《心理学》专升本考试大纲

第九章个性心理与教育一、名词解释.个性：.学习动机：.兴趣：.能力：.气质：.性格：二、填空题.个性中最活跃的因素是,它直接决定看一个人心理活动的内容；是个体比较稳定的心理成分，较多地影响着心理活动的形式。.个性心理特征主要指 、和。其中国!是个性中具有核心意义的部分。.个性的基本特征主要有：、、和等。.马斯洛认为人类有五种基本需要：、、、和O.学习动机对学习活动具有、和技的功能。.按照能力的倾向性，可分为和；按能力的功能，可分为、和0.世界上最早的智力测验量表是1905年的。.智商、智力年龄和实际年龄的英文简写分别是_、和。.最先提出离差智商概念的心理学家是 。.智力分级中，表示智力超常为分，智力中上为分，智力低常为—分以下。.气质的体液说把人的气质分为四种类型：、、和O三、判断()1.个性一旦形成，变固定不变。()2.个性的形成主要受先天遗传因素制约。()3.社会生活环境是个性形成与发展的必要条件。()4.教育在人的个性形成和发展中起主导作用。()5.在遗传、环境、教育因素相同的情况下，个体主观能动性对个性形成和发展起决定作用。()6.能力是保证个体活动取得成功的唯一条件。()7.天才是天生的，后天环境和教育对其发展没有任何影响。()8.气质不具备后天可塑性。()9.气质有好坏之分，性格没有好坏之分。()10.气质决定看一个人品德的优劣。()11.个性包括个性倾向、个性心理特征及情绪三个方面。()12.气质是个体心理活动在速度、强度、稳定性、灵活性的动力特征。()13.华生认为人的需要可分为生理、安全、归属和爰、尊重和自我实现的需要。()14.特殊能力是指为完成一般活动所必需的一切能力。()15.一个人个性完全是由其遗传生物因素所决定的。()16.一般而言，气质对一个人的事业成功与否起着至关重要的作用。()17.性格的意志特征是人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的特征。（）18.林黛玉属于典型的多血质'质类型。四、选择题.把个性看作是由各个密切联系的成分所构成的多层次、多水平的统一整体，并认为在这个整体中，各个成分相互作用、相互影响、相互依存。说明个性具有（）A整体性B稳定性C独特性D社会性.有人喜欢音乐，有人喜爰体育，有人喜欢美术。说明个性具有（）A整体性B稳定性C独特性D社会性.古人说说的“江山易改，本性难移”说明个性具有（）A整体性B稳定性C独特性D社会性.俗话所说："人心不同，各如其面"说的是个性具有（）A整体性B稳定性C独特性D社会性.马克思曾经指出："人的本质并不是单个人所固有的抽象物，实际上，它是一切社会关系的总和。”这句话意思是说个性具有（）A整体性B稳定性C独特性D社会性.有的人对文学感兴趣，有的人对数学感兴趣，有的人对音乐感兴趣等。这指的是兴趣的（）A倾向性B广泛性C稳定性D效能性.爰因斯坦是最伟大的物理学家，但又非常喜欢音乐，/」'提琴拉得好，钢琴弹得也很出色，甚至能撰写文学评论。说明兴趣具有（）的品质。A倾向性B广泛性C稳定性D效能性.有的人经常会对某种事物产生兴趣，但又不能持久，往往朝秦暮楚，见异思迁。说明这类人缺乏兴趣的（）品质。A倾向性B广泛性C稳定性D效能性.学生小张对上网很有兴趣，但主要用于玩游戏或聊天，影响了正常的学习和生活。说明小张同学的兴趣缺乏积极的（）A倾向性B广泛性C稳定性D效能性10智力的"二因素结构”理论是由（ ）提出的。A吉尔福特B瑟斯顿C斯皮尔曼D卡特尔1L智力的"群因素结构"理论是由（ ）提出的。A吉尔福特B瑟斯顿C斯皮尔曼D卡特尔12智力的“智慧结构”理论是由（ ）提出的。A吉尔福特B瑟斯顿C斯皮尔曼D卡特尔13才巴智力分为流体智力和晶体智力，这一理论是由（ ）提出的。A吉尔福特B瑟斯顿C斯皮尔曼D卡特尔.