部编人教版七年级语文上册第8课《世说新语二则》精美课件

教学课件《世说新语》二则人教部编版初中语文七年级上册新课导入第一节新课导入——讲故事说说你知道的古代聪颖机智少年的故事。司马光砸缸曹冲称象新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知第二节整体感知——学习目标新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1.了解古代聪颖机智的少年儿童的故事，学习古人智慧、诚实、守信、尊重他人的美德。2.了解刘义庆和《世说新语》。3.阅读浅易文言文，积累常见的文言词语，能借助注解和工具书理解基本内容。整体感知——作家作品刘义庆(403—444)，南朝宋文学家。彭城(现在江苏徐州市)人。宋宗室，袭封临川王，曾任南兖州刺史。爱好文学，招纳文士。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业整体感知——作家作品《世说新语》又称《世说》，是由南朝刘义庆组织文人编写的主要记载了东汉后期到魏晋间一些名士的言谈、行事，较多地反映了当时士族的思想、生活和清谈放诞的风气。是我国最早的一部文言志人小说集，文章语言精练含蓄，隽永传神，对后世文学影响极大。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

整体感知——生字正音《咏雪》自主朗读课文，读准节奏和字音。咏雪谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”兄子胡儿/曰：“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。ézhòusǎchāxùyìníng新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

整体感知——生字正音《陈太丘与友期行》读准节奏和字音。陈太丘与友期行

陈太丘/与友/期行，期/日中，过中不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”答曰：“待君久/不至，已去。”友人/便怒：“非人哉！与人期行，相委而去。”元方/曰：“君与家君/期日中。日中/不至，则是/无信；对子骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之，元方/入门不顾。fǒucánzāigù新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

整体感知——词语解释新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业子侄辈内集：家庭聚会儿女：俄而：不久，一会儿。欣然：高兴的样子未若：比不上讲论文义：差不多可以相比差可拟：谈论诗文

整体感知——词语解释新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业戏，嬉戏,游戏。太丘舍去：舍，舍弃；去，离开。门外戏：待君久不至：等您好久您不到。友人便怒：便，相当于现代汉语的“就”。相委而去：相，称代性副词，在这里可译为“我”。委，丢弃，丢下。则是无礼：则，就，那么；信，讲信用。则是无信：礼，礼貌。整体感知——词语解释新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业古今异义词语古义今义儿女文义因风起家中的子侄辈子女诗文文章意思凭借因为整体感知——词语解释新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业通假字尊君在不（fǒu）“不”通“否”表示“吗”,疑问词。深入探究第三节

深入探究——第一则新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业咏雪

深入探究——把握内容，体会感情新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”在一个寒冷的雪天，谢太傅把家人聚会在一起，跟子侄辈们谈诗论文，忽然间雪下得紧了，太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的大雪像什么呢？”寒冷的，下雪的家庭聚会片刻，不久，一会儿急高兴地什么家中的子侄辈

深入探究——把握内容，体会感情新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多。”他（另一个）哥哥的女儿道韫说；“不如比做风把柳絮吹得满天飞舞。”谢安哥哥的长子，即谢朗大致，差不多比，比拟比不上凭借飘起

深入探究——把握内容，体会感情新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业公大笑乐。即公大兄无弈女，左将军王凝之妻也。谢安高兴地笑了起来。（道韫）就是太傅大哥谢无弈的女儿，左将军王凝之的妻子。高兴谢道韫，东晋有名的才女，聪明有才字叔平，大书法家王羲之是第二个儿子就是深入探究咏雪交代背景——谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义叙述事件一问——白雪纷纷何所似两答兄子——撒盐空中

兄女——柳絮因风起补叙身份——道韫——身份无奕之女凝之之妻家教良好早慧机敏比喻形象新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究——把握内容，体会感情1.文章哪句话交代了咏雪的背景？2.“寒雪”“内集”“欣然”“大笑”’等词语营造了一种怎样的家庭氛围?俄而雪骤温馨愉快且有着浓厚文化气息的家庭氛围。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“撒盐空中”、“柳絮因风起”两个比喻，你认为哪一个更好呢?

