《克隆之谜》教案

《克隆之谜》教案《克隆之谜》教案（精选10篇）

《克隆之谜》教案篇1

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解克隆技术的进展、成就和意义，培育同学勤于思索、喜爱科学的精神。

教学重点：了解克隆技术的进展、成就和意义，培育同学勤于思索、喜爱科学的精神。

教学时间：两课时

第一课时

一、分步揭示课题，激发阅读爱好。

1、板书克隆。

师：什么叫克隆？请同学们快速阅读第一、二自然段，看谁最先找到答案。

2、用彩色粉笔在“克隆”二字前加上“奇异的”三字，问：不用读全文，你们能不能知道这篇文章的主要内容？（这篇文章的主要内容是谈克隆的奇异）

3、查字典理解“奇异”（稀奇而奇妙）

4、克隆，奇异在什么地方呢？让我们仔细阅读课文来找答案。

二、初读课文，理解说明挨次。

1、默读课文，划出带有生字的词语。

毫毛例如马铃薯收获家畜饲养微生物效率

2、查字典、词典，读准字音，理解词语的意思。

（1）多音字：家畜效率（2）除“微生物”外，均由同学自学理解。

3、自读课文，练习概括各自然段的意思。

小结：（1）孙悟空快速克隆自己。

（2）克隆就是无性繁殖。

（3）植物的克隆。

（4）低等生物的克隆。

（5）高等生物的克隆。

（6）克隆技术可以造福人类。

（7）克隆技术与其它科技成果结合。

（8）克隆技术的其它应用。

（9）克隆技术正在展现迷人前景。

4、练习归纳要点，理解课文说明挨次。

（1）把关系比较亲密的自然段合并成一段，想一想：本文的重点讲了哪几个问题？

a、什么叫克隆。（第一段--第一、二自然段：不经过两性细胞结合而繁衍后代）

b、分类介绍自然界的克隆现象。（其次段—第三至五自然段：植物的克隆、低等生物的克隆和高等动物的克隆）

c、奇异的克隆技术正向人类展现他的迷人前景。（第三段：第六至九自然段）

5、同学争论后，教者归纳：本文中心突出，特地介绍有关克隆的学问。条理性强，先解释什么叫克隆，然后分类介绍植物、低等生物、高等动物的克隆现象，最终讲奇异的克隆具有迷人的前景。

三、作业。1、朗读课文。2、习字册生字描红、临写。

其次课时

一、复习。

1、听写生词。

2、师述课文主要内容，关心同学回忆上堂课内容。

二、精读课文，理解说明方法。

1、学习第一段。

（1）默读第一、二自然段，思索：什么叫克隆？

（2）相互沟通。

（3）争论后，教者归纳说明方法。

a、举例子：孙悟空拔一根毫毛能变成一群孙悟空，这就是克隆。

b、下定义：克隆就是无性繁殖，不经过两性细胞结合而直接繁衍后代。

2、学习其次段。

（1）自读第三至五自然段，同座相互争论：这一段从哪几个方面讲自然界的克隆？用的是什么方法？

（2）开展争论。

（3）教者归纳说明方法：

a、分类别。分植物、低等生物和高等动物三类来介绍。

b、举例子。植物的克隆就举了柳树、马铃薯、仙人掌等为例。

3、学习第三段。

（1）各自反复朗读第六至九自然段，想一想：这一段是怎样讲“奇异的克隆技术正向人类展它迷人的前景”的？

（2）争论后形成下列板书：

a、总说克隆技术可以造福人类。

b、可以培育优质、高产的粮食、蔬菜、品质优良的家畜。

c、可以挽救濒危物种，培植人体“配件”。

d、概括克隆技术展现迷人前景。

（3）这一段按“总—分—总”的结构来说明问题，显得条理清晰。

四、回顾全文，归纳总结。

1、《克隆之谜》重点向我们介绍了什么学问？采纳了哪些说明的方法？

（《克隆之谜》重点介绍了关于克隆技术方面的学问，采纳的说明方法主要有：举例子、分类别、下定义等。）

2、尼觉得本文在写作上有哪些值得你学习的地方？

五、练习。

1、说说克隆这项技术奇异在哪里，课文是按怎样的挨次介绍克隆的。

2、关于克隆“可以造福于人类”，你还了解哪些？

板书：

植物

无性繁殖低等生物

高等动物

7克隆之谜

培育

造福人类挽救

培植

教学反思：

《克隆之谜》教案篇2

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、结合文章内容，正确地说出克隆的“奇异”之处。

2、了解克隆技术的进展、成就和意义，激发同学勤于思索、喜爱科学的情操。

教学过程：

一、激趣导入，了解同学心中的克隆感受

在上课前，先请大家观赏一个精彩的场面，假如大家熟识的，还可以轻轻哼唱。出示《西游记》的相关场面。你看到了什么？拔出一把毫毛，可以变成一群孙悟空，这当然是神话，这种本事，一个科学名词来讲，就是“克隆”。出示：“克隆”二字，

