《赵州桥》词语片段教学设计

《赵州桥》词语片段教学设计《赵州桥》词语片段教学设计（通用16篇）

《赵州桥》词语片段教学设计篇1

教学要求：

1、学问与技能

（1）熟悉10个生字，会写14个生字，正确读写词语表中的词语。

（2）有感情地朗读课文，并背诵喜爱的部分。

（3）了解我国古代劳动人民的才智和才能。

（4）学习怎样围绕一个意思写一段话。

2、过程与方法

（1）在充分沟通各自的识字方法，并在读准字音的基础上，给同学多供应一些由这些字组成的词语或句子，以达到巩固的目的。

（2）读课文时引导同学站在的角度，既表达出所要表现的心情，也表达出自己从文本中体验到的情感。

3、情感、态度与价值观

了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

重、难点与关键

1、让同学了解赵州桥的建筑特点，体会的表达方法。

2、关心同学理解赵州桥设计上的特点极其好处。

课时：2课时。

教学设计：

《赵州桥》第三自然段有一句过渡句：赵州桥不但结实，而且美观。高度概括的语言不足以让同学真正感悟到它的这两大特点。一位老师在教授《富裕的西沙群岛》一课时处理"成千上万'一词给我许多启发，于是有了以下片段：

师：通过刚才对其次自然段的沟通，大家的感受肯定很深，能用一个词或一句话来说说吗？

生：创新；节省；独特；结实

师：是啊，假如说十岁是可爱的孩子，20岁是年轻的小伙，40岁是不惑的中年人，80岁是白发苍苍的老人，那么1400岁的赵州桥在你看来是什么？

生：一位记不清年龄的老人；一位吃了长生不老药的老神仙

师：想象一下，就是这位老人，1400年的岁月里曾经经受过什么？发生过什么变化？

生1：成千上万的人曾经在他背上来了又去，可是它还是那么顽强，只是略微显得陈旧了些。

生2：一次次的洪水曾经从它的身上流过，人们都为它担惊受怕，但是它还是稳稳地站在那里，由于它有四个小桥洞为它减轻洪水带来的冲击力。

生3：一辆辆车从它身上踏过，可是赵州桥仍旧矗立不倒。

师：是啊，那再带着你的感受读读这个词──"结实'，信任你们肯定体会得更加深刻。（生读）

赵州桥不仅很结实，它的栏板上还有很多精致的图案呢，请同学们闭上眼睛，听（播放配有音乐的详细描写图案的几句话），认真地感受与想象。

师：你的眼前好像出现了什么？

生1：我仿佛看到两条龙缠绕在一起，一边还在吐水花呢！

师：想象真丰富，什么叫缠绕，你能做给同学们看吗？

生2：我仿佛看到了两条龙在飞，前爪还相互抵着，回首遥望。

师：你说得那么形象，能用你的肢体语言让大家明白"抵着'和"回首遥望'吗？（生做动作）

师：你们对于龙的动作、形象体会得那么好，读一读，你肯定会对语言也有所感悟。（生读）

反思：

感悟，在想象中激活。正如罗丹所说：世界上不是缺少美，而是缺少发觉美的眼睛。语言文字本身经常是简洁的，老师拥有擅长发觉的眼睛，挖掘语言文字背后东西，想方法启发同学的联想和想象，化干瘪枯燥的语言符号为鲜活的可以感知的形象。同学真正开头专心想象时，他们独特的感悟才能被激活。《赵州桥》在教材里是一座文字的桥，只有当这座文字的桥化为同学可以凝神凝视的桥时，感悟才是真实存在于同学的心灵深处的。在教学中，我抓住"结实'和"美观'两大词让同学感悟，让同学换个角度将这座桥想象成一个人、一个老人、一个遗忘了年龄的老人，同学的想象被激活了，他们自己在感动、在骄傲。至于桥的"美观'明显在文字上就比"结实'来得生动些，教学中我创设了一种氛围，让同学闭目想象。同学的想象力被充分调动，使文本本身更具有张力。

《赵州桥》词语片段教学设计篇2

学习目标

①熟悉“县、济、匠”等10个生字。会写“县、设”等14个字。能正确读写“设计、参与、宏伟”等23个词语。

②正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。

③了解赵州桥的结构特点和建筑特色，感受我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

课前预备

①多媒体课件。

②生字生词卡片。

③搜集反映我国古代劳动人民才智和才能的资料及有关桥梁的资料。

A案

第一课时

情境导入

①播放课件：从前的洨河风光。

②谈话导入。

洨河两岸景色美丽，可阻碍了两岸文化的沟通、经济的进展，官府打算在这里建一座桥梁。造一座怎样的桥呢？官座打算向.公开招标，石匠李春设计了方案被采纳了。想知道李春的设计方案吗？读读课文就清晰了。

③板书课题。齐读课题。

初读感知

①同学自讯课文，画诞生字词，结合留意多读几遍。

②采纳自读、同座互读的形式练读课文，把课文读正确、读通顺。

③老师检查。用生字卡片抽读生字词，再让同学选读自己读得的语句和段落。

自主感悟

①用自己喜爱的方式读课文，边读边想：李春设计的赵州桥是怎样的？

②汇报沟通。

同学可用多种方式汇报自己读书的收获。

a.画一画赵州桥的结构示意图。

b.以李春的口吻介绍赵州桥的建筑特色。

c.朗读其次、三自然段，读出赵州桥的主要特点。

③引导小结。

通过大家的介绍，你觉得赵州桥是一座怎样的桥？

④播放课件：赵州桥今日风貌。

识字学词

①用生字卡片抽读生字。

②给生字组词。认读词语表中列出的本课的词语。

③指导写字。

a.分类指导，老师范写并提示。

左右结构：部、横、跨、栏、设

上下结构：参、坚、案、贵

独体字：爪

b.同学写字。

c.同学写完后，选取有代表性的展现、评议。

布置作业

①抄写词语表中列出的本课的词语。

②搜集桥的图片和文字资料。

其次课时

复习巩固

①听写词语。

听写后，同座相互批改。

②用自己的话说说赵州桥的特点。

朗读体验

①有感情地朗读课文，把自己喜爱的句子画下来。

②试着背诵自己喜爱的部分。

③抄写自己喜爱的语句。

扩展沟通

展现课前搜集的桥的资料，用自己的话说说这些桥的特点。

布置作业

有爱好的，可完成课件选做题。

《赵州桥》词语片段教学设计篇3

一、复习导入，整体感知

师：上节课，我们一起学习了《赵州桥》这篇课文的字词和第一自然段，课文中的字词你会写了吗？请拿出笔和纸，看手势写词语：结实、美观、设计、洨河、石拱桥。

（同学写词语。）

师：这就是刚才所写的词语，对比屏幕，同桌交换检查。

（同学相互检查，老师巡察。）

师：大家的字词把握得真不错。

师：你能用这些词语来说说你上节课所了解到的赵州桥吗？

生：赵州桥是李春设计的。

生：赵州桥位于河北省赵县的洨河上。

生：赵州桥是一座世界著名的石拱桥，距离现在已经有一千四百多年了。）

师：大家了解的可真多！

二、阅读文本，探究学习

师：赵州桥给你留下了什么印象？

同学回答并板书：结实、美观

师：它的结实、美观体现在哪儿呢，这节课我们连续学习课文的其次、三、四自然段。齐读课文，找出写结实、美观的段落。

生：其次自然段写结实，第三自然段写美观。

师：我们先来看看赵州桥的结实。

（一）结实

师：请同学们默读课文其次自然段，读完后说说你知道了什么。

生1：我知道了赵州桥长五十多米，有九米多宽，中间行车马，两旁走人。

师;这样的长度、宽度与现代化的大桥相比，不算什么，但是赵州桥建筑在一千四百多年前，那时候没有吊车，也没有托车，在没有任何现代化工具的状况下，建成了长五十多米，宽九米多的赵州桥，感觉特别宏伟。

