加强自身修养-走好军旅人生路课件

加强自身修养走好军旅人生路1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。加强自身修养走好军旅人生路加强自身修养走好军旅人生路1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。努力加强自身修养走好军旅人生之路/加极自身你养。志军蒸人酷在公路上,我们经常看到一个个醒目的标牌,上面写着“前方事故多发地段”。那么,在我们的军旅生涯中,有没有事故多发地段呢?著名作家柳青曾经说过:“人蜚的道路虽然漫长,但紧要处却常常只有几步”。我认为这几步紧要处就是人生事故的多发地段。/加极自身你养。志军蒸人酷/加极自身你养。志军蒸人酷首先谈一下“酒”对军旅人生的影响在有些单位酒风之盛行,可以说愈喝愈烈,有的人甚至达到了逢酒必喝、喝了必醉的地步。喝酒丧志、喝酒失态的事例数不胜数。在近年来发生的伤害、流氓、强奸、汽车肇事等案件,80%都与喝酒有关。所以,在喝酒问题上要提倡“四戒”。如何创办一所有特色、有质量的学校，笔者进行探索与实践，本文就村初中学校管理，提高管理效率，谈谈个人体会。一、转变管理理念，提升办学品位为了适应社会发展对人才素质提出的新要求，基础教育将对课程结构优化，课程内容更新，课程改革管理体系和考试评价制度等方面进行新一轮的课程改革。而新课程改革的实施能否成功，新课程中新的教育理念能否变成现实，学校管理的理念起着关键的作用。1．不断加强“以人为本”的管理理念在课程目标、课程内容、师生关系、教学方法和课程评价等方面的变化也都体现了“一切为了学生的发展”的以人为本理念。这就要求学校在推进新课程改革时必须要尊重学生、尊重教师，树立以人为本的管理思想。新课程下倡导的“以人为本”管理思想，就是在学校管理上变刚性的集中统一管理为宽松和谐的“师本”管理，更加注重利用教师的创新性去创设学生发展的教育环境。新课程下的“以人为本”的学校管理，就是要提倡从课改前的领导权力本位走向教师能动本位，使教师真正成学校管理的主人，突出教师工作的灵活性、创造性、全能性的特点，打破种种束缚教师的功利主义和形式主义枷锁，形成宽松和谐、高度凝聚和富于创造的管理机制和活动空间。2．不断加强个性化的管理理念多样化的课程、个性化的教育观将使学校的办学特色得以凸显，实施个性化管理，要求学校的管理从本地区、本校学生实际出发，尊重和满足学生的个体差异，开设有专业特色的学校课程，为学生的个性化发展提供广阔的空间。个性化管理还要求学校的评价模式要从单一转向多元化。传统教育评价以学生的学习成绩作为评价的唯一尺度，极大地压制了部分学生的个性发展和创造潜能。真正的评价应该起着导向和监控的作用，了解学生发展中的需求，关注学生的个性差异。个性化的管理还要求学校管理具有独创性，学校的发展不能简单地模仿别人，而应根据学校自己的实际情况进行开拓与创新让个性鲜活起来。二、创新制度管理，推进自主发展随着教育管理体制改革的不断深入和新课程改革理念的全面落实，要求学校的管理模式与时俱进。因此，创新管理模式、科学构建学校的管理体系，营造有利于学校自主发展的平台，是摆在我们面前的一项十分艰巨的任务。1．创新管理模式，增强内部活力在教学改革不断深化的今天，学校的各种利益群体出现了多元化的目标和多元化的需求。全面实行教师全员聘用制，淡化教师的身份意识，形成充满活力的用人机制和用人环境是当务之急。学校在上级部门支持下，结合学校目标管理方案，出台岗位竞聘制度，实行以“班主任和任授课教师双向选择”为核心的岗位聘任制。此举实现了教职工校内动态流动，进一步优化了教师结构，充分调动广大教职工的积极性，形成了竞争机制，增强了内部活力，使学校的教育教学质量得以逐年提高。2．落实人本理念，增强民主意识在所有的制度建设中都始终坚持师生“知行合一，完美发展”的办学理念，积极营造宽松、和睦、平等向上的人际环境，让广大教职工体验到劳动的价值和成功的喜悦。如果在进行班主任聘任授课教师的改革时，就应事先考虑到老年教师在竞争中的不利因素，对他们的量化考核标准就相对降低一些。以学生为本，以教师为本，才是学校制度建设创新的真正内涵。三、激发教师群体的活力，促进教师专业化发展激发学校教师群体的活力，引导他们为学校的管理目标努力工作，是学校有效管理的重点所在。学校管理者只有在充分了解管理客体及其特性的基础上，因势利导，才能发挥其管理效益。1．培养教师具有现代教育的思想和观念现代教师，必须具有素质教育的思想和观念，有全新的教学观、学生观、人才观和教育质量观。因此，为了培养教师具有现代教育的思想和观念，使学校各项工作能扎实地、有创造性地开展，学校应结合本校实际情况，邀请教育专家到校讲学，不断进行校本课程的培训，大力开展先进教育思想交流会等活动，制定各类教职工的岗位职责和行为准则，使得教师在对课程内容的确定，知识点、教学方法的选择上，都充分体现现代教育促进人的发展的教学理念。2．不断提高教师的专业知识水平和教育科研能力学校把提高教师的专业成长作为重中之重，积极开展师德师能提升工程、骨干教师培养工程、青年教师成长工程，完善考核机制，注重人文关怀，提高教师队伍整体水平，为学校可持续发展和教育均衡发展提供核心竞争力。针对农村学校教师教科研意识淡薄的现象，学校通过设置考核制度，大力开展教改实验，实行新的课堂教学模式改革。这使得农村教师的理论水平、科研意识和教学能力都得到了较大的提高。并且在教学实践中能够渗透各种教改思想，大胆实践，积极探索，不断总结教育教学经验。创新精神与创造能力是辩证统一的。创新精神是指创造主体所必备的宏伟理想、强烈的事业心、进取心以及顽强的意志；创新能力是指创造主体所具有的知识、能力与智能。二者相辅相成,交互作用于客体,进行信息、物质与能量的转换过程,从而产生具有社会价值的新知识、新理论、新方法、新成果。培养创新能力要注意三个要素：好奇心――创新的驱动力；直觉和洞察力――“悟”的学问；注意力――决定思维的深度。大学要通过教学与科研相结合，在学校里营造出浓厚的研究气氛，来促进学生创新素质的成长。作为大学的管理者应该有体现创新精神的办学思路和科学的教育理念，从培养创新性人才角度，要明确以下基本观点。一、大学创新能力培养的障碍1．思维标准化在我国，由于应试教育的实施，思维标准化的情况可谓更加严重，思维标准化对学生的独立思考有三种破坏作用。(1)功能固着。功能固着指的是学生将某种对象的功能或用途看成是固有不变的，它是思维缺乏灵活性、独创性的突出表现。在学习当中，功能固着突出表现为“一题一解”、“一问一答”的思维惯性，缺乏“一题多解”、“一问多答”的思维灵活。