何也不愿放弃的?价值观市场大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室参照以上列表，挑选出其中5条对你来说最重要的价值观，分别写在56常见的「不良」职业价值观：

过份着眼于薪酬及其它福利；祈求舒适的工作环境；期望工作性质多样化和具趣味；要求有充足的工余时间作休闲生活；梦想从事不需要负工作责任的任务；要求工作要有充足自由度和自主权；祈求从一份工作中什么都得到。大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室常见的「不良」职业价值观：大学生职业发展教育教研室职业发展教57ThankYou!大学生职业发展教育教研室ThankYou!大学生职业发展教育教研室58大学生就业指导第一章合理定位与职业选择大学生职业发展教育教研室大学生就业指导第一章合理定位与职业选择大学生职业发展教育教591认识自我突破自我23合理定位与职业选择内容概要政策形势分析大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室1认识自我突破自我23合理定位与职业选择内容概要政策形势分析60很小的时候爸爸曾经问我你长大后要做什么我一手拿着玩具一手拿着糖果我长大后要做总统六年级的时候老师也曾问我你长大后要做什么爱迪生的故事最让我佩服我长大要做科学家慢慢慢慢慢慢慢慢长大以后认识的人越来越多慢慢慢慢慢慢慢慢我才知道总统只能有一个慢慢慢慢慢慢慢慢我才知道科学家也不太多中学的时候作文的题目你的志愿是什么耳边又响起母亲的叮咛医生律师都不错大学联考时候作文题目又是「我的志愿」是什么回想报名时候心里毫无选择志愿填了一百多慢慢慢慢慢慢慢慢长大以后认识的人越来越多慢慢慢慢慢慢慢慢我才知道每个人都差不多慢慢慢慢慢慢慢慢我才知道我的志愿是没有烦恼没有忧愁唱出我心里的歌告诉我的孩子每个人都需要平平静静的生活慢慢慢慢慢慢慢慢长大以后认识的人越来越多慢慢慢慢慢慢慢慢你会知道每个人都差不多慢慢慢慢慢慢慢慢你会知道人生就是这么过第一部分政策形势分析大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室很小的时候爸爸曾经问我你长大后要做什么第一部分大学生职业发展61大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室62

完成学业的大学毕业生，根据国家的有关政策，按照一定的程序，在社会从事一定的社会劳动并取得劳动报酬或经济收入实现自己的社会价值、人生价值的活动。大学生就业大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室完成学业的大学毕业生，根据国家的有关政策，按照63大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室642019--2019年全国毕业生增幅情况表559万人495万人413万人338万人2019年2019年2019年2019年大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室2019--2019年全国毕业生增幅情况表559万人495万65羊性与狼性

一头羊到了天堂对圣彼得说：“我的头上长着一双角，是攻击敌人和保护自己的武器，但我为什么总是被狼吃掉呢？”圣彼得说：“虽然你和狼都是哺乳动物，但是你是以草、乔木树叶为主；狼以食肉为生。在地球的陆地上，只要是有水的地方，野草和乔木遍地都是，你想吃的时候只要张张嘴即可，生存比狼容易得多；而狼的生存是寄托在战胜对手，吃掉对手，否则生命不保。你们太安于现状了，缺乏自我保护意识和能力，虽有羊群，但无群体合力。而从狼身上可以看到它们具有敏锐的发现猎物的嗅觉，向猎物发起攻击的时候，有那种勇往直前的勇气和不屈不挠的精神，它们把凶狠和机智结合起来，提高了战胜猎物的能力，并且狼群有协同对敌的精神和能力。换句话说，你身上只具有羊性，而狼具有狼性。这就是差别呀。”没有对手，就没有竞争；没有竞争，就没有发展。大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室羊性与狼性没有对手，就没有竞争；没有竞争，就没有发展。大学生66解析：1、对自己进行全面了解；2、对职业形成一定认识；3、发展和完善自己的兴趣与爱好；思考：“我是谁？”“我具备哪些能力，我的特长和不足是什么?”“我的性格、兴趣最适合做什么？”大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室解析：思考：大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室67思考：“学习这个专业我能做什么呢？”“在这个专业领域我将有怎样的职业发展呢？”“拥有了这个学位对我将意味着什么？”解析：1、认识并分析所学专业与相关职业的关系,。尽可能多地了解行业以及整个职场；2、创造机会与在相关行业工作的人进行交流，或者在这个职位上与一个专业人员共事；3、增加知识储备。大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室思考：解析：大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室68思考：

