课堂教学革新讲解课件

课堂教学革新

与优秀教师成长

课堂教学革新

1报告提纲优秀教师的成长规律优秀教师的发展目标课堂,是优秀教师成长的舞台从改善教师的课堂技能入手开展课堂教学革新的群体实践报告提纲优秀教师的成长规律2一、优秀教师的成长规律（一）自我奋斗（二）名家指点（三）社会激励一、优秀教师的成长规律3二、优秀教师的发展目标（一）有深厚的文化底蕴

1、学科知识；2、学科史的知识；3、跨学科的知识；4、教育学心理学常识；5、广泛的科学和人文知识。

二、优秀教师的发展目标（一）有深厚的文化底蕴4二、优秀教师的发展目标（二）有精湛的业务能力

1、教学设计能力；2、课堂教学实施能力；3、信息科技应用能力；4、教育项目设计能力；5、教育研究能力；

6、人际沟通和交往能力；

7、选修课程的开发和实施能力。

二、优秀教师的发展目标（二）有精湛的业务能力5二、优秀教师的发展目标其中：“课”对于教师具有特殊意义

1、上得“一堂好课”，是教师属于自己的“绝活”！

2、俗话说，名演员就是一场戏，名医生就是一把刀，名教师就是一堂课！

3、课堂模式应当从“传教士布道”向“导演-演员激情投入”的模式转变；

4、教师是吃“开口饭”的，要努力做到“语不惊人誓不休！”二、优秀教师的发展目标其中：“课”对于教师具有特殊意义6二、优秀教师的发展目标

（三）有健康的心理品质

1、常念国运：百年大计，教育为本，国运所系

2、常怀善心：教育是事业，其意义在于奉献！教育是政府的公共职能，但是只能通过学校和教师才能实现。儿童和青少年，对于每个人只有一次！

3、常有追求：教育是科学，其价值在于探究！教育是艺术，其生命在于创造！

4、常带微笑：微笑，是教师拥有自信的表现微笑，有利于师生之间建立亲和关系；微笑，有利于燃起学生的学习热情；微笑，也是一种重要的教育资源。二、优秀教师的发展目标（三）有健康的心理品质7三、课堂是优秀教师成长的舞台（一）课堂的意义和价值

1、迄今为止在课堂情景中发生的“有意义变革”仍然十分有限；任何经过精心设计的教育改革、课程改革、教师发展等，必须“落地于”、“见之于”课堂变革；

2、课堂教学，是师生生命存在和生活质量的基本形态；课堂，是学生成长的摇篮，是教师成才的舞台；是校长实现教育理想的阵地，是专家研究和指导的平台；

3、教师，是课堂革新的主要力量，是课堂革新的行动专家，是课堂革新的“实权派”；教师应当为了行动、基于行动、通过行动而研究行动。三、课堂是优秀教师成长的舞台（一）课堂的意义和价值8三、课堂是优秀教师成长的舞台

（二）课堂的本质：实现“成功学习”

————什么样的“课”才是“一堂好课”？

1、行为主义学派的视角：知识课堂是传授知识（内容）和探究知识（内容）的场所；

2、社会改造学派的视角：问题课堂，是引导学生学会“发现问题、分析问题、解决问题”的场所；

3、认知学派的视角：思维课堂，是引导学生开展思维训练的场所；

4、人本主义学派的视角：兴趣课堂，是师生充满激情、交流情感、人际互动的舞台。三、课堂是优秀教师成长的舞台（二）课堂的本质：实现“成功学9三、课堂是优秀教师成长的舞台（三）课堂变革，本质上是文化变革，涉及多种“文化形态”