(2)权威迷信。权威迷信指的是学生绝对相信所学过的知识，全无批判意识，它导致思想的僵化和禁锢。(3)思维惰性。思维惰性是标准化思维的另一后果，它使得学生不愿也不善于对学习内容作深入的思考。通常是教师考的就学，不考的就不学，这种功利性的教学对创新的阻滞非常明显。它不但养就学生的思维惰性，也奴化学生的人格。2．知识无活力化知识无活力化指学生所学的知识很少或不能在实践中加以运用，它本质上是知识吸收的僵化。知识无活力化的概念借自于英国哲学家怀特海的“知识价值论”。它泛指那些在教学过程中“仅仅被吸收而不被运用、检验或重新组合的概念”。由此，学生在智力上不是越来越发展，而是越来越压抑，终而使人学非所用，学用脱离，最后变得越学越蠢。二、大学生创新能力培养的内涵大学生创新能力的培养应包括思维、人格、智慧三个方面。1.思维。主要包括诸如灵感、直觉、顿悟等非逻辑思维形式。创新思维与一般思维的区别为，创新思维之所以有别于一般思维而成为一种新的思维形式的主要特点是，思维形式的反常性，思维过程的辩证性，思维空间的开放性，思维成果的独创性和思维主体的能动性。（1）思维形式的反常性。经常体现为思维发展的突变性、跨越性或逻辑的中断，这是因为创新思维主要不是对现有概念、知识的循环渐进的逻辑推理的结果和过程，而是依靠灵感、直觉或顿悟等非逻辑思维形式。（2）思维过程的辩证性。主要是指它既包含有抽象思维，又包含有非逻辑思维；既包含有发散思维，又包含有收敛思维；既有求同思维，又有求异思维等等。由此形成创新思维的矛盾运动，从而推动创新思维的发展。创新思维实际上是各种思维形式的综合体。（3）思维空间的开放性。主要是指创新思维需要从多角度、全方位、宽领域地考察问题，而不再局限于逻辑的、单一的、线性的思维，形成开放式思维。（4）思维成果的独创性。是创新思维的直接体现或标志，常常具体表现为创新成果的新颖性及唯一性。（5）思维主体的能动性。表明了创新思维是创新主体的一种有目的的活动，而不是客观世界在人脑内简单、被动的直映，充分显示了人类活动的主动性和能动性。2.创新人格。主要包括意志力、观察力、乐观、独立、幽默、富于社会责任感等人格品质。3.创新智慧。包括哲学性智慧和经验性智慧两个方面。其中前者包括了东方哲学智慧和西方哲学智慧，如“中庸”、“无为”、“实用主义”、“辩证思维”等，后者则包括了“变通智慧”、“矫枉过正智慧”、“情商智慧”等。创新中思维、人格、智慧不是平等并列的关系，某些西方学者也主张，在创新中人格或及其他方面的因素可能较思维因素更加重要。由此，要培养一个人的创新能力，不仅要开发其创新思维，也需开发其创新人格和创新智慧。人们需要从更宏观的角度来认识创新的组成及其多重表现方式，不拘泥于创新中思维的作用。三、大学生创新能力培养的模式1.教学方法(1)案例教学法。案例教学法就是通过对具体事例的讨论分析来提高学习成效的方法。如美国的许多院校开设了“解决问题的模式”的课程，它力图针对具体案例讲述如何从数学、物理学、伦理学的原则来分析问题，作出决定，以指导学生从不同学科的角度来探讨同一问题。(2)活动教学法。活动教学法就是通过开展特定的教学活动及其讨论来交流、探讨创新的理念。活动教学可在课堂内举行，也可在课堂外举行，它力图以具体的活动参与来强化创新意识和能力。（3）讨论教学法。讨论教学法就是针对某一具体话题展开深入讨论的教学方法。它虽是最古老、最常用的教学方法，但用之有效亦会大大提高学生的创新意识与热情。例如，可在课堂上开展“挑战名人”的讨论活动，要求学生分组准备一个星期，专门挑出某个著名科学家、发明家、政治家的毛病、缺陷与不足。经过准备，学生们会在讨论中提出了许多有趣而令人叫绝的观点，这些讨论大大打破了学生对名人的迷信心理和思维定势，学会了以发展的眼光来看待名人的个人成就或历史地位。(4)游戏教学法。例如，OM的教学模式(原意为头脑漫游)，它最早由美国教育博士米克卢斯和格雷在创造学课程中运用。它主要以竞赛和抢答的教学方式来考查学生的知识水平、应变能力和发散思维。竞赛内容涉及面广、形式新颖，问题的答案也可以没有对错之分，重在想象力丰富和语言幽默诙谐。游戏教学法不仅调动了学生的学习热情，还让学生有童心回归的体验，这也是创新教育的一个重要目标。2.教学考核方法(1)专题报告。专题报告就是让学生分组就某个专题进行独立报告。报告的内容由学生与教师共同商定，它可以是理论探讨式的，也可以是案例分析式的，根据学生自己的兴趣来确定，然后再由学生分头进行准备。(2)案例分析。案例分析就是让学生根据个人的兴趣，寻找某个突出的创新事例或人物作案例分析，深入研究其创新的特点、成效和影响等问题，并在此基础上提出个人的见解及对完成此次作业的心得体会。(3)图解图示。图解图示就是要求学生将自己表述的概念、理念以图表的方式来加以展现，这当中既包括制作原创的图表，也包括寻找相关的图表甚至漫画。图解图示是概念再现与再创能力的表现，它可以增加概念表述的直观性、归纳性及幽默效果。群文阅读是指把一组文本，按一定的方式组合在一起进行阅读。它一改传统的单篇课文教学，在单元主题教学的框架下，在精读引领课的基础上，更加重视课内外材料的统整、比较和延伸，因而对学生发散思维习惯的培养、阅读能力的提高和知识视野的拓展都大有裨益。我根据人教版八年级上册第一单元设计了一节群文整合课，包括课内文章《蜡烛》和《亲爱的爸爸妈妈》，选自课外的有田间的街头诗《假如我们不去打仗》和电影《辛德勒的名单》。教学片断一：生：我认为《亲爱的爸爸妈妈》的主题是“世界再也不能有战争和屠杀了”，这也是本文的中心句。这是作者发自心底的呼喊，她不希望世界上的人民再遭受战争之苦。师：从古至今，从亚洲、欧洲到非洲、拉美，凡是血雨腥风的年代，凡是战火燃烧的地方，处于水深火热中的是谁？脆弱的生命像草芥蝼蚁一般的又是谁？作者究竟在替谁呼喊？生：全世界热爱和平的人们！生：对呀！大家齐读一下！（学生读，但语气平淡，教师范读。）师：请大家连读三遍，要能够震撼自己的心灵，要让世界听到我们的呼声，让更多的人和我们站到一起，捍卫和平！（振臂高呼。）（学生再读，当即有风云突变之势。）师：作者直接把写作意图告诉了我们，不拐弯抹角，没有任何修饰。你还能在文中找出类似的部分吗？生：老师，我觉得文章结尾怪怪的，我们写作文一般要在结尾总结一下或呼应开头。生：就是，就是！师：你们是觉得这样的结尾不好了？生：也不是不好，就是太一般了，应该有几句豪言壮语什么的。师：你可真是个有心人！大家怎么看？（学生良久无语。）