这里还用了两个数字：五十多米、九米多，使得赵州桥的长和宽更加详细。

生2：我知道了赵州桥的样子。

师：我们先看图说一说。

生：赵州桥没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

师边听边画。

师：我们再看看课文中是怎样写的？

师生齐读：这么长的桥，全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，横跨在三十七米多宽的河面上。大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。

师：河水从大桥洞流过就可以了，为什么还要设计这四个小桥洞呢？这四个小桥洞有什么作用呢？

生：平常，河水从大桥洞流过，发大水的时候，河水还可以从四个小桥洞流过。

看课件。

师：赵州桥设计上的最大独特之处就是下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，大桥洞顶上的左右两边，还各有两个拱形的小桥洞。这样的设计有什么优点？请同学们分组争论。

同学分组争论。

小组汇报。

师：你们的争论结果是一样的。

a减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不简单被大水冲垮。（结实）

b减轻了桥身的重量，节约了石料。

师：两个优点，我们可以用一个关联词来连接：既又

这个关联词在什么时候可以用呢？

同时存在的两个优点或者同时存在的两个缺点或者同时发生的两种状况都可以用它来连接。

这两个优点可以交换位置吗？读一读，看看意思有没有转变？

同学读句子，想一想句子意思有没有转变。

师：两个优点的位置交换了，意思转变了吗？

生：没有转变。

师：你们能用这个关联词说说句子吗？

生：小华既爱学习又爱劳动。

生：冬天没有月亮的夜晚既冷又黑。

生：洗衣机洗衣服既省时，又省力，真是妈妈的好帮手。

师：我们再到课文中把完整的句子读一读，留意将"既、又'读出重音。

师生齐读。

师：这种设计，详细指什么样的设计？

生：这种设计指下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，在大桥洞顶上的左右两边还各有两个拱形的小桥洞。

师：这种设计以前有过吗？

生：没有。

师：是谁第一个设计出来的？

生：李春。

师：课文中用了哪个词语来点明？

生：创举。创举就是从未有过的举动或事业。

师：多么了不起的设计呀！让我们怀着无比骄傲的情感把这一段读一读。

师生齐读。

师：从赵州桥的设计上，我们知道了赵州桥很结实，还可以从哪儿看出赵州桥很结实？

生：时间上。到现在已经有一千四百多年了。

师：赵州桥在这一千四百多年中经受了很多的风风雨雨，而它仍旧矗立在河上，可见它是多么的结实。

（二）美观

师：赵州桥仅仅只是结实吗，它还很

生：美观。

师：我们一起朗读课文，说说你从哪儿感觉赵州桥很美观？

生：栏板上的图案很精致。

师：有哪些精致的图案呢？

生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花；观看课件

生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；观看课件

生：还有的刻着双龙戏珠。观看课件

师：这些图案真的很美。你想把这漂亮的图案深深地记在脑海中吗？用你们自己喜爱的方式去理解。

同学选择自己喜爱的方式自主理解后小组汇报。

一小组表演，一小组朗读。

师：从你们精彩的表演与有表情的朗读中老师感受到了图案的美。

师：长50多米的桥面上莫非仅仅只有这三幅雕刻吗？绽开想象，用自己美丽的语言向大家介绍栏板上更多的精致雕刻。

生：龙在大海里游玩。

生：龙在天上施雨。

生：龙在天上相互追赶。

生：龙在龙宫里休息。

师：你们的想象力真丰富。现在我们就一起到赵州桥上走一走，看一看。哇！栏板上刻着很多精致的图案，有的有的有的有的有的

生：有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出漂亮的水花；

生：有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；

生：有的刻着双龙戏珠；

生：有的刻着龙在大海里游玩；

生：有的刻着龙在天上施雨；

生：有的刻着龙在天上相互追赶；

生：有的刻着龙在龙宫里休息。

师：走着走着，看着看着，感觉全部的龙

生：好像都在游动，像活的一个样。

师：你们能不能试着将龙的活敏捷现的感觉读出来？

同学读课文。

（三）不但而且

师：我们已经知道了赵州桥的特点：结实、美观。课文中有一句话将这两个特点连在了一起，是哪一句呢？请同学们画一画。

同学在课文中画出句子。

师：它在课文中有什么作用呢？

师：说桥"结实'是哪一段说的？

生：其次自然段。

师：说桥"美观'是哪一段说的？

生：第三自然段。

师：这一句既承接了上面的内容，又引出了下面的内容，像桥一样将二、三自然段紧密地连在了一起。我们在写作时，也可以用上这样的句子，这样文章就能更连贯、通顺。

（三）这样一座结实、美观的大桥，是由谁建筑得？

生：李春和广阔劳动人民一起建筑的。

师：你想对他们说些什么？

生：他们很聪慧。

生：他们很能干。

师：是的，结实、美观的赵州桥表现了我国劳动人民的才智和才能，是我国珍贵的历史遗产。让我们大声地赞美一下这些劳动人民吧。

师生一起大声赞美劳动人民。

三、激发感情，朗读体验

师：我国的劳动人民用他们的才智和才能建筑了结实、美观的赵州桥，但他们只建筑了一座赵州桥吗？

生：不是。

师：我国的劳动人民用勤劳的双手建筑了许很多多像赵州桥这样世界著名的建筑物。（观看课件）

师：你有什么想说的吗？

生：这些建筑物特别宏伟。

生：这些建筑物很美观。

生：劳动人民特别聪慧。

生：劳动人民特别能干。

生：他们真了不起。

生：我感到很骄傲。

生：我觉得很感动。

师：让我们带着骄傲、傲慢、感动的心情将课文完整地读一遍。

四、小结课文，指导观看

师：在向我们介绍赵州桥时抓住了它结实、美观的特点，我们在朗读课文时，赵州桥好像矗立在我们眼前。那我们在向别人介绍某一事物时，也要留意抓住它的主要特点。下课后请同学们仔细观看一下学校的教学楼，看看它有哪些特点，并写下来。

教学反思：

这是篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观。这篇文章从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。