1、在你的印象中，克隆给你什么感觉？自由交谈。（奇妙、神奇、高深莫测、遥不行及）

2、是呀，克隆的确是奇妙的，甚至是深不行测、遥不行及的。它就像一个谜，激起了我们的爱好。今日我们所要学的就是克隆之谜。齐读（克隆之谜）（完成板书）盼望通过了这篇课文，能解开我们心中的谜。

今日老师为大家特意设计了一个网站，设计了一下的一些栏目，关心大家学习。

3、下面请大家打开课文纸，仔细大声地读一读，留意读准字音，读通句子，不懂的词语，可以打开我们网页的阅读小助手关心学习。

二、学习2----4小节，体会先天克隆的奇妙

毕竟什么是克隆呢？请大家点击进入“克隆由来”栏目，仔细读一读课文的2——4小节，它告知我们什么？假如你还想了解更多的课外资料，可以结合边上的词条栏目进行资料的扫瞄。（假如你觉得阅读内容不便利，可以看课文纸）

2、自由读，沟通，你从课文中了解了哪些克隆内容？

克隆就是无性繁殖；

植物有先天克隆的本事。

柳枝的克隆真好玩，难怪人们说“无心插柳柳成阴。”

马铃薯和仙人掌就更可爱了，给你这么一讲，我的眼前一下子就冒出了很多可爱的小马铃薯和仙人掌了。

沟通，是呀，所以，凡此种种，都是植物的克隆。

低等生物的克隆。（看视频），想不想真实感受一下细菌的克隆？你有什么感受？（速度惊人，令人称奇），所以低等生物的克隆更速度之快，令人称奇。

课文用很多生动好玩的事例，让我们走近了克隆，我们从相关栏目中了解到，还有很多植物和低等动物有先天克隆的本事，你能不能学着3、4小节的样子，也来说一说呢？假如不太记得的同学，还可再去相关的栏目看一看，说一说。

评价语：听了你的介绍，我们有增长了很多见识。

原来这些也是克隆呀，真是“不识庐山真面目，只缘生在此山中。”

听你这么一介绍，这种现象就更好玩了。

3、现在你对克隆又有了怎样的熟悉呢？沟通

三、学习第五小节，体会克隆技术的奇妙

1、的确，克隆就在我们身边，与我们的生活发生着亲密的联系。让我们真实地感受到它的奇异，刚才我们通过这么多生动好玩的例子了解了植物和低等动物有先天的克隆本事，那么你们有这项先天本事吗？为什么？