师：中国画有一种技法叫白描，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法；鲁迅也说过“悲剧是把美丽的东西撕碎了给人看”。这些只字片言记载了一个个鲜活的生命在最后一息的最最普通的心愿，他们的生命即将陨灭，他们的命运在一天之中就要被粗暴地改写，这最简练的笔墨所表达的心愿，哪怕连语句都不通，难道不足以展现一个惊心动魄的事实吗？老师每次读到这里，内心都有一种酸酸的感觉，我认为在这里一切口号和修饰都是多余的！请大家小声朗读这一封封简短的信笺，只需要读――写给亲人的诀别信，要小声一点。教学片断二：师：从大家的发言中可看出，作者的写作目的就是在讴歌一位母亲，她坚强、慈爱、有正义感。谁不希望有这样一位母亲呢？生：老师，这位老妇人到底是谁的母亲呢？（一向顽皮、成绩较差的一名男生提问。）师：是啊，到底是谁的母亲？哪位同学帮他回答？生：当然是南斯拉夫某位男子或女子的母亲。生：这位老人或许没有孩子。生：她把自己看成了那位红军战士的母亲。师：有道理。还可以看成谁的母亲呢？生：所有反抗纳粹侵略者的英勇的战士们的母亲。师：对呀！一位连照料自己都有困难的老太太，在命悬一线的战场，要冒死去掩埋一具别国战士的尸体，换成在座的各位同学和老师能做得到吗？（学生摇头。）师：所以说，这为老妇人可不可以被看成所有为和平而战的勇士们的母亲？以她的悲悯情怀，堪比人类之母似乎也不为过吧？也正因如此，作者西蒙诺夫有意描写了四处炮弹的落点。哪位同学找出来读一下？（一学生读。）师：作者为什么这样写呢？德国鬼子很笨吗？还是他们发慈悲了？生：德国炮兵大概没有发现这位老妇人吧，因为前面写道他们被苏联红军进攻的消息吓坏了，就胡乱放了几炮。师：嗯，有点道理。生：我觉得敌人发现了育乞西老人，他们的作战能力也不至于那么差，是不是这位老人奋不顾身地、艰难地埋葬苏联红军战士的举动真的使敌人有了良心发现？生：我看是因为这样一位身老体弱的老妇人完全没有作战能力。生：老师，作者反复这样写是否与写作意图有关？师：那你怎么想，继续说下去！生：我认为作者是在告诉读者：正义的力量是不可战胜的。（全班鼓掌。教师追问：那么蜡烛又象征着什么呢？）生：爱与和平，还有正义。（全班再次鼓掌。）课堂生成的实质是通过学生真实地表达自己的看法，使学生在原有知识体系和价值体系基础之上，建构新的认知结构的过程。课堂开放程度越高，对学生的潜能开发越彻底，这种建构过程的回报也就越丰厚。教学片断三：师：那去打仗的目的究竟只是杀敌吗？老师这里写了一首小诗，请一位同学为大家朗诵一下。生：《假如我们必须去打仗》，假如我们必须去打仗/羸弱的双肩/也要扛起钢枪/流尽最后一滴血/正义刻在心上/刀尖上行走/拥抱和平的曙光。师：老师修改：拿起武器，捍卫和平，大家同意吗？教师的示范引领也会对学生的创造性思维有所启迪。教学片断四：（学生小组探究，教师进组析疑、听学生表达、收集信息。）师：同学们，辛德勒和育乞西老人同样的仁慈、博爱，所不同的是辛德勒是佩戴着纳粹标识的德国人，理应效忠自己的元首，也足可以继续他的搪瓷生意或军火生意，大发战争横财，可他既不吝财，也不惜命，宁可自己一无所有，也要尽可能多地拯救犹太人，最终使得这个种族没有从地球上消失。正如有些同学谈到的，这部影片所颂扬的正是一种超越了种族与国界的人性光辉！课后反思：本节课从设计意图上指向明确――训练提炼主题的技能，培养向往和平、反对战争、仁慈博爱的世界观。授课过程中，技能训练环节做得不够彻底。学生能在整合四则材料主题的基础上，领会正义、和平、博爱的深刻内涵。生物学的产生和发展与人类生活、农业生产活动密切相连。广大农村距离自然最近，也是最有利的生物教学点，农村学校既有天然的自然资源，生物资源也很丰富，许多实验材料可以就此取材。然而，事实上，农村的生物教学并不尽人意。《初中生物新课程标准》指出，农村的生物教学应该以课堂为载体，将初中生物教学与农村的生产生活实际结合起来，在教学中要贯彻“注重与现实生活的联系的教学理念”。本文研究了当下农村生物教学的现状并分析其原因，提出了改进的建议。一、农村初中生物教学现状首先，初中生物学科不受重视。相对于城市来说，农村处于国家政策的偏僻范围，各种监管不力，加上中考指挥棒的影响，致使初中生物学科普遍不受重视。农村的教育观念相对滞后，教育领导受限于各种条件，仅仅把素质教育停留在口头上。在这样的背景下，很多学校压缩生物课时，致使教师放快教学进度。教师为了尽快完成生物教学，还往往删减内容。这都影响了学生学习生物的积极性。其次，实验器材和配套设施不到位。在“普九”验收的时候，政府为各级学校都按照标准配备了各种实验器材和配套设施，各个学校也按照要求制定了相应的实验要求和规范制度，并指定专人负责。但问题是要求和制度往往成为一纸空文，流于形式。教师很少带领学生进入实验室，偶尔的实验也往往是简单不会产生消耗的实验，因为农村的学校没有足够的后续资金，实验所带来的药品消耗和器材损耗都不能得到及时的补充和修理，更别说购买新的实验器材了。这些器材往往被锁进一个专门的教室，一放多年，成了真正的“不动产”。这不仅是对生物课的不尊重，也是对国家财力的极大浪费，是很令人痛心的事。再次，师资力量薄弱。很多没有开设生物课的学校根本就没有专业的生物教师，那些开设了生物课的学校的生物教师也往往是由其他学科“转业”的。农村学校待遇低，发展空间小，所以应聘到农村专业的生物教师很少，即使有专业的生物教师，也往往受环境的影响，不能把生物学科的魅力展现出来。最后，学生的学习兴趣不浓。农村的孩子从小生长于乡村，对自然里的各种生物有着天然的亲近感，他们在开始的时候对生物课很感兴趣，然而，由于学校不能严肃认真地对待生物学科，很多教师照本宣科，根本就没有生动的讲解，不仅书本上的生动事例不能很好地展现给学生，就连动手动脑的实验学生也接触很少，以至于学生对生物学科的兴趣越来越低，甚至厌烦起来。二、提高农村生物教学质量的建议上文所说的是很普遍的现象，很长一段时间以来在很广泛的教学区都存在这样的情况。有鉴于此，我省部分地区把生物学科规定为结业考试科目，但很多地方走过场，缺乏必要的监督。在确定为中考考试内容后，这些现象才得到了根本性的改观，学校开始重视生物学科，专业的生物教师也紧张起来，生物在学生们心中的地位也发生了很大改变。但这些改变并没有从根本上提升初中生物教学效率。那么，如何改变这一现状呢？首先，要对生物学科有一个科学的认识。生物是一门基础学科，源自于人类的衣食住行，是一门直接服务民生的科学，几乎和每一个人都息息相关。如今，生物学转基因技术正在使我国的农业发生着巨大变化，深深地影响着我们的饭桌。