教学目标：

1、通过体会重点词句，理解课文内容，使同学了解我国古代劳动人民的才智和才能，从而增加民族骄傲感。

2、正确、有感情地朗读课文，指导同学复述或尝试背诵课文其次、三、四自然段。

教学重点：了解、体会赵州桥的结实、美观和设计上的特点。

教学难点：

为什么说"这种设计'在建桥史上是一个创举？

如何依据教材提高同学语文整体素养动身,促进同学听、说、读、写力量的和谐进展,很好地完成教学目标呢？我的做法是：

一、化难为易，为同学把握课文重点，选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于同学的阅历和学问水平，让同学了解赵州桥设计上的特点是比较困难的，在同学默读课文后，我要求同学对比图说说赵州桥的样子，初步了解赵州桥设计上的特点。再对比课文中的句子，进一步理解赵州桥设计上的特点。在同学了解赵州桥设计特点的基础上，引导同学说出这种设计是以前没有过的，是李春第一个想出来的，充分理解了"这种设计在建桥史上是一个创举'。

理解赵州桥在建筑上的美观，是同学学习课文的另一个重点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比较困难的。我先让同学初步说出三种龙的图案，运用课件，引导同学认真看图。再让同学在小组内用自己喜爱的方式进行理解。同学实行的学习方式是表演和朗读。在汇报沟通时，通过小组的相互补充和老师的适时指导，进一步加深同学对课文的理解。在这里我再进一步追问同学"栏板上还有哪些龙的图案？'，这样可以对同学进行发散思维的训练，同时也可培育同学的创新意识。

二、环环相扣，为突出训练重点巧作支配。一开头，我就让同学说出对赵州桥的总体印象：结实美观。为了突出对其次段的理解，抓住"设计'一词探讨他的宏伟结实。在讲解第三段时，结合表演、朗读、想象，关心同学理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，我首先板书"结实、美观'，引起同学留意，接着把赵州桥设计上的特点以简笔画的形式画了出来，让同学对赵州桥的设计特点一目了然。

三、抓住重点句子教学

"这座桥不但结实，而且美观。'这句话起承上启下的作用，前面讲的内容是"结实'，后面讲的内容是"美观'。课文用这种表达方式，使文章显得眉目清晰。教学时，让同学明白"这句话这样写，有什么好处？'

一节课上下来，同学学习的乐观性特殊高，学得也比较深化。同时，也确的确实地感受到在语文课堂教学中，应"以生为本'，在充分敬重同学的基础上，让同学主动地转变学习方式，真正成为学习的仆人。

《赵州桥》词语片段教学设计篇4

下面是学校三班级的说课稿《赵州桥》说课稿，盼望对大家有关心!

《赵州桥》说课稿

敬重的各位领导、老师：

大家好!我是来自第三学校的刘建平，今日我说课的内容是人教版学校语文三班级上册中的第9课《赵州桥》，下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学流程、板书设计等方面作以阐述。

一、说教材

1、教材分析

《赵州桥》是人教版新课标试验教科书学校语文三班级上册第五组的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建筑年月，又介绍了赵州桥的形状特点，凸显出赵州桥的宏伟、结实和美观，呈现了古代劳动人民的才智和才能，激发同学剧烈的民族骄傲感和爱国心情。

本篇课文虽是说明文，但是它并不是纯客观的介绍，字里行间，都是带着感情来说明的。另外，本文的语言有其独到之处：用长句子说明时,有的明白精确     ，有的全面周密，有的细致入微。短句子则有的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。

2、教学目标

依据新课程标准的要求、教材特点、以及同学实际，我将其次课时的教学目标定为：

①认知目标：知道赵州桥宏伟、结实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

②技能目标：体会重点语句，领悟围绕一个意思写一段话的方法，提高同学的朗读力量、说话力量、思维力量。

③情感目标：感受赵州桥宏伟、结实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起同学的民族自尊心和骄傲感。

3、教学重、难点

(1)、教学重点

体会重点语句，领悟围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥宏伟、结实、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发同学的创新精神，进展同学的想像力。

(2)、教学难点

理解赵州桥设计的优点，激发同学的民族骄傲感。

二、说教法、学法

1.教法

①谈话法

以观赏图片为话题引出课题。

②"以读代讲'法

新课改提倡：重视培育同学的朗读力量，这是关心同学理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥"美观'部分，语言生动美丽，教学这一部分让同学通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

③"直观教学'法

通过多媒体课件协作使用，直观演示，激发同学学习课文的爱好，启发孩子思索，突破教学难点。

2.学法

与教法相适应，采纳"读读画画想想议议练练'的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培育力量，陶冶情操。

三、说教学程序

教学过程是师生的"双边'活动，为了体现"老师为主导，同学为主体'这一原则，以达到培育力量，进展思维的目的，我设计了如下四大环节教学:

第一环节、创设情境，谈话导入。

其次环节、以读促悟，理解文意。

第三环节、小组合作，共同探究

第四环节、拓展思维，.结课

赵州桥以它独特的建筑风格著名中外，世界上很多桥梁专家都到赵州桥参观学习，假如你是一位游客，你想夸夸它吗?你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗?

四、说板书设计：

板书设计要求内容的完善美，语言的精炼美，构图的和谐美，字体的规范美。因此，我设计了如下板书，图画很直观的表现了赵州桥的特点，有利于同学理解教学难点和重点，"宏伟'、"结实'、"美观'是文章的关键词，它们很好地体现了我国古代劳动人民的才智和才能。

一言以蔽之，在《赵州桥》这篇课文教学中，我以新课程理念为指导，以新方法为依托，乐观提倡了"自主、合作、探究'的学习模式，培育了同学的合作意识和探究精神，体现了新课程理念中的以"同学为主，自学为主'的理念，同时通过读读，画画，想想，议议、练练等手段，充分进展了同学的个性，培育了创新精神。

详细的教学过程和板书设计，详见我的课堂教学。

《赵州桥》词语片段教学设计篇5

一、导课

1、随着现代化建设的不断进展，我国的建筑事业越来更加达，如高楼大厦，桥梁等。今日我们就一起来观赏一下现代化的桥梁。

（看现代化的桥梁建筑）

同学们，看了这些图片，你有什么感想呢？

（宏伟、漂亮……建设者特别的聪慧、能干）

2、早在1300多年前就有这样一个聪慧能干的人，他就是李春，不但设计还亲自参与建筑了一座世界著名的石拱桥，（出示赵州桥的图片，同时出示李春的头像）叫安济桥，又叫赵州桥，被誉为“华北四宝之一”（板书，赵州桥）（齐读课题）它为什么会著名世界呢？学了课文，我们就会知道了。

二、新授

1、自学：

请同学们打开课本，轻声朗读课文，要求：

⑴读准生字的音，认清生字的形。

⑵从课文中找出写赵州桥特点的句子，用——划出。

2、检查：

⑴词语：赵县隋朝石匠砌成桥墩

创举结实才智横跨创举

近义词：

反义词：

⑵课文。抽生逐节朗读，其他同学仔细听着，有没有读错的。

⑶赵州桥的特点是什么呢？（这座桥不但结实，而且美观）（板书结实、美观）课文哪部分在写结实，哪部分在写美观？（其次自然段在写结实，第三自然段在写美观）

3、学习其次自然段：

⑴这节课我们一起来学习其次自然段：

请同学们快速的默读其次自然段，哪句话写出了赵州桥的设计的优点呢？

（这种设计，在建桥史上是一个创举）

⑵“这种设计”指的是怎样的设计呢？（出示赵州桥的图片）

①上部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞。

②洞顶上左右各有两个拱形的小桥洞。）（板书）

⑶那为什么说这样的设计是一个创举呢？创举是什么意思？

①关心理解：

这种设计指。它的好处，一是，由于；二是，由于。

②（这座桥全部用石头砌成，下面没有桥墩，只有一个拱形的大桥洞，洞顶上的左右两边，各有两个小桥洞。既可以减轻流水对桥身的冲击力，又减轻了桥身的重量。这种设计以前是没有的，所以说是个创举。）