古希腊医生希波克拉特提出的气质学说是（）A高级神经活动类型说B体液说C激素说D体型说.认为气质是由某些内分泌腺的活动决定，这一气质学说是（）A高级神经活动类型说B体液说C激素说D体型说16才是出气质的高级神经活动类型说的心理学家是（）A希波克拉特B巴普洛夫C伯尔曼D克瑞其米尔."公而忘私、马马虎虎、严于律己"指的是性格的（）A态度特征B意志特征C情绪特征D理智特征."见异思迁、虎头蛇尾"指的是性格的（）A态度特征B意志特征C情绪特征D理智特征."急躁易怒、心平阜口"指的是性格的（）A态度特征B意志特征C情绪特征D理智特征."过目不忘、思考缜密"指的是性格的（）A态度特征B意志特征C情绪特征D理智特征.个性中最活跃的因素是（）A、个性倾向性 B、个性心理特征 C、自我意识D、性格22才是出需要层次理论的是（）A、冯特B、马斯洛C、华生D、卡特尔.关于动机下列哪项是错误的（）A、以需要为基础 B、是驱使人们活动的内部动力C、是稳定的个性心理特征D、能使活动朝向预定的目标.下列哪一项是特殊能力（）A、观察力B、思维力C、想象力D、色彩鉴别力5.气质是个性心理特征中（）A、最核心的 B、最稳定的C、最重要的 D、最明显的.林黛玉多愁善感，性情孤僻，动作细小无力，她的气质属于（）A、胆汁质B、多血质C、粘液质D、抑郁质.粘液质的人适合做（）A、运动员B、公关人员 C、图书管理员 D、推销员.关于性格的叙述下列哪项是错误的（）A、是人格结构中最重要的心理特征B、在实践活动中形成和发展起来的C、一旦形成就不能改变 D、表现为一个对现实的态度.人对自己的行为进行自觉调节属于性格的（）A、态度特征 B、情绪特征 C、理智特征 D、意志特征.以下哪项不属于一般能力范萌()A.思考能力 B.色彩鉴别能力C.观察能力 D.想象能力.不属于性格特征的是()A.意志特征 B.情绪特征 C.动力特征 D.态度特征五、问答题.试述体液说的四种气质类型各自的基本特点。.试述气质对教育实践工作的意义。.简述教育活动中塑造学生良好性格的策略。.试述学习动机与学习效果的关系。.教师在教育活动中应如何培养学生的学习兴趣？.简述影响能力发展的因素有哪些？.简要阐述能力个别差异主要表现在哪些方面？.案例分析一上海卢湾区教育提出〃零拒绝"口号，即让智障的适龄儿童接受义务教育。卢湾区辅读学校招收智障程度不同的学生入学，按照智障类型分类编班，开展个性化教学，甚至对无法入学的学生提供送教上门的服务，以通过有计划、针对性强的一对一的个性化教学，尽力培养学生基本的生活自理能力以及逐步适应社会的能力。(1)“零拒绝"教育的提出承认了学生能力发展存在差异的事实，请简要说明影响能力发展的因素。(2)针对案例描述的事实，结合实际，谈谈你对智障儿童教育的具体策略或方法。.案例分析二高XX,女，小学三年级，班级中等生，性格耿直，脾气倔强，有些以自我为中心。虽说是一个女孩子，可她的个性却一点不像女孩子，顽皮、好动，喜欢接老师的话，而且总在当面或背i蜡同学或老师起绰号。她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。。(1)根据性格的向性，该同学属于外向型还是内向型性格？(2)如何根据该生性格特征对其提出改进并提高学习成绩的策略？第十章学习心理一、名词解释.学习：.学习迁移：.学习策略：.认知策略：二、判断()1只有人类才存在学习过程。()2接受学习是指通过学生的主动探索，获取知识经验的过程。()3.正迁移一定是顺向迁移，负迁移一定是逆向迁移。三、填空题.按学习目标分类，学习分为六级：—、、、、、.设想这样一个情景：你看到马路上围着一群人，其中还有警察。用"布鲁姆目标分类法”的六个层次，结合该情景，说说什么是"知道"、"领会"、"应用"、"分析"、"综合"和"评价"。为什么马路上会围了一群人？这是学习目标的 。交通事故是怎样发生的?