从国家的层面讲，生物工程技术是一门举足轻重的先进科技，其重要地位不言而喻。生物科技是整个国民经济的脊梁，生物学科可以帮助我们建设生态宜居村庄，可以帮助我们兴农致富。其次，调动生物教师的教学热情。很多生物教师因为学校和自身的不重视，缺少教学的积极性，在长期的压抑环境中形成了一种学科的自卑。作为专业的生物教师，要充分认识到自己的价值，应该热爱自己的工作，努力宣传生物学科的重要意义，认真研究新课程理念，关注最新的学术动态，通过生动切实的实例进行授课，充分利用农村广大的生物资源，采取灵活多变、能够激发学生兴趣的教学手段来培养学生对生物的兴趣。再次，加强生物学科的宣传。目前，我们国家仍然是一个农业大国，拥有众多的人口和广袤的土地，要解决十几亿人口的衣食住行是离不开生物科技的。但很多人对于生物技术并不熟知，关注度也不高，生物学科在我国的基础教育中没有得到应该有的重视。但在比较偏远和落后的乡村，人们仍然对于生物科技缺乏必要的了解和认识，以为生物就是学习植物和动物，没有什么好学的，也没有什么前途。所以，这就需要广大的生物教师多开展对于生物学科的讲座，使学生及广大的农村群众懂得生物学科的重要性，帮助他们树立高远的志向。作为农村生物教学工作者，我们一定要清楚地认识到生物教学中的问题，并不断地采取一系列行之有效的措施，使生物课程得到应有的重视，进而受到学生的喜爱，使生物学科发挥其重要作用。众所周知，初中阶段的学生正处于长身体、长知识的时期，这一时期也是其道德品质与世界观逐步形成的时期，也是人一生关键的时期。而事实上，处于这一时期的初中生，特别是农村中学生除了面对来自自身生理、心理上的急剧变化外，还要认真去面对紧张的学习压力和急剧变化的社会生活环境，他们感到迷茫，无所适从，从而引起心理矛盾。这些心理矛盾归纳起来，主要有以下几个方面。一、既想成才又厌烦学习的心理矛盾农村中学生同城里的学生一样，他们都有自己的理想和愿望，对未来充满着憧憬和向往。从长远目标看，他们对未来充满着美好的幻想，希望将来能成名立业，能干一番大事业；从近期目标看，大部分初中生都希望自己学习成绩优秀，不辜负老师、家长、亲友的期望。但面对学习过程中的种种困难，他们感到学习负担过重，学习太苦、太累而难以持之以恒，厌学心理陡增，形成了想学与厌学的心理矛盾。有一些学生因基础太差，甚至抱着“当一天和尚，撞一天钟”的想法，很少想或不想明天的事。虽然他们的愿望是美好的，但他们追求的全是实现理想和愿望后的种种荣誉与享受，面对理想需要付出艰苦的努力，却想得不多，做得不够，形成了美好愿望与心理准备脱节的矛盾。解决这一矛盾，教师要教育学生，要成才就得有知识，有本领，否则将一事无成。一分耕耘一分收获，只有付出定会苦尽甘来，也就是说，农村学生只有对自己的理想做出合理地规划，脚踏实地，全力以赴，不断地去提高自身素质，不屈不挠、坚持不懈，理想才有望实现，别无选择。二、追求时尚与蔑视劳动形成对立近年来，随着经济的发展和生活水平的提高，一些农村的初中生不顾家庭经济状况，越来越追求时尚，加上一些家长把祖辈或自己对理想和愿望的实现全部寄托在子女身上，因而对子女言听计从，娇生惯养，并为孩子舍得花钱。这样，使得学生的消费欲望与日膨胀。从调查发现大部分农村中学生不愿带着家里的食品，有一部分学生对于学校提供的营养午餐不喜欢，每天都去买零食吃，或去外面餐厅吃饭。同学过生日，还要搞聚会……针对上述情况，教育学生懂得爱劳动是人类的美德，勤俭节约是我国的优良传统。只有通过劳动才能理解父母，才能理解劳动的艰辛，才恩能够感受到党的温暖，才能懂得幸福的来之不易。对今天的生活应倍加珍惜。三、独立意识与依赖心理的矛盾随着年龄的增长，学生要求摆脱大人的约束，对婆婆妈妈式的说教及过分关心会产生反感，甚至发生个别学生顶撞老师的现象。这是因为学校教育不够，也因为传统的家庭中，父母对子女能干的事一般采取包办代替。调查表明，有相当部分的家长要求子女“只要能考出好成绩，什么事度都可以不做，不管”，所以造成了中学生的依赖性。导致出现“饭来张口，衣来伸手”，只管学习不管其他的现象。因此，家长和教师要经常沟通、交流、相互配合，有意识地培养学生的自立能力，让他们自己的事情自己做，逐步消除其依赖心理，逐步培养学生学会生存，适应未来社会对人的基本要求。四、情感与理智的矛盾农村的中学生和他们的父辈一样容易动感情，也重感情。一方面，他们充满热情和激情。调查表明，对国家的前途，绝大部分的中学生“充满信心”。另外一个方面，他们的情感受外界的影响容易发生冲动、波动。有时会因考了一次好成绩而欣喜若狂，也会因为成绩下滑而心灰意冷，也会为一点小事争得面红耳赤。他们对于自己喜爱之事，积极性很高，对自己不感兴趣的则避而远之。这一切都说明了农村中学生的情绪、情感经常处于大起大落、此落彼涨的两极状态，而难以及时地用理智加以控制。解决这一矛盾，教师要教育学生学会用理智控制感情，遇事能不急不躁，冷静对待，使得问题得以妥善处理。五、信息视野的扩大与鉴别能力不足的矛盾目前农村随时代的进步、科技的发展、物质生活条件的改善，信息交流日益频繁，影视文化、网络等视听工具被广泛接触和应用，看到了以前只有城里学生见到自己却从来没有见到的东西。处在这样的环境中，耳闻目睹，见多识广，视野开阔，认识空间得到极大扩展，从天文地理、世界风云、计算机、市场动态到服装、发型、流行歌曲等，他们都十分热心好奇，并积极探究。但由于他们的世界观、人生观还未完全形成，对真善美、假恶丑的辨别力还不强，加之客观现实的错综复杂，因而他们对事物的认识往往显得肤浅，容易被表面现象所迷惑，出现认识的混乱。在这种情况下，一些不健康的思想意识很容易进入他们的心灵，影响他们的健康成长。解决这一矛盾的关键，是通过分析、比较、提高学生选择信息，辨别是非的能力。总之，中学生的心理矛盾是复杂的，其产生的原因有生理的、心理的、自身的、家庭的、社会的，还有教育工作上的疏忽等，正确认识这些矛盾，有助于我们有的放矢地做好教育工作。加强自身修养走好军旅人生路1、不要轻言放弃，否则对不起自己1努力加强自身修养走好军旅人生之路努力加强自身修养走好军旅人生之路2/加极自身你养。志军蒸人酷在公路上,我们经常看到一个个醒目的标牌,上面写着“前方事故多发地段”。那么,在我们的军旅生涯中,有没有事故多发地段呢?著名作家柳青曾经说过:“人蜚的道路虽然漫长,但紧要处却常常只有几步”。我认为这几步紧要处就是人生事故的多发地段。/加极自身你养。志军蒸人酷3/加极自身你养。志军蒸人酷/加极自身你养。志军蒸人酷4/加极自身你养。志军蒸人酷首先谈一下“酒”对军旅人生的影响在有些单位酒风之盛行,可以说愈喝愈烈,有的人甚至达到了逢酒必喝、喝了必醉的地步。