（出示：其次小节：我们知道，高等动物一般要通过雄性和雌性生殖细胞的结合，才能繁殖后代，人们把这种繁殖叫做有性繁殖。）

要让有性繁殖的高等动物也能进行克隆，那才是更大的奇妙、大开眼界。

出示：那么，高等动物可不行以克隆呢？请大家自由读一读课文的第五小节

今日，老师把可爱的多利羊请到了我们的课堂，让我们一起来熟悉一下它，听听它的故事吧。（一起听故事）

你觉得多利了不起、奇妙在哪儿？（自由畅谈）

是呀，能让有性繁殖的绵羊也能进行无性繁殖，也就是克隆，不能不说它也是人类历史的上的一个创举，了不起的成就。

在这个克隆讨论史还留有更多的克隆动物的脚印     ，你可以在“克隆大事记”网站上尽情扫瞄。说说你还知道克隆了哪些动物？

（其实克隆技术的讨论之路是艰险，他们也是在不断的失败中前进的。）

从这儿我们知道，一切有生命的东西，都可以进行克隆。

四、学习第六、七、八小节，体会克隆技术造福人类

过渡：刚才，能克隆出高等动物是奇妙的，难怪全世界有这么多的科学家在不懈努力讨论着，探究着，他们讨论克隆技术真正的目的是什么？（造福人类）

1、点击进入“造福人类”栏目，请大家读一读6、7、8小节，克隆技术从哪些方面来造福人类呢？当然，你仍旧可以结合旁边的词条进行相关资料的扫瞄。

沟通

评价语：看来克隆技术对人类健康来说真是个福音。

濒危物种有了永久生存的盼望了。

（引读）同学概括：农业、挽救濒危物种、医学

3、信任你现在感受颇多了吧，假如你是克隆专家，你会克隆出什么造福人类？请你进入“奇思妙想”留言板，把你美妙的心声写下来。

4、沟通

五、学习最终一小节。展现克隆技术的宽阔前景

所以说：“奇异的克隆技术正向人类展现它迷人的前景。”指名读，齐读。

总结：克隆技术迷人的前景的开发，需要大家对科学有一份执着喜爱，不懈的努力，或许我们的美妙愿望就能幻想成真。

七、课外拓展

课文学完了，心中的谜团也打开了，信任大家对克隆还是意犹未尽吧，其实我们今日也只是了解了克隆的冰山一角，还有很多方面值得大家去探究，你还想对克隆做哪方面的探究？（沟通）

结束语：信任大家对于克隆有了更多的期盼，假如你们有独特感想，有时间请你进入“克隆论坛”中发表你的感想。连续进行沟通。我在克隆论坛期盼着你们。

六、作业

练笔：《假如我是克隆专家》

《克隆之谜》教案篇3

《克隆之谜》是一篇介绍克隆技术的科普说明文。文章以通俗易懂，儿童化的语言，揭开了克隆的神奇面纱，展现了克隆技术给人类生活带来的漂亮图景。

解读这篇课文，我有了以下思索：

1、整体把握文本，弄清“克隆”的含义，理清课文是按怎样的挨次介绍克隆的。

在第一课时的教学中，除了要落实对生字新词的把握，对课文的读通读顺外，还应引导同学在头脑中一步步构建起克隆的含义。对于这一问题，课文用了四段文字，从四个不同的角度加以阐释，即，神话中的克隆、科学意义层面的克隆、植物的克隆、低等生物的克隆。这也是课文的第一部分——介绍克隆是什么。在同学对克隆的概念逐步明晰后，课文以一句设问“高等动物可不行以克隆”，介绍了1996年人类得到克隆羊“多利”及其重大意义，有了这次试验的胜利，人们才得以将克隆技术运用于造福人类的各项事业中。至此，可以看出，课文是按“克隆是什么——克隆的试验——克隆技术给人类的造福”的挨次，逐层深化、步步推动来介绍克隆的。

2、细致揣摩文本，依托详细语言材料，感受克隆的奇异之处。

课文以“奇异的克隆技术正向人类展现它迷人的前景”作结，那么，克隆技术究竟“奇异”在哪里呢？这是一个有着很大张驰力的问题，可以以此为统领，引导同学揣摩前面的文字，去感受克隆技术的“奇异”。奇异之一：《西游记》中孙大圣“拔下一把毫毛，再吹一口气，毫毛立即变成了一群和自己一模一样的孙悟空。”奇异之二：柳树的“插条”，马铃薯、仙人掌的“切块”便能培育后代。奇异之三：细菌等单细胞微生物“经过二非常钟时间，就可以一分为二，再分为四个、八个……”。上述“奇异”可以看作是“自然状态下的繁殖”，是克隆技术“浅层次的奇异”，而下文介绍的克隆技术对人类的造福，则是克隆技术被人类“操控”后的奇异用途。

3、拓展延长文本，进一步了解克隆技术在造福人类方面的作用。

不把语文课上成划句号的课，已成为目前大家的一个共识。对此课而言，这个理念尤显重要，克隆技术在造福人类方面，远远不止课文所提及的培育优质、高产的粮食和蔬菜新品种，及优良的家畜，也不仅仅局限于在爱护生态、医学上的重要意义，第八节最终的省略号，给读者留下了太多的空白，引发读者去想象克隆技术的“迷人的前景”。因此，当同学在课堂上感受到克隆技术的奇异后，要引导同学利用网络、书籍进一步了解克隆技术，除此之外，也可以“假如我是克隆专家”为题，让同学去想象，这也是诱发同学对将来科学的展望和向往。

在备课时，我总想着一个问题：克隆技术作为一个涉及到人伦关系的生物科技，从它一问世起，便备受关注，也引发了一系列的争辩，争辩的焦点之一，便是人可不行以克隆。这也是“科学技术是一把双刃剑”的体现。由此，我想可不行以引导同学大胆跳出文本，也来辩一辩，或许在辩论中我们可以看到许多“沉睡着的才智”。