1、观念和意识形态（学生观，学习观；课程观，教材观；教师观，教学观等）；

2、行为和活动形态（观察与动作，板书与笔记，说与听，读与写，问与答，体态与表情等）；

3、制度与规则形态（显规则，潜规则）；

4、器物与空间形态（桌椅排列，书桌与书柜，教室情景等）。课堂变革的关键在于教师的自我变革，课堂变革的关键在于教师通过自我变革形成新的行为习惯。

三、课堂是优秀教师成长的舞台（三）课堂变革，本质上是文化变革10三、课堂是优秀教师成长的舞台（四）课堂革新的基本原则

1、知识处理“有”讲究；

2、问题设计“有”亮点；

3、思维训练“有”张力；

4、师生互动“有”情感。三、课堂是优秀教师成长的舞台（四）课堂革新的基本原则11三、课堂是优秀教师成长的舞台（五）课堂革新“有意义变革”的难点

1、四个维度中的每一个维度，都可以“有”不同的水平状态；

2、四个维度，在数理科学、社会人文、体艺劳技“课”中，可以“有”不同的权重系数；

3、四个维度，对于不同职业发展阶段的教师、或同一发展阶段的不同学科教师，可以“有”不同的组合方式。三、课堂是优秀教师成长的舞台（五）课堂革新“有意义变革”的难12四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要素观测点主要意义：

1、教师教育观念的转变，必须见之于课堂技能的改善；

2、许多课堂教学技能的“细节”，是构成教师课堂行为习惯的基础；

3、课堂革新成败的关键，在于教师是否形成新的课堂教学行为习惯。四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要13四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要素观测点第1项技能：语言

1、教学语言清晰；

2、普通话准确，无明显的地方口音；

3、语速适当；

4、语调、节奏和起伏适当。四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要14四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要素观测点第2项技能：板书

1、字体大小适当，清晰工整；

2、提纲合理，层次分明，便于笔记；

3、板书的数量适当；

4、板书的空间结构设计合理。四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要15四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要素观测点第3项技能：教态

1、穿着大方，仪表整洁；

2、面容微笑，自然亲切；

3、合理走动；

4、合理运用肢体语言（包括表情、眼神、手势、姿势等）。四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要16四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要素观测点第4项技能：把握教学目标

1、教学目标与课程标准相匹配；

2、教学目标明确、清晰；

3、重点突出；

4、难点突破。四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要17四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要素观测点第5项技能：讲授教学内容

1、正确地讲解课本知识；

2、任务驱动依次递进，使学生专心致志；

3、补充经典例题、典型材料恰到好处；

4、讲授的条理性强。四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要18四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要素观测点第6项技能：采用教学方法

1、知识的呈现具有逻辑性、结构性、灵活性；

2、使用直观教具（包括黑板画、小黑板、电子课件、模型教具等）；

3、联系学生经验和生活实际；

4、深入浅出，采用启发式教课方法。四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要19四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要素观测点第7项技能：过程展开和设问理答

1、有导入、展开、小结的过程结构；

2、问题设计兼顾基础性和挑战性；

3、对较多的学生提问；

4、对学生答问使用鼓励性语言，兼顾情感反馈。四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要20四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要素观测点第8项技能：指导学生学习习惯

1、指导学生课前预习；

2、学生在课内阅读课本时，有使用笔的阅读技能；

3、学生表现出流畅的口语表达能力；

4、指导学生做课堂笔记。四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要21四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要素观测点第9项技能：鼓励学生主动提问

1、问题设计兼顾收敛提问和趋异提问；

2、学生有机会主动提问；

3、鼓励学生多角度分析和多元观点；

4、教师对课堂中的生成性问题保持敏感，并作出回应。四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要22四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要素观测点第10项技能：激发学生课堂热情

1、有意识地挖掘教学内容中的“激趣点”；

2、补充趣味性的经典素材；

3、有意出“错”、有“错”不纠等教学机智；

4、激情投入，有幽默感，课堂富有情绪性。四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要23五、开展课堂变革的群体实践

————一学年的操作路线（一）暑期

1、请专业机构的专业人士，收集学科性的课改和教改的文献资料；

2、分发每一位教师学习，要求每一位教师做阅读笔记；五、开展课堂变革的群体实践

————一学年的操24五、开展课堂变革的群体实践

————一学年的操作路线（二）暑期后第一学期

3、以教研组为单位，采取分工与合作的形式，教师在做阅读笔记的基础上撰写文献资料综述；学校开展综述类研究成果评比；

4、在备课组例会、教研组例会、每周五的分组业务学习例会上开展研讨，做到有专人写纪要，有专“刊”登纪要，并在此基础上形成若干“课堂革新主题”；

5、结合每一位教师在“综述”中分工专注的“部分”，每人撰写一篇以课堂教学改革为主题的小论文；

6、在小论文评选的基础上，组织开展一次“教育创新论坛（秋季）”活动，以书面论文和演讲形式，开展交流研讨活动；五、开展课堂变革的群体实践

————一学年的操25五、开展课堂变革的群体实践

————一学年的操作路线（三）寒假

7、每一位教师撰写个人教学反思报告，提出“有主题的”改进方案；

8、成立“课堂教学创新研究所”，结合“课堂革新主题”设置项目工作小组，每个项目工作小组都有责任人，结合教师撰写的论文主题等确定参与人员；五、开展课堂变革的群体实践

