教师资格认定考试高级中学音乐-6

教师资格认定考试高级中学音乐-6一、 单项选择题（总题数：30，分数：60.00）我国传统的声乐模式有民歌、歌舞、曲艺和 。戏曲√琴书京韵大鼓新歌剧解析：我国传统的声乐模式有民歌、歌舞、曲艺和戏曲。歌剧《洪湖赤卫队》，描写土地革命战争时期，一只活跃在地方的赤卫队，在党的领导下同反动派进行斗争，并取得胜利的故事。故事发生地在 省。江西四川湖北√湖南解析：民歌是人民群众在生活实践中经过广泛的口头传唱而产生和发展起来的歌曲艺术，《沂蒙山小调》《嘎达梅林》《对鸟》分别属于我国哪些地区的民歌? 云南西藏湖北河南内蒙古浙江山东内蒙古浙江√山东内蒙古河北解析：《沂蒙山小调》为山东民歌，《嘎达梅林》为内蒙古民歌，《对鸟》是浙江民歌。下列不属于京剧四大名旦的是 。尚小云荀慧生周信芳√程砚秋解析：黄河大合唱中的第八乐章《怒吼吧，黄河》是 。女声合唱混声四部合唱√男声合唱童声+男声合唱解析：《黄河大合唱》全曲由《序曲》（管弦乐）、《黄河船夫曲》（混声合唱）、《黄河颂》（男声独唱）、《黄河之水天上来》（配乐诗朗诵）、《黄水谣》（女声合唱）、《河边对口曲》（对唱、轮唱）、《黄河怨》（女声独唱）、《保卫黄河》（齐唱、轮唱）和《怒吼吧!黄河》（混声合唱）八个乐章组成。在我国，戏曲以 来划分声部。音色音域角色行当√解析：在我国，戏曲是以行当来划分声部的。我国民族乐器笙属于 类气鸣乐器。哨嘴簧管√拉管闭管解析：按不同的发声方式和声源体结构，可以分为六类。吹孔类、哨嘴类、簧管类、唇振动类、自由类、混合类这六大类。而乐器笙属于簧管类。《大河之舞》是爱尔兰传统的 。歌剧踢踏舞剧√音乐剧喜剧解析：《大河之舞》是爱尔兰的传统的踢踏舞舞剧，规模宏大，气势磅礴。起源于1994年4月30日，欧洲歌唱大赛节目过场时段有一段7分钟的踢踏舞蹈表演，深受观众喜爱。继而改编为一场约2小时的剧场秀，内容除爱尔兰的踢踏舞外，又融合了西班牙的弗拉门戈舞、俄罗斯的芭蕾舞及美国纽约风格的爵士踢踏舞等。文艺复兴时期的帕勒斯特里那属于 。勃艮第乐派罗马乐派√威尼斯乐派尼德兰乐派解析：首创了返始咏叹调的是 。亨德尔A·斯卡拉蒂√弗朗克萨拉萨蒂解析：返始咏叹调也称“再现咏叹调”，是巴洛克时期歌剧的一种写法，由 A·斯卡拉蒂始创。在朝鲜半岛的传统乐器中，最有特色的乐器是 。大筝古筝琵琶玄琴√解析：在朝鲜半岛的传统乐器中，玄琴、伽倻琴、大笒是三件最有特色的乐器。玄琴是朝鲜族6弦的弹弦乐器，又称玄鹤琴，状似中国的筝，用拨子弹奏。伽倻琴，也称为天琴，是12弦的弹弦乐器。伽倻琴在女性中间广泛流行，双手演奏。大笒是粗竹制的横笛，在吹口和指孔的制作和排列上都具有朝鲜半岛的特征。被称为“交响爵士乐”的是 。《月光下的比埃罗》《蓝色狂想曲》√《南部之子》《波莱罗》解析：下列哪种方法可将音程缩小? 重升冠音重降根音降低冠音√同时升根音冠音解析：同主音大小调（如C大调与c小调）在自然形式中有三个音级不同，它们是 。第Ⅲ、Ⅴ、Ⅵ级第Ⅲ、Ⅵ、Ⅶ级√第Ⅲ、Ⅳ、Ⅵ级第Ⅲ、Ⅴ、Ⅶ级解析：c小调采用的是咂大调的调号，所以答案为 B。的等音是 A．DA.B.√D.解析：两段体的歌曲，第一段终止在主音，使 AB两段之间有某种分隔感，称为 。收拢性终止√开放性终止收缩性终止动机解析：小提琴协奏曲《梁山伯与祝英台》是哪一种曲式结构 ? 奏鸣曲式√复三部曲式变奏曲式单三部曲式解析：下列乐器中属于弹拨乐器的是 。中阮中胡高胡板胡√解析：双簧管属于 。铜管乐器木管乐器√打击乐器弓弦乐器解析：双簧管乐器属于木管乐器。提示音乐开始的指挥动作是 。击拍动作反弹动作保持动作起拍动作√解析：起拍是指挥音乐开始前的预备动作。无论作品是热情奔放，或抒情优美，或威武雄壮，或深情细腻，当它发出声音的一刹那，是最能抓住和影响听众的情绪，而引起这些情绪的力量就是音乐艺术所追求的最佳效果。