这是学习目标的。如何根据交通规则来判定事故的责任？这是学习目标的0为什么在此次交通事故中，相关人员的责任各不相同？这是学习目标的0从本次交通事故中吸取教训，怎样才能建立一个保障交通安全的体系？这是学习目标的。怎样的交通安全保障体系才是真正有效的？这是学习目标的 。.按学习内容分类，学习分为四类：、、和。.按学习方式分类，学习可分为和。.按学习结果分类，学习可分为、、、、。.桑代克在试误-联接学习理论中总结出三大学习规律、、。.斯金纳认为，学习的实质上是一种反应概率上的变化,而一 一是增强反应概率的手段。.斯金纳认为，人和动物的行为有两类：应答性行为和—行为。.学完单词coat后，再学习raincoat时，可以产生一_迁移。学习化学中锂、钠、钾等金属元素概念时,它们相互之间的影响是_迁移。.根据迁移的内容不同，将迁移划分为_迁移和特殊迁移。.阅读技能的掌握有助于写作技能的形成，这在心理学中叫___。.桑代克等人的研究发现，只有当两种情境中有^时，才能产生迁移。.陆钦斯的— 一实验是定势影响迁移的一个典型例证。.从迁移的影响方向来分类,学习迁移可以分为一.关系转换说的代表人物是苛勒，他强调__是学习迁移的一个决定因素。.汉语拼音的学习干扰英语音标的学习，这是心理学上的.奥苏泊尔的理论代表了从认知观点来解释迁移的一种主流倾向。.乘法口诀的掌握可以广泛迁移多种情境中，这叫.两种学习之间的相互干扰和阻碍称之为_四、选择题.关于学习的描述，下列错误的一项是（）A学习是通过经验和练习而来的B学习可以通过外显或内隐的行为表现出来C学习是行为或行为潜能相对持久的变化D学习是机体成熟的自然结果.把学习分为接受学习和发现学习两大类的心理学家是（ ）A布鲁姆B加涅C马斯洛D奥苏贝尔.按照学习结果的分类，"运用三角形全等的定理证明两个三角形全等"属于（）A言语信息B智慧技能C认知策略D动作技能.按照学习结果的分类，"通过分散与集中复习的方式提高记忆效果"属于（）A言语信息B智慧技能C认知策略D动作技能.以下心理学家不属于认知心理学派的是（XA.苛勒B.斯金纳C.布鲁纳D.奥苏伯尔.布鲁纳认为，学生掌握学科的基本结构的最好方法是（XA.建构法B.发现法C.顿悟法D.接受法.苛勒在研究黑猩猩的学习时采用的实验是（\A.迷箱实验B.迷津实验C.叠箱实验D."三座山"实验.孩子哭闹着要买玩具，母亲对其不予理睬，这是（1A.正强化B.负强化C.惩罚D.消退.以下心理学家及其理论匹配不正确的一项是（\A.奥苏伯尔——认知发现说B.苛勒——完形一顿悟说C.托尔曼——认知目的说 D.加涅——信息加工理论.小敏原来很怕生人，上幼儿园后这种行为消失了。按加涅的学习结果分类，在小敏身上发生了（）学习A.智慧技能B.认知策略C.态度D.言语信息.根据学习的定义，下列现象中属于学习的是（\A.蜜蜂采蜜B.猴子攀爬C.病症导致的行为改变D.儿童模仿别人的行为.经典性条件反射理论是俄国生理学家和心理学家（）创立的。A.巴甫洛夫B.列昂捷夫C.维果斯基D.鲁宾斯坦.根据经典条件作用论，食物引发的狗的唾液分泌反应是（\A.中性反应B.条件反应C.无条件反应D.操作反应."杯弓蛇影"反应的是一种（）现象。A.刺激泛化B.刺激分化C.刺激比较D.行为强化.以下选项中，不属于经典性豺牛反射现象的是（\A.望梅止渴B.画饼充饥C.谈虎色变D.叶公好龙.桑代克认为动物的学习是由于在反复的芸试一错误的过程中，形成了稳定的（XA.能力B.技能C.兴趣D.刺激-反应联结17才是出观察学习概念的心理学家是（1A.班杜拉B.斯金纳C.华生D.皮亚杰.下列概念中（）不是皮亚杰最先提出的。A.同化B.顺应C.图式D.反射.对黑猩猩做“顿悟实验”的是（\A.苛勒B.托尔曼C.桑代克D.巴甫洛夫.（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。