《克隆之谜》教案篇4

【课堂再现】

（生读通课文后）

师：这篇课文主要讲了三方面的内容，是哪三方面呢？请大家默读全文，边

读边思索这一问题。

（约6分钟后沟通）

生1：我找到了一个点，就是课文介绍了克隆是什么。

师：对！你概括得很精确     。（板书：什么是克隆）还讲了什么呢？

生2：我认为课文还讲了克隆的作用。

（一片附和声）

师：用书上的话说，就是克隆——

生：（七嘴八舌）造福人类。

师：用书上的话概括是个好方法。（板书：克隆造福人类）还有呢？

（生缄默，有几只小手似举非举，明显不敢确定）

师：那这样吧，请同学们再读读课文，想一想哪几节是写“什么是克隆”，哪几节是写“克隆造福人类”。

（约3分钟后沟通）

生3：课文1、2节是写“什么是克隆”。

生4：（马上举手反对）我觉得1—4节都是讲“什么是克隆”。

师：好，现在出现两种看法，你们同意哪种呢？

生4：（迫不及待）老师，我这样分的理由是第三节最终说“凡此种种，都是植物的克隆。”这说明这一节也在讲“什么是克隆”。第四节最终也说“这就是低等生物的克隆”，这也是讲“什么是克隆”。

师：大家赞同想法吗？（停顿，同学若有所思，片刻不少同学点头）我也赞同观点，可能有的同学还不是很理解，别急，信任学完这课你就能明白。

师：哪几节讲的是“克隆造福人类”呢？

生5：6—9节是讲“克隆技术造福人类”。

（对此同学没有分歧，达成了共识）

师：那现在还有哪节没有说到呢？这节讲的又是什么呢？

生6：第五节，这一节讲的是世界第一只克隆羊诞生了。

生7：就是克隆试验。

师：对啊！这不就是课文的第三方面吗？（板书：克隆的试验）

师：好！现在我们理清了课文的主要内容了。（手指板书）同学们，你们看，的思路多清晰啊！从介绍什么是克隆，讲到克隆的试验，再讲克隆造福人类，让我们一步一步地深化了解克隆。

师：课文1—4节介绍了什么是克隆？请同学们再读读这4节，看是如何介绍的呢？

（生埋头读书，感觉有些茫然，我便做了提示：是从同一个角度写的吗？不少生豁然开朗。）

生8：我发觉第一节写的是《西游记》中的克隆。

师：哦！也就是神话中的克隆。（板书：神话中的克隆）还有呢？

生9：第三节植物的克隆，第四节是说低等生物的克隆。（板书：植物的克隆、低等生物的克隆）

师：那第三节呢？

（刚才那三个句式一样，同学依葫芦画瓢，很简单说出。对于第三节生不知该如何表达了。）

（我的预设是“科学解释的克隆”，运用了说明文常用的下定义的方法，但感觉就这样生硬地告知同学不太简单接受。突然想到，数学中不是有许多定义吗？于是——）

师：谁来解释解释什么叫倍数。

（同学一愣，立刻就有个同学心领神会。）

生10：第三节解释了克隆，告知我们克隆的定义。

师：你反应特别快。这节我们可不行以说是科学解释中的克隆？（师板书：科学解释中的克隆）这是用了下定义的方法，是这样的说明文常用的方法。

师：（手指板书）现在大家看看这板书，为了让我们清晰地知道什么是克隆，从四个不同的角度作了解释。所以，我们把这四节归纳成一部分，现在大家理解意思了吗？（停顿）那这样写有什么好处呢？

（同学讲了许多，什么“引起我们的爱好”啦，“很简洁，简单懂”啦，等等。由于快要下课了，我作了个总结。）

师：同学们很会揣摩的心思，讲得不错。老师也有一点想法：从四个不同的角度来写什么是克隆，能让我们在头脑中对克隆建立起立体印象。（同学不理解什么叫“立体印象”。于是，我顺手画了个正方形和正方体。）假如只从一个角度讲，就像这个正方形，而从几个不同的角度讲，就像这个正方体，让我们对所要讲的事物产生立体印象，了解得更加清晰。（同学会心一笑）。今日，我们又学了一招：为了讲清别人比较生疏的事物，要留意从不同的角度去介绍，这样别人的印象才会深刻。

…………

【我的感想】

苏教版第十册其次单元以“科技之光”为主题编排了三篇课文——《梦圆飞天》、《火星——地球的孪生兄弟》、《克隆之谜》。说实话，这是让不少语文老师感到困惑的主题单元，缘由许多，我感觉最有代表性的便是，这样的课文“语文味”不足，放入科学课好像更好。对此困惑，我也曾茫然，但想到既然编者将它们编进语文课本，必定有他们的道理，也肯定想通过课文的学习提高语文素养。由此，我想到：挖掘教材语文因素，教科学课所不教。