“我有几个不同的职业选择，哪一个是最佳选择呢？”“我应该为这个职业准备些什么呢？”“大学以来，我的兴趣有那些变化？这将会怎样影响我现在的行动？解析：1、如果你的职业规划需要一个更高的学历背景，那么为读研考研作准备；2、确定自己最适合的职位；3、进行总结分析。大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室思考：解析：大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室69思考：“什么样的工作对于我是可行并且现实的？”“我可以通过什么样的渠道找工作？”“如果选择读研或出国该办理哪些手续？”解析：1、认清形势、调整心态；2、利用一切机会拓展求职渠道；3、熟悉与毕业有关及签约相关的具体事宜.大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室思考：解析：大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室70合理定位是成功就业的基础转变就业观念认清当前形势积极准备成功就业大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室合理定位是成功就业的基础转变就业观念认清当前形势积极准备71自我分析技术及应用性格、兴趣探索能力、价值观探索第二部分大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室自我分析技术及应用性格、兴趣探索能力、价值观探索第二部分大学72大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室73自我探索大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室自我探索大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室74自我反省自身成就参与实践活动他人评价社会比较职业测评认识自我的方法大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室自我反省自身成就参与实践活动他人评价社会比较职业测评认识75自我探索的维度躯体我(生理我)：由自己的外在条件构成

--年龄、性别、长相、健康状况等;精神我(心理我)：指自我认知及自我概念

--价值观、知识经验、能力和技能、性格、兴趣等;社会我：他人对“我”的看法--婚姻状况、家庭结构、家庭经济状况、家庭背景、社会环境、就业机会、行业发展等。大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室自我探索的维度大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室76职业测评法自我反省他人评价社会活动大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室职业测评法自我反省大学生职业发展教育教研室职业发展教育77自我橱窗分析法1公开我2隐私我3潜在我4背脊我别人知道自己知道别人不知道自己不知道大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室自我橱窗分析法别人知道自己知道别人不知道自己不知道大学生职业78SWOT分析法O代表opportunity（机会）T代表threat（威胁）内部条件内部潜在优势内部潜在劣势外部环境外部潜在机会外部潜在威胁S代表strength（优势）W代表weakness（劣势）大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室SWOT分析法O代表opportunity（机会）内内部潜79

从四个维度、八个向度将人的性格分为16种性格类型：态度倾向：Extraversion(E)

vs.Introversion

(I)外倾/内倾接受信息：Sensing(S)

vs.iNtuition(N)感觉/直觉处理信息：Thinking(T)vs.Feeling

(F)思考/情感行动方式：Judging(J)vs.

Perceiving

(P)判断/知觉

Energizing/Attending/Deciding/Living

性格理论如何对人进行分类？大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室性格理论如何对人进行分类？大学生职业发展教育教80ISTJISFJINFJINTJISTPISFPINFPINTPESTPESFPENFPENTPESTJESFJENFJENTJ四个维度加以两两组合，得到16种性格类型大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室ISTJISFJINFJINTJISTPISFPINFPIN81外向E内向I善于表达

自由的表达情绪和想法

听、说、想同时进行

朋友圈大

主动参与

大家

忘我

广度⊕通常保留

⊕情绪和想法不轻易流露

⊕先听，后想，再说

⊕固定的朋友

⊕静静反思

⊕个人

⊕思我

⊕深度不明显中等中等清晰非常清晰清晰非常清晰大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室外向E内向I善于表达

自由的表达情绪和想法

听、说、82感觉S直觉N明确、可测量

细节、细致

现实、现在

看到、听到、闻到

连续的

重复

享受现在

基于事实、经验⊕可发明、改革

⊕风格、方向

⊕革新、将来

⊕第六感

⊕任意的

⊕变化

⊕预测将来

⊕基于想象、灵感不明显中等中等清晰非常清晰清晰非常清晰大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室感觉S直觉N明确、可测量

细节、细致

现实、现在

看到83思考T情感F不明显中等中等清晰非常清晰清晰非常清晰客观、公正

批评，不感情用事

清晰

基于分析的

关注事情和联系

理智、冷酷

头脑

原则、规范

情有可原、法不容恕⊕主观、仁慈

⊕赏识，也喜欢被表扬

⊕协调

⊕基于体验的

⊕关注人和关系

⊕善良、善解人意

⊕心灵

⊕价值、人情

⊕法不容恕、情有可原大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室思考T情感F不明显中等中等清晰非常清晰清晰非常清晰客观、84不明显中等中等清晰非常清晰清晰非常清晰⊕随遇而安

⊕不断体验

⊕确定基本方向

⊕灵活的、即兴的

⊕喜欢开放、获取

⊕好奇

⊕新的发现

⊕从最后关头压力中得到动力按部就班

随时控制

明确规则和结构

有计划、有条理

快速判断、决定

确定

最终期限

避免“燃眉之急”的压力判断J知觉P大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室不明显中等中等清晰非常清晰清晰非常清晰⊕随遇而安

⊕不断85四种性格类型大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室四种性格类型大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室86常问的问题：什么？What?风格：稳定器/平衡者/循规蹈矩者Stabilizer/traditionalist寻求：所有物/财产Belonging弱点：混乱/无序/无组织Disarray/disorganization责任--程序/规范可信赖-

-果断抗拒变化--稳定性坚持传统--“应该”“不应该精确-

-社会责任对组织忠诚-

-结构“宁拆10座庙，不破一桩婚”-有序

-依赖权威SJ的特点大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室常问的问题：什么？What?SJ的特点大学生职业发87常问的问题：什么时候？When?风格：排忧解难者/谈判者/救火员