A.斯金纳B.布鲁纳C.苛勒D.加涅.根据学习的定义，下列属于学习现象的是（1A.吃了酸的食物流唾液B.暗适应C.蜘蛛织网D.儿童模仿电影中人物的行为.先行组织者教学技术的提出者是美国著名心理学家（\A.斯金纳B.布普内C・奥苏伯尔D.桑代克.学习原有知识对新学习的影响属于（\A.逆向迁移B.负迁移C.顺向迁移D.正迁移.闻一知十、触类旁通是指学习中的（XA.定势现象B.迁移现象C.记忆现象D.创造性.（）的经验类化理论强调概括化的经验或原理在迁移中的作用。A.奥苏伯尔B.桑代克C.贾德D.格式塔心理学.学过高等数学后有利于初等数学的进一步理解和掌握，这属于（XA.顺向正迁移B.逆向正迁移C.顺向负迁移D.逆向负迁移.两种学习间发生的相互干扰、阻碍的迁移称为（\A.正迁移B.负迁移C.横向迁移D.纵向迁移.认知结构迁移理论的提出者是（XA.桑代克B.贾德C.奥苏伯尔D.布鲁纳29根据迁移性质的不同和影响效果的不同，可分为（1A,正迁移和负迁移 B.逆向迁移与顺向迁移C.水平迁移与垂直迁移 D.一般迁移与具体迁移.缺乏实验支持的迁移理论是（XA.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说.不认为迁移是具体的、有条件的迁移理论是（\A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说323虽调概括化经验在迁移中的作用的理论是（1A.形式训练说B.共同要素说C.经验类化说D.关系转换说.一种学习对另一种学习起干扰或抑制作用，被称为（XA.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移.桑代克提出的学习迁移理论是（XA.形式训练说B.经验泛化说C.相同要素说D.关系转换说.最早的有关学习迁移的一种代表性理论是（1A.形式训练说B.共同要素说C.概括原理说D.关系转换说.由具有较高的概括水平的上位学习向具有较低概括水平的下位学习之间发生的迁移称为（1A.顺向迁移B.逆向迁移C.水平迁移D.垂直迁移.从迁移的观点来看，"温故而知新”属于（1A.顺向负迁移B.逆向负迁移C.逆向正迁移D.顺向正迁移.心理定势对解决问题（XA.有积极作用B.有消极作用C.既有积极作用也有消极作用D.没有作用.迁移的形式训练说强调（1A.学习材料的相似性B.发展了的心理官能C.直接性动机D.对情境关系的理解.心理学上"水下击靶"的实验所支持的迁移理论是（IA.形式训练说B.相同要素说C.经验类化说D.关系转换说.重视对情境关系的理解的迁移理论是（1A.形式训练说B.共同要素说C.概括原理说D.关系转换说.共同要素理论的代表人物是（\A.桑代克B.贾德C.苛勒D.加涅.会讲英语的入学习德语，学得比其他人快，这是属于（XA.正迁移B.负迁移C.纵向迁移D.逆向迁移.由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）A.顺向迁移B.逆向迁移C.水平迁移D.垂直迁移.一个学生的学习迁移可受他的学习意图或学习心向的影响，这种现象称为（\A.经验泛化作用B.学习定势作用C.分析概括作用D.相同要素作用五、问答题.论述布鲁纳的认知发现说及其对中小学教学的启示。.论述桑代克主张的学习应遵循的三条重要学习原则。.有的人认为，接受学习禁锢了学生的思维，不利于学生创新意识和实践能力的培养，应该完全摒弃。.简述早期学习迁移理论的基本观点。.简述认知策略的主要内容。.案例分析一我是一名刚接手的班主任，经过一段时间了解，我发现班级里，有的学生喜怒形之于色，性情急躁，易发脾气，遇事不能三思而后行；有的学生说话、做事总是慢条斯理，性情温和，不易动肝火，遇事犹像不决；有的学生活拨好动、善交朋友、易适应环境；还有的学生则喜欢独处、安静，少言寡讲，虽然内心不快，但不立即暴露出来等。