《草原》教学实录及简评

《草原》教学实录及简评《草原》教学实录及简评（通用12篇）

《草原》教学实录及简评篇1

一、听歌导入

二、检查预习

三、理清文脉

四、精读感悟

五、背诵积累

师："同学们喜爱听歌吗？老师带来了一首腾格尔的《天堂》，留意听，听听歌中唱的什么？'听歌沟通

生：草原

师：怎样的草原？

生：漂亮的草原。

师：留意把话说完整，通过这首歌，我

生1：通过这首歌，我感受到了一望无际的漂亮的草原。

生2：通过这首歌，我好像看到了无边的草原和草原上的羊群与骏马。

师：歌中被誉为天堂的地方，就是漂亮的大草原。想不想去看看？让我们随着现代闻名作家老舍先生走进草原，去领会它的无限风光。（板书课题）

师：课前预习了，生字会写吗？拿出纸和笔来，同位间左右分组听写。左边的同学写"迂回'、"玻璃'，右边的同学写"衣襟'、"羞怯'

生：（左右分组，分别听写）

师：对比着课本，同位间相互批改。

生：（同位之间对比课本相互批改）

师：老师想提示大家留意"涩'字，来跟着老师书空，留意这几个部件的位置及写法。

师：同学们字词把握得很扎实，课文读得怎么样呢？谁情愿展现给大家。

生：（争先恐后，纷纷举手）

师：大家仔细听他们是否做到了正确、流利，还要边听边思索文章叙述了哪些内容。

生：把"蒙古包'的"蒙'字错读成了二声。

师：同学们，"蒙'字在字典中有三个读音，（顺势标出三个调号）谁来给大家举个例子？（板书：蒙）

生："瞎蒙'、"蒙人'读一声

生："蒙冤'、"蒙受'读二声

生：像"蒙古'、"蒙古包'、"蒙古人'都读三声

师：三位同学把"蒙'字的读音讲得很细致也很精确     ，请你们带领大家读一遍，好吗？

生：（领读，齐读）

师：书读了一遍，我们也随经受了一次草原之旅。在文章最终发出这样的感慨！出示句子："蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！'谁来读？

生：蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！（平淡的）

师：以这句诗总结全文，表达自己内心的感受，谁还想读一读？

生：蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！（声情并茂）

生：（齐读）

师：请同学们快速地扫瞄课文，看一看文章哪几个自然段写了蒙汉情深呢？

生：第五小节

生：第四小节也是

师：对啊，还有补充吗？

生：其次三小节都是

师：经过共同努力，最终都被大家找出来了，文章其次至第五小节都是写了"蒙汉情深'。

师：那么就剩下第一小节了。第一小节又写了什么内容呢？

生：草原景色

生：天际碧草

师：这位同学很会读书，从后半句诗中又提炼出了这四个字。

师：草原给你留下了怎样的印象呢？请同学们默读课文第一小节，边读边留下你思索的痕迹，登记自己的感受。

生：（默读思索，批注标画）

师：同学们读得特别仔细，书本上也留下了你思索的痕迹，把你的想法在同位间沟通沟通，你会有更丰富的熟悉。

生：（同位沟通）

生:我从"那里的天比别处的更可爱，空气是那么清爽，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。'这句话中知道那儿的空气清爽，天空明朗。

师：出示句子："那里的天比别处的更可爱，空气是那么清爽，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。'(板书：清爽明朗)

生：我知道了那儿的天空非常可爱。

师：可爱在什么地方？

生：空气很清爽，天空很明朗

生：我从"那里的天比别处的更可爱'中知道，最近几天我们这儿总是灰蒙蒙的，那里的天空比我们这儿要好看得多。

师：你很会读书，联系我们的生活环境，一对比就感受到差别了。"那里的天比别处的更可爱'，咱也不说别处，就说我们滕州的天吧，是什么样子的？

生：灰蒙蒙的。

生：即便是晴天，也感觉天空昏黄。

生：阴沉沉的。

师：是啊，那里的天是多么可爱啊！你能把这样的天空读给大家听吗？

生：（有感情地读句子）

师：这里的清爽与明朗达到一个怎样的程度？

生：特别清爽。

生：特殊清爽明朗。

师：看清晰，文中是用什么来形容的？

生：那么那么

师：同学们，言有尽而意无穷，用两个"那么'给我们留下了无限的想象空间。再找同学来读。（生更加投入读句子。齐读）

生：我从"在天底下，一碧千里，而并不茫茫。'知道那儿一碧千里。

师：什么叫"一碧千里'？假如"一碧千里'不好理解，我说"千里一碧'你懂吗？'（板书：一碧千里）

生：千里之内全是绿色

师："千里'就是指一千里吗?