Troubleshooter/negotiator寻求：行动Action弱点：常规/例行公事Routine自由/放任/随意--享受当前的时光过程导向--实际/实用好玩--即兴/自发擅长应急--喜欢亲身经历

常心血来潮-需要自由和空间-

-适应能力强灵活--寻求变化和多样性“我们干吧！”--心情愉悦关注当前--行动导向先尝试，再寻求指导--现实SP的特点大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室常问的问题：什么时候？When?SP的特点大学生职88常问的问题：为什么？Why?风格：梦想家/理论家/有远见Visionary寻求：能力/胜任感Competency弱点：无能/无能感/不胜任Incompetency高成就者--好争论易概念化--喜欢复杂性易自我怀疑--好字斟句酌系统设计者--知识客观的知觉--如果……，将会……原则--对知识有好奇心与自己和他人竞争--不会墨守成规变革的设计者--不迷信权威独立-NT的特点大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室常问的问题：为什么？Why?NT的特点大学生职业发展教育教89常问的问题：谁？Who?风格：催化剂/助人成长者Catalyst寻求：同一性/本来面目Identity弱点：内疚/罪责感Guilt-生动的想象有魅力的--神秘的人际技能--对冲突过分敏感给他人心理支持--寻找自我同情的--自主关系--需要鼓励和认可人的发展的可能性--正直/诚实交往--给予安慰合作--“成长为…”NF的特点大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室常问的问题：谁？Who?NF的特点大学生职业发展教育教研室90

不同类型的工作风格NT产出高质量的新观点。其观点和成就被他们所尊重的人看重。自主。“有逻辑性且机敏”NF用“养育”的方式帮助他人。充当资源。在令人鼓舞和和谐的环境中被认同和支持。充分利用自己的才能。被成就所激励。“热心而有洞察力”SJ

达到期限要求，在有结构和稳定的环境中解决

问题。关注细节。事先准备好。关注氛围和融入。安全.“现实的决策者”SP紧急事件和压力。解决具体问题，特别在危险、紧张的环境中。变异性，大量的事情。“适应的现实主义者”大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室不同类型的工作风格NT产出高质量的新观点。其观点和成就91大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室92心理气质类型与职业SP表演者企业家排除故障者自由职业者抢险队员……SJ经理会计警察医生教师……NT科学家建筑师工程师设计师经理人员……NF咨询师记者艺术家心理学家神职人员……尽职的悲观的安全实际的乐观的刺激实用的怀疑的知识利他的轻信的本体大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室心理气质类型与职业SPSJNTNF尽职的实际的实用的利他的大93大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室94职业自我探索量表(SDS)自我实施、自我评分、自我解释；共228个题目，约30分钟完成，产生6个分数;每个分数代表一种类型，得出3字母的霍兰德代码;与《职业索引》一起使用，寻找兴趣匹配的职业。霍兰德的类型理论大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室职业自我探索量表(SDS)霍兰德的类型理论大学生职业发展教育95六种人格类型Realistic（技术型/实用性）Investigative（研究型）Artistic（艺术型）Social（社会型）Enterprising（企业型/管理型/功利型）Conventional（传统型）大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室六种人格类型Realistic（技术型/实用性）大学生职业发96大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室97可迁移技能/功能性技能用动词来表述：

复制比较计算汇编分析调整综合……竞合双赢、职场礼仪、沟通技巧、演讲技巧、自我营销、人际关系、团队合作、任务执行……大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室可迁移技能/功能性技能竞合双赢、职场礼仪、沟通技98

用名词来表述：市场营销心理学电子商务工商管理法律信息管理民意测验人体器官……专业知识技能/内容性技能管理、市场、销售、技术、其他大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室用名词来表述：专业知识技能/内容性技能管理、市场、销99自我管理技能/适应性技能用形容词或副词来表述：

冷静的认真的有创造力的细心的宽容的顽强的协作的主动的……积极心态、时间管理、情绪管理、压力管理、工作方法大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室自我管理技能/适应性技能用形容词或副词来表述：积极心态、时间100实现自我以己为荣丰足喜悦成就感开发潜能建立自信积极进取培养实力增强勇气突破障碍外部障碍市场趋势不明社会经济形势变化组织动荡内部障碍缺乏目标缺少技能态度消极恐惧不安突破自我开发潜能大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室实现自我开发潜能突破障碍外部障碍内部障碍突破自我开发潜能大学101专业VS职业1待遇VS机遇2小企业VS大企业3东南飞VS中小地区4关键点第三部分合理定位与职业选择大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室专业VS职业1待遇VS机遇2小企业VS大企业3东102大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室103大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室104有多少人所从事的专业与在校所学专业对口呢？大学生职业发展教育教研室职业发展教育教研室有多少人所从事的专业与在校所学专业对口呢？大学生职业发展教育105管理人员