这些心理活动的差别是学生不同气质的表现。(1)案例中描述的该班学生气质可分为哪几类？(按照希波克拉底的观点)(2)针对班级不同气质类型的学生谈谈教师应如何做到因材施教。.案例分析二四年级小学生张某读过两次一年级，看到同学拿有好吃的东西就喜欢抢过来吃，而自己的东西却从来不舍得与人分享。上课时喜欢左顾右盼，随便打断老师讲课，对于老师的批评,他好像没有感觉。如果有同学稍不顺他的心意，他就言语威胁或直接攻击他人。在老师和同学们心目中，张同学是一个性格非常古怪的"刺头、(1)影响该生此种性格形成的因素可能有哪些？(2)如何根据班杜拉的直接强化、替代强化和自我强化三种方式改变该生的不良性格。第十一章态度与品德心理一、名词解释•态:.品德：3道德：二、判断()1.平日里说的“人格有问题”是指品德败坏。()2.态度是与生俱来的，与后天学习无关。()3.一定的态度总是与一定的行为——对应的。()4.品德是对整个社会成员具有普遍约束力的行为规范。()5.品德形成总是按照知、情、意、行的顺序进行的。三、填空题.态度通常包括三种成分：、和。其中是态度的核心成分。品德包括、、和四种成分。.皮亚杰首创— 研究儿童道德判断能力发展,科尔伯格采用的是o科尔伯格的道德判断的三种水平是水平、水平和水平。三、选择题.小学低年级儿童对事物好坏判断总是易受老师的影响。儿童行为的最适当解释是(\A这阶段儿童道德判断处于皮亚杰的“权威"阶段；B观察学习；C害怕老师的批评；D儿童有模仿的天性。.下面能反映个人品德的行为是()A他每天坚持把卧室打扫得干干净净； B他总是烟酒不离；C营业员不小心找错了钱，他主动退还；D他有病也不去看医生。.幼儿园小朋友不爰吃肥肉，把偷偷吐在地上的肥肉踢到旁边小朋友桌下，以防老师发现。根据态度和品德的定义这种行为反映的是儿童的()A品德；B不良品德；D不能确定；D嫁祸于人.个体对态度对象所具有的带有评价意义的观念和信念称为(1A.态度的认知B.态度的评价C.态度的情感D.态度的意向.社会学习品德理论是由（）提出的。A.埃里克森B.费斯廷格C.班杜拉D.皮亚杰.人们在具有道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其（1A.道德信念B.道德动机C.道德意志D.道德知识.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（\A.比较稳定的B.受先天因素制约的C.时稳时变的D」眼不稳定的.根据自己的人生观、价值观去判断是非善恶，超越现实规范的约束的道德发展阶段是（\A普遍伦理取向阶段B社会契约取向阶段C相对功利取向阶段D寻求认可取向阶段.规则对儿童没有约束力的阶段是（\A.权威阶段B.可逆性阶段C.公正阶段D.自我中心阶段.根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是（XA"好孩子"取向阶段 B惩罚和服从取向阶段C良心或原则取向阶段 D权蜥口社会秩序取向阶段1L埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12—18岁阶段的危机冲突是（ 1A.勤奋感对自卑感B主动感对内疚感C自我同一惶寸角色混乱D自主感对羞耻感.根据埃里克森的人格发展阶段理论，中学生人格发展的主要任务是（ 1A.发展勤奋感B.培养主动性C.形成亲密感D.建立自我同一性.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如6〜12岁阶段阶段的危机冲突是什么？（）A.勤奋感对自卑感B.主动感对内疚感C.、自我同一慢寸角色混乱D.自主感对羞耻感.