生：不是，指很大的面积

师："一'是什么意思？

生：全、都的意思

师：这是怎样的画面能想到吗？把这个词放到句子里读读。

（出示句子："在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四周都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠色欲流，轻轻流入云际。'）

生：在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（声情并茂）

师：是啊，我看到了满眼的绿色，望不到边际，而且绿得那么实在。文中是怎样写一碧千里的景象的呢？

生：四周都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。

生：我还发觉一处比方句："羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。'这里把草原比方成绿地毯，把羊群比方成了白色的大花。

师：你很会读书，找出了这么美的一个句子，针对这句话谁还想谈谈自己的看法？

生：我觉得有了这些羊群草原显得更美了。

师：是啊，满眼的绿色也未免有些单调，有了这些羊群作点缀，草原就显得更加迷人了。你来带领大家感受一番吧？

生（美美地读）："羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。'（其余同学闭目想象画面）

师：我请同学们再来认真地读，细细地品。通过下面这段文字，你又领会了怎样的美景？

生：轻声读"那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠色欲流，轻轻流入云际。'

生：我感觉绿得很自然。

生：我感觉这绿色没有边际，始终伸展到天涯。

师：班里有哪位同学学过国画吗？为大家讲讲"渲染'与"勾画'。

生：讲解"渲染'与"勾画'在国画中的技法。

师（范读）：你脑中又出现了怎样的画面？

生（倾听范读，闭目想象画面）

师：这幅巨大的中国画是怎样的一幅中国画呢？

生：很宽阔。

生：很自然。

生：与天相接没有界限。

师：这又是怎样的一种美呢？

生：自然美。

生：温顺美。

师：现在你能通过朗读把这种美再现在大家的脑海中吗？（板书：优美）

生："在天底下，一碧千里轻轻流入云际。'（美美地读）

师：面对着可爱的天空，一碧千里的草原，假如你置身其中，你想说些什么或做些什么呢？'

生：我想躺下打几个滚儿。

生：我想搬到那住不再回来了。

生：我想大声地呐喊

师：那么同样置身于其中的老舍，是怎样的感受呢？找出来，读给大家听听。

生（有感情地读）：这种境界，既使人赞叹，又叫人舒适，既愿久立四望，又想坐下低吟一首秀丽的小诗。在这种境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，似乎回味着草原的无限乐趣。

师：多么奇妙的感受啊，在看来连骏马和大牛都仿佛在反复品尝着草原的无限乐趣。谁再来读读？（生再读）

师：书读到这儿，想不想去看一看那漂亮的景色呢？我请大家闭上眼睛，找一个同学带领大家再来完整地专心感受一下这天际碧草的美景。

生：这次，我看到了草原

师：停！文章开篇第一句，特别短，看似平淡，但意蕴丰富。请同学们想想这句话该怎么读？'

生：这次，我看到了草原。（练读）

师：你为什么这样读？

生：我从"这次'知道了是第一次到草原来

生：这次，我看到了草原。（更加动情地读）

师：你为什么这样读?

生：我感觉第一次见到了草原很兴奋

师：是啊，多年的愿望今日达成了，怎能不令人兴奋呢？

生（配乐朗诵，其余同学边听边想象画面）

师：这段文字写得真好，不愧是大家之作。文章按从上到下的观看挨次描写景物。第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。让我们读来仿佛置身草原，时刻有一种身临其境的感觉。像这样的美文，我想很值得我们背诵下来。

课堂简评

这节阅读教学课是全市课改标兵评比中发觉的一节好课，可圈可点处许多，主要是：

1.整体设计意识强，富有创新精神。先进行整体感知，而后聚焦重要段落重要句子和词语，是阅读教学的一般规律。而本节课设计有整体感，很多环节特别奇妙，重难点破解有力。如，导入设计细心选择了腾格尔的《天堂》，歌声粗犷而动情，与本文感情基调全都，顺势引出草原。整体感知环节，特别奇妙地抓住了核心句子"蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳'，反复诵读完成了全文内容的把握，提纲挈领，洁净利索，举重若轻。

2.品词品句，于微小处见功底。在"精读感悟'环节中，有三个词语抓得很准："空气是那么清爽，天空是那么明朗，使我总想高歌一曲，表示我满心的开心。'引领同学体会文中的"那么'一词，给人们留下了无限的想象空间，让同学体会到"言有尽而意无穷'。体会望不到边的绿色时，抓住"一碧千里'一词，并给出了精确     的理解："一'是全、都的意思，"千里'是虚指，指很大的面积。从这个解释可以看出教者备课的充分和学科素养的扎实。"这次，我看到了草原'中的"这次'引出的时机很好，从词语切入把握全节文字的感情基调，让同学对文本有了更深化的理解。品读到位，很有深度。

3.注意习惯养成，老师富有.。语文课最有魅力、最有神的地方是老师的.投入。从互动开头，老师便很专心用情，课堂评价富有机灵又布满鼓舞，营造出了和谐愉悦又富挑战的学习氛围。老师在第一次板书的时候说："字是写给人看的，不管美观不美观都要写工整，写清晰。'这番话很有道理，值得同学牢记一生。更有意味的是，整节课每一次板书老师都很仔细，并要求同学书空，与老师一起写。书写的规范和规范地书写就是从这些细节开头，教学专心可见一斑！

语文教学芳香满径，教者宋子忠正年青，对教学布满了热忱和执著。教学无涯，祝福他制造出更多更富魅力的语文课堂！

编者按：《草原》一文为苏教版6班级上学期课文，是闻名作家老舍的作品。文章首先描绘了一幅一碧千里的绮丽草原美景，接着描写了盛大热忱的欢迎场面，而后是草原联欢、把酒话别的情形，最终以"蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳'收束全文。文章脉络清楚，行文流畅，语言美丽，生动感人。

编者按：《草原》一文为苏教版6班级上学期课文，是闻名作家老舍的作品。文章首先描绘了一幅一碧千里的绮丽草原美景，接着描写了盛大热忱的欢迎场面，而后是草原联欢、把酒话别的情形，最终以"蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳'收束全文。文章脉络清楚，行文流畅，语言美丽，生动感人。