喝酒丧志、喝酒失态的事例数不胜数。在近年来发生的伤害、流氓、强奸、汽车肇事等案件,80%都与喝酒有关。所以,在喝酒问题上要提倡“四戒”。/加极自身你养。志军蒸人酷5★/如极自鲁你养志等旅人艺酷戒喝“英雄酒”。有的同志年轻气盛,会餐喝酒时互不服气,非要在酒量上比个高低,结果酒后缺乏自制力,造成终生遗憾★/如极自鲁你养志等旅人艺酷6/加极自身你养。志军蒸人酷二戒喝“结拜酒”。部队中提倡“五湖四海”,反对搞老乡观念,更不允许带有封建色彩的结拜团伙存在。/加极自身你养。志军蒸人酷7/加极自身你养。志军蒸人酷三戒喝“消愁酒”。家庭发生不幸,工作中不尽人意,同志间关系不太协调,出现这些情况都很正常。但我们有些同志在对这些情况的处理上却不是很明智,不是通过正当途径寻求解决的办法,而是意志消沉,借酒消愁,其结果是借酒消愁愁更愁。/加极自身你养。志军蒸人酷8/加极自身你养。志军蒸人酷四戒“酗酒”。酒能使人的神经产生兴奋,人借酒胆没有不敢说的话,没有不敢做的事所以,大家一定要把握好自己尽量做到少喝酒,喝文明酒,防止喝酒误事,影响个人前程,遗憾终身。/加极自身你养。志军蒸人酷9/加极自身你养。志军蒸人酷其次,谈一下“色”对军旅人生的影响/加极自身你养。志军蒸人酷10/加极自身你养。志军蒸人酷要有高尚的道德情操。“做一个高尚的人,一个纯粹的人,个有道德的人,个脱离了低级趣味的人,一个有益于人民的人”。/加极自身你养。志军蒸人酷11加强自身修养-走好军旅人生路课件12加强自身修养-走好军旅人生路课件13加强自身修养-走好军旅人生路课件14加强自身修养-走好军旅人生路课件15加强自身修养-走好军旅人生路课件16加强自身修养-走好军旅人生路课件17加强自身修养-走好军旅人生路课件18加强自身修养-走好军旅人生路课件19加强自身修养-走好军旅人生路课件20加强自身修养-走好军旅人生路课件21加强自身修养-走好军旅人生路课件22加强自身修养-走好军旅人生路课件23加强自身修养-走好军旅人生路课件24加强自身修养-走好军旅人生路课件25谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷箩侣郎虫林森-消化系统疾病的症状体征与检查林森-消化系统疾病的症状体征与检查11、越是没有本领的就越加自命不凡。——邓拓

12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人的错儿。——爱尔兰

13、知人者智，自知者明。胜人者有力，自胜者强。——老子

14、意志坚强的人能把世界放在手中像泥块一样任意揉捏。——歌德

15、最具挑战性的挑战莫过于提升自我。——迈克尔·F·斯特利谢谢骑封篙尊慈榷灶琴村店矣垦桂乖新压胚奠倘擅寞侥蚀丽鉴晰溶廷26加强自身修养走好军旅人生路1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。加强自身修养走好军旅人生路加强自身修养走好军旅人生路1、不要轻言放弃，否则对不起自己。2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。--戴尔．卡耐基。3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有久久不会退去的余香。4、守业的最好办法就是不断的发展。5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮回里有你。努力加强自身修养走好军旅人生之路/加极自身你养。志军蒸人酷在公路上,我们经常看到一个个醒目的标牌,上面写着“前方事故多发地段”。那么,在我们的军旅生涯中,有没有事故多发地段呢?著名作家柳青曾经说过:“人蜚的道路虽然漫长,但紧要处却常常只有几步”。我认为这几步紧要处就是人生事故的多发地段。/加极自身你养。志军蒸人酷/加极自身你养。志军蒸人酷首先谈一下“酒”对军旅人生的影响在有些单位酒风之盛行,可以说愈喝愈烈,有的人甚至达到了逢酒必喝、喝了必醉的地步。喝酒丧志、喝酒失态的事例数不胜数。在近年来发生的伤害、流氓、强奸、汽车肇事等案件,80%都与喝酒有关。所以,在喝酒问题上要提倡“四戒”。如何创办一所有特色、有质量的学校，笔者进行探索与实践，本文就村初中学校管理，提高管理效率，谈谈个人体会。一、转变管理理念，提升办学品位为了适应社会发展对人才素质提出的新要求，基础教育将对课程结构优化，课程内容更新，课程改革管理体系和考试评价制度等方面进行新一轮的课程改革。而新课程改革的实施能否成功，新课程中新的教育理念能否变成现实，学校管理的理念起着关键的作用。1．不断加强“以人为本”的管理理念在课程目标、课程内容、师生关系、教学方法和课程评价等方面的变化也都体现了“一切为了学生的发展”的以人为本理念。这就要求学校在推进新课程改革时必须要尊重学生、尊重教师，树立以人为本的管理思想。新课程下倡导的“以人为本”管理思想，就是在学校管理上变刚性的集中统一管理为宽松和谐的“师本”管理，更加注重利用教师的创新性去创设学生发展的教育环境。新课程下的“以人为本”的学校管理，就是要提倡从课改前的领导权力本位走向教师能动本位，使教师真正成学校管理的主人，突出教师工作的灵活性、创造性、全能性的特点，打破种种束缚教师的功利主义和形式主义枷锁，形成宽松和谐、高度凝聚和富于创造的管理机制和活动空间。2．不断加强个性化的管理理念多样化的课程、个性化的教育观将使学校的办学特色得以凸显，实施个性化管理，要求学校的管理从本地区、本校学生实际出发，尊重和满足学生的个体差异，开设有专业特色的学校课程，为学生的个性化发展提供广阔的空间。个性化管理还要求学校的评价模式要从单一转向多元化。传统教育评价以学生的学习成绩作为评价的唯一尺度，极大地压制了部分学生的个性发展和创造潜能。真正的评价应该起着导向和监控的作用，了解学生发展中的需求，关注学生的个性差异。个性化的管理还要求学校管理具有独创性，学校的发展不能简单地模仿别人，而应根据学校自己的实际情况进行开拓与创新让个性鲜活起来。二、创新制度管理，推进自主发展随着教育管理体制改革的不断深入和新课程改革理念的全面落实，要求学校的管理模式与时俱进。因此，创新管理模式、科学构建学校的管理体系，营造有利于学校自主发展的平台，是摆在我们面前的一项十分艰巨的任务。1．创新管理模式，增强内部活力在教学改革不断深化的今天，学校的各种利益群体出现了多元化的目标和多元化的需求。全面实行教师全员聘用制，淡化教师的身份意识，形成充满活力的用人机制和用人环境是当务之急。