那么，这篇课文有哪些语文因素呢？哪些又是科学课所不教的呢？我首先想

到的就是语言的内容和形式，即，表达了什么和是如何表达的。因此，我在同学疏通文字后，着力做了两件事：一、弄清课文讲了哪三方面的内容，其中，在讲“什么是克隆”这部分时，又讲了几方面。二、体会的写作思路，感受课文的结构严谨，步步深化，以及多角度阐述某一事物的写作方法。

应当说，这节课我在尽力凸现“语文味”，但由于是课前思索不够深化，导致课堂不够流畅，坎坎坷坷比较多，费了不少周折；对写作思路的感悟，侧重于老师的“说教”，没有给同学足够的感悟时间，估量内化就更加困难。此外，对于“立体印象”的总结，不知是否恰当，有没有拔高之嫌，从现场的状况看，这一环节同学听的兴致最浓，也许是将语文和同学“整合”的原因吧！

《克隆之谜》教案篇5

说起“克隆”，这可是个近十多年来出现的新名词，指的是不经过两性细胞结合而直接繁衍后代，也就是“无性繁殖”。课文《克隆之谜》就是一篇介绍这方面学问的科普说明文。课文开头以《西游记》里的孙悟空能快速地“复制”自己为例，形象地告知我们什么是克隆，接着科学地给克隆下定义，然后从植物的克隆、低等生物的克隆、高等生物的克隆三个方面来介绍，最终介绍克隆技术是怎样造福于人类的。

《语文课程标准》指出：阅读说明性文章要“能抓住要点，了解文章的基本说明方法”。我想是否能以课后第2题“说说克隆这项技术‘奇异’在哪里，课文是按怎样的挨次介绍克隆的”来教学本文，这样的思路应当能体现出“语文味”吧。

克隆技术究竟“奇异”在哪里呢？作为语文课文，当然不是从“纯技术”这一角度来探讨，而是用奇妙的文字来诠释这个“奇异”：首先引用神话人物孙悟空这个大家都熟识的形象，特别奇妙、好玩地说明白“克隆”是怎么一回事，让同学初步体会到克隆的奇异；然后通过举例子来分别介绍植物、低等生物、高等动物克隆的奇异；最终从克隆技术造福于人类方面来说明克隆的奇异。

而真刚要体会到克隆的奇异，我想还是应当抓住课文的语句来细细品读，比如写“许多植物具有先天克隆的本事”这一段中，课文用简洁的语言写了柳树的“插条”、马铃薯、仙人掌的“切块”这些“克隆”的现象，“剪下、插进、一株株、活泼可爱”、“切成、种进、很多、新奇”等一系列词语精确     地描写了“克隆”的奇异现象，课堂上我们应当要好好品一品这些词语。

这一课是由实习的小潘老师给我班同学上的，他于上个星期回到无锡（他的家乡）顺当通过了上岗考试，这个星期又来到我校实习。小潘老师在上这一课时对于“奇异”这一点抓得好像还不够，缺少了对语言文字的揣摩，看来如何凸现“语文味”，挖掘语文教材因素，对于教学科普类文章的确是应当留意并且值得好好讨论的。

《克隆之谜》教案篇6

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解克隆技术的进展、成就和意义，培育同学勤于思索、喜爱科学的精神。

教学重点：了解克隆技术的进展、成就和意义，培育同学勤于思索、喜爱科学的精神。

教学时间：两课时

第一课时

一、揭示课题，激发爱好。

1、指板书“克隆”，引导同学激疑提问。

提请同学们快速阅读第一、二自然段，看谁最先找到答案。

2、在“克隆”二字前加上怎样的词语描述,同学练说。出示理解“奇异的”三字，（稀奇而奇妙）不读全文，你们能知道这篇文章的主要内容吗？（这篇文章的主要内容是谈克隆的奇异）