宋子忠是一位青年语文老师，才从教八年，就获得了山东省、滕州市优质课评比一等奖，被评为滕州市十佳青年老师。他的课堂教学受到了老师和同学们的宠爱和好评。这节阅读教学课是他参与全市"课改标兵'评比中的一节课，市教学讨论室对该课堂教学赐予较高评价，认为整体设计意识强，富有创新精神，注意同学习惯养成，执教者也表现的富有.。兹将其课堂实录刊发，请同行们品鉴。

《草原》教学实录及简评篇2

：佚名转贴自：转载点击数：52

琼海市第一学校符向阳

一、复习引入

今日我们连续学习《草原》这篇课文。现在让我们回忆一下，通过上节课的学习，你了解了课文的哪些内容？

（依据同学的回答随机板书课文的线索：草原美景－欢迎远客－亲切相见－盛情款待－联欢话别；同学可从课文写了老舍先生第一次随作家代表团去访问内蒙古草原看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景；感受到草原天空明朗，空气清鲜，草地宽阔，有许多的牛羊，草原很大很美很绿等）

师：现在让我们再次走进草原去感受草原美景吧。（课件播放草原美景部分）

二、学习远迎客人

师：俗话说：“一方水土养一方人”。现在就让我们来看看蒙古族同胞对待远道而来的客人是怎样迎接的，（板书：看画面）请看画面。（出示课件迎客画面）下面大家自己读书盼望能做到边看边想边划出你感受或体会最深的句子，在书旁写出你的感受。（板书：读课文划句子谈体会）

同学汇报（说说你的收获吧。懂得几十里外迎接、骑马带路是蒙古人的特点，看出仆人迎客的隆重热忱，“飞”反映了仆人迎客心情急迫。）

（从“来到几十里外欢迎客人，立即扭拨转马头，欢呼着，疾驰着在车左右与前面引路”等地方体会仆人的热忱礼重。指导两个比方句。幻灯出示：走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子－－－河！用迂回的明如玻璃的带子比方河；2、远处的小丘上出现了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。用一条彩虹向我们飞过来比方群马奔驰，襟飘带舞的蒙古族同胞。小结：这些比方的特点恰当生动，使被描写的景物更加形象地呈现在我们面前，建议大家把它背熟并抄写在笔记本上。）齐读。

三、自主合作学习后三部分内容

课文又是怎样写我们的亲切相见、仆人热忱款待及蒙汉同胞联欢的呢？同学们，书要自己读，以下几部分内容让大家自主学习。怎么学？让我们看看刚才是怎么学的呢？（总结学法：看画面读课文画句子谈体会）

同学们可选你最感爱好的部分内容学习，喜爱一个人悄悄看的就自个儿学，喜爱跟同学共同讨论的同学可几个人商议 好学习内容，自主组合一个小组。自己先看，有了一点心得以后，就相互争论，学完一部分内容弄懂后再去学习另一部分。

我们先来看画面吧（播放课件）（在汇报介绍过程中随机出示有关课文片段，以幻灯画笔指导，在学习热忱款待部分可让同学说说自己有没有类似的经受）

师：说说你的学习收获吧（从主客见面时热闹欢腾的场面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴款待我们，干部老翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌，小伙子给我们表演赛马踤跤等，饭后进行一系列的联欢活动可见仆人的热忱好客豪爽）

播放《草原迎宾曲》－－－听了这首歌，你心里最想说的一句话是什么？

师：通过这几部分内容的学习，我们体会到草原人民的热忱好客更使我们深受感动。（归纳板书：自然美人情美草原）假如说草原美景是自然美，那么蒙古族同胞对我们这些来自汉族的客人这样热忱而不辞劳苦远道迎接，这般的盛情款待，这又是怎样的一种美呢？（人情美，从中可看出蒙汉人民之间的深厚情意，民族团结。）自然美人情美，这一切都是宽阔漂亮的草原所给予的，这也就是让流连忘返不忍离去的缘由，文中哪一句最能表达的这一心声？

幻灯出示指导理解：蒙汉情深何忍别天际碧草话斜阳

（蒙古族和汉族人民之间的情意很深，怎么忍心立刻分别，大家站在蒙古包外，望着一望无际的草原，在夕阳下，相互倾诉着惜别之情。这句话表达了蒙古族人民和汉族人民的深厚情意和依依惜别的感情。）

师总结：是啊，草原上的漂亮风光让我们深深沉醉，草原人民的热忱好客更使我们深受感动，难以忘记，这都是由于我们蒙汉民族都是生活在中华民族的大家庭里的兄弟民族，我们各民族都是互利互助团结友爱的民族。

四、课内外结合拓展延长

1、本文描写的是老舍几十年前去访问内蒙古大草原看到的景象，时间已过了几十年了，然而，今日的草原是什么样？这里老师收集到一些图片资料我们来看看，或许从这些图片中你也可以想像出将来的草原又会是什么样的？（出示）看了这些图片你心里想说些什么？

2、让同学现场为内蒙古草原设计一段精彩的导游词（广告词），喜爱哪一部分就设计哪一部分

漂亮的草原我的家，我的家，我的天堂。

请到我们草原来,草原之花永盛开

大草原,乳飘香，人情美，客常在

草原大，草原美，草原的牛羊肥

五、总结再现草原美

同学们，虽然许多同学都没有真正到内蒙古漂亮的草原，但今日我们的心已经到过了，感受到了，让我们倾听一首草原的赞歌，来结束我们今日的学习，好吗?播放《漂亮的草原我的家》。