在课堂教学过程中适时地调节教育教学计划、内容和方法，是教师对自身 的调控。心境教案主体√计划解析：教师自身主体的调控是在课堂教学过程中适时、适度地调节教育教学计划、内容和方法。苏联教育家马卡连柯提出的平行教育影响原则是指 。言行一致原则教育影响的一致性和连贯性原则理论联系实际原则在集体中教育原则√解析：平行教育影响是以集体为教育对象，通过集体来教育个人的教育方法，使教育者对集体中每一个成员教育影响是同时的、平行的，所以体现出来在集体中教育的原则。对教师音乐教学的评价主要是对其 等的评价。学校领导对音乐教育功能的认识程度和重视程度、学校的艺术氛围、音乐课的开设、音乐教师和音乐教学设备、课外音乐活动的开展包括情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个层面教学思想观念、业务素质、教学态度、方法、效果、业绩 （含课外音乐活动）√大量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息解析：对教师音乐教学的评价主要是对其教学思想观念、业务素质、教学态度、方法、效果、业绩（含课外音乐活动）等的评价。下列的哪项内容不适合使用定性评价? 学生的情感态度知识技能的掌握程度√参与态度探究性学习能力解析：定性评价是不采用数学的方法，而是根据评价者对评价对象平时的表现、现实和状态或文献资料的观察和分析，对评价对象做出定性结论的价值判断，比如：评出等级、写出评语等。定性评价强调观察、分析、归纳与描述。下列不属于音乐教学目标制定的依据的是 。认真研读音乐课程标准深入分析音乐教材充分了解学情熟悉教师需求√解析：学生分组为音乐作品编配音效时，最适宜调动学习兴趣的方法是 。教师讲授编配伴奏的基本方法教师示范如何操作教师为学生提供范例学生分组探索，教师指导帮助√解析：教师用一种温和的态度、自然的方式，直面事件并顺其自然地过渡到原教学过程的轨道属于教学事件应对策略的 。热处理冷处理温处理√难处理解析：新课程的一个重要的理念是以学生为中心。音乐教学目标的编写也应该贯彻这一理念。下面符合这一理念的教学目标的表述是 。通过学唱歌曲，培养学生的歌唱能力通过欣赏，培养学生的审美能力通过学唱歌曲，培养学生的识谱能力能够用轻柔圆润的声音演唱勃拉姆斯的《摇篮曲》√解析：新课程的一个重要的理念是以学生为中心。在教学目标的编写方面教师也要遵循这一原则。选项D是从学生角度出发制定的教学目标。动机强度与学习效率之间的关系是 。倒U形曲线关系√线性关系U形曲线关系直线关系解析：耶克斯—多德森定律表明，动机与活动效率之间不是直线型关系，而是倒U形曲线关系，即根据学习任务的难度不同，动机的最佳水平是不同的。当学习任务较为容易时，动机较强效率越高。当学习任务较难时，动机水平较低学习效果越好。当学习任务难度适中时，动机水平适中，学习效果最好。下列 属于高中生唱歌时常见的现象。学生在歌唱教学的课堂上往往喜欢用力大声喊唱，甚至是争抢着、叫喊着回答老师提出的各类问题学生由于大多数处于变声期，因此，在唱歌教学的课堂上歌唱时要不是没有任何歌唱方法地憋着嗓子唱，要不就小声哼唱或者基本不发声音乐专业特长的学生因为对嗓音的健康与保护重视不够，依仗自己的嗓子年轻而长时间地练习超过自己能力和水平的高音√尽管教师不断引导可就是不出声解析：二、 音乐编创题(总题数：1，分数：10.00)为诗词创作旋律，要求旋律流畅，音乐形象符合诗词意境。九月九日忆山东兄弟独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。解析：[创作提示]根据所提供的歌词，创作八小节的作品。