③“既……又……”是什么关系呢？（并列）

换成“既可以减轻桥身的重量，又可以减轻流水对桥身的冲击力。”意思不变。

④造句。

⑷朗读：

“隋匠天工落奇桥，饮尽世代洪水恶，石骨长虹映燕赵，风雨梳妆岁岁立。”带着崇敬之情来朗读这一自然段。

⑸刚才，我们学习其次自然段的时候，是先抓住重点词“创举”，然后再来理解整段话的意思。现在我们一起来看一下单元提示，“一段话中，有些词语或句子跟这段话的主要内容关系特殊亲密。阅读时，找出这些词句，想一想跟其他词句的关系，能关心我们正确理解这段话的意思。”我们下节课学习的时候就可以用上这种方法。

4、做个讲解员向在坐的同学和老师介绍一下世界文明的赵州桥。

《赵州桥》词语片段教学设计篇6

敬重的各位领导、老师：

大家好！我是来自第三学校的刘建平，今日我说课的内容是人教版学校语文三班级上册中的第9课《赵州桥》，下面我将从教材分析、教学方法、学法指导、教学流程、板书设计等方面作以阐述。

一、说教材

1、教材分析

《赵州桥》是人教版新课标试验教科书学校语文三班级上册第五组的一篇精读课文。课文用了短短的几百个字，既交代了赵州桥的位置、设计者、建筑年月，又介绍了赵州桥的形状特点，凸显出赵州桥的宏伟、结实和美观，呈现了古代劳动人民的才智和才能，激发同学剧烈的民族骄傲感和爱国心情。

本篇课文虽是说明文，但是它并不是纯客观的介绍，字里行间，都是带着感情来说明的。另外，本文的语言有其独到之处：用长句子说明时,有的明白精确     ，有的全面周密，有的细致入微。短句子则有的简练，有的生动，有的承上启下，使全文各段珠联璧合。

2、教学目标

依据新课程标准的要求、教材特点、以及同学实际，我将其次课时的教学目标定为：

①认知目标：知道赵州桥宏伟、结实、美观的特点。理解赵州桥设计的独创性及其作用。

②技能目标：体会重点语句，领悟围绕一个意思写一段话的方法，提高同学的朗读力量、说话力量、思维力量。

③情感目标：感受赵州桥宏伟、结实、美观的特点，体会我国劳动人民的才智和才能。从而激发起同学的民族自尊心和骄傲感。

3、教学重、难点

(1)、教学重点

体会重点语句，领悟围绕一个意思写一段话的方法。理解赵州桥宏伟、结实、美观的特点及设计的合理性和独创性，激发同学的创新精神，进展同学的想像力。

(2)、教学难点

理解赵州桥设计的优点，激发同学的民族骄傲感。

二、说教法、学法

1.教法

①谈话法

以观赏图片为话题引出课题。

②“以读代讲”法

新课改提倡：重视培育同学的朗读力量，这是关心同学理解课文的重要手段。本篇课文写赵州桥“美观”部分，语言生动美丽，教学这一部分让同学通过各种形式的读，读中理解，读中体会。

③“直观教学”法

通过多媒体课件协作使用，直观演示，激发同学学习课文的爱好，启发孩子思索，突破教学难点。

2.学法

与教法相适应，采纳“读读——画画——想想——议议——练练”的学习方法，在多种多样的课堂教学训练中理解课文，培育力量，陶冶情操。

三、说教学程序

教学过程是师生的“双边”活动，为了体现“老师为主导，同学为主体”这一原则，以达到培育力量，进展思维的目的，我设计了如下四大环节教学:

第一环节、创设情境，谈话导入。

其次环节、以读促悟，理解文意。

第三环节、小组合作，共同探究

第四环节、拓展思维，.结课

赵州桥以它独特的建筑风格著名中外，世界上很多桥梁专家都到赵州桥参观学习，假如你是一位游客，你想夸夸它吗？你想对以李春为首的这些桥梁建筑师们说些什么吗？

四、说板书设计：

板书设计要求内容的完善美，语言的精炼美，构图的和谐美，字体的规范美。因此，我设计了如下板书，图画很直观的表现了赵州桥的特点，有利于同学理解教学难点和重点，“宏伟”、“结实”、“美观”是文章的关键词，它们很好地体现了我国古代劳动人民的才智和才能。

一言以蔽之，在《赵州桥》这篇课文教学中，我以新课程理念为指导，以新方法为依托，乐观提倡了“自主、合作、探究”的学习模式，培育了同学的合作意识和探究精神，体现了新课程理念中的以“同学为主，自学为主”的理念，同时通过读读，画画，想想，议议、练练等手段，充分进展了同学的个性，培育了创新精神。

详细的教学过程和板书设计，详见我的课堂教学。

《赵州桥》词语片段教学设计篇7

学习目标：

1、熟悉10个生字，会写14个生字。正确读写"设计、参与、宏伟、全部、横跨、创举、减轻'等词语。

2、有感情地朗读课文，并背诵喜爱的部分。

3、了解我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

4、在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

学习重点：了解赵州桥的建筑特点，体会的表达方法。

学习难点：理解赵州桥设计上的特点及其好处。

学问链接：查阅资料（文字、邮票、图片），了解关于桥的一些学问，如：桥的种类，世界上闻名的桥有哪些等。

学习课时：两课时

学习过程：

第一课时

学习目标：

1、熟悉10个生字，会写14个生字。正确读写"设计、参与、宏伟、全部、横跨、创举、减轻'等词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解课文的主要内容，理清课文的脉络。

学习过程：

一、"名桥'知多少

1、我知道世界上有不少闻名的桥啊？比如：_____________________________

2、在我国河北省赵县的洨河上也有一座世界著名的桥，它是一座石拱桥，叫赵州桥。听过这首歌吗?"赵州桥，是什么人来修？玉石栏杆是什么人留？'

今日，就让我们一起走近赵州桥，揭开它那神奇的面纱。

二、初读课文,熟悉字词新伴侣

1、我能借助拼音读准生字的字音，把课文读通顺。

2、这是我熟悉的生字，我能给它们标上拼音。

（）（）（）（）（）（）（）

安济桥石匠砌成雕刻抵着才智前爪

3、小小书法家

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3.练习

填空:

1这篇课文讲的是历史悠久,世界著名的赵州桥既结实又美观,它的建筑是建桥史上的一个创举,充分体现了我国劳动人民的才智和才能.

2有的刻着两条相互缠绕的龙,嘴里吐出漂亮的水花;有的刻着两条飞龙,前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠.全部的龙好像都在游动,真像活的一样.