《草原》教学实录及简评篇3

.《草原》教学实录+练习+说课设计

.支玉恒教学实录——《草原》

.草原

1草原（a、b案）

第五单元备课《草原》、《珍宝鸟》、《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。

【教学目标】

1、熟悉本课4个生字，能正确读写下列词语：勾画、骏马、无限、鞭子、奔驰、马蹄、奶茶、礼貌、拘束、举杯、摔跤。

2、有感情地朗读课文。品尝、积累课文中美丽的语言。

3、读懂课文，在草原自然美与人情美的熏陶感染下，受到喜爱祖国和民族团结的训练，培育同学爱美的情趣。

【教学过程】

一、激qing导入，揭示课题

有一个漂亮的地方，那里处处是牛羊，还有一望无垠的草海，这个地方是哪儿呀？这就是今日我们要学习的老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原参观访问，登记了沿途的所见所闻所感。今日，就让我们与老舍先生一起──走进“草原”。

二、自主学文，勾画圈点

1、整体感知：

现在请大家快速扫瞄课文，说一说课文是从哪两方面去写草原的？

2、自主研读：

草原的景色是怎样的？请大家悄悄的默读课文第一自然段，边读边想象草原的美景。别忘了在你感受很深的地方做上记号。

3、放声朗读：

自由地、放生地朗读这一段，读出自己对草原的感受。喜爱的句子多读几遍，一会儿读给大家听。

（通过“悄悄地默读”“边读边想”，给同学充分时间独立钻研文本，潜心会文，想象画面，体会感情，感悟意境，促使同学走进文本，体会景色美；又通过同学“放声朗读”，让同学自己体会、品尝语言，让同学经受从语言到画面再到语言的阅读实践过程，引导同学学会阅读。这样为后面“合作研读”作铺垫，有利于克服用“集体争论”代替“自主阅读”的不良倾向。）

三、合作研读，品读玩味

1、引导想象。

2、诗文联系，激起疑问：

⑴“茫茫”什么意思？

（反思：联系“天苍苍，野茫茫”对比理解，激疑促思，强化同学对草原总的特征“一碧千里，而并不茫茫”的理解，为后面学习详细写景句子起到总领作用，凸现阅读教学整体性，克服了“肢解文本”的弊端。）

⑵齐读：

那些小丘的线条是那么优美，就像不用墨线勾画的中国画那样，处处翠色欲流，轻轻流入云际。

⑶轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样画面？

3、小结：

天空为草原涂抹了明朗的颜色，小丘渲染了草原优美的线条，牛羊更给予草原以生命活力，这正是“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”。

四、读写结合，个性表达

同学们，当你置身于草原这样的美景之中，你想说点什么呢，你又会做些什么呢？把你最深的感受用一段文字写下来。

五、自由朗读，整体把握

老舍先生又是怎样描绘见面后的动人场面的呢？请大读2～5自然段，说说这一部分主要写了哪几个场面？

六、抓关键句，学习“远迎”一节

你在“飞”字中体会到什么？为什么说“像一条彩虹”向我们飞过来？

七、小结

你们的朗读让老师看到了主客相见时骏马奔驰、欢呼雀跃的动人场景。这哪里是马在飞，人在飞，分明是我们的心在飞，蒙汉人们之间的情在飞呀！老舍先生又是怎样描写相见、款待、话别这些场面的呢？又表达了怎样的情感呢？我们下节课接着学习。

【教学反思】

1、在师生关系上，把同学主动学习与老师指导有机结合起来。老师充分敬重同学主体性，调动同学学习乐观性，实现“顺学而导，教学相长”的境界。

2、非常重视听、说、读、写和字、词、句、段、篇的训练，抓住“典型语言”重点训练。引导同学专心去领悟，用情去体会，用想象去补充。

3、自主研读与合作研读有机结合起来。老师非常留意引导同学独立钻研文本，自读、自悟、得意，在同学充分自主研读的基础上引导他们就重点句、关键句、经典句合作研读、争论、品读、玩味。并在此基础上积累语言，培育语感。

《草原》教学实录及简评篇4

学习目标：

1、熟读课文，了解课文内容，能联系上下文，理解文章中含义深刻的句子。

2、能有感情地朗读课文，体会蒙汉情深，民族团结的思想感情，激发同学喜爱草原，喜爱草原人民的思想感情。

3、熟悉本课4个生字，理解课文中新词的意思，摘录课文中写得美的句子，背诵课文第一自然段。

教学重点、难点：

1.通过语言文字绽开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

2.详细体会课文中的静态、动态描写。

课前预备：

1、草原风光图。

2、蒙古族音乐和民歌。

课时支配：第一课时：初读全文，整体感知，感受草原的漂亮。

其次课时：深化品读，感受草原的热忱和深情。

教学过程：

一、出示课题，想象漂亮的草原

1、出示课题：草原。介绍老舍。回忆曾经学过的老舍先生的作品。

2、说说你印象中的草原。

同学可以有个各种不同的描述，语言表述要流畅，还可以说说怎么会获得这样的印象。比如：

（1）草原是宽阔的，一望无际……

（2）草原是漂亮的，绿绿的草地，五颜六色的野花……

（3）草原是布满生气的……

二、初读课文，整体感知，理清脉络。

1、自由朗读课文：要求（1）把课文读通顺，同时划诞生字新词，读准生字字音。

（2）简要说说课文内容。

（3）说说课文都描写出了哪些地点？

初见草原——路上——蒙古包外——蒙古包内——蒙古包外

2、沟通初读状况。

三、指导品读课文，感受漂亮的草原

1、自由朗读课文，依据提示的句子填词语：“这是（）的草原。”从文中找出相关的句子做上记号，并有感情的朗读。

2、课堂沟通，随机指导。

（1）“在天底下，一碧千里，而并不茫茫，四周都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠*流，轻轻流入云际。”

