教育教学改革中初中物理教学设计论文

教育教学改革中初中物理教学设计论文在专家的引领下，笔者所在的地区树起了教学改革的大旗，物理学科随着教学改革的全面施行也在健康有序地开展。在以往的物理教学的经过中，很多老师的课堂教学设计质量不高，课堂教学的随意性和盲目性较大，课堂教学的质量低下。本次教育教学改革的一个核心内容就是优化教学设计、聚焦课堂、提升课堂教学效率。而要提升教学效率，关键看教学设计，教学设计的质量怎样，直接关系到学生参与教学活动的积极性，关系到师生间互动与交往的情况，关系到每节课的成功与否。随着教育教学改革的不断推进，物理学科的老师们在积极地编写着教学设计。然而在编写教学设计的经过中，很多老师对教学设计中各个环节的认识和研究还存在着很多困难与困惑。本文就教育教学改革经过中物理学科的教学设计谈几点看法。一、切实加强集体教研，发挥老师集体的智慧本次教育教学改革强调，要通过老师有效的教学设计，把有效的时间还给学生，使不同的学生都获得应有的发展。因而，要优化教学设计，就需要老师切实加强集体教研，发挥老师集体的智慧，不断提升老师专业理论水安然平静研究能力。1.集体备课内容。〔1〕利用集体备课时间共同学习〔课程标准〕，通览教学资料，研究教学资料，在弄清〔课程标准〕的前提下，弄清教学资料内容中的每一个栏目中的每一个详细问题，每一幅图、每一个实验等编排的指点思想及意义。在备课中我们围绕下面问题研究：①确定教学的内容，并分析教学内容的地位和作用，以及与前后知识点之间的关系。②确定教学的目的，确定知识与技能目的是什么？经过与方法目的是什么？③预测教学难点是什么？并分析和研究突破难点采取的教学方法和教学手段；④探究与实验用的器材；⑤研究教学经过中问题串的设计、目的的检测、课后练习等。总之充足发挥集体的力量，在教学内容、目的及策略上达成共鸣。〔2〕对每节课实行分头备课，再集中讨论，确定大的框架。每一节课的备课都确定中心发言人。任课老师作自在发言，经过讨论，进一步吃透物理课程标准，明确要求。反复研究教学资料，分析要让学生经历什么经过、体验什么，充足发掘教学资料中的各种因素，然后分析学生的智能水平，心理活动，换位考虑、分析可能出现的问题，充足沟通。〔3〕怎样组织引导学生进行探究，使学生通过对知识的探究学习经过，学习探究的一般方法和科学知识。为了在探究式教学中能指点学生到位，老师在教研活动时，对每一课题进行模仿探究，像学生一样提出问题、进行猜测、提出假设、设计实验、归纳分析、得出结论、推广应用等。教师们各抒己见，充足发表自己的意见，也就是说“我们要指点学生探究问题，首先自己要学会探究，学会合作〞。2.开展以说课、备课、上课、评课为主的研究活动。即集体备好课以后，先让一个教师试讲，其他教师听课后再评改，研究增减、保留、改良的方法和内容。最后大家再互相沟通教后感：在教学中，哪些探究学习能够扩展？探究扩展到什么水平？哪些方面或内容需要改良，能否需要增长实验或习题？增长哪些等。二、加强学习，提升对教学设计中各个环节的认识水安然平静研究能力要提升教学设计的质量，除了老师要切实加强集体教研之外，还需要老师加强学习，提升对教学设计中各个环节的认识和研究能力，对各个环节的定位要精确。1、教学内容确实定在确定物理教学内容时，物理老师要根据物理课程标准和教学的需要，对教学资料的内容进行适当地加工处理，创造性地使用教学资料，让教学材料中的例题、文字说明和结论等书面的东西转化为学生易于承受的信息。在确定教学内容时，老师必需对下面的几个问题做到心中有数：①教学内容在物理学科知识体系中的地位和作用；②本节课的教学内容与前后知识点之间的关系；③本节课的教学重点是什么？2、教学目的确实定教学目的包含知识与技能，经过与方法等。这是教学设计的灵魂。教学目的确实定，首先要把握一个“准〞字，“准〞就是要以〔物理课程标准〕和教学资料内容为基准，以现有学生的认知水平为起点，精确恰当地定位教学目的。