二、初读课文，理解说明挨次。

1、默读课文，自学并划出有生字词。

毫毛例如马铃薯收获家畜饲养微生物效率迷人

2、查字典、词典，读准字音，理解词语的意思。

（1）多音字：家畜效率（2）除“微生物”外，均由同学自学沟通理解。

3、自读课文，练习概括各自然段的意思。

（1）孙悟空快速克隆自己。（2）克隆就是无性繁殖。

（3）植物的克隆。（4）低等生物的克隆。（5）高等生物的克隆。

（6）克隆技术可以造福人类。（7）克隆技术与其它科技结合。（8）克隆技术的其它应用。

（9）克隆技术正在展现迷人前景。

4、练习归纳要点，理解课文说明挨次。

（1）同学归纳把关系比较亲密的自然段合并成一段，想一想：本文的重点讲了哪几个问题？

a、什么叫克隆？（第一段--第一、二自然段：不经过两性细胞结合而繁衍后代）

b、分类介绍自然界的克隆现象。（其次段—第三至五自然段：植物的克隆、低等生物的克隆和高等动物的克隆）

c、奇异的克隆技术正向人类展现他的迷人前景。（第三段：第六至九自然段）

5、同学争论后归纳。

三、各种形式的朗读课文段落。

四、作业。指导习字册生字描红、临写。

其次课时

一、复习。

1、听写生词。

2、指名用简洁的语言描述课文主要内容。

二、精读课文，理解说明方法。

1、学习第一段。

（1）默读第一、二自然段，思索：什么叫克隆？

（2）相互沟通争论后，教者归纳说明方法。

a、举例子：孙悟空拔一根毫毛能变成一群孙悟空，这就是克隆。

b、下定义：克隆就是无性繁殖，不经过两性细胞结合而直接繁衍后代。

2、学习其次段。

（1）自读第三至五自然段，同座相互争论：这一段从哪几个方面讲自然界的克隆？用的是什么方法？

（2）班内开展争论后教者归纳说明方法：

a、分类别。分植物、低等生物和高等动物三类来介绍。

b、举例子。植物的克隆就举了柳树、马铃薯、仙人掌等为例。

3、学习第三段。

（1）各自反复朗读第六至九自然段，想一想：这一段是怎样讲“奇异的克隆技术正向人类展它迷人的前景”的？

（2）争论后形成下列板书：

a、总说克隆技术可以造福人类。

b、可以培育优质、高产的粮食、蔬菜、品质优良的家畜。

c、可以挽救濒危物种，培植人体“配件”。

d、概括克隆技术展现迷人前景。

（3）这一段按“总—分—总”的结构来说明问题，显得条理清晰。

四、回顾全文，归纳总结。

1、《克隆之谜》重点向我们介绍了什么学问？采纳了哪些说明的方法？

（《克隆之谜》重点介绍了关于克隆技术方面的学问，采纳的说明方法主要有：举例子、分类别、下定义等。）

2、你觉得本文在写作上有哪些值得你学习的地方？

五、练习。

1、说说克隆这项技术奇异在哪里，课文是按怎样的挨次介绍克隆的。

2、关于克隆“可以造福于人类”，你还了解哪些？

板书：

植物低等生物高等动物

分类别

无性繁殖7克隆之谜造福人类举例子

下定义

培育培植挽救

《克隆之谜》教案篇7

：佚名转贴自：本站原创点击数：116

《克隆之谜》教学设计一

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解克隆技术的进展、成就和意义，激发同学勤于思索、喜爱科学的情操。

教学重难点：

1、体会“克隆”的含义及其奇异。

2、了解克隆技术的进展、成就和意义，激发同学勤于思索、喜爱科学。

教具预备：挂图、生字卡

教学时间：2课时

第一课时

教学目的

1.能正确、流利地朗读课文。

2.把握课文内容，了解“克隆”意义。

教学预备

生字新词卡片

教学过程：

一、谈话引入：

1、通过前两课的学习，我们对科学布满了奇怪   ，对生活布满了幻想，今日我们学习第七课《克隆之谜》（板书），也是有关科学神秘的。看课题，同学们有什么问题？（克隆是什么，奇异在哪里，克隆有什么作用？）