①理解草原的“绿”。

说说“一碧千里”“翠*流”的意思。

闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“处处翠*流，轻轻流入云际”，说说你好象看到了什么。

出示草原风光图片，看看一碧千里、翠*流的草原。

有感情地朗读这句话。

②想象草原上羊群奔跑的样子，理解“走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花”。

③有感情地朗读这段话。

（2）“这种境界，即使人赞叹，又叫人舒适……似乎回味着草原的无限乐趣。”

①“这种境界”是指什么？

②在这种境界里，为什么要赞叹，为什么又想低吟一首秀丽的小诗？

草原的漂亮深深地打动了的心。

沉醉在草原的美景里了。

或许是第一次看到草原，感到很新颖。

……

③假如你当时也在这漂亮的草原上，你会低音一首怎样的小诗？试着写一首小诗。

3、有感情地朗读并背诵第一自然段。

四、放手深化品读，感受热忱的草原。

1、自由朗读课文，依据提示的句子填词语：“这是（）的草原人。”从文中找出相关的句子做上记号，并有感情的朗读。

2、课堂沟通，随机指导。

（1）“突然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马……车跟着马飞过小丘，观察了几座蒙古包。”

①这段话描写了一个什么场景？（迎接客人）

②哪些词句特殊能表现草原人民的热忱？

“像被一阵风吹来似的”——来的真快，表现了草原人民迎接远方的客人急迫心情。

“像一条彩虹向我们飞来”——为什么用“彩虹”来比方？（一是由于穿着各色的衣服，而是比方一种热忱。）

“立即拨转马头，欢呼着，疾驰着……”——想象当时车与马相遇的情景，说说假如你在场，你会有什么感受？（喧闹、热闹、热忱）

③有感情地朗读这段话。

（2）“也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不散。大家的语言不同，心可是一样。握手再握手，笑了再笑。”

①读句子，你看到了什么，听到了什么？

看到了不停地握手。

听到了不停的欢乐。

②通过朗读把当时的热忱表现出来。

（3）“干部向我们敬酒，七十岁的老翁向我们敬酒。我们回敬，仆人再举杯，我们在回敬。”

①反复朗读这句话，体会其中洋溢的热忱。

②想想大家在敬酒的时候会说些什么？

（4）“这时候，鄂温克姑娘戴着尖尖的帽子……我们同行的歌手也抓紧唱起来，歌声好像比什么语言都更洪亮，都更感人，不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑。”

①有感情地朗读句子。

②理解“会心”，“会心的微笑”里包含着什么？

3、播放草原民歌及舞蹈音乐，有感情地朗读课文的其次、三、四自然段。

五、再读课文，感受深情的草原

1、香醇的奶酒、激跃的*、响亮的牧歌、狂欢的舞蹈，这是多么感动人心的场面呀！可是夕阳西下，主客要分别了。假如这时你也在场，心情将是如何呢？

出示：“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳。”

①逐句逐字地理解：“何忍别”是指不忍别离；“天际”是指蒙古族所住的地区，那已经是我国北部的边陲了，所以叫它天际；“碧草”指一片绿色的大草原；“话斜阳”是指在夕阳中，在那天际碧草之上，我们相互兴奋地、亲切地交谈着

②连起来说说这句话的意思：蒙族和汉族两族人民情深似海，哪里忍心离别呢？所以到了夕阳已经西落了，仍旧谈兴正浓。

③假如当时你就在现场，你的心情是如何的？你想说什么？试着写一写自己的心情和想对草原人民说的话。

六、回顾课文，感受喜爱之情

1、争论：课文的主要内容是写的一次访问活动，却为什么要以草原为题呢？

文章前面写了草原的景色美，后面写了人情美，从风光美，从人情美，表现了他对草原的喜爱和依恋。因此整体都是围围着“草原”来绽开的。）

2、有感情地朗读自己喜爱的课文内容。

七、作业

1、背诵课文第一、二自然段。

2、.生字新词。

3、摘录文中美丽的句子。

《草原》教学实录及简评篇5

一、复习导入，重温“风光美”

1.出示课题。

2.播放歌曲《漂亮的草原我的家》，观赏草原风光(图片滚动)。

3.引导在图片观赏中背诵课文第一自然段。

二、“初入草原”，感受“潇洒”之美

导入：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫”，走了一百五十里，是草原，再走一百五十里，还是草原……”

出示：“汽车走了一百五十里，才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车非常潇洒，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”

指名读，说说你从这句话中读懂了什么?有什么不懂的问题?

重点理解“潇洒”：

(1)可换成什么词?(自由、无拘无束……)

(2)从哪些语句看出“草原上行车非常潇洒”?

(3)感受潇洒：没有红灯绿灯的障碍，没有行人车辆的拥堵，却有一路翠色欲流，尽收眼底，却有那忽飞忽落的小鸟相伴，这是令多少人憧憬的呀!

(4)表现潇洒：你能否读出这种潇洒的感觉来。

三、深读悟情，感受“人情美”

1.导入：草原的美景，令人沉醉;行车的潇洒，令人憧憬;而草原的民族风情，更是令人难忘。让我们跟老舍一道，走近蒙古包，去会会蒙古同胞。

2.自由读课文2-5自然段，思索：假如要用一个词概括草原人民的特点，你想用什么?(热忱好客)

3.草原人民的热忱好客从哪些方面可以看出?依据同学回答，提炼板书：迎接相见款待联欢话别

4.咱们试试看，在它们前面加上一些词，是不是会让人更深切地感受到草原人民那滚烫的心呢?