《赵州桥》词语片段教学设计篇11

《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观三个特点，体现了古代劳动人民的才智和才能。这篇课文在三校联合体的集体备课中是争论过的，我的教案也是在那个基础上修改的。当时没觉得这样上课有什么不好，反而觉得很实在的一节语文课。可是当我上完这节课，我觉得有很大的问题了。

这节课在教学过程中我以“世界著名”一词为线索，引导同学思索：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它为什么能著名于世呢？然后盼望同学能找出赵州桥的三个特点。可是这样做效果并不好，同学对这个问题好像无从下手。而我这时又不懂的怎样去引导，所以造成课堂气氛沉闷。开头设置了这么难的问题给同学，导致后来同学都有点不情愿去思索了，也就造成整节课的沉闷气氛。后来的教学中，我仍旧没有转变原来的教学设计，以老师的讲来进行教学，所以同学的学习乐观性就不高了。

新课程标准提倡“自主、合作、探究”学习，要让同学成为学习的仆人，我的这节课最失败的地方就在这里了。同学没有学习的乐观性和主动性。我想假如可以，我会重新设计教案：第一，不用“为什么赵州桥能著名于世”作为第一个问题了，我会问“你觉得赵州桥是一座什么桥？在文中找一找依据。”这样同学就不至于无从下手了。其次，在讲其次自然段时，可以让同学画一画赵州桥，通过画桥，检查同学是否了解了桥的设计特点，通过订正画，订正了同学对课文错误的理解。第三，在理解写赵州桥美观的第三段时，让同学表演课文中讲的龙的姿势，关心同学理解一些难懂的词语，然后用“有的……有的……还有的……”造句，训练同学的语言力量。这样同学的乐观性和主动性应当能得到提高，课堂气氛就不会这么沉闷了。

又或者在教学时直接采纳让同学来当导游的形式贯穿全文的学习方法，让同学自己到课文中去获得信息，自己去学习、领悟其中的特点和优点。在自己质疑、思索的基础上，老师适时地关心他们解决一些问题，使他们对课文有更深的理解。在这个过程中，老师搜集一些相关的资料图片，让同学从各个不同的方面展现出赵州桥的宏伟、结实、美观，让同学在当导游介绍的时候能更好的找出赵州桥的三个特点和设计的优点。但这样的教学就给老师提出了更高的要求，老师在课堂的设计上要颇费一番心思，而且这样一来对老师的综合素养要求也更高了。这就势必要求老师不断给自己充电，成为一名全面进展的老师，来适应如今的课堂。

虽然这是一篇传统课文，但是并不代表就要以老师的讲代替同学的学，传统课文也要注意发挥同学的主动性和乐观性，由于同学才是学习的仆人。这样的课文上起来是有肯定的难度，但是只要能把握住课文的重难点，想一想怎样能更好的调动同学学习的爱好和热忱。这就是我的这节课给我的深深的教训。

《赵州桥》词语片段教学设计篇12

《赵州桥》教学反思

《赵州桥》是一篇说明性的课文，它向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观。课文语言精确     、简练又不乏生动。这是一篇老课文，怎样将老课文讲出新意来，这始终是我在课前苦苦思索的。在参考了众多教案之后，我将着眼点放在了课文的第四自然段上。这一段虽不是课文的重点段，但我可以用它把整篇课文贯穿起来，这样既学习了课文又感悟了文意。同时，我还试着预备将探究式学习引入到本课中以激发同学更大的学习热忱，并且在课前我还与同学一起收集了很多有关赵州桥的资料，细心制作了课件，仔细备好课，设计了很多美丽的课堂语言。我坚信我这节课肯定会取得胜利。怀着这样的一个美妙的愿望我走进了课堂。

然而，事与愿违，这节课我失败了。可毕竟败在那儿呢？在听取了校长与年组老师的看法后，我深刻地反思了一下自己的这节课。可设计的不行谓不精，语言不行谓不美，可就在这精致处我忘了语文教学的根本所在---读。语文的根本在于阅读。读是一节课的根本，一节课的关键。只有多读才能有收获。古人说“书读百遍，其义自见”就是这个道理。而我恰恰欠缺了这一点。回顾整节课，读的环节少之又少。正由于读的少，所以本该成为本课设计几处亮点的地方却成了败兴之笔。如：为了关心同学理解赵州桥的设计特点而设计了一个“画一画”的环节，让同学依据课文画一画赵州桥的结构图，孩子们爱好盎然的画了起来。可这画缺少对文本的阅读为基础，结果多数孩子们都将留意力放在了表现桥的精致上，对于其他人画的正确的图不但不予以认可，还大发看法：没画出龙来，当时我很尴尬，只好草草收场，试想假如当时我在让同学充分阅读课文的基础上，将这一环节放到课文学习之后结果还会这样吗？又如：为激起同学对古代劳动人民的敬佩之情我设计了一项说话练习；如你遇见了这位桥梁专家.你会对他说些什么？这本是一个很简洁的练习，可有的同学说：“我要对李春说：假如你把桥中间的龙头的嘴也设计上可以喷水的就好了。”显而易见，同学没有理解课文，所以才会有此一说，而同样在讲中美观一部分时，我去让同学初读感知桥的美，然后又播放课件观赏，之后又让同学试着美读，然后又接着指名读、展现读。在这一充分解读的基础上同学融入了课文之中，接下来的说话练习也简单了很多。《赵州桥》一课让我意识到语文教学离不开文本的阅读，离开了文本阅读，语文教学只能成为无水之源、无本之木。

《赵州桥》教学反思

《赵州桥》是一篇说明文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观。课文语言精确     简练且不乏生动，它从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化。我们要通过这篇课文的教学，让同学了解赵州桥的构造特点，激发他们的民族骄傲感。在讨论教材时，我发觉这虽然是一篇说明文，文章的情感不易备同学发察觉。老师要适时拨动文章之情，引领同学之情，通过老师的情感，在同学情感和教材情感之间架起一座畅通无阻的桥梁，而文中第一段中的词语“世界著名”则是一个最好的切入点，赵州桥的宏伟、结实、美观的特点都是它得以世界著名的缘由。因此，我引导同学抓住这一语言因素，从文字中去感悟的思想内涵和情感因素。于是，我设计了简洁的教学程序，在教学中以老师之情去拨动同学之情，并用多媒体突破难点，从而使课堂洋溢着语文课独有的氛围和人性魅力，使同学对赵州桥产生深厚的爱好。

一设计简洁的教学程序

语文教学专家提出了“简简洁单教语文”这一观点。课堂中的“简洁”是老师对文本深化解读后的深化浅出，是对教材的精确     把握，我们的“简洁”应当让同学学得更轻松、更欢乐些，让同学的感受更深刻些。为了这个“简洁”，我背后做了“不简洁”的事情：深化地解读文本，收集大量关于赵州桥的资料，例如有关它的传奇，它的歌曲，以及以前的、现在的赵州桥的图片，还有地震中的赵州桥，洪水后的赵州桥等等。解读完课文，赵州桥的形象、特点已深深地烙印在我的脑海中，我感叹赵州桥的宏伟、结实、美观，更感叹中国古代的劳动人民的才智和力气。最终我设计了简洁的教学程序，突出以简约的线条拉动最丰富的语言材料：由一个词“世界著名”为切入点引出三个特点：“宏伟、结实、美观”，再依据这三个词去学句学段学篇，去感受赵州桥的无限魅力，