(简谱或五线谱均可)旋律与歌词形象符合。歌曲的结构规整，曲调流畅。三、 音乐作品分析题(总题数：1，分数：15.00)分析歌曲《红河谷》谱例，写出：调式调性。曲式结构。旋律特点。(分数：15.00)解析：[参考答案]《红河谷》是一首流传于北美洲红河一带的民歌。歌曲为 F大调、采用4/4拍子，歌谣体，单段体结构。歌曲旋律具有亲切、朴实、舒展的特点。在曲式结构上，歌曲由两个乐句组成，每个乐句由两个乐节构成。两个乐句节奏相同。旋律以级进为主，间或使用跳进。歌词表现了移居北美红河一带人民，垦荒种地、建设家园的事迹，及其乐观的生活态度。四、 教学设计题(总题数：1，分数：35.00)根据对《红河谷》谱例的分析，设计一课时的音乐课。要求：教学目标：从课程标准的三个维度进行目标设计，注意行为动词的表述，具有可操作性。（2） 教学环节：关注音乐本体，注重参与体验，注意学习方式，培养学习能力，方法适合全体学生。（分数：35.00）解析：[参考设计]红河谷教学内容歌曲《红河谷》。一、教学目标1．通过学唱歌曲，能够用圆润、连贯的声音演唱歌曲，提高正确理解歌曲内容及恰当表达歌曲情感的能力。2．通过演奏乐曲，提高学生在演奏歌曲中表达情感的能力，并启发学生注意做到声部间的均衡和统一，教育学生只有齐心协力，才能达到这一目标。3．在音乐实践活动中，与同伴分享活动的成果，体验成功的快乐。二、教学重点与难点通过歌曲的演唱和演奏，引导学生更好地表现歌曲的情感。三、教学过程（一）组织教学师生问好。（二）导入新课1．初听乐曲师：同学们，我们的音乐快乐40分钟又开始了，首先请你们来听一首音乐。 （播放乐曲）师：你们感觉这段曲调是怎么样的?速度是怎么样的?2．再听乐曲师：请你们来听听，边听边用手拍一拍、哼一哼，看看它会是什么节拍的 ?（播放乐曲）师：是几拍子的曲调?（四拍子）四拍子的指挥图式怎么打?3．再听歌曲师：请你们再听听，边听边唱边做图式，看看歌曲的旋律是从第几拍进入的 ?（播放歌曲）师：是第几拍?师：这种不是在强拍上进入的歌曲，我们把它称为什么 ?叫做弱起小节。4．学生用自制打击乐为歌曲伴奏师：老师上节课布置要大家带能发出声响的东西都带来了吗 ?想一想你手中的这些物品能为这节课做什么呢现在请同学们用你手中的物品来为歌曲伴奏。（播放乐曲，学生用打击乐伴奏）师：刚才，老师听到你们的伴奏只是用节拍的形式，你们能不能想出它的伴奏谱呢?（再次播放乐曲，学生用打击乐按节奏谱伴奏 ）（三）学习歌曲1．出示乐谱，老师用电子琴为学生演奏师：相信同学们已经很熟悉这首歌曲的旋律了，这段优美动听的旋律是由哪些音符组成的 ?说来听听。（老师用竖笛为学生演奏）2．边做指法边唱谱演唱曲调师：这么好听的旋律你们想跟老师一样吹得这么好听吗 ?请大家先随着琴声一起来，边做指法边唱谱演唱曲调。3．分析曲调师：请你们看看这两行谱，都有什么特点?师：你们有没有觉得哪个地方比较困难的，或者你觉得要提醒大家的?4．吹奏曲调师：请同学们拿出竖笛，边唱旋律边做一次指法。师：真不错，好，请大家吹奏一遍。5．出示课题师：大家吹得真不错，我想，你们一定想知道这首歌曲的名字吧，请大家看第三课，我们今天要学习的歌曲是什么?是哪个国家的民歌?（板书：红河谷、加拿大）6．欣赏歌曲，理解歌曲内容师：好，下面请同学们来看看这首歌曲到底讲述了什么?（欣赏歌曲演唱）7．简介歌曲师：《红河谷》是流传在加拿大北方红河一带的民歌，它主要表现了人民来到这里垦荒种地、建设家园、发展城市，最终将野牛出没的荒原变成了人们生活的家园。它回顾了人们艰苦创业的历史，同时也是对美好生活的向往。8．学生填词演唱师：听老师的伴奏，请大家试着来演唱歌词。（边唱边纠正错误的地方）长音要拖足。9．教师演唱，学生评价老师师：大家唱的棒极了，听到同学们的歌声，老师也想唱，你们来给老师当评委好吗?