(1)课件出示词语：.盛情尽情深情热忱

(2)你能否仔细读读课文，读完后，与小组的同学一起想想，把这些词语加在哪个词的前面最合适。

5.沟通小结：热忱迎接.相见盛情款待尽情联欢深情话别

热忱迎接：

(1)你从哪些语句感受到这份热忱?

(2)出示课件(理解“襟飘带舞”──师叙述：看，热忱好客的草原人民，身着节日的盛装，骑着骏马，从几十里外飞奔前来迎接远方的客人，那五彩缤纷的蒙古族服装随风飘动，像一条彩虹向我们飞过来。)

(3)草原人民扑面而来的热忱令人感动，你能否读出草原人的热忱?

(4)指名读──齐读(光是一个或是几个人的热忱还不足以体现)。

.相见：

(1)你能否想象当时的相见是怎样的情形──同学即兴表演，老师随机采访：刚才你们说了些什么?你听得懂蒙古族语吗，假如你听不懂，你知道他们在说什么吗?

(2)感情朗读，读出感动、兴奋之情。

盛情款待：

(1)仆人们拿出些什么款待远方的来客?

(2)除了吃的、喝的，还.以歌助兴，宾主无拘无束，其乐融融。

(3)有感情地朗读。

尽情联欢：

(1)出示课件：联欢的项目有些什么呢?

(2)说明：这些都是蒙古人最宠爱的传统项目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古人力与美的展现。

深情话别：

出示课件：背景为夕阳西下的草原，难舍难分的离别音乐(蒙语演唱的《蒙古人》)响起。

师导：夕阳西下，再美妙的相聚，也终有分别的时刻，此时的宾主双方站在蒙古包外，望着那一望无际的草原，耳边，悠扬的马头琴声、质朴高亢的蒙古民歌还在回响;嘴里，喷香的奶茶、鲜美的羊肉，回味无穷;脑海中，那雄健有力、明快剧烈的蒙古舞蹈依旧回旋不已。手握着手，那样热乎乎地握着，握住不散……那可真是：──依依不舍，难舍难分(引导同学说出表示舍不得离别的成语)。

这正是──(课件出示：)“蒙古情深何忍别，天际碧草话斜阳!”

此时，你就是蒙古同胞，你想说什么?

此时，你就是汉族兄弟，你想说什么?

6.“热忱迎接、.相见、盛情款待、尽情联欢、深情话别”，这一切是那样美妙，是那样和谐，人们总盼望美妙的瞬间能永久定格，永久珍藏。假如你是一名随行的记者，你最想拍下哪一个精彩的瞬间?

四、作业

1.抄写课文中美丽的句子。

2.背诵课文第一、二自然段。

五、配乐朗读全文。

板书：草原

草原景色真迷人

深受欢迎倍感怀

访问草原相见如故心相通

盛情款待添礼节

主客联欢何忍别

《草原》教学实录及简评篇6

教学目标

1.理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团结的思想感情，激发同学喜爱草原、喜爱草原人民的感情。

2.学习本课生字、新词，着重理解书后读读写写中的词语。练习用关联词语造句。

3.领悟课文中对事物静态和动态的描写。

4.有感情地朗读课文，背诵课文第1自然段。

教学重点、难点

1.通过语言文字绽开想象，在脑海中再现课文所描写的生活情景。

2.详细体会课文中的静态、动态描写。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，了解课文内容。

（二）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。

（三）弄清课文记叙挨次，给课文分段。

二、教学重点、难点

（一）学习生字、新词，着重理解课后读读写写的词语。

（二）弄清课文记叙挨次，争论如何给课文分段。

三、教学过程

（一）揭示课题，启发谈话。

在我国内蒙古、.等地有宽阔的草原。作家老舍访问内蒙时，身临其境，处在草原这一特定环境之中，油然产生了特别的感情，目睹了蒙族人民待人接物的风俗习惯，又感受到了民族团结的深厚情意。把这些内容都活敏捷现地写下来了。

我们学习的这组课文读写训练的重点是：事物的静态和动态。我们前面学的《鸟的天堂》和今日要学习的课文《草原》都是本组课文的示.。学习作家老舍先生的这篇访问记，不仅要理解课文内容。而且要仔细学习是如何依据自己的观看和感受对事物进行静态和动态的描写的，使我们读后觉得又详细又生动。

（二）同学听录音，了解主要内容。

同学听配乐朗读录音，想象一下：

1.草原的景色是怎样的？

2.草原人民是怎样待客的？

（三）同学自同学字、新词。

（四）检查自学状况。

1.老师出示下面生字、新词：“渲染、勾画、迂回、鄂温克、天际”，先正音、正形、再讲词义。

（渲染：中国画的一种画法。用水墨或淡的颜色潮湿物象，使它分出阴阳向背。以加强艺术效果，引申为文学创作中通过对环境、景物或人物行为、心理描写来突出形象的一种手法。勾画：是绘画时用线条勾出的轮廓。迂回：弯弯曲曲，来来回回地环绕。迂，曲曲折折绕弯；回，旋转、环绕。鄂温克：我国少数民族之一，聚居在内蒙古自治区的东北部。天际：形容极远的地方。涯，水边。）

