《分数的再熟悉》课堂教学实录

《分数的再熟悉》课堂教学实录《分数的再熟悉》课堂教学实录

教学内容：义务训练课程标准试验教材（新世纪版）数学五班级上册p34—35

教学目标：1、在详细的情境中，进一步加深对分数的熟悉；学会用分数描述生活中的事物，进一步理解和把握分数的意义。

2、结合详细的情境，使同学体会一个分数所对应的“整体”不同，所表示的详细数量也不同，并能对分数作出合理的解释。进展同学数感，让同学体会生活中到处有数学。

教学重、难点：引导同学理解分数所对应的“整体”不同，所表示的详细数量也不同。

教具预备：2个分别装有8枝铅笔的文具盒，1个装有6枝铅笔的文具盒。一把铅笔；多媒体课件。

学具预备：格子纸，画有16个小圆、8朵花的图纸。

教学过程；

一、开门见山，复习导入。

1、师板书“1/2”

问：同学们，这是什么数？

生：分数（师板书：分数）

师：你能读出这个数吗？

生：二分之一。

师：你能说说这个数表示的详细意义吗？

生1：我把一个圆片平均分成两份，涂色1份，涂色部分占整个圆片的1/2。

生2：我把一个长方形平均分成两份，涂色1份，涂色部分是长方形的1/2。

生3：我把一堆桃子平均分成两份，拿走1份，拿走的部分是这一堆桃子的1/2。

…………

（师板书：整体部分）

2、师：这些都是三班级学过的学问，现在我们明白了“1/2”的意义吗？刚才这位同学说把一堆桃子平均份成两份，拿出1份就是这堆桃子的“1/2”，说得真好，大家看，我这儿没有桃子，就用我手中的这把铅笔代替桃子，请你上来演示一下拿出“1/2”的过程可以吗？

生上台活动演示。

【评析：直截了当的导入，同学自主举例说分数的意义，通过相互沟通启发，激活了同学已有的学问，找准新的学问增长点，为后续学习作铺垫。】

二、创设情境，探究新知。

师：同学们对学过的学问把握得很好，想不想对分数作进一步的探究呢？（再熟悉）

1、活动一：拿一拿

师：下面我们来做一个嬉戏好不好？

师出示两个文具盒。

师：这文具里装有铅笔，你们知道有多少枝吗？

生摇头：不知道。

师笑：老师也不知道。我们请两位男生拿出每个盒里铅笔总数的1/2。谁情愿上来？

两男生活动，各拿出了4枝铅笔。（师板书：4）

师：我这儿还有一个文具盒，我想请一位女生上来也拿出盒中铅笔总数的1/2，谁想上来？

一女生上讲台。

师：（面对全班同学）问：刚才两位男同学拿出的1/2是4枝，你们猜猜看，这位同学会拿出多少枝呢？会不会还是4枝？

生1：应当还是4枝。

生2：我想也有可能是3枝，也有可能是5枝。

生3：不好猜，由于我不知道这盒铅笔的总数是多少。

（这时这位女生上台拿出了3枝。）

师：你们发觉了什么？

生1：男生拿出铅笔总数的1/2都是4枝。

师口述：他们拿的都是4枝，说明他们拿出来的是一样多。（板书：相同）

生2：男生拿出铅笔总的1/2比女生拿的多。

师口述：男生拿出的铅笔比女生多，说明他们拿出来的不是一样多。（板书：不同）

师：你们真是擅长发觉的好孩子，现在你们有什么疑问吗？

引导同学设疑：都是拿出铅笔总数的1/2，为什么有的拿出的一样多，有的拿出的却不一样多呢？

想一想，再小组争论。

小组争论后，全班汇报沟通。

生1：两个男生文具盒中的铅笔总数应当是一样多。所以他们俩拿出的1/2也一样多。

生2：女生文具盒