————一学年26五、开展课堂变革的群体实践

————一学年的操作路线（四）寒假后第二学期

9、为了完成第一轮“学习-改进”回合，每一位教师撰写一份课堂教学创新方案设计（即研究课教案），进行评比；

10、学校为每一位教师的“研究课”作一次全息、全程录像拍摄，供组内分析、研讨，进行评比；

11、通过综述、论文、教案、课例录像等“四项作业和评比”，各项目工作小组就各自的“主题”开展总结概括和提炼，达到课题出成果、教改出经验、师训出人才、学生出质量的“四大目的”。五、开展课堂变革的群体实践

————一学年的操27谢谢大家！谢谢大家！28THEENDTHEEND29

课堂教学革新

与优秀教师成长

课堂教学革新

30报告提纲优秀教师的成长规律优秀教师的发展目标课堂,是优秀教师成长的舞台从改善教师的课堂技能入手开展课堂教学革新的群体实践报告提纲优秀教师的成长规律31一、优秀教师的成长规律（一）自我奋斗（二）名家指点（三）社会激励一、优秀教师的成长规律32二、优秀教师的发展目标（一）有深厚的文化底蕴

1、学科知识；2、学科史的知识；3、跨学科的知识；4、教育学心理学常识；5、广泛的科学和人文知识。

二、优秀教师的发展目标（一）有深厚的文化底蕴33二、优秀教师的发展目标（二）有精湛的业务能力

1、教学设计能力；2、课堂教学实施能力；3、信息科技应用能力；4、教育项目设计能力；5、教育研究能力；

6、人际沟通和交往能力；

7、选修课程的开发和实施能力。

二、优秀教师的发展目标（二）有精湛的业务能力34二、优秀教师的发展目标其中：“课”对于教师具有特殊意义

1、上得“一堂好课”，是教师属于自己的“绝活”！

2、俗话说，名演员就是一场戏，名医生就是一把刀，名教师就是一堂课！

3、课堂模式应当从“传教士布道”向“导演-演员激情投入”的模式转变；

4、教师是吃“开口饭”的，要努力做到“语不惊人誓不休！”二、优秀教师的发展目标其中：“课”对于教师具有特殊意义35二、优秀教师的发展目标

（三）有健康的心理品质

1、常念国运：百年大计，教育为本，国运所系

2、常怀善心：教育是事业，其意义在于奉献！教育是政府的公共职能，但是只能通过学校和教师才能实现。儿童和青少年，对于每个人只有一次！

3、常有追求：教育是科学，其价值在于探究！教育是艺术，其生命在于创造！

4、常带微笑：微笑，是教师拥有自信的表现微笑，有利于师生之间建立亲和关系；微笑，有利于燃起学生的学习热情；微笑，也是一种重要的教育资源。二、优秀教师的发展目标（三）有健康的心理品质36三、课堂是优秀教师成长的舞台（一）课堂的意义和价值

1、迄今为止在课堂情景中发生的“有意义变革”仍然十分有限；任何经过精心设计的教育改革、课程改革、教师发展等，必须“落地于”、“见之于”课堂变革；

2、课堂教学，是师生生命存在和生活质量的基本形态；课堂，是学生成长的摇篮，是教师成才的舞台；是校长实现教育理想的阵地，是专家研究和指导的平台；

3、教师，是课堂革新的主要力量，是课堂革新的行动专家，是课堂革新的“实权派”；教师应当为了行动、基于行动、通过行动而研究行动。三、课堂是优秀教师成长的舞台（一）课堂的意义和价值37三、课堂是优秀教师成长的舞台

（二）课堂的本质：实现“成功学习”

