上海教师资格证 心理学课件

第三章个性心理

个性心理概述个性理论与测验性格特征气质

第一节个性心理概述个性心理结构简介影响个性心理发展的因素心理特征在教育中的应用个性心理结构个性倾向性：兴趣、需要、动机、理想、信念、价值观、世界观等个性心理特征：能力、气质、性格心理特征在教育中的应用因材施教职业指导第二节个性理论与测验主要个性理论简介常见个性测验简介心理测验的有关指标与使用测验的基本原则主要个性理论精神分析理论行为主义人格理论人本主义人格理论类型理论特质理论精神分析理论弗洛伊德：人格理论：本我、自我、超我荣格：意识、个人意识、集体潜意识埃里克森:人格发展8阶段人本主义理论马斯洛：需要层次论基本需要高级需要自我实现特质理论基本观点：人格有一组特质组成，特征具有稳定性、普遍性；了解特质预测行为特质含义：与他人有区别的持久的特征特质分类：奥尔波特：共同特质和个人特质表面特质和根源特质艾森克：内外向和情绪性2维32种人格特质心理测验的有关指标信度：一个人在同一心理测量中几次测量结果的一致性，分再测信度、等值信度、分半信度效度：一个测验在测量中对要测的行为特征所具有的准确性，分内容效度和效标关联效度、构想效度信度与效度关系：信度不高，效度也不高；信度高效度不一定高常模：心理测量的比较标准，在心理测量中常用的标准化样本的分数年龄常模

心理测验基本原则对个人隐私加以保护心理测试以前做好准备工作主试试前做好充分准备第三节性格一、性格的概念

二、性格的结构特征

性格的概念

表现在人对现实的态度和行为方式中的比较稳定的独特的心理特征的总和对现实特度的个性特征行为方式方面的个性特征性格的社会制约性

第四节气质气质的概念气质的类型其他气质类型介绍气质的教育学意义

气质的概念不以活动目的和内容转移的典型、稳定的心理活动的动力特征表现为心理活动的强度、速度和灵活性等）气质的天赋性气质的稳定性与可变性其他气质类型柏尔曼的气质激素理论：依据人的某种腺体发达程度和分泌激素的多少，分甲状腺型、肾上腺型、脑下垂体型、副甲状腺型、性腺型巴甫洛夫神经活动类型学说：依据神经系统兴奋和抑制的强度、平衡性和灵活性分：强不平衡型、强平衡灵活型、强平衡不灵活型、弱型第五节能力能力概述天才智力智力结构理论智力测验能力的分类按倾向性：一般能力和特殊能力按功能：认知能力、操作能力和社交能力按参与其中的活动性质：模仿能力和创造能力能力和知识关系天才天才是各种能力的最完备结合观察问题的敏锐和机警良好的记忆力独立的思维能力创新能力智力定义：个体适应环境的能力、个体学习的能力、个体抽象思维的能力、智力测验所测的能力智力和能力三、智力测验1、比纳-西蒙智力测验2、韦克斯勒智力测验3、其他：奥蒂斯独立管理心理能力测验、温得克人事测验、威斯曼人事分类测验智商%等级139以上1超常120-13911优秀110-11918中上90-10946中等80-8915中下70-796临界70分以下3智力落后

第四章心理发展

心理发展概述认知发展情绪、自我意识和社会性的发展心理发展的年龄特征与教育

第一节心理发展概述什么是心理发展心理发展的研究意义心理发展的研究主题和任务心理发展特有的研究方法

什么是心理发展心理发展的涵义：心理方面所经历的所有富有规律性的变化儿童心理发展的特征：连续性与阶段性、定向性与顺序性、不平衡性、差异性心理发展的研究主题1、发展过程中遗传与环境的作用2、发展进程中儿童自身的积极作用3、发展过程中的关键期4、不同领域发展之间的相互作用心理发展特有的研究方法（一）横向比较研究：在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较研究（二）纵向跟踪研究：在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查研究（三）跨文化研究：将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和能力模式进行比较第二节认知发展一、皮亚杰的认知发展理论二、心理测量流派的智力发展理论三、信息加工心理学对认知发展的研究四、语言的获得和机能皮亚杰的认知发展理论基本观点：儿童认识的发生是主客体相互作用的结果，认识起源于连接主客体的动作；认知发展的本质是认知结果的建构和再建构；儿童认知发展取决于认知结构的发展水平

认知发展的阶段感知运动阶段0-2：动作客体永恒性前运算阶段2-7：符号表象思维自我中心具体运算阶段8-12：运算可逆性平衡灵活形式运算阶段13以后：内容形式区分假设演绎推理认知发展与平衡化发展的机制：平衡化平衡化指的是一种动态的过程，其目标指向是达到更佳的平衡状态，即同化与顺化趋于更佳的和谐一致平衡化的本质是自动调节

心理测量流派的智力发展理论

三元智力理论多元智力理论

信息加工心理学对认知发展的研究注意记忆概念问题解决技能

语言的获得和机能语言的获得语言发展阶段：牙牙语、单词句、双词或三词组、完整句语言获得理论：强化说、先天决定论、相互作用论语言的机能：认知、自我调节、文化社会化第三节情绪、自我意识和社会性的发展一、情绪的发展二、自我意识和性别角色的发展三、道德的发展

一、情绪的发展情绪的表达、确认和理解（一）早期情绪的发展情绪的表达受遗传影响基本情绪很早就能确认和模仿、理解滞后

（二）依恋依恋是婴儿寻求并企图保持与抚养者（通常是母亲）亲密的身体联系的一种倾向。3个月之前，无差异反应阶段；3-6个月，选择反应阶段；6个月-3岁，依恋阶段。三种类型：安全依恋、焦虑-回避型依恋、焦虑-矛盾型依恋依恋发展的影响因素：家长的敏感性、家长和儿童同步交往的质量（三）害怕和焦虑

害怕和焦虑是存在差异的两种情绪状态。害怕一般是合乎理性的，焦虑更多的是一种内心的冲突二、自我意识及性别角色的发展（一）自我意识的发展自我意识是指作为主体的我对于自己以及自己与周围事物关系的认识。自我意识包括自我认识、自我评价、自我监督和自我调节等1、作为客体的自我15个月之前的儿童——物我不分；2岁左右的儿童——自我概念形成。2、作为主体的自我自我能力感自我独特感自我稳定感3.自尊：自我评价4.自我调节的发展挑战盲区内心窗口透明窗口自己了解别人了解隐蔽窗口自己了解别人不了解不透明窗口别人了解自己不了解未知窗口别人不了解自己不了解内省（自我评价）他人评价接纳自己、信任自己真诚、客观地对待自己，接受自己的优点和缺点为自己而活，不为别人的评价所左右不要自卑，也不要自负（二）性别角色的发展性别角色的发展，生物学的因素会起到一定作用，但更多的则是由社会化进程中的社会文化因素所