深入探究——品味语言有两种相反的意见：一种意见认为“撒盐”一喻好，雪的颜色和下落之态都跟盐比较接近；而柳絮呈灰白色，在风中往往上扬，甚至飞得很高很远，跟雪的飘舞方式不同。写物必须首先求得形似而后达于神似，形似是基础，据此可知，前一喻好，后一喻不好。

另一种意见认为“柳絮”一喻好，它给人以春天即将到来的感觉，有深刻的意蕴；而“撒盐”一喻所缺的恰恰是意蕴──“撒盐空中”，干什么呢?谁也不知道。好的诗句要有意象，意象是物象和意蕴的统一。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

深入探究——第二则新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业陈太丘与友期行

深入探究——把握内容，体会感情新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业陈太丘与友/期行，期/日中。过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。陈太丘跟一位朋友约定一同出门,约好正午时碰头。正午已过,不见朋友来，太丘不再等候就走了。太丘走后,那人才来。即陈寔，自仲弓曾任太丘长。相约同行丢下（他）而离开才正午时分

深入探究——把握内容，体会感情新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方：“尊君/在不？”太丘的长子陈元方那年七岁,当时正在门外玩。那人便问元方：“你爸爸在家吗？”即陈纪，字元方，陈寔的儿子。不，通“否”

深入探究——把握内容，体会感情新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业答曰：“待君久/不至，已去。”友人/便怒曰：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方答道：“等你好久都不来,他已经走了。”那人便发起脾气来，骂道：“真不是东西！跟别人约好一块走，却把别人丢下，自个儿走了。”丢下我走了。相，表示动作偏指一方。委，舍弃。

深入探究——把握内容，体会感情新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业元方/曰：“君与家君/期日中，日中/不至，则是/无信；对子骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之。元方/入门不顾。元方说：“您跟我爸爸约好正午一同出发，您正午不到，就是不讲信用；对人家儿子骂他的父亲，就是失礼。”那人感到惭愧，便从车里下来，想跟元方握手，元方连头也不回地走进了自家的大门。拉，牵拉。回头看。对人谦称自己的父亲。整体感知陈太丘与友期行对话背景：客人期行不至，太丘舍去对话内容客人无礼，对子骂父元方责客：无信无礼对话结果：友人惭，元方入门不顾据理驳斥聪慧率直新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业陈太丘的朋友是个怎样的人？从文中哪些地方可以看得出来？

深入探究——把握内容，体会感情陈太丘与友期行无信---暴躁易怒---粗鲁---无礼---知错能改---“期日中，过中不至”“友人便怒”“非人哉！”“对子骂父”“友人惭，下车引之”新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业“友人惭，下车引之”，而元方却“入门不顾”。他这样做你认为过分吗？

深入探究——品味语言陈太丘与友期行回答“过分”与“不过分”均可：“不过分”的理由是：无礼无信之人不足与交。“过分”的理由是：别人已深感惭愧并表示了歉意，就应原谅宽容别人，做人应有宽容原谅别人错误的心胸。新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业课堂小结第四节《咏雪》一文客观地叙述了谢家子弟“咏雪”一事的始末，以描写人物语言为主，全篇语言简练。在不足百字的文章里，清楚地交代了事情发生的时间、地点、缘由以及经过和结果。虽未作一字议论，但从文末补充交代道韫的身份可以看出，作者更赞赏道韫的才气。

课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业《陈太丘与友期》讲述了七岁儿童陈元方的故事，表现出陈元方小小年纪就明白事理、聪敏过人，同时从侧面告诫人们做事要讲诚信。

课堂小结新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业拓展延伸第五节

你知道哪些喻雪的名句？

拓展延伸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业1．草枯鹰眼急，雪尽马蹄轻。(王维：《观猎》)

2．欲将轻骑逐，大雪满弓刀。(卢纶：《塞下曲》)

3．遥知不是雪，为有暗香来。(王安石：《梅花》)

4．孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。(柳宗元：《江雪》)

5．柴门闻犬吠，风雪夜归人。(刘长卿：《逢雪宿芙蓉山主人》)

拓展延伸新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业

拓展延伸6．青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。(王昌龄：《从军行七首其四》)

7．欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。(李白：《行路难))

8．千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。(高适：《别董大))

9．窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。(杜甫：《绝句》)

10．北风卷地白草折，胡天八月即飞雪。(岑参：(白雪歌送武判官归京))新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业板书设计第六节兄子：撒盐空中笑兄女：柳絮因风起乐

拓展延伸咏雪新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业对话的背景：友人不至，太丘舍去对话的过程：友人发怒，元方对答对话的结果：友人惭引，元方不顾