二以老师之情拨动同学之情

老师也是一本书，老师这本书对同学的影响更要大于课文对同学的影响，只有老师感动了，同学才会感动。虽然赵州桥是一篇说明文，但它的字里行间无不透出的情感------骄傲。学说明文的课堂也是书声琅琅的课堂，教学中我紧紧抓住关键词引发同学的情感，让他们通过朗读表达情感，。例如我告知他们一个数字往往赛过千言万语，从“1400多年”、“五十多米长”，“九米多宽”中体会这些数字传递出来的信息，体会赵州桥的结实宏伟，感叹古代劳动人民的才智和才能。结合收集的资料：比欧洲同类的设计早七百年，并经受住了洪水、地震、风雨和使用的考验，至今仍旧雄姿不减当年，体会它的结实，感受它的“世界著名”。抓住关键词“抵”、“回首遥望”，做动作体会桥的图案的传神，并指导把该段读好，把桥上的龙读“活”，感受古代劳动人民的才智。最终我让同学齐读从电脑中搜寻到的，最让我们骄傲的评价赵州桥的语句：“天下第一桥”，“世界奇观”，“世界上最宏大的石拱桥”……更是让同学对中国拥有这座神桥骄傲不以。此时同学的情感，老师的情感，的情感，文本的情感融为了一体，两个字------骄傲。

三用多媒体突破难点

在这一课的教学中，适时运用多媒体突破难点，效果显著。例如出示赵州桥的全景图，它宏伟，结实的特点“跃然图上”，同学理解起来简单多了。

在理解“美观”这一特点时，出示赵州桥栏板上精致的图案，同学对图案的美赞叹不以，特殊是“有的龙前爪相互抵着，各自回首遥望”这一幅图，运用课件，同学一下子明白了“抵”、“回首遥望”这些关键词的意思，朗读时脑海中出现出龙的这些画面，读得特别到位。

关于赵州桥的基本资料，我用“国家档案”的形式出现，别致新奇，同学喜闻乐见，于是他们自觉读书，主动填写“国家档案”的项目，还认为完成了一件很重要的工作呢，真是一箭双雕。这也是多媒体的功劳啊！

经过实小的宋书记、杨校长、张主任以及陈孟春、夏振莲、杜红玉等各位语文老师的的指导，《赵州桥》一课的教学达到了预期效果------同学理解了赵州桥设计的特点，并为自己的祖国有这样的赵州桥，为自己拥有如此布满才智和才能的祖先感到傲慢，他们对赵州桥布满了憧憬之情。课上完之后，大家又在一起争论，也讲到了家乡的古建筑，讲到除了课堂上提到五峰的兴文塔和正在修复的东门之外，还应提到天池河上的安化桥，它也是五峰出名的古建筑。我们每天从它的古老的背上走过，讲古建筑时却没提到它，些许有点遗憾！、

最终我想说：课堂教学是老师和同学共同的生命历程，我盼望自己和同学一起成长，由于“最美的训练是和孩子一起成长”。

赵州桥教学反思

由于昨天了解了同学对本课的反应，所以本节课就主要放在了感情朗读和体会及运用上，课堂前非常钟时间发放给同学相互沟通了自已了解的桥的资料，发觉同学找的资料挺全，南京长江大桥、卢沟桥、武汉长江大桥等一些名桥都进入了他们的“皮口袋”，还有不少同学找了本课的一些补充材料，看来同学的查找资料力量已有所进步，并且发觉同学好像越来越热衷于抄资料而不单单是找资料，以前找资料的同学不多，还有许多只是复印或是打印，但今日许多同学都是抄的，打印和复印的资料只有几份，每人都拿着几张自已抄来的资料，读着自已动手抄的资料，同学们别有一番骄傲感。但打印的少了，图片的就不是许多，不过究竟也锻练了同学，我也无话可说。表扬了同学的乐观后，找几个同学读了他们找了赵州桥的资料。在三班时是让同学读文，了解课文是怎么介绍的。然后请同学说说自已读后了解到的内容，然后通过同学讲的内容联系到二三段，然后进行指导。到了一班我对同学说的进行了总结，将同学说的长、宽、无桥墩、有个拱形的桥洞等板在黑板上，依据此又让一个同学画了图，让同学体会到课文通过这几方面表达了桥的宏伟，并让同学自已练习想方法读出这种感觉，这时同学很自然地都会通过感情朗读这几个方面来表达感情。中间的那个启始句很难理解，我引导同学这句话为什么没用以前的写法直接说“桥还很美观”，加上了不但而且的内容有什么好处，同学在反复读后能体会出这样表现出桥的特点许多，经过引导才发觉有总结上文总结下文，也是下文的开头。课结束后，我引导同学沟通了自已设计的将来的桥，并引导同学联系学校四周的东门桥，仿照课文介绍东门桥。在本课拓展得比较多，我发觉拓展虽用了课堂上不少的时间，但调起了同学的爱好，并不影响课堂的内容，反而会服务于课堂。

《赵州桥》教学反思

匆忙地上完课，感觉脑中一片空白，心中只有一种荒唐的感觉，这是一节课吗？老师的讲话语无伦次，提出的问题不明确，毛病百出，致使同学上课回答不上来。这一切都是我课前始料未及的，上课慌乱的情景到现在还始终在我的脑中出现。自己反复的思索着，失败的主要缘由在以下几个环节：

首先是在一开头我本意想体现同学的自主，让同学喜爱哪段读哪段，结果在同学沟通的时候，同学一下说出了我喜爱第三自然段，同学说“由于这段话写出了赵州桥特别的漂亮。”进而让同学沟通从哪些地方看出是如何漂亮的？接着我们班的邢天铎同学说：这段不但写出了赵州桥的美观还写出了赵州桥的结实。接着我就出示了这一句话：赵州桥不但结实而且美观。问孩子们哪段讲了结实，哪段讲了美观。这一切进行的都很顺当。但问题恰恰出现在这：问孩子这句话在全文中来看是一个什么句子？在全文起什么作用？这一下把孩子们问倒了：是中心句，总分关系。同学胡乱地说了一堆，局面很是尴尬，很是荒唐。我此时才深深地醒悟，原来孩子们以前没有见过这种句式，老师应当直接告知孩子这样的句子就是过渡句，那就不会出现混乱情景。后面的课简直都把孩子们的.都抹去了。课后我询问了同学：你们以前没有见过过渡句这样的句式吗？孩子很是难为情的说：没有。听到这，我觉得自己备课太不充分了，怎么就遗忘了这个问题对于孩子们来说是一个新学问呢？哎，真是懊悔莫及。

再就是个人素养较低，应变力量较差，语言不够精炼，问题罗嗦。如在检查预习的时候提的问题不够好。若改成通过读课文，你对赵州桥都有哪些了解或赵州桥给你留下什么印象？这样孩子们说话的机会就多了。