（学生评价老师）10．学生PK赛师：你们真是了不起的评委，看过超级女声的同学都知道，那里最流行的词语是什么 ?好，现在就让我们来分组PK一次。（学生之间互评）11．学生再次演唱师：好，那就请你们按刚才的要求，再来演唱一次。（四）合奏歌曲，学习第二声部（1）出示第二声部曲谱师：让我们一起安静下来听听这段旋律，想想它与《红河谷》第一声部有何联系呢?（教师吹奏第二声部）（2）边做指法边唱谱演唱曲调师：请大家先随着琴声一起来，边做指法边唱谱演唱曲调。（3） 用笛子吹奏第二声部旋律师：好!我们试着来吹奏一次（4） 进行合奏（反复练习中教师及时发现问题解决问题）师：下面，我们分成两个声部，试试来合奏一次。（5） 学生再合奏一次师：请你们用悠长的气息，我们再来合奏一次。（五）拓展延伸1．欣赏轻音乐版的《红河谷》（口哨版），并与学生吹奏的《红河谷》进行比较师：《红河谷》这首歌曲传到我们国家来已经有很长时间了，有很多人都非常喜欢，因此，出现了很多种不同的版本，这节课我们学习的是最原始的版本，现在让我们欣赏另一种版本的《红河谷》，看看它与我们刚才吹奏的有什么不同?演奏形式速度力度情绪合奏稍慢稍弱深情、怀念独奏稍快稍强跳跃、欢快2．学生用稍快的速度吹奏乐曲师：口哨独奏形式是利用其他声部的衬托，增添变化，增强厚度，丰富表现力，丰富音乐色彩。刚学们想一想，如果我们也用稍快的速度来演奏这首乐曲 ?会怎么样呢?下面我们来体验一下。学生演奏乐曲，师弹奏。（提示学生用断音吹奏的方法，才能吹奏出轻快的感觉。 ）（六）欣赏改编成爵士乐的《红河谷》师：刚才我们已经欣赏和吹奏了各种不同形式的《红河谷》，下面我们再来欣赏另一首器乐的《红河谷》看看它又给你带来什么样的体验。（1）说出属于是什么类型的音乐?师：你们知道它是属于摇滚乐还是爵士乐?（2）再次聆听（学生用瓶子和筷子给乐曲伴奏）师：好，我们再来欣赏一次，请你们用手中的打击乐，用自己喜欢的节奏型再一次为这首乐曲伴奏，好吗（七）教师小结其实，在我们的生活中音乐是无处不在，就像今天我们手中的瓶子和筷子也能变成打击乐，为表现音乐增添色彩，相信同学们今后能从我们的生活用品中发现更好的打击乐和乐器，并且能够演奏出更加美妙动听的音乐。五、 案例分析题（总题数：1，分数：15.00）阅读案例，回答问题。在学习《思念》这首歌的时候，教师为了让学生们唱的更有感情，就问学生们现在最思念的人是谁，并且说说理由，同学们都积极踊跃地发言。这时老师发现一位女生趴在桌子上抹眼泪，老师问她怎么了，她哭着说：“我想我的爸爸，我爸爸对我特别好，我想跟我爸爸一起出去玩，可是我爸爸出车祸去世了。”女孩哭得越来越厉害，班里好多同学也被感染了，不由得哭了起来。面对失控的场面，教师该如何处理?（分数：15.00）解析：[参考答案]歌曲可以表达感情，也能引起情感的共鸣。教师以学生的实际生活来进行引导，是正确的。但是类似材料中叙述的情况，也极有可能发生。遇到这种情况，可以这样做：（1）请班长或她的好朋友陪伴她到外面散散心，待心情平静后，再返回教室来上课。（2）及时安抚其他同学们的情绪，继续接下来的课程。在以后的课程中，更加关注这位同学，鼓励、帮助她，使其变得更加坚强。（3） 教师要进行课后反思，改进教学方式，多了解学生的基本情况，在以后的教学中，尽量避免这一类事情的发生。六、 课例点评题（总题数：1，分数：15.00）对下列课例进行点评分析。月光教学目标一、欣赏德彪西钢琴作品《月光》，初步感受印象派音乐作品的创作风格。二、通过对印象派文学、美术作品的了解，开阔视野，拓展知识面，加深对印象派音乐的理解，对音乐艺术与姊妹艺术的关系有进一步探索的兴趣。教学过程一、导入师：同学们，老师先请大家欣赏一首世界名曲，要求在倾听的同时，用手中的纸笔画出自己的联想感受。