板书设计陈太丘与友期陈太丘与友期行新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业布置作业第七节

布置作业——当堂练习下列句子节奏划分正确的一项是（）A．撒盐∕空中差∕可拟B．白雪∕纷纷何∕所似C．未若∕柳絮∕因风起D．左将军∕王凝∕之妻也。选C（A项“差可拟”不能断开；B项“何所似”不能断开；D项“王凝之”不能断开。）新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业布置作业——课后作业朗读并背诵全文新课导入整体感知深入探究课堂小结拓展延伸板书设计布置作业谢谢观看8《世说新语》二则第1课时统编版·语文·七年级上册孔融让梨曹冲称象司马光砸缸你还知道哪些聪明有礼的少年吗？自古英雄出少年，在我们国家，从古到今，出现过许多令人佩服、令人称赞的少年儿童：像四岁就知道礼让的孔融，五六岁就能智称大象的曹冲，七岁就能砸缸救人的司马光……今天，我们就一起来通过《世说新语》认识两位聪颖机智的古代少年。咏

雪

CONTENTS教学目录学习目标01必备知识02初读课文03精读课文04课堂小结051.了解《世说新语》，理解并积累文言词语。2.学习写景状物及运用语言、动作描写刻画人物形象的方法。3.感受古代儿童的聪慧机敏和良好的家庭教养。学习目标刘义庆(403—444)，字季伯，彭城（今江苏徐州）人，南朝宋文学家。刘义庆自幼才华出众，爱好文学，《世说新语》是他组织编写的一部志人小说集，是六朝志人小说的代表作。走近作者必备知识《世说新语》《世说新语》主要记录汉末至东晋士大夫的言谈、逸事。书中所载均属历史上实有的人物，但他们的言论或故事不完全符合史实。内容上分为《德行》《言语》《政事》《文学》《方正》等三十六篇，每类收有若干则故事，全书共一千二百多则。文学常识必备知识《世说新语》较全面地反映了当时士族的生活方式和精神面貌，虽有标榜名士风度、崇尚清谈等消极因素，但也有些揭露社会黑暗、抨击残暴奢淫、表彰美德嘉行的记述。志人小说志人小说是中国古典小说的一种样式。志人，记录人物奇闻逸事。志人小说盛行于魏晋南北朝时期，按其内容主要分为笑话、野史、逸闻轶事三大类。魏晋南北朝时期的志人小说的艺术特点有：①以真人真事为描写对象。②篇幅短小,多按照传闻加以直录。③善于运用典型细节描写和对比衬托手法，突出人物某一方面的性格特征。④语言简练朴素，生动优美，言约旨丰。太傅（

）

俄（

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fùchànǐyìnínɡ必记字词古今异义与儿女讲论文义

（古义：这里泛指小辈，包括侄

儿侄女。今义：因为）未若柳絮因风起

（古义：趁、乘。今义：因为）认真阅读课文，结合课下注释，疏通文意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于探究研读时解决。1.圈出自己不懂的字词。2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。自主学习初读课文咏

雪谢太傅/寒雪日/内集，与儿女/讲论文义。俄而/雪骤，公/欣然曰：“白雪纷纷/何所似？”

兄子胡儿/曰:“撒盐空中/差可拟。”兄女/曰：“未若/柳絮因风起。”公/大笑/乐。即/公大兄/无奕女，左将军/王凝之/妻也。朗读指导初读课文谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。

即谢安（320—385），字安石，陈郡阳夏人，东晋政治家。死后追赠为太傅把家里人聚集在一起子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女文章的义理疏通文意初读课文俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”

不久，一会儿急高兴的样子即“所似何”，像什么，宾语前置。何，疑问代词，什么。似，像即谢朗，字长度，小名胡儿，谢安次兄谢据的长子大体相比兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。