2、沟通有关克隆的资料。

二、初读课文

1、读准宇音，认清生字字形，读顺每句话，把全文读通。

2、画不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍旧不懂的请做上记号。

3、边读边思索课前提的问题。

三、检查自学效果：

1、指名读课文，关心订正字音和读得不通顺的地方引导同学把课文读正确。

2、了解词语的把握状况，对同学不懂的词语老师作适当讲解。

四、分段指名读课文

提出学习要求：课文主要写了什么内容？根据怎样的挨次介绍克隆的？分段，概括段落大意。

五、指导书写生字

1.同学认真观看田字格中的生字后，指名板演。

2.引导评价，适当范写。

3.同学用钢笔描红、临写，老师巡察指导

六、作业

1、抄写生字词

2、练读课文

其次课时

教学目的

1.了解有关克隆的学问和克隆讨论的方法。

2.激发同学共勤于思索，喜爱科学的情愫。

教学预备

投影文字

教学过程：

一、复习引入：课文主要写了什么？根据怎样的挨次介绍克隆的？

二、精读课文：

学习第一至第四自然段：

1、默读第一自然段：什么是克隆？文中是怎样说明的？

2、怎样读第一自然段，谁来试试？

3、默读其次自然段，边读边画出写动物的“有性繁殖”“无性繁殖”的句子，它们有什么区分？你是怎么理解的？小组沟通，汇报。

4、老师引读“有性繁殖”和“无性繁殖”部分。

5、植物是如何克隆的呢？自读课文第三自然段，画出写“植物都有先天克隆的本事”的句子，文中介绍了哪几种植物的克隆？奇异在哪？（就……就……就……）（留意分号）

6、你读懂了省略号了吗？你能再举些例子吗？

7、你还读懂了什么？依据收集的资料谈谈“压条”和“嫁接”。

学习第五自然段：

1、高等动物可不行以克隆呢？自读第五自然段，你读懂了什么？

2、第一只克隆羊叫什么？名字是怎样得来的？“多利”的诞生有什么意义？

学习第六至第八自然段：

1、克隆技术是怎样造福人类的？你读懂了什么？除书上的，你还了解哪些？（小组争论沟通）

随机引导理解、感情朗读：

从“……可以……也可以……”体会克隆技术在培育优质、高产的粮食、蔬菜新品种，培育品质优良的家畜等方面的重要意义。

从“……还可以……，从而……”体会克隆在爱护生态方面的重要意义。

从“……能够……能够……，一旦……就能……”体会克隆技术在医学上的意义。

2、老师引读

学习第九自然段：

克隆技术正向人类展现它迷人的前景，那么，它在哪些方面，有什么样迷人的前景呢？请你联系生活实际，发挥想像。（小组争论沟通，再在全班沟通）

三、总结课文，了解说明方法

1、齐读全文：课文写了什么，根据什么挨次写的？用了什么说明方法？

2、读了课文，你有什么想法？

师：克隆技术造福于人类，这是科学家们的巨大贡献，我们要学习科学家勤于思索，喜爱科学的精神。

四、作业：作文《假如我是克隆专家》

板书设计：7。克隆之谜

克隆是什么神话动物植物低等生物

↓

“多利”诞生了不起爱科学

↓

造福人类食物畜牧生态医学学科学

↓

迷人前景

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吴同林

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《克隆之谜》教案篇8

：佚名转贴自：转载点击数：111

《克隆之谜》教学设计二

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的7个生字，两条绿线内的3个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、了解克隆技术的进展、成就和意义，培育同学勤于思索、喜爱科学的精神。

教学重点：了解克隆技术的进展、成就和意义，培育同学勤于思索、喜爱科学的精神。

教学时间：两课时

第一课时

一、分步揭示课题，激发阅读爱好。

1、板书克隆。

师：什么叫克隆？请同学们快速阅读第一、二自然段，看谁最先找到答案。

2、用彩色粉笔在“克隆”二字前加上“奇异的”三字，问：不用读全文，你们能不能知道这篇文章的主要内容？（这篇文章的主要内容是谈克隆的奇异）

3、查字典理解“奇异”（稀奇而奇妙）

4、克隆，奇异在什么地方呢？让我们仔细阅读课文来找答案。

二、初读课文，理解说明挨次。

1、默读课文，划出带有生字的词语。

毫毛例如马铃薯收获家畜饲养微生物效率

2、查字典、词典，读准字音，理解词语的意思。

（1）多音字：家畜效率（2）除“微生物”外，均由同学自学理解。

3、自读课文，练习概括各自然段的意思。

小结：（1）孙悟空快速克隆自己。

（2）克隆就是无性繁殖。

（3）植物的克隆。

（4）低等生物的克隆。

（5）高等生物的克隆。

（6）克隆技术可以造福人类。

（7）克隆技术与其它科技成果结合。

（8）克隆技术的其它应用。

（9）克隆技术正在展现迷人前景。

4、练习归纳要点，理解课文说明挨次。

（1）把关系比较亲密的自然段合并成一段，想一想：本文的重点讲了哪几个问题？

a、什么叫克隆。（第一段--第一、二自然段：不经过两性细胞结合而繁衍后代）

b、分类介绍自然界的克隆现象。（其次段—第三至五自然段：植物的克隆、低等生物的克隆和高等动物的克隆）

c、奇异的克隆技术正向人类展现他的迷人前景。（第三段：第六至九自然段）

5、同学争论后，教者归纳：本文中心突出，特地介绍有关克隆的学问。条理性强，先解释什么叫克隆，然后分类介绍植物、低等生物、高等动物的克隆现象，最终讲奇异的克隆具有迷人的前景。