学校在上级部门支持下，结合学校目标管理方案，出台岗位竞聘制度，实行以“班主任和任授课教师双向选择”为核心的岗位聘任制。此举实现了教职工校内动态流动，进一步优化了教师结构，充分调动广大教职工的积极性，形成了竞争机制，增强了内部活力，使学校的教育教学质量得以逐年提高。2．落实人本理念，增强民主意识在所有的制度建设中都始终坚持师生“知行合一，完美发展”的办学理念，积极营造宽松、和睦、平等向上的人际环境，让广大教职工体验到劳动的价值和成功的喜悦。如果在进行班主任聘任授课教师的改革时，就应事先考虑到老年教师在竞争中的不利因素，对他们的量化考核标准就相对降低一些。以学生为本，以教师为本，才是学校制度建设创新的真正内涵。三、激发教师群体的活力，促进教师专业化发展激发学校教师群体的活力，引导他们为学校的管理目标努力工作，是学校有效管理的重点所在。学校管理者只有在充分了解管理客体及其特性的基础上，因势利导，才能发挥其管理效益。1．培养教师具有现代教育的思想和观念现代教师，必须具有素质教育的思想和观念，有全新的教学观、学生观、人才观和教育质量观。因此，为了培养教师具有现代教育的思想和观念，使学校各项工作能扎实地、有创造性地开展，学校应结合本校实际情况，邀请教育专家到校讲学，不断进行校本课程的培训，大力开展先进教育思想交流会等活动，制定各类教职工的岗位职责和行为准则，使得教师在对课程内容的确定，知识点、教学方法的选择上，都充分体现现代教育促进人的发展的教学理念。2．不断提高教师的专业知识水平和教育科研能力学校把提高教师的专业成长作为重中之重，积极开展师德师能提升工程、骨干教师培养工程、青年教师成长工程，完善考核机制，注重人文关怀，提高教师队伍整体水平，为学校可持续发展和教育均衡发展提供核心竞争力。针对农村学校教师教科研意识淡薄的现象，学校通过设置考核制度，大力开展教改实验，实行新的课堂教学模式改革。这使得农村教师的理论水平、科研意识和教学能力都得到了较大的提高。并且在教学实践中能够渗透各种教改思想，大胆实践，积极探索，不断总结教育教学经验。创新精神与创造能力是辩证统一的。创新精神是指创造主体所必备的宏伟理想、强烈的事业心、进取心以及顽强的意志；创新能力是指创造主体所具有的知识、能力与智能。二者相辅相成,交互作用于客体,进行信息、物质与能量的转换过程,从而产生具有社会价值的新知识、新理论、新方法、新成果。培养创新能力要注意三个要素：好奇心――创新的驱动力；直觉和洞察力――“悟”的学问；注意力――决定思维的深度。大学要通过教学与科研相结合，在学校里营造出浓厚的研究气氛，来促进学生创新素质的成长。作为大学的管理者应该有体现创新精神的办学思路和科学的教育理念，从培养创新性人才角度，要明确以下基本观点。一、大学创新能力培养的障碍1．思维标准化在我国，由于应试教育的实施，思维标准化的情况可谓更加严重，思维标准化对学生的独立思考有三种破坏作用。(1)功能固着。功能固着指的是学生将某种对象的功能或用途看成是固有不变的，它是思维缺乏灵活性、独创性的突出表现。在学习当中，功能固着突出表现为“一题一解”、“一问一答”的思维惯性，缺乏“一题多解”、“一问多答”的思维灵活。(2)权威迷信。权威迷信指的是学生绝对相信所学过的知识，全无批判意识，它导致思想的僵化和禁锢。(3)思维惰性。思维惰性是标准化思维的另一后果，它使得学生不愿也不善于对学习内容作深入的思考。通常是教师考的就学，不考的就不学，这种功利性的教学对创新的阻滞非常明显。它不但养就学生的思维惰性，也奴化学生的人格。2．知识无活力化知识无活力化指学生所学的知识很少或不能在实践中加以运用，它本质上是知识吸收的僵化。知识无活力化的概念借自于英国哲学家怀特海的“知识价值论”。它泛指那些在教学过程中“仅仅被吸收而不被运用、检验或重新组合的概念”。由此，学生在智力上不是越来越发展，而是越来越压抑，终而使人学非所用，学用脱离，最后变得越学越蠢。二、大学生创新能力培养的内涵大学生创新能力的培养应包括思维、人格、智慧三个方面。1.思维。主要包括诸如灵感、直觉、顿悟等非逻辑思维形式。创新思维与一般思维的区别为，创新思维之所以有别于一般思维而成为一种新的思维形式的主要特点是，思维形式的反常性，思维过程的辩证性，思维空间的开放性，思维成果的独创性和思维主体的能动性。（1）思维形式的反常性。经常体现为思维发展的突变性、跨越性或逻辑的中断，这是因为创新思维主要不是对现有概念、知识的循环渐进的逻辑推理的结果和过程，而是依靠灵感、直觉或顿悟等非逻辑思维形式。（2）思维过程的辩证性。主要是指它既包含有抽象思维，又包含有非逻辑思维；既包含有发散思维，又包含有收敛思维；既有求同思维，又有求异思维等等。由此形成创新思维的矛盾运动，从而推动创新思维的发展。创新思维实际上是各种思维形式的综合体。（3）思维空间的开放性。主要是指创新思维需要从多角度、全方位、宽领域地考察问题，而不再局限于逻辑的、单一的、线性的思维，形成开放式思维。（4）思维成果的独创性。是创新思维的直接体现或标志，常常具体表现为创新成果的新颖性及唯一性。（5）思维主体的能动性。表明了创新思维是创新主体的一种有目的的活动，而不是客观世界在人脑内简单、被动的直映，充分显示了人类活动的主动性和能动性。2.创新人格。主要包括意志力、观察力、乐观、独立、幽默、富于社会责任感等人格品质。3.创新智慧。包括哲学性智慧和经验性智慧两个方面。其中前者包括了东方哲学智慧和西方哲学智慧，如“中庸”、“无为”、“实用主义”、“辩证思维”等，后者则包括了“变通智慧”、“矫枉过正智慧”、“情商智慧”等。创新中思维、人格、智慧不是平等并列的关系，某些西方学者也主张，在创新中人格或及其他方面的因素可能较思维因素更加重要。由此，要培养一个人的创新能力，不仅要开发其创新思维，也需开发其创新人格和创新智慧。人们需要从更宏观的角度来认识创新的组成及其多重表现方式，不拘泥于创新中思维的作用。三、大学生创新能力培养的模式1.教学方法(1)案例教学法。案例教学法就是通过对具体事例的讨论分析来提高学习成效的方法。如美国的许多院校开设了“解决问题的模式”的课程，它力图针对具体案例讲述如何从数学、物理学、伦理学的原则来分析问题，作出决定，以指导学生从不同学科的角度来探讨同一问题。(2)活动教学法。活动教学法就是通过开展特定的教学活动及其讨论来交流、探讨创新的理念。活动教学可在课堂内举行，也可在课堂外举行，它力图以具体的活动参与来强化创新意识和能力。（3）讨论教学法。讨论教学法就是针对某一具体话题展开深入讨论的教学方法。