不如，不及乘风。因，趁、乘字叔平，大书法家王羲之的次子，曾任左将军指谢道韫（yùn），东晋有名的才女，以聪明有才著称。无奕，指谢安长兄谢奕，字无奕谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”译文:谢太傅在一个寒冷的雪天把家人聚集在一起，同小辈的人谈论文章的义理。不久雪下得紧了，太傅高兴地说：“白雪纷纷扬扬的像什么呢？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”译文:他哥哥的长子谢朗说：“把盐撒在空中差不多可以相比。”他哥哥的女儿谢道韫说：“不如比作柳絮乘着风满天飞舞。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。译文:太傅高兴得大笑了起来。(谢道韫)是太傅的大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。1.怎样理解文章首句的作用？文字简洁却内容丰富，交代了故事发生的环境、人物、事件等。“寒雪日”写屋外冰寒雪骤，“讲论文义”写室内谈笑风生，营造了一种温馨、融洽、欢快且文化气息浓郁的家庭氛围。分析讨论精读课文2.“俄而雪骤”中“骤”字妙在哪里？“骤”字形象传神地表现了雪之急，突出了雪景的壮观，为下文的“咏雪”做铺垫。3.分析“撒盐空中差可拟”所运用的修辞手法及作用。比喻。胡儿以白盐撒于空中比喻白雪飘飞之态，突出了雪之色和下落之态，照应上文的“雪骤”，形象生动。4.请赏析“未若柳絮因风起”这一比喻句的妙处。将飘飞的雪花比作随风飞舞的柳絮，突出了雪花飘飞的轻盈姿态，同时引发人们对春天即将来临的联想，极具美感。太傅对以上两个比喻并未表示赞同或反对，只“大笑乐”，表现了谢家家庭聚会时欢快、轻松的氛围。5.“公大笑乐”这句话营造了一种怎样的氛围？6.对于胡儿和道韫，你认为太傅更欣赏谁的才气？从文中谢安“大笑乐”的反应来看，他倾向于“柳絮因风起”的说法，更欣赏谢道韫的才气。7.本文结尾句有什么含义？结尾补充交代了谢道韫的身份，这是一个强有力的暗示，表明作者赞赏谢道韫的才气。8.撒盐空中、柳絮因风起两个比喻，你觉得哪一个更好?前者更好，因为大雪下得猛烈密集，只见雪粒直落，看不见雪花轻飘曼舞的样子。这样写更真切地描摹了当时的场景。后者更好，因为它写出了雪花飘舞的轻盈姿态，“柳絮”是轻盈的，“盐”却是沉重的颗粒，缺乏美感。9.《咏雪》一文中哪些地方透露出了古人的家庭生活情趣?从“寒雪日内集，与儿女讲论文义”可以看出谢安一家其乐融融的情景，屋外冰寒雪骤，屋内谈笑风生。从“公欣然”和“公大笑乐”可以看出谢安与小辈们之间亲密的感情和把玩诗句的雅兴。本文通过客观叙述谢家儿女在一次家庭聚会中咏雪的事，表现了谢道韫的文学才华和聪明机智，同时也透露出谢家家庭生活的雅趣和轻松愉快、富有文化气息的家庭氛围。课文主旨课堂小结1.叙事平实，语言精练文章只是将谢家儿女咏雪一事的始末客观地叙述出来，不做任何夸饰，语言十分精练。如文章首句短短十五个字，却包含了环境、人物、事件，内容十分丰富。写作特色课堂小结2.意蕴含蓄，耐人寻味文中谢安对胡儿、谢道韫的咏雪句未作任何评价，只是“大笑乐”，而作者在文中也并没有直接表明态度，而是在最后补充交代了谢道韫的身份，这就是一个有力的暗示，表明作者赞赏谢道韫的才气。咏雪交代咏雪背景补写谢道韫的身份叙述咏雪事件一问：撒盐空中差可拟未若柳絮因风起和睦融洽的家庭氛围两答白雪纷纷何所似板书设计课堂小结8《世说新语》二则第2课时统编版·语文·七年级上册陈太丘与友期行

CONTENTS教学目录学情回顾01必记字词02初读课文03教材课后习题07积累拓展06课堂小结05精读课文04同学们，上一节课我们认识了有咏絮之才的谢道韫，今天我们再来认识另一位机敏的小才子——陈元方。学情回顾必记字词通假字尊君在不

(“不”同“否”)古今异义太丘舍去

[古义：离开。今义：从所在地到别的地方(跟

“来”相对)]相委而去

(古义：舍弃。今义：把事交给别人去办；委任)一词多义

去后乃至（副词，才）

家祭无忘告乃翁（人称代词，你的，你们的）乃认真阅读课文，结合课下注释，疏通文意。记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于探究研读时解决。1.圈出自己不懂的字词。2.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。自主学习初读课文陈太丘与友期行陈太丘与友/期行，期/日中。过中不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门外/戏。客/问元方:“尊君/在不?

