人教PEP版四年级英语上册《Unit5-B-Lets-talk浙江公开课教案》

教材图片:嬖Let'stalkeThanksdinner'sready!Helpyourself.Wouldyoulikeaknifeandfork?Wouldyouirkesomesoup?Jo,thanks.Icanusechopsticks.5151Herearetodaysspecials.

Wouldyoulikesomebeef?Unit5BLet’stalk公开课教案教材：人教PEP小学英语四年级上册P51单元主题： Dinner’sready课型：听说课授课教师：一、教学材料分析教学材料出自英语人教 PEP四年级上册 Unit5BLet’s（talPk51），本单元的话题是Dinner'sready部分的核心句型是Wouldyoulikesome…？及其答语Yes,please./No,thanks.Icanusechopsticks教材通过Mike到吴一凡家里做客用餐的情景，让学生感知上述句型的语义及语用情境。二、教学设计说明本节课是一节对话课。教学中设计多次听力训练，培养学生捕捉关键信息，听懂简短对话的能力；预测，培养学生思维品质；读图，培养学生仔细观察，思考能力。在 “猜一猜”，“听一听”等活动中让学生逐步理解、 练习和运用核心句型， 发展学生的语用能力。对话前、对话后的情境续编使对话情境更加完整，有意义。学生在情境中感知句型，学习句型，对话后的交际活动，让学生巩固、运用所学的新句型。三、教学内容确定Mum:Dinner’sready!Helpyourself.MikeandWuYifan:Thanks.WuYifan:Wouldyoulikeaknifeandfork?Mike:No,thanks.Icanusechopsticks.Mum:Wouldyoulikesomesoup?MikeandWuYifan:Yes,please!四、教学目标定位（一）知识与能力目标学生能够理解对话大意。能够用正确的语音语调朗读对话。能够在情境中恰当运用句型 Wouldyoulikesome...?及其答语 Yes,please./No,Thanks.Icanusechopsticks.提出餐具使用建议并做出正确的反应。能在语境中运用功能句 Helpyourself.能够在语境中理解新词 knife,fork,chopsticks的意思，并能够正确发音。（二）情感目标.渗透招待客人和用餐时的礼貌言行。.了解中西方饮食文化中餐具使用的差异。五、教学重点难点（一）教学重点理解对话，学习、练习在情境中运用Wouldyoulikesome…？i其答语Yes,please./No,thanks.（二）教学难点模仿课文对话，进行真实、丰富的语言交际活动。六、板书设计Dinner'sreadyHelpyourself!Wouldyoulikesome...?Yes,please./No,thanks.七、教学步骤Stepl:WarmingupTalkaboutteacher'sfavouritocfdanddrink.Ilikefish.Ilikewatermelonjuice.Askstudents:Whatfood/drinkdoyoulike?Doyoulike…？【设计意图】谈论老师喜欢的食物和饮料，拉近学生距离，引出话题。通过问答，初步唤起旧知。WatchandanswerWhatfood/drinkdoyousee?Whatfood/drinkwouldyoulike?Wouldyoulikesome•••?LetstudentsunderstandthemeaningofYes,please./No,thanks'.【设计意图】通过观看视频，提取信息并进行归纳。复习旧知，为新课的学习奠定基础。通过教师询问，引导学生用Yes,please./No,thanks.回答。然后再引导学生提问Wouldyoulikesome…？Talkaboutstudens'dinnerShowthedinnerlist.Workinpairs:Wouldyoulikesome..?Yes,please./No,thanks.【设计意图】 通过小组合作谈论 dinner，步步为营， 在情境中学习操练本课主要句型。Step2:Presentation&Practice(1)LookandanswerTshowsthepictureWhoarethey?/Wherearethey?/Whattimeisit?It’sdinnertime.What’sfordinner?【设计意图】 创设情境，引导学生读图，提取信息。补充文本情境，使对话更完整。Listenandchoose.Payattentiontothekeywordsaboutfoodanddrink.Telltheanswers.【设计意图】 通过听力活动，训练学生捕捉关键信息、听懂对话的能力，通过核对答案，呈现听力内容，了解关于 Mike到吴一凡家做客的相关信息，为对话学习做好准备。Let’sche.ckFindtheinformationbyreadingthedialoguequickly.(1)LookandguessTshowspicture1ofthetext.Dinnerisready.Whatwillmomsay?WhatwillMikesay?WhatwillWuYifansay?Sslookatthepicturecarefully.Trytoguesswhattheywillsay.【设计意图】 通过引导学生读图， 获取信息， 根据图片猜测对话内容， 激发学生思维。Tshowspicture2What’sinWu’s/Mike’shand?Teachthewords:fork,knife,aknifeandfork,chopsticks.Showthetips.HavetheSstoguess:CanMikeusechopsticks?Listenandanswerreadthepassageandcheck.【设计意图】 通过读图， 引导学生在语境中理解和学习 knife,fork,chopsticks。通过tips呈现中西餐饮文化的对比，了解文化差异。通过对来自加拿大的 Mike是否会使用筷子的猜测，加深了对主体句的理解。在 check环节中，培养了学生提取关键信息的能力。Tshowspicture3HavetheSspayattentiontothepicture.Whatwillmomask?Watchandanswer:Wouldtheylikesomesoup?【设计意图】引导学生观察图片，根据手指指的soup,猜测妈妈的话语。让学生带着问题看视频，感受对话逻辑关系，检测学生理解能力(1)ReadingactivitiesReadafterthetape.Payattentiontothepronunciationandtheintonation.DubbingtimeTshowhowtodub.Askstudentstodub.Readandfillintheblanks.Workinthree,dubbingandact.【设计意图】 通过模仿读，挖空读，配音表演多种朗读形式，培养学生朗读能力。Step3:Consolidation&extensionTshowsthepicturesofMike.’homeWhoarethey?Wherearethey?Who’scoming?Whatwillhappen?TplaystheroleofMike’smom,makeanewconversatiwonoswtiuthdents.Workinthree.Trytousetheirownsentencestomakeanewconversation.【设计意图】 设置吴一凡去 Mike家做客的情境更具延续性。引导学生观察图片，运用所学新句型，结合旧知，创编新对话，提高了语言的综合运用能力。Step4:AssessmentReadP51threetimes.Askyourfriendswhatfooddotheylikeandinvitethemtohavedinnerwithyou.【设计意图】 设计紧密联系本课学习内容和课型的作业。即复习本课的语言点，又将学生的学习引向课外更为广阔的学习空间。Step5:课后反思新教材不仅在情境和语言内容上有了极大的优化，而且配套资源非常丰富。因此，我立足课文情境，在进入文本前设置了吴一凡妈妈和吴一凡、 Mike讨论晚餐的情境，将主体句