三、作业。1、朗读课文。2、习字册生字描红、临写。

其次课时

一、复习。

1、听写生词。

2、师述课文主要内容，关心同学回忆上堂课内容。

二、精读课文，理解说明方法。

1、学习第一段。

（1）默读第一、二自然段，思索：什么叫克隆？

（2）相互沟通。

（3）争论后，教者归纳说明方法。

a、举例子：孙悟空拔一根毫毛能变成一群孙悟空，这就是克隆。

b、下定义：克隆就是无性繁殖，不经过两性细胞结合而直接繁衍后代。

2、学习其次段。

（1）自读第三至五自然段，同座相互争论：这一段从哪几个方面讲自然界的克隆？用的是什么方法？

（2）开展争论。

（3）教者归纳说明方法：

a、分类别。分植物、低等生物和高等动物三类来介绍。

b、举例子。植物的克隆就举了柳树、马铃薯、仙人掌等为例。

3、学习第三段。

（1）各自反复朗读第六至九自然段，想一想：这一段是怎样讲“奇异的克隆技术正向人类展它迷人的前景”的？

（2）争论后形成下列板书：

a、总说克隆技术可以造福人类。

b、可以培育优质、高产的粮食、蔬菜、品质优良的家畜。

c、可以挽救濒危物种，培植人体“配件”。

d、概括克隆技术展现迷人前景。

（3）这一段按“总—分—总”的结构来说明问题，显得条理清晰。

四、回顾全文，归纳总结。

1、《克隆之谜》重点向我们介绍了什么学问？采纳了哪些说明的方法？

（《克隆之谜》重点介绍了关于克隆技术方面的学问，采纳的说明方法主要有：举例子、分类别、下定义等。）

2、尼觉得本文在写作上有哪些值得你学习的地方？

五、练习。

1、说说克隆这项技术奇异在哪里，课文是按怎样的挨次介绍克隆的。

2、关于克隆“可以造福于人类”，你还了解哪些？

板书：

植物

无性繁殖低等生物

高等动物

7克隆之谜

培育

造福人类挽救

培植

教学反思：

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《克隆之谜》教案篇9

这篇课文条理清晰，教学第一课时我就让同学通过自学和争论的方式了解了克隆的定义和大自然中各种生物克隆的方式。同学对奇异的克隆现象很感爱好，但手头的资料却不多，也没有已有的阅历参考，所以回答问题有时过于天真。这很正常，至少我这个老师也是孤陋寡闻，对于科学这样严谨的东西也不敢随便答什么。

于是其次课时我就着重指导他们去搜集更多的概括性和分析性的资料，而不是陈述如何克隆一只牛的长篇大论。孩子们开头在头脑里形成更多成熟的看法，对克隆迷人的前景也能以举例的方式结合课文去争论。原来班上部分认为克隆将会复制人、取代人，不应当进展的想法和部分坚信克隆是一项该大力进展技术的想法，在经过争论之后有了一些转变。事物总有利弊，就像诺贝尔创造了.，他也不曾想到今日人们会用它来发动战斗。一些孩子明白了这个道理，真正看到了作为科学的进步，克隆将造福于人类。同时他们也谈了他们的忧虑，大家又一起探讨了书本上并没有涉及的内容，开阔了每个孩子的视野。

这节课上得挺喧闹，虽然喧闹只是在探讨与文本有关的科学学问上，对文章说明文的写作方法没有过多的介绍。但是能够关心孩子树立正确的科学观，我心里还是有小小的成就感，这也算是共同进步、共同学习的一堂课吧。

《克隆之谜》教案篇10

今日，支教的吴老师和教育处的刘主任来听我的课，我执教了《克隆之谜》第一课时，大致把课堂记录如下：

师：同学们，通过《梦园飞天》、《火星——地球的孪生兄弟》这两课的学习，信任你们肯定对科学布满了奇怪   ，对生活布满了幻想。带着这种奇怪   心和求知欲，让我们再一次走进科学的殿堂，去探讨有关克隆的话题。（板书：7克隆之谜）请同学们齐读课题，（生读）读了课题之后，同学们想提出什么疑问呢？

生：什么是克隆？生：这个谜是什么样的？

师：同学们很会提问题，这是个什么样的谜呢？请打开到课文最终一个自然段，读一读，看看哪一个词最能表达谜的特点？（生自由读）

生：奇异。

师：谁理解奇异这个词？

生：奇特奇妙。

师：这谜奇特奇妙在哪儿呢？请同学们走进课文去查找答案，阅读时请记住老师的殷殷叮嘱：不动笔墨不读书，并且做到读准字音，读通句子，读顺文章。（生自由读课文，师巡察课堂，张明珠同学问“凡此种种”这句话应当怎样读，告之。）

师：文章读熟了吗？

生：读熟了。（他们高喊。）

师：那老师要看看你们和生字交没交上伴侣，（出示生字）谁来读？