播放《月光》课件，不告诉学生曲名，请几位学生在黑板上画出听后印象及联想感受。音乐结束，请学生讲解自己所画图谱、图画。提问：这首乐曲的基本情绪是怎样的?使你产生什么联想感受?请大家为乐曲命名，由此引出课题——《月光》。出示课件：《月光》二、新课提问：你们知道这首乐曲是谁写的吗?（法国印象派作曲家——德彪西。）1．印象主义音乐源于法国绘画中的印象主义流派。它表达作曲家直接感受的事物印象， 强调主观情感的表现，渲染神秘朦胧、若隐若现的气氛和色调，对20世纪音乐有着重大的影响。现在，我们一起来了解德彪西这位印象派大师的生平及作品。2．播放课件：德彪西生平简介。3．播放课件：《月光》简介。师：对作者和作品有了基本的了解后，我们再来听一听《月光》，我们的感受和体验会更进一步。4．再次播放《月光》。（随着音乐稍作讲解。）师：幽静的旋律描绘出在柔和的光影之下朦胧诗意的月夜景色，流水般的琶音好似银色的月光，瀑布般倾泻在广博、黑暗的大地上，旋律更加流畅、舒展，最后以上行琶音引入主题再现，飘渺的乐声、朦胧的意境，令人难以忘怀。除了印象派音乐，还有哪些艺术作品也属于印象派?同学们，法国象征主义诗人魏而伦，被人们奉为诗坛泰斗。诗歌创作中，象征主义的风格跟绘画、音乐中的印象派的风格很接近，魏而伦的诗明显带有印象派的特征，因此也有人把魏而伦称为印象派诗人，现在，我们来欣赏他的著名诗作《月光》，德彪西的《月光》就是根据此诗创作的，请同学们朗诵一遍。5．出示课件：魏而伦的诗《月光》。全体学生朗诵。请大家欣赏两幅印象派的画。6．播放课件：《日出印象》。师：这幅画是19世纪法国印象派画家莫奈的代表作，也是印象派由此得名的一幅作品。画的是晨雾笼罩下的港湾日出时的情景。雾气中的港湾，朦朦胧胧，早晨的太阳在雾中射出它的万丈光芒，水面上的一切都显得虚无飘渺，色彩斑驳，除了那隐隐约约的太阳、小船，水面的一切都仅仅是一块块色点而无法辨认模样，我们的眼睛被水气和阳光闪耀得几乎要眯缝起来了。7．播放课件：《向日葵》。师：这是荷兰后印象派画家梵高的名作之一。19世纪末期，法国出现了后印象主义流派，他们接受印象派的用色方法又加以革新，不满足于印象派对自然客观描绘，而更强调主观感受的艺术再创造。为了表达自己的主观情感，可以改变描绘印象的形体和色彩，不表现光，而注重色彩的对比关系。黄色是梵高心爱的色彩，可以看作是他内心情感的一种象征。野地里的向日葵插在陶土做的花瓶里，相得益彰，艳黄而淳厚的色彩恰到好处地再现了向日葵的自然风貌，那扭动的、舞蹈一般的花瓣正是天才的梵高向我们表示那光一般的炽热的感情。梵高笔下的向日葵已完全跳离出植物的属性，而活脱脱是对人与人生的感受。这幅画在他生前无人问津，在他去世一百年后竞以惊人数字创下世界名画拍卖的世界最高价。我们欣赏了两遍印象派音乐《月光》和两幅印象派的画，请大家思考印象派的音乐与美术作品有什么特点。（学生分组讨论后概括回答：富有诗意的、朦朦胧胧的美，给人以无限的想象空间，表达作者主观情感和内心世界，追求一种感官的美。）下面我们来深入分析、感受《月光》。8．播放课件：《月光》曲式结构图。A段：旋律幽静，描绘月夜的诗情画意。在对主题作了变化重复之后，乐曲在接连不断的和弦连续进行的背景下，上声部的旋律开始有了轻轻地波动。B段：速度稍稍加快，气息悠长的旋律更为流畅、舒展，左手流水般的琶音好似银色的月亮瀑布般倾泻在广博的大地上，使人浮想联翩，心潮澎湃。A"段：再现段落又回到安谧得溶溶月色中，徐徐清风拂面而来，树影摇曳，星光点点。美丽的景色，朦胧的意境和飘渺的乐声使人陶醉。9．课件谱例：主题A（哼唱2～3遍）。10．出示课件：尾声谱例。最后以上行琶音引入主题再现，德彪西在这首曲子中所运用的在琶音背景之下逐渐简缩主题，并一点点消