埃里克森人格发展理论认为，个体在0〜1.5岁阶段的危机冲突是（）A基本信任和不信任B自主与害羞和怀疑C主动对内疚D勤奋对自卑.埃里克森人格发展理论认为，个体在1.5~3岁阶段的危机冲突是（）A基本信任和不信任B自主与害羞和怀疑C主动对内疚D勤奋对自卑.埃里克森人格发展理论认为,个体在3~5岁阶段的危机冲突是（）A基本信任和不信任B自主与害羞和怀疑C主动对内疚D勤奋对自卑.埃里克森人格发展理论认为,个体在成年早期即18~25岁阶段的危机冲突是（A亲密对孤独B自我同一性和角色混乱C生育对自我专注D勤奋对自卑.埃里克森人格发展理论认为,个体在成年期阶段的危机冲突是（）A亲密对孤独B自我同一性和角色混乱C生育对自我专注D自我调整与绝望四、问答题L简述影响人格发展的因素。2.试述品德的心理结构及其相互关系？3.试述皮亚杰的品德发展理论。4.试述柯尔伯格的品德发展理论。5.案例分析一近来，网上曝出部分官员"微博约会门"、"裸聊门"、"开房门”等不检点行为，这些都折射出了一些官员的素质低下，少数官员"向钱看"，或者利用手中的权力大搞不正之风。因此要加强对官员官德的教育，要让"八荣八耻"、科学发展观等入脑入心，成为官员的精神追求。力口强对官员的刚性约束，同时也要强化对官员的道德品质教育，让他们真正恪守道德规范的信条。(1)上述材料反映了什么问题？(2)运用品德心理结构的有关知识回答如何解决这一问题。6.案例分析二对偶故事法是皮亚杰研究儿童道德判断时采用的一种方法。利用讲述故事向被试提出有关道德方面的难题，然后向儿童提问。下面是其中的一个对偶故事：(1)一个叫约翰的小男孩在他的房间做完作业后，想到餐厅帮妈妈搞卫生。但在门背后有一把椅子，椅子上有一个放着15个杯子的托盘。约翰并不知道门背后有这些东西。他推门进去，门撞倒了托盘，结果15个杯子都撞碎了。(2)从前有一个叫亨利的小奥孩。一天,他母亲外出了，他想从碗橱里拿出一些果酱。他爬到一把椅子上，并伸手去拿。由于放果酱的地方太高，他的手臂够不看。在试图取果酱时,他碰倒了一个杯子，结果杯子倒下来打碎了。皮亚杰针对上述案例提问了同一个问题："约翰与亨利谁更坏？四个儿童问答情况如下：第一个孩子：他们一样坏，因为我喜欢这些漂亮的杯子。第二个孩子：约翰更坏，因为他打碎的杯子是15个，而亨利只打碎了1个杯子。第三个孩子：亨利更坏，因为他是为了吃果酱打碎了杯子，但约翰是为了帮妈妈做事情而打碎杯子。第四个孩子：说不上谁更坏。他们虽然都^了错误，但璐旨够理解。我认为妈妈也有责任,没有把易碎的玻璃杯放在比较安全的地方。(1)四个孩子的道德判断分别属于哪个阶段？(2)简述皮亚杰道德判断四个阶段的主要特征。第十二章教师心理一、名词解释教师角色：教育机智：二、选择题.教师成长与发展的最高目标是（ XA.特级教师B.教学熟手C.优秀班主任D.专家型教师.教师对学生活动的敏感性以及能根据意外的情况快速作出反应、果断采取恰当教育措施的独特的心理素质即（1A.教育手段B.教育机智C.教育反响D.教育灵感.假如一个教师非常关心如"学生喜欢我吗?”这样的问题，并把大量的时间用于与学生搞好个人关系，那么他处于教师成长的（1A.关注情境阶段B.关注学生阶段C.关注生存阶段D.关注发展阶段.衡量教师是否成熟的重要标志是（1A.能否关注自己的生存适应性B.能否充分考察教学情境C.能否自觉地关注学生 D.能否更多地考虑班集体的建设.韩愈曾说：“师者，传道受业解惑也"暗示教师充当的角色是（）A.”家长代理人"B."知识传授者"C."学生的领导者"D."心理调节者"三、填空题.教师成长与发展的基本途径主要有两个方面，一是通过— 一培养新教师作为教师队伍的补充，二是通过=提高在职教师。.教师的成长分为：、、三个阶段。四、问答题1.分析教师的成长阶段，说明通过哪些途径可以促进教师的成长与发展。第十三章学生群体心理一、名词解释.群体：.从众：.服从:.去个性化：.社