它虽是最古老、最常用的教学方法，但用之有效亦会大大提高学生的创新意识与热情。例如，可在课堂上开展“挑战名人”的讨论活动，要求学生分组准备一个星期，专门挑出某个著名科学家、发明家、政治家的毛病、缺陷与不足。经过准备，学生们会在讨论中提出了许多有趣而令人叫绝的观点，这些讨论大大打破了学生对名人的迷信心理和思维定势，学会了以发展的眼光来看待名人的个人成就或历史地位。(4)游戏教学法。例如，OM的教学模式(原意为头脑漫游)，它最早由美国教育博士米克卢斯和格雷在创造学课程中运用。它主要以竞赛和抢答的教学方式来考查学生的知识水平、应变能力和发散思维。竞赛内容涉及面广、形式新颖，问题的答案也可以没有对错之分，重在想象力丰富和语言幽默诙谐。游戏教学法不仅调动了学生的学习热情，还让学生有童心回归的体验，这也是创新教育的一个重要目标。2.教学考核方法(1)专题报告。专题报告就是让学生分组就某个专题进行独立报告。报告的内容由学生与教师共同商定，它可以是理论探讨式的，也可以是案例分析式的，根据学生自己的兴趣来确定，然后再由学生分头进行准备。(2)案例分析。案例分析就是让学生根据个人的兴趣，寻找某个突出的创新事例或人物作案例分析，深入研究其创新的特点、成效和影响等问题，并在此基础上提出个人的见解及对完成此次作业的心得体会。(3)图解图示。图解图示就是要求学生将自己表述的概念、理念以图表的方式来加以展现，这当中既包括制作原创的图表，也包括寻找相关的图表甚至漫画。图解图示是概念再现与再创能力的表现，它可以增加概念表述的直观性、归纳性及幽默效果。群文阅读是指把一组文本，按一定的方式组合在一起进行阅读。它一改传统的单篇课文教学，在单元主题教学的框架下，在精读引领课的基础上，更加重视课内外材料的统整、比较和延伸，因而对学生发散思维习惯的培养、阅读能力的提高和知识视野的拓展都大有裨益。我根据人教版八年级上册第一单元设计了一节群文整合课，包括课内文章《蜡烛》和《亲爱的爸爸妈妈》，选自课外的有田间的街头诗《假如我们不去打仗》和电影《辛德勒的名单》。教学片断一：生：我认为《亲爱的爸爸妈妈》的主题是“世界再也不能有战争和屠杀了”，这也是本文的中心句。这是作者发自心底的呼喊，她不希望世界上的人民再遭受战争之苦。师：从古至今，从亚洲、欧洲到非洲、拉美，凡是血雨腥风的年代，凡是战火燃烧的地方，处于水深火热中的是谁？脆弱的生命像草芥蝼蚁一般的又是谁？作者究竟在替谁呼喊？生：全世界热爱和平的人们！生：对呀！大家齐读一下！（学生读，但语气平淡，教师范读。）师：请大家连读三遍，要能够震撼自己的心灵，要让世界听到我们的呼声，让更多的人和我们站到一起，捍卫和平！（振臂高呼。）（学生再读，当即有风云突变之势。）师：作者直接把写作意图告诉了我们，不拐弯抹角，没有任何修饰。你还能在文中找出类似的部分吗？生：老师，我觉得文章结尾怪怪的，我们写作文一般要在结尾总结一下或呼应开头。生：就是，就是！师：你们是觉得这样的结尾不好了？生：也不是不好，就是太一般了，应该有几句豪言壮语什么的。师：你可真是个有心人！大家怎么看？（学生良久无语。）师：中国画有一种技法叫白描，指描绘人物和花卉时用墨线勾勒物象，不着颜色，称为“单线平涂”法；鲁迅也说过“悲剧是把美丽的东西撕碎了给人看”。这些只字片言记载了一个个鲜活的生命在最后一息的最最普通的心愿，他们的生命即将陨灭，他们的命运在一天之中就要被粗暴地改写，这最简练的笔墨所表达的心愿，哪怕连语句都不通，难道不足以展现一个惊心动魄的事实吗？老师每次读到这里，内心都有一种酸酸的感觉，我认为在这里一切口号和修饰都是多余的！请大家小声朗读这一封封简短的信笺，只需要读――写给亲人的诀别信，要小声一点。教学片断二：师：从大家的发言中可看出，作者的写作目的就是在讴歌一位母亲，她坚强、慈爱、有正义感。谁不希望有这样一位母亲呢？生：老师，这位老妇人到底是谁的母亲呢？（一向顽皮、成绩较差的一名男生提问。）师：是啊，到底是谁的母亲？哪位同学帮他回答？生：当然是南斯拉夫某位男子或女子的母亲。生：这位老人或许没有孩子。生：她把自己看成了那位红军战士的母亲。师：有道理。还可以看成谁的母亲呢？生：所有反抗纳粹侵略者的英勇的战士们的母亲。师：对呀！一位连照料自己都有困难的老太太，在命悬一线的战场，要冒死去掩埋一具别国战士的尸体，换成在座的各位同学和老师能做得到吗？（学生摇头。）师：所以说，这为老妇人可不可以被看成所有为和平而战的勇士们的母亲？以她的悲悯情怀，堪比人类之母似乎也不为过吧？也正因如此，作者西蒙诺夫有意描写了四处炮弹的落点。哪位同学找出来读一下？（一学生读。）师：作者为什么这样写呢？德国鬼子很笨吗？还是他们发慈悲了？生：德国炮兵大概没有发现这位老妇人吧，因为前面写道他们被苏联红军进攻的消息吓坏了，就胡乱放了几炮。师：嗯，有点道理。生：我觉得敌人发现了育乞西老人，他们的作战能力也不至于那么差，是不是这位老人奋不顾身地、艰难地埋葬苏联红军战士的举动真的使敌人有了良心发现？生：我看是因为这样一位身老体弱的老妇人完全没有作战能力。生：老师，作者反复这样写是否与写作意图有关？师：那你怎么想，继续说下去！生：我认为作者是在告诉读者：正义的力量是不可战胜的。（全班鼓掌。教师追问：那么蜡烛又象征着什么呢？）生：爱与和平，还有正义。（全班再次鼓掌。）课堂生成的实质是通过学生真实地表达自己的看法，使学生在原有知识体系和价值体系基础之上，建构新的认知结构的过程。课堂开放程度越高，对学生的潜能开发越彻底，这种建构过程的回报也就越丰厚。教学片断三：师：那去打仗的目的究竟只是杀敌吗？老师这里写了一首小诗，请一位同学为大家朗诵一下。生：《假如我们必须去打仗》，假如我们必须去打仗/羸弱的双肩/也要扛起钢枪/流尽最后一滴血/正义刻在心上/刀尖上行走/拥抱和平的曙光。师：老师修改：拿起武器，捍卫和平，大家同意吗？教师的示范引领也会对学生的创造性思维有所启迪。教学片断四：（学生小组探究，教师进组析疑、听学生表达、收集信息。）师：同学们，辛德勒和育乞西老人同样的仁慈、博爱，所不同的是辛德勒是佩戴着纳粹标识的德国人，理应效忠自己的元首，也足可以继续他的搪瓷生意或军火生意，大发战争横财，可他既不吝财，也不惜命，宁可自己一无所有，也要尽可能多地拯救犹太人，最终使得这个种族没有从地球上消失。正如有些同学谈到的，这部影片所颂扬的正是一种超越了种族与国界的人性光辉！课后反思：本节课从设计意图上指向明确――训练提炼主题的技能，培养向往和平、反对战争、仁慈博爱的世界观。授课过程中，技能训练环节做得不够彻底。学生能在整合四则材料主题的基础上，领会正义、和平、博爱的深刻内涵。