由于这么多的毛病，让我感到很是尴尬，真有点没脸面见在坐的同事，人家怎么上的那么好而自己呢？我的这些举动让我们细心的组长李霞老师发觉了，她有点劝慰又有点提示地说：“你怎么有点在给学校的同学讲课呢？那个过渡句孩子们不知道你就应当直接告知孩子们就行了”李老师这样一说，让我深深的意识到自己的问题。然后接着说你一开头不该先讲第三自然段，应当先讲其次自然段，这样一提示我突然让我醒悟过来，是呀在课堂上，我在讲其次段的时候孩子们说得特别好，假如讲完其次段再接着引出那个过渡句，就很自然，孩子们也会很简单接受。

此时我深深的意识到，随着新课改潮流，应当发挥同学的主体作用。但是不应当全部的文章都应当那样设计的。有时候关键时刻应当还是需要老师的正确的引导。假如今日老师能够准时正确的引导，我想就不会出现这么多的笑话的。再就是假如想发挥同学的自主，就应当好好备课，备好同学，备好教材，正像上次苏主任说得那样，向杨昱婷学习，细心钻研教材，找出关键的地方，关键词语对同学进行正确的引导，就会取得特别好的效果。总之需要我学习需要我改进的地方还有许多许多，我也将连续努力的学习，虚心向别人请教，争取更大的进步，缩小与别人之间的差距。

《赵州桥》词语片段教学设计篇13

教学目标

1、让同学了解赵州桥的建筑特点，体会的表达方法

2、关心同学理解赵州桥设计上的特点及其好处

3、了解我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感

4、有感情的朗读课文，并背诵喜爱的部分

教学过程：

一、谈话引入课题

在我们的生活中，你肯定看到过许很多多的桥，也走过各种各样的桥，对吗？

你能把你见到的或走过的桥告知大家吗？（生说）

是啊，我们曾经踏过乡间那小小的石板桥，也走过县城那宏伟的嘉陵江大桥，还在电视中见过各种各样的现代化大桥。可是，今日我们要走进的却是一座1300多年前的石拱桥。他就是横跨在河北省赵县小河上的赵州桥。（板书齐读）

二、品读课文

1、紧扣主线，研读课文。

孩子们，让我们一起到语言文字中去细细的游赏这座世界著名的桥。请打开书，翻到74页。请你们自由的大声的朗读课文，不过，在读课文之前，老师有个小小的要求，请看：{读课文，想一想，再填空：赵州桥是一座的桥。}

2、沟通汇报，感悟课文。

（1）品读：宏伟的桥

谁来告知我们你的感受，赵州桥是一座（

）的桥？

你从哪个自然段感受到他的宏伟？（评：你读书真专心，边读边思索，习惯特别好）

现在我们比比看，还有谁比他更细心，能在其次自然段中找出最能表现赵州桥气概宏伟的句子。请大家拿起笔，边读边画出来。

（生勾画，师巡察）

谁来读？（抽生读）（评：）

现在，让我们一起来读读，再次感受兆周桥的宏伟。（齐读）

不知你发觉了没有，在我们刚才读的这几句话中，有几组数字，他们是

对，就是这几组数字，让我们对赵州桥有了更精确     的了解。我们在写文章的时候也会用到，请大家读这段话：

宏伟的嘉陵江大桥横跨在米多宽的河面上。桥长，有多宽，中间行车，两旁走人。

（2）品读：结实的桥。

孩子们，赵州桥不但宏伟，而且还是一座的桥？

刚才，我们在感受桥气赵州势宏伟的时候，运用了朗读、勾画、体会的方法，现在，你能用这样的方法在其次自然段的后面几句话中去品读、感受他的结实吗？（生自学）

你从那句话中感受到兆周桥的结实？（生读

时评）

这种设计究竟是怎样的设计，请看图。（幻灯）你能用书上的语言来介绍吗？（你介绍的真好）

让我们来读读这段文字，一起来感受这种奇妙的设计。（齐读）

把对比周桥这种奇妙设计的夸赞藏在一个词语中，细心的孩子们，我想你们肯定能找到的。（生说）

读读这句话。（生读）

我们还可以把这个词换成另外一个词，试一试，是什么？（创新）

是啊，在赵州桥没有出现之前，从未有过这样的设计，正由于有了这种设计，才让赵州桥矗立了1300多年而不倒，学到这里，我真想说，赵州桥，真是一座的桥。

（3）品读：美观的桥。

我们来到赵州桥，除了感受到他的宏伟、结实，还让我们感受了他的

是啊，凡是来到赵州桥的游客，都留恋忘返，赞叹于赵州桥桥栏两侧那精致的雕刻，虽然我们不能去亲眼目睹，但用了美的语言给我们做了描述，现在我们请我们班读书读的的男女生各一名来读读课文的第三段，其于同学请轻轻地闭上你的双眼，让我们一起踏上那千年沧桑的桥面去细细的欣赏。（生读

评：不愧是我们班的读书能手，读的真好）

孩子们，刚才你仿佛看到了什么？

你们看到的画面真美，让我们来美美底读一度。

读的不错，这次水平很高，一个字都没错，也很有感情。想不想读的更美一点儿？生：想。

师：我有两个绝技，大家想不想学？生：想。

师：第一招：读的再慢一点儿；其次招：读的声音再轻一点儿。听清晰没有？生：听清晰了。

师：我读最终一句你们听听，大家看着我，不要看书，看我怎么读的。（师范读）慢了吧（生答：慢了），轻了吧（生答：轻了），那条龙就活了吧（生答：活啦）！（笑声）咱们都能把它读活。拿起书来，试试！生：（齐读课文）。

师：读的美极了，太美了！赵州桥美不美──？

这么美，我们应当把他记住了，试试。（生背）

除了书上描写的这几种形态各异的龙以外，栏板上还会有怎样的龙？

3、上下联系，整合课文。

同学们，赵州桥的巡游到这里，给你留下了怎样的印象？

选择赵州桥留给你印象最深的两个特点，用不但而且连起来说一说。

理解：这座桥不但结实，而且美观。

是啊，这句话给老师也留下了深刻的印象，它就在我们的文章中，找出来，读一度读。（生读

）它不但写出了桥的两个特点，他在文中还是一个特别的句子，前半句是讲的上文的内容，后半句是讲的下文的内容，这种句子，我们叫他过渡句。（生写：过渡句）

他的作用是什么呢？（总结上文，引起下文）用一个词叫做承上启下（生写）

4、结束课文

今日，我们巡游了这座世界著名的的赵州桥，你想说点什么吗？

对于建筑了这样了不起的起桥的古代劳动人民，你又想说些什么呢？（齐读最终一段）

三、延长拓展，深化实践

是啊，劳动人民的才智和才能是无穷无尽的，你们看，这些就是我们今日的设计师设计建筑的一座座现代化大桥。（幻灯）

同学们，看完这些大桥，你肯定也想当一名设计师，请你绽开你想象的翅膀，发挥自己的聪慧才智，设计一座新式的桥，爱画的同学画出平面图，爱写的同学写出你的设计特点。

《赵州桥》词语片段教学设计篇14

一、说教材

《赵州桥》是鲁教版语文第五册第四组的一篇精读课文，本组教材以“中华传统文化”为主题编排课文，意在激发同学喜爱祖国文化的情感和民族骄傲感。《赵州桥》这篇说明性的课文，从建筑艺术这个侧面介绍了中华优秀的传统文化，同时它的语言简练、精确     ，又是一篇指导同学学习、运用语言的优秀范例。