其次是要到达一个“全〞字。〔物理课程标准〕要求，要让学生学习初步的物理知识与技能，经历基本的科学研究经过，遭到科学态度和科学精神的熏陶，以到达提升全体学生的科学素质，促进学生全面发展的目的。但在确定教学目的时必需留意：①不能以课程的最终目的定位为课堂的教学目的；②老师一定要根据课程标准、教学资料的内容、学生的基础特点来定位课堂的教学目的，并考虑达成教学目的的方法与途径。3、教学难点的预测和方法策略的采取在编写教学设计时，物理学科的老师不仅要分析课程标准和教学资料，更要重视学情分析，包含对学生知识、经历体验、考虑、能力等方面的了解，预测学生在学习的经过存在的困难，寻求解决学生学习困难的方法与途径，只要这样，老师能力以不变应万变。例如，理论性较强的物理知识老师可通过讲授法来帮助学生克制学习中的困难，物理规律性的知识，老师可采取率领学生去探究和发现的方法来突破这一难点，物理现象的教学难点可通过演示、实验或多媒体课件来帮助学生学习。4、教学经过问题串〔一大串、一小串〕的设计问题串的设计是教学设计的核心，问题是开启学生智慧和情感的钥匙和精灵。这里所指的问题是从现实生活和个人经历体验中提炼加工符合学生学习需要的问题，它具有一定的难度和挑战性，具有一定的思维训练价值和逻辑构造，而且能够明确反映教学设计的思路。通过“活动〞解决这些问题的目的不是期望学生能够给出标准完美的答案:，而是鼓励学生积极参与，体验学习的经过，把握科学的方法，培养学生良好的思维习惯和科学探究的意识，使学生树立科学的观、人生观和价值观。因而要优化教学设计，就要优化问题串的设计。物理教学问题串的设计应留意下面的一些问题：1.问题串要具体表现出一大串要“大上升〞，一小串要“小下滑〞。大上升，就是主线大问题串要螺旋式上升或至少要坚持整堂课的考虑力水平不下降，小下降就是在大的问题串下师生活动要写的问题，你提出的问题学生无法回答，提出帮助学生分析、启发学生考虑的一个问题，若学生答不出来就再提出一个问题，降低一个台阶，构成问题台阶下降，直到基本每一个学生都能回答，这样提出一系列的问题就构成小问题串。这两串先串起来，再去施行教学，就会很快触及到此次教育教学改革的真理了，即以问题引导教学；2.问题要深浅适度，利于启发学生；3.问题要有生活背景，能激发兴趣；4.问题要有实际意义，为今后学习奠基；5.问题解答要及时反应，真正稳固。5、目的检测题及课后练习的设计物理知识应用广泛，学生在理解和把握了一堂课的知识后，总会意犹未尽，很想得到一种新的知足。老师必需捉住这个契机，精心地设计每节课的目的检测题，使每一位学生都有成功感，以知足学生的欲望。在设计训练题中，应做到下面几点：要明确目的，有针对性地优选练习稳固知识；加强变式训练，提升练习的思维训练价值；练习要有条理和梯度；训练容量要适度，既要及时稳固知识，又要考虑学生的课业负担。三、巧妙结尾，增长课堂教学设计的魅力总结归纳是课堂教学经过中的主要环节，在物理惯例教学中，老师上完一节课，最后留有几分钟的时间进行知识总结。从外表上看，通过师生总结，能够使学生获取的知识系统化、网络化。但这些工作基本上是由老师操作，学生缺乏积极的思维活动，知识不会产生迁移。因而，老师必需认真设计教学经过的“结尾〞。其基本方法有：目的练习稳固结尾，设置悬念结尾等。如在讲完“改变导体中的电流〞这一内容时，老师总结说：“在电阻一定时，通过导体的电流跟导体两端的电压成正比；在导体两端电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比。那么，请同学们课后考虑：同一段电路上的电流、电压、电阻三个量之间存在着如何的定量关系？如何对电路中的电流、电压、电阻进行相关的计算？〞这样，既给本堂课划了句号，同时又为下一节讲欧姆定律及相关计算埋下了伏笔，有一种“欲知后事怎样，且听下回道来〞的魅力。