”答曰:“待君久/不至，已去。”友人/便怒曰:“非人哉!

与人期行，相委而去。”元方/曰:“君与家君/期日中，日中/不至，则是/无信；对子骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之。元方/入门不顾。朗读指导初读课文疏通文意初读课文陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。

相约同行。期，约定正午时分到，到来舍弃离开才当时，那时嬉戏客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”

对别人父亲的尊称同“否”等待对对方的尊称语气词。表示感叹，相当于“啊”表示动作偏指一方放弃元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。谦词，对人谦称自己的父亲就，连词守信羞愧拉，牵拉回头看陈太丘与友期行，期日中。过中不至，太丘舍去，去后乃至。元方时年七岁，门外戏。译文:陈太丘和朋友相约同行，约定的时间是正午时分。过了正午(朋友)仍没有到，太丘丢下(他)而离开，离开后朋友才到。(陈太丘的长子)元方当时七岁，在门外嬉戏。客问元方：“尊君在不？”答曰：“待君久不至，已去。”友人便怒曰：“非人哉！与人期行，相委而去。”

译文:客人问元方:“令尊在不在？”元方回答说:“(我父亲)等您很久(您)都不到，已经离开了。”友人(听了)便生气地说:“真不是人啊！和我相约同行，却丢下我走了。”元方曰：“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”友人惭，下车引之。元方入门不顾。

译文：元方说:“您和我父亲约定的时间是正午。到了正午还没到，就是不守信用；对着儿子骂他的父亲，就是没有礼节。”友人感到羞愧，下车来拉元方。元方(径直)走进家门，连头也不回。1.友人是一个怎样的人？分析讨论精读课文友人与陈太丘“期日中”，结果“不至”，可看出他言而无信，不守信用。当得知陈太丘已先行离去，有人不反省自己的过失，反而怒责太丘，粗野蛮横，十分无礼，可看出他是一个缺乏修养、没有礼貌的人。在元方一番义正词严的批评后，他“惭”“下车引之”又表现得较为诚恳，有知错勇改的精神。2.元方从哪些方面去反驳友人？元方从信用和礼貌两个方面反驳他父亲的友人。从信用方面，是父亲的友人失约在先；从礼貌方面，是父亲的友人当着元方的面骂元方的父亲。所以在两个方面他都站不住脚，根本没有资格指责、谩骂元方的父亲。所以友人哑口无言，感到惭愧。3.元方的性格特点如何？①从元方批评友人的话，我们可以看出元方有着良好的家庭教养，表现了他懂礼讲礼的品质。②元方对粗俗的友人“入门不顾”流露出小孩子性格直率，好恶情感易外露的特点，体现了他正直不阿的性格特征。4.结尾写到“元方入门不顾”，你觉得元方这样做是否失礼？请说明你的理由。我认为这样做失礼。元方批评友人无礼，自己更应做到有礼。友人是父亲的朋友，是长辈，已经认识到错误，感到羞愧，作为晚辈，元方应以礼待之。我认为这样做不失礼。友人失信又失礼，态度恶劣；元方以“入门不顾”的态度维护了父亲和自己的尊严，这是一种坚持原则的体现，同时也给了友人一个难忘的教训。5.这则故事给了我们怎样的启示?从陈太丘和友人的行为，我们知道做人要言而有信。从元方的言行举止中，我们知道了做人要坚持原则。从友人的“惭”中，我们知道做人要知错能改。从友人的无理行为和元方的辩驳中，我们知道了做人要有礼。本文记述了陈元方与来客的对话，表现了陈元方的聪慧明理、落落大方，告诫人们办事要讲诚信，为人要方正。课文主旨课堂小结1.语言精练，形象鲜明开头以“期行”“不至”“舍去”“乃至”等关键词句，既交代了事件的起因，又塑造了“守信”与“不守信”的两个人物形象。结尾“惭”“引”把友人知错就改的形象刻画得惟妙惟肖，“入门不顾”把元方鄙弃“无信”“无礼”的倔强劲儿，描绘得恰到好处。写作特色课堂小结2.剪裁合理，详略得当文章有意省略了陈太丘等待友人的经过，重点记叙了元方与友人的对话，刻画了人物鲜明的性格特征，有力地表现了文章的主旨和人物形象的特点。陈太丘与友期行对话背景——