“全反射”的教学案例

“全反射”的教学案例“全反射”的教学案例

──以新课程标准和理念作为要求的--浙江省东阳市中学徐锡梁【教学目标】

1.学问与技能

使同学理解光的全反射现象；把握临界角的概念和发生全反射的条件；了解全反射现象的应用；通过试验，培育同学的鉴别力量、观看力量、分析推理力量及创新思维力量。

2.过程与方法

通过演示试验，学习探究科学的方法──比较法；通过试验设计和动手试验，经受探究科学的过程，体验胜利的喜悦。

3.态度与情感

通过互动试验，培育同学探究科学学问的爱好和实事求是的科学态度；通过全反射现象的应用，培育同学运用科学理论观看分析四周事物的习惯，了解物理学问与现代科技的亲密关系。

【设计思路】

本节课的重点是形成全反射的概念、把握全反射现象的产生条件，因此这节课的设计思路有两个，一是根据物理概念的形成过程进行教学：直观试验→引导同学探究→经过分析、比较、抽象、形成假说→验证得到证明→通过概括形成概念→巩固深化。二是思路是以试验为主线。通过两个演示试验的观看、分析，揭示全反射的现象与产生条件，另外增加同学探究性试验，通过同学间的争论、设计、动手及合作，使同学对全反射概念的理解更加精确     、丰富和全面。最终通过全反射的应用性试验，开拓同学的视野。

【教学过程】

1.引入新课

老师：曾有几个在沙漠中迷路的人，突然发觉前方不远处出现了城堡，于是他们就往城堡走去，但是越走离城堡越远……你们知道这是什么现象吗？有没有见过真实的蜃景？海市蜃景究竟是一种什么现象呢？这就是我们今日这节课要学习的内容，下面我们用两个试验来探究。

2.新课教学

2.1试验探究

试验1：一束激光从空气射向半圆形玻璃砖的直角边a召的圆心o。

试验2：一束激光从空气射向半圆形玻璃砖的半圆面。

两个试验的入射角都从0°增大到90°的过程中，观看两个试验并比较两个试验现象的相同点和不同点。老师演示两遍试验后，让同学分组争论后回答，其它同学作补充。

相同点：①入射角增大，反射角增大，折射角也增大；②入射角增大，反射光强度增加，折射光强度减弱；③在半圆形界面，光的入射角皆为零度，光不偏离直线传播；而在直径ab的分界面，光偏离原直线传播。

不同点：①光从空气→玻璃，入射角＞折射角；光从玻璃→空气，入射角＜折射角；②光从空气→玻璃，同时存在反射光和折射光；③光从玻璃→空气，当入射角达到某个角度时折射角达到90°，折射光线消逝。

老师引导，光射到半圆形玻璃砖的分界面，光仍沿直线传播，对我们所讨论的问题是次要方面，可以不考虑，而主要考虑直角边分界面上光的传播规律。从中我们可以得出什么结论？什么是全反射现象？

引导同学回答：①光从玻璃射入空气时，当入射角i大于或等于某一个角度时，折射角达到90°，折射光消逝，只剩下反射光的现象。②临界角：光从玻璃射向空气时，当折射角达到90°的入射角。

（二）产生全反射现象的条件是什么？

引导同学回答：①光从玻璃介质→空气介质；②入射角≥临界角。

老师强调：在试验1中，光从空气射向玻璃，虽然入射角增大，反射角和折射角都增大，反射光增加，折射光减弱，只有量变过程并没有实现质变。而在试验2中，光从玻璃射向空气，随着入射角增大，反射角和折射角增