三班级是由以识字教学为主的低班级向以阅读教学为主的高班级过渡的阶段，首要任务是进行段的训练，在段的训练中培育同学理解词语、运用词语的力量。

联系同学实际和课文内容，我这样设计教学目标。

1、学问与技能目标：熟悉11个生字，会写15个字。正确读写“隋朝、宏伟”等18个词语。朗读课文读出骄傲感，积累、背诵喜爱的部分。

2、过程与方法目标：通过，抓住重点词句，了解赵州桥的特点，激发同学的民族骄傲感。

3、情感态度与价值观目标：了解我国古代劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲感。

本课的教学重点是：让同学了解赵州桥的建筑特点，体会的表达方法。

教学难点是：关心同学理解赵州桥设计上的特点及其好处。

为达到本课教学目标，需要同学在课前了解关于桥的一些学问，如，桥有哪些种？世界上闻名的桥有哪些？等等。

二、说教法

课程标准的基本理念指出：“在大量的语文实践中把握运用语文学习的规律。”依据本课文本特点，我将实行的方式引导同学主动阅读、自由表达，并辅以多媒体手段，激发同学学习爱好，激励同学前面参加、主动学习，培育创新力量和实践精神。

三、说学法

课程标准要求语文教学要使同学“把握最基本的语文学习方法”。学无定法，贵在得法。把握了好的学习方法，同学便由“学会”变为“会学”，由“被动地学”变为“主动地学”。通过一二班级的语文学习，同学基本能够利用查字典、联系生活或结合上下文等方法理解重点词句的意思。在本课教学中，我要引导同学学习抓重点词句理解一段话的意思。从词到句到段，同学体验到自主学习的胜利感，会大大激发他们学习的爱好。

一、谈话导入

同学们，在生活中，你们都见过什么桥？能给大家简洁介绍一下吗？今日，老师就带大家去参观我国的一座名桥，它就是——（板书：赵州桥）

设计意图：从同学的生活阅历入手，激活同学的思维，调动同学的学习乐观性。

二、整体感知

1、自读课文，读准字音，读通句子，难读的地方可以多读几遍。

2、检查字词；出示本课生词，多种形式练读，老师相机正音。并在读词的过程中随机处理“隋朝”“石匠”这两个词。

“隋朝”――我国历史上的一个朝代，距离现在已经有1300多年了。

“石匠”（文中的石匠指的是谁？）

(出示李春头像)这就是隋朝的李春，是他设计并参与建筑了赵州桥。

3、指名分段读课文，其他同学留意倾听，听后沟通读了课文你对赵州桥有了哪些了解？

引导同学从整体入手把握文章的主要内容。这样既遵循了语文学习的规律，也符合儿童由“整体－－部分－－整体”的熟悉规律；同时依据中班级段特点，引导同学借、助对词语的认读，进一步打实基础，积淀语言。

三、精读课文

（一）朗读课文其次段，感受赵州桥结实与独特

1、那么这座世界著名的赵州桥究竟是什么样的呢？请同学们默读课文第2自然段，画出有关语句（提示同学留意：默读要不指读，不动唇）

指读同学所画的句子，（老师出示其次自然段的2、3、4句），其他同学边听边看，看看这是一座怎样的桥？

2、老师指导朗读：桥长50多米，有9米多宽，比我们的教学楼还要长，比我们的教室还要宽，这么长的桥在1300多年前的隋朝真可谓是特别宏伟了。由此引导同学读出赵州桥的宏伟。

在这一环节，我联系同学的生活实际，将抽象的数字与教学楼楼长和教室宽度相比较，使同学更加形象地感受到赵州桥的宏伟。

3、感受到了赵州桥的宏伟，让我们再读读这几句话，这一次边读边借助插图，对比一下，必要的地方还可以在图上指一指，自己先来练一练。指名到台前指着大屏幕介绍赵州桥的样子。在同学介绍的过程中，我启发同学思索：

4、一个大桥洞，四个小桥洞，这种设计有什么好处？

引导同学再去读书，边读边思索，也可以结合课前搜集的资料来理解这种设计的好处一方面是据有关数据介绍，这种设计节约了大约500吨的石料，大大减轻了桥的重量。

更重要的一方面是正由于这种设计，才使赵州桥历经8次大地震而不倒，54次大洪水而不垮，很多次战乱而不毁。时值今日，1300多年过去了，它依旧矗立在洨河之上。它在建桥史上是一个创举！（此时板书：创举）

随机理解：什么是创举？先让同学结合查词典说说词义，然后启发同学结合你课前搜集的有关资料来谈为什么说它是一个创举？（比欧洲早了整整1100年）

在此基础上，老师指导朗读：了解了赵州桥不仅设计奇妙，而且这种设计在世界桥梁史上是首创，比欧洲早了整整1100年，这是设计者李春，也是我国劳动人民才智的体现呀！此处，你想说什么？

带着骄傲的感受齐读“这种设计……”。

以上环节在体会赵州桥设计的独特时，我抓住“创举”这个词，牵一发而动全身，加深理解，提升感悟。首先由“创举”的字面含义说起，强化同学运用工具书理解词语的学习方法。接着从课前搜集的有关资料当中，说说为什么说它是一个创举，从而体会到赵州桥不仅设计奇妙，而且这种设计在世界桥梁史上是首创，比欧洲早了整整1100年，这是设计者李春，也是我国劳动人民才智的体现。带着此时的感受再谈感受，再读课文，使整个学习有过程，有思索，有收获，有情感的共鸣。

（二）朗读课文第三段，感悟赵州桥的美观

我设计了这样的过渡语引入第三段的学习：赵州桥不但宏伟、结实、设计独特，而且还特别美观呢。由此导读第三段，在同学充分读书的基础上，为同学播放一段赵州桥的视频，让同学形象感知赵州桥栏板上图案的精致，加深理解和感受。此时再指导同学带着自己的感受来读出赵州桥的美观就水到渠成了。

此时我还设计了拓展想象练习：引导同学：从刚才录像中看到，栏板上还有很多龙，姿势各异，还有什么样的呢？老师引导：有的刻着……有的刻着……

（三）总结全文，情感升华。

课文读到这儿，你能来谈一谈赵州桥之所以世界著名是由于什么吗？引导同学总结全文，体会到赵州桥不仅结实而且美观，它的设计是建桥史上的一大创举，感受到赵州桥真是我们中国人的傲慢，由此引导同学满怀骄傲的心情朗读最终一段。

（四）作业设计：1、连续带着骄傲的情感朗读课文。

2、把喜爱的部分抄下来。

3、济宁是水道之都，古老的水道穿城而过，遗留下名桥数十座，了解济宁桥的历史，下节课沟通。

板书设计：

创举

15、赵州桥世界著名

精致

《赵州桥》词语片段教学设计篇15

其次课时

教学目的:

通过体会重点词句,理解课文