2.让同学自己提出不懂的生字、新词。（有些词让同学互学互帮，老师赐予适当的教导；有些词语留到讲读时解决；有些词语课后个别解决。）

（五）弄清课文记叙挨次，争论分段。

1.这篇访问记按什么挨次记叙了访问的过程？（这篇访问记按地点转换的挨次写了访问的过程：初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙古包里→告辞草原。）

2.按访问的过程。课文可以分为几段？为什么？

（可以有三种分法：（1）按自然段和前面的分析可分为5段；（2）按初见草原景色→访问陈巴尔虎旗公社，可分为2段；（3）按初入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为3段。同学按其中哪一种方法来分段，都可以。）

（六）指名分段朗读课文，并说说每一段段意。同时检查字词把握的状况。

（第1段：看到了草原的漂亮景色。绿毯、勾画、骏马、秀丽、优美、渲染、回味、茫茫、一碧千里、翠色欲流。第2段：初入草原，快到公社时看到的景色。奔驰、迂回、潇洒、襟飘带舞。第3段：蒙古包外的握手欢迎。第4段：蒙古包内的盛情款待。拘束、羞怯、鄂温克。第5段：斜阳下的话别。天际、斜阳。）

（七）作业。

1.在作业本上练习课后读读写写中的词语。

2.熟读课文第1段。

其次课时

一、教学目标

（一）学习课文第1、2段，体会草原静态的美和仆人欢迎客人时的热闹欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。

（二）体会文中比方句的内容及作用。

（三）了解文中关联词语的运用。

（四）背诵课文第1段。

二、教学重点、难点

（一）体会草原静态的美和仆人欢迎客人时的热闹欢腾场面，加深对事物的静态和动态的理解。

（二）背诵课文第1段。

三、教学过程

（一）讲读第1段。

1.默读，分层次。思索：课文第一段写了什么？分几层？先写什么？后写什么？

（课文第1段写初入草原看到草原的景象。课文分两层写。先写看到草原的景象，后写产生的感想。）

2.再读，思索：初入草原，看到的景色怎样？是抓住哪些景色来写的？为什么抓住这些景物写？

（读后争论。初入草原，看到草原的秀丽景色，他抓住天空、空气、小丘、平地、羊群这些景物来写的。由于这些景物显示了草原的特色。）

3.细读、思索：

（1）是按什么挨次写这些景物的？

（从天空到地面，按从上到下的挨次写。）

（2）是怎样从天空到地面，抓住这些景物的特点，运用生动的语言来描绘草原的漂亮景色的？

（让同学边读边画出重点语句。）

（3）体会重点句子的含义。

（让同学自己出声读第1段第1层，要求同学细心体会，仔细想象。重点说说下面三个句子：①“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”②“羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走在哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。”③“那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠色欲流，轻轻流入云际。”）

4.默读、思索、朗读：在这种境界里，产生了什么样的感情？最终一句表达了怎样的感受？

（说一说“境界”一词的意思。读时留意理解“既……又……”的并列关系；可用“漂亮”或“壮美”与“秀丽”作比较，理解“秀丽”一词用得恰到好处。指导同学有表情地朗读表达感受的两个句子。）

5.指导同学背诵第1段课文。

（让同学按课文描写挨次和景物特点，边读边想象，把这段课文熟读成诵。）

小结：祖国的草原这么美。这段课文思路清楚，从看到的到感受到的，按从上到下的观看挨次描写景物。第一次见到草原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感受联系在一起，即景抒情，情景交融。在描写初见草原的景物时主要运用了静态描写，为我们展现一幅草原静态美的图画，但静中又有动，例如写羊群。

（二）讲读第2段。

1.指名读第2段。

（老师提示：学习课文第2段，我们要学习如何根据地点的转换，抓住事物与环境的联系、变化的特点，运用动态的描写方法，把文章写得又形象又生动。）

2.阅读、思索：写访问陈巴尔虎旗牧业公社途中，这段课文可分为几层？

（可分为两层：①初入草原看到的漂亮景色；②快到公社，仆人到几十里外迎接客人。）

3.讲读第1层课文。

（1）乘汽车进入草原，最初有什么感觉？（草原非常宽阔。）从课文哪些语句看出草原非常宽阔？（“汽车走了一百五十里才到达目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也还是草原。草原上行车非常潇洒。”）

“潇洒”是什么意思？（不受拘束。课文指行动自由，不受限制。）

（2）“初入草原，听不到一点声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。”这些描写说明草原环境有什么特点？（非常清寂。）

（3）初入草原，环境的特点是宽阔、清寂。后来呢？草原环境有什么变化？从什么地方开头变化的？

（草原的环境有了变化，从见到一条河开头变化。）

（4）看到了河，环境有什么变化？隐隐有鞭子的轻响说明白什么？

（说明有人了。）

（5）为什么有了河，草原的环境就有了变化？（有了河流、水草长得茂密，蒙族人民就会把牛、羊、马群赶到这儿来放牧。）

4.讲读第2层。

（1）指名同学读第2层。

（2）“奔驰”、“襟飘带舞”是什么意思？

（3）为什么用一条彩虹比方来欢迎远客的蒙族男女老少？

（由于他们突然出现在远处的山丘上，而且都穿着颜色艳丽的衣裳，这样既恰切又形象地表现了蒙族人民欢迎客人的热忱。）

（4）当仆人见到客人时，草原的环境有什么变化？从课文中哪些语句可以看出来？

（“清寂的草原喧闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”）

小结：初入草原，看不见什么东西，听不见一点声音，处在这种环境使人产生一种宽阔、清寂的感受，接着快到公社时，看到了牛羊成群，仆人热忱迎客，听到了各种声响，自然引起一种兴盛、喧闹的感受。的感受由静到动，是由于他所处的环境在变化的结果，这说明，环境变了，事物也在变化。