————什么样的“课”才是“一堂好课”？

1、行为主义学派的视角：知识课堂是传授知识（内容）和探究知识（内容）的场所；

2、社会改造学派的视角：问题课堂，是引导学生学会“发现问题、分析问题、解决问题”的场所；

3、认知学派的视角：思维课堂，是引导学生开展思维训练的场所；

4、人本主义学派的视角：兴趣课堂，是师生充满激情、交流情感、人际互动的舞台。三、课堂是优秀教师成长的舞台（二）课堂的本质：实现“成功学38三、课堂是优秀教师成长的舞台（三）课堂变革，本质上是文化变革，涉及多种“文化形态”

1、观念和意识形态（学生观，学习观；课程观，教材观；教师观，教学观等）；

2、行为和活动形态（观察与动作，板书与笔记，说与听，读与写，问与答，体态与表情等）；

3、制度与规则形态（显规则，潜规则）；

4、器物与空间形态（桌椅排列，书桌与书柜，教室情景等）。课堂变革的关键在于教师的自我变革，课堂变革的关键在于教师通过自我变革形成新的行为习惯。

三、课堂是优秀教师成长的舞台（三）课堂变革，本质上是文化变革39三、课堂是优秀教师成长的舞台（四）课堂革新的基本原则

1、知识处理“有”讲究；

2、问题设计“有”亮点；

3、思维训练“有”张力；

4、师生互动“有”情感。三、课堂是优秀教师成长的舞台（四）课堂革新的基本原则40三、课堂是优秀教师成长的舞台（五）课堂革新“有意义变革”的难点

1、四个维度中的每一个维度，都可以“有”不同的水平状态；

2、四个维度，在数理科学、社会人文、体艺劳技“课”中，可以“有”不同的权重系数；

3、四个维度，对于不同职业发展阶段的教师、或同一发展阶段的不同学科教师，可以“有”不同的组合方式。三、课堂是优秀教师成长的舞台（五）课堂革新“有意义变革”的难41四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要素观测点主要意义：

1、教师教育观念的转变，必须见之于课堂技能的改善；

2、许多课堂教学技能的“细节”，是构成教师课堂行为习惯的基础；

3、课堂革新成败的关键，在于教师是否形成新的课堂教学行为习惯。四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要42四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要素观测点第1项技能：语言

1、教学语言清晰；

2、普通话准确，无明显的地方口音；

3、语速适当；

4、语调、节奏和起伏适当。四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要43四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要素观测点第2项技能：板书

1、字体大小适当，清晰工整；

2、提纲合理，层次分明，便于笔记；

3、板书的数量适当；

4、板书的空间结构设计合理。四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要44四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要素观测点第3项技能：教态

1、穿着大方，仪表整洁；

2、面容微笑，自然亲切；

3、合理走动；

4、合理运用肢体语言（包括表情、眼神、手势、姿势等）。四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要45四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要素观测点第4项技能：把握教学目标

1、教学目标与课程标准相匹配；

2、教学目标明确、清晰；

3、重点突出；

4、难点突破。四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要46四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要素观测点第5项技能：讲授教学内容

1、正确地讲解课本知识；

2、任务驱动依次递进，使学生专心致志；

3、补充经典例题、典型材料恰到好处；

4、讲授的条理性强。四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要47四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要素观测点第6项技能：采用教学方法

1、知识的呈现具有逻辑性、结构性、灵活性；

2、使用直观教具（包括黑板画、小黑板、电子课件、模型教具等）；

3、联系学生经验和生活实际；

4、深入浅出，采用启发式教课方法。四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要48四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要素观测点第7项技能：过程展开和设问理答

1、有导入、展开、小结的过程结构；

2、问题设计兼顾基础性和挑战性；

3、对较多的学生提问；

4、对学生答问使用鼓励性语言，兼顾情感反馈。四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要49四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要素观测点第8项技能：指导学生学习习惯

1、指导学生课前预习；

2、学生在课内阅读课本时，有使用笔的阅读技能；

3、学生表现出流畅的口语表达能力；

4、指导学生做课堂笔记。四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要50四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要素观测点第9项技能：鼓励学生主动提问

1、问题设计兼顾收敛提问和趋异提问；

2、学生有机会主动提问；

3、鼓励学生多角度分析和多元观点；

4、教师对课堂中的生成性问题保持敏感，并作出回应。四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要51四、从改善教师的课堂技能入手

————指标和要素观测点第10项技能：激发学生课堂热情

1、有意识地挖掘教学内容中的“激趣点”；

2、补充趣