生物学的产生和发展与人类生活、农业生产活动密切相连。广大农村距离自然最近，也是最有利的生物教学点，农村学校既有天然的自然资源，生物资源也很丰富，许多实验材料可以就此取材。然而，事实上，农村的生物教学并不尽人意。《初中生物新课程标准》指出，农村的生物教学应该以课堂为载体，将初中生物教学与农村的生产生活实际结合起来，在教学中要贯彻“注重与现实生活的联系的教学理念”。本文研究了当下农村生物教学的现状并分析其原因，提出了改进的建议。一、农村初中生物教学现状首先，初中生物学科不受重视。相对于城市来说，农村处于国家政策的偏僻范围，各种监管不力，加上中考指挥棒的影响，致使初中生物学科普遍不受重视。农村的教育观念相对滞后，教育领导受限于各种条件，仅仅把素质教育停留在口头上。在这样的背景下，很多学校压缩生物课时，致使教师放快教学进度。教师为了尽快完成生物教学，还往往删减内容。这都影响了学生学习生物的积极性。其次，实验器材和配套设施不到位。在“普九”验收的时候，政府为各级学校都按照标准配备了各种实验器材和配套设施，各个学校也按照要求制定了相应的实验要求和规范制度，并指定专人负责。但问题是要求和制度往往成为一纸空文，流于形式。教师很少带领学生进入实验室，偶尔的实验也往往是简单不会产生消耗的实验，因为农村的学校没有足够的后续资金，实验所带来的药品消耗和器材损耗都不能得到及时的补充和修理，更别说购买新的实验器材了。这些器材往往被锁进一个专门的教室，一放多年，成了真正的“不动产”。这不仅是对生物课的不尊重，也是对国家财力的极大浪费，是很令人痛心的事。再次，师资力量薄弱。很多没有开设生物课的学校根本就没有专业的生物教师，那些开设了生物课的学校的生物教师也往往是由其他学科“转业”的。农村学校待遇低，发展空间小，所以应聘到农村专业的生物教师很少，即使有专业的生物教师，也往往受环境的影响，不能把生物学科的魅力展现出来。最后，学生的学习兴趣不浓。农村的孩子从小生长于乡村，对自然里的各种生物有着天然的亲近感，他们在开始的时候对生物课很感兴趣，然而，由于学校不能严肃认真地对待生物学科，很多教师照本宣科，根本就没有生动的讲解，不仅书本上的生动事例不能很好地展现给学生，就连动手动脑的实验学生也接触很少，以至于学生对生物学科的兴趣越来越低，甚至厌烦起来。二、提高农村生物教学质量的建议上文所说的是很普遍的现象，很长一段时间以来在很广泛的教学区都存在这样的情况。有鉴于此，我省部分地区把生物学科规定为结业考试科目，但很多地方走过场，缺乏必要的监督。在确定为中考考试内容后，这些现象才得到了根本性的改观，学校开始重视生物学科，专业的生物教师也紧张起来，生物在学生们心中的地位也发生了很大改变。但这些改变并没有从根本上提升初中生物教学效率。那么，如何改变这一现状呢？首先，要对生物学科有一个科学的认识。生物是一门基础学科，源自于人类的衣食住行，是一门直接服务民生的科学，几乎和每一个人都息息相关。如今，生物学转基因技术正在使我国的农业发生着巨大变化，深深地影响着我们的饭桌。从国家的层面讲，生物工程技术是一门举足轻重的先进科技，其重要地位不言而喻。生物科技是整个国民经济的脊梁，生物学科可以帮助我们建设生态宜居村庄，可以帮助我们兴农致富。其次，调动生物教师的教学热情。很多生物教师因为学校和自身的不重视，缺少教学的积极性，在长期的压抑环境中形成了一种学科的自卑。作为专业的生物教师，要充分认识到自己的价值，应该热爱自己的工作，努力宣传生物学科的重要意义，认真研究新课程理念，关注最新的学术动态，通过生动切实的实例进行授课，充分利用农村广大的生物资源，采取灵活多变、能够激发学生兴趣的教学手段来培养学生对生物的兴趣。再次，加强生物学科的宣传。目前，我们国家仍然是一个农业大国，拥有众多的人口和广袤的土地，要解决十几亿人口的衣食住行是离不开生物科技的。但很多人对于生物技术并不熟知，关注度也不高，生物学科在我国的基础教育中没有得到应该有的重视。但在比较偏远和落后的乡村，人们仍然对于生物科技缺乏必要的了解和认识，以为生物就是学习植物和动物，没有什么好学的，也没有什么前途。所以，这就需要广大的生物教师多开展对于生物学科的讲座，使学生及广大的农村群众懂得生物学科的重要性，帮助他们树立高远的志向。作为农村生物教学工作者，我们一定要清楚地认识到生物教学中的问题，并不断地采取一系列行之有效的措施，使生物课程得到应有的重视，进而受到学生的喜爱，使生物学科发挥其重要作用。众所周知，初中阶段的学生正处于长身体、长知识的时期，这一时期也是其道德品质与世界观逐步形成的时期，也是人一生关键的时期。而事实上，处于这一时期的初中生，特别是农村中学生除了面对来自自身生理、心理上的急剧变化外，还要认真去面对紧张的学习压力和急剧变化的社会生活环境，他们感到迷茫，无所适从，从而引起心理矛盾。这些心理矛盾归纳起来，主要有以下几个方面。一、既想成才又厌烦学习的心理矛盾农村中学生同城里的学生一样，他们都有自己的理想和愿望，对未来充满着憧憬和向往。从长远目标看，他们对未来充满着美好的幻想，希望将来能成名立业，能干一番大事业；从近期目标看，大部分初中生都希望自己学习成绩优秀，不辜负老师、家长、亲友的期望。但面对学习过程中的种种困难，他们感到学习负担过重，学习太苦、太累而难以持之以恒，厌学心理陡增，形成了想学与厌学的心理矛盾。有一些学生因基础太差，甚至抱着“当一天和尚，撞一天钟”的想法，很少想或不想明天的事。虽然他们的愿望是美好的，但他们追求的全是实现理想和愿望后的种种荣誉与享受，面对理想需要付出艰苦的努力，却想得不多，做得不够，形成了美好愿望与心理准备脱节的矛盾。解决这一矛盾，教师要教育学生，要成才就得有知识，有本领，否则将一事无成。一分耕耘一分收获，只有付出定会苦尽甘来，也就是说，农村学生只有对自己的理想做出合理地规划，脚踏实地，全力以赴，不断地去提高自身素质，不屈不挠、坚持不懈，理想才有望实现，别无选择。二、追求时尚与蔑视劳动形成对立近年来，随着经济的发展和生活水平的提高，一些农村的初中生不顾家庭经济状况，越来越追求时尚，加上一些家长把祖辈或自己对理想和愿望的实现全部寄托在子女身上，因而对子女言听计从，娇生惯养，并为孩子舍得花钱。这样，使得学生的消费欲望与日膨胀。从调查发现大部分农村中学生不愿带着家里的食品，有一部分学生对于学校提供的营养午餐不喜欢，每天都去买零食吃，或去外面餐厅吃饭。同学过生日，还要搞聚会……针对上述情况，教育学生懂得爱劳动是人类的美德，勤俭节约是我国的优良传统。只有通过劳动才能理解父母，才能理解劳动的艰辛，才恩