（三）作业。

1.背诵课文第1段。

2.练习课后作业第1、3题。

第三课时

一、教学目标

（一）学习课文第3、4、5段。使同学熟悉到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。

（二）体会课文结尾的含义。

（三）有感情地朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）学习课文第3、4、5段。熟悉到祖国的草原不仅景色美，而且草原的人更美。

（二）体会课文结尾的含义。

三、教学过程

（一）导入。

课文第1、2自然段，抓住访问的经过和草原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的景物是多么美。现在学习课文后三个自然段，我们会进一步知道草原的人更好。

（二）讲读3、4、5自然段。

1.让三名同学各朗读一段课文，要求其他同学边听边思索。

（1）这三个自然段各写了什么内容？

（2）仆人热忱好客表现在哪些地方？画出表现蒙族人民热忱好客的词句。

2.读后争论沟通。

（1）主客是怎样见面的？运用哪几个动词来表现.洋溢的气氛？手是怎么握的？怎么笑的？怎么说的？这些表现什么？你体会到主客见面时大家的心情怎么样？用欢快、热忱的感情朗读这一节课文。

（2）好客的仆人是怎样款待客人的？从这节中哪些地方可以看出蒙汉两族人民情意很深？为什么“不管唱的是什么，听者总会露出会心的微笑”？

（3）客人告辞时的情景怎样？“蒙汉情深何忍别，天际碧草话斜阳！”诗句中的“何忍别”是什么意思？第1句怎么讲？（蒙汉两族人民的情意如此深厚，怎么舍得分别呢？）第2句中的“话”是什么意思？这句话怎么讲？（“话”是相互攀谈，送别的意思。这句话的意思是：在遥远的一望无际的草原上，直到夕阳西下，人们还在相互攀谈，依依不舍地告辞。）用在诗句结尾的作用是什么？（这两句诗表达了蒙汉两族人民之间的深厚情意和依依惜别的感情。）

（4）哪些地方体现了蒙族人民的风俗习惯？这些风俗习惯表现了什么？这样写有什么好处？

（①穿着各色的民族服装到几十里外欢迎远客；②用手抓羊肉和奶酒款待客人，席间姑娘们还要唱民歌；③饭后表演套马、摔跤和民族舞蹈。以上这三方面表现了蒙古人民的风俗习惯。）

（三）总结全文。

1.从全文看，前面两段主要是写什么？

后面三段主要是写什么？

（课文前两段主要讲草原景物的美，后三段主要讲草原人民的美，说明蒙汉两族人民感情深厚。）

2.这篇课文的主要内容是写的一次访问活动，但为什么要以草原为题呢？

小结：这篇课文主要写的一次访问活动，中心是表现蒙汉人民的友好情意，歌颂各民族的团结。以写草原之美衬托蒙族人民的心灵之美，民族团结的精神之美。同时，也写出了草原的独特的风光形成了蒙族人民独特的风俗，独特的民族气质——热忱豪爽。描写了草原的漂亮景色和蒙古族人民热忱好客、远道迎接、盛情款待客人的情景。草原的静态美和蒙族人民欢迎客人的热闹欢腾场面给我们留下了深刻的印象。

（四）作业。

1.找出课文中的比方句，读一读，想一想把什么比作什么，然后抄写在摘抄本上。

2.练习课后练习题第4题。

《草原》教学实录及简评篇7

【教学目的】

1、通过阅读，使同学了解和体会草原的景及人的美。

2、体会表达的思想感情。

3、积累课文中美丽的语言。

【教学重点、难点】

1、品尝课文美丽的语言。

2、体会表达的思想感情。

【教学预备】

多媒体电子课件。

【教学时间】

两课时。

【教学过程】

一、激趣导入（创设情境──再现美）

孩子们，你们当中有谁去过大草原？草原美吗？现在，我们一起来看看大屏幕。

（播放电子课件，有草原漂亮风光，有牛羊成群地走过草原的动感画面，有牛、羊、马的叫声，有《漂亮的草原我的家》的歌声。）

二、引入

草原美吗？我们今日就学习《草原》。

1、板书课题：

草原

2、全班集体读题。

三、朗读课文，感知大意（感情朗读──体验美）

1、同学用快速阅读法读课文。

2、鼓舞同学“读了以后就想说”：

草原的天空、草地、小丘、骏马、牛羊、人物，特殊是自己读后心情、感受、想象等等。

板书：

景美、人更美

3、精读课文：

同学自找能表达思想感情的段落或全文均可：草原美景、风俗、人情等等。

大声读。

4、自主、合作、探究：

分学习小组或学习小伙伴，再全班沟通。

在文中表达了什么样的思想感情？

四、深化品读（品词赏句──领悟美）

1、让同学自主选择并品尝文中的草原美景、风俗人情、民族团结等方面的段落、句子以及词语。

分学习小组或学习小伙伴沟通。

品读方法：读一段或句子，再说说美在哪里，或为什么美。

2、老师引导：

播放电子课件：

“那些小丘的线条是那么优美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾画的中国画那样，处处翠色欲流，轻轻流入云际。”

说说这句子美在哪里，或为什么美：

词语、颜色、详细、生动、精确     、词语丰富、动静结合、感情颜色。

五、导游观光表演（表演想象──制造美）

同学即兴表演，外地旅游团去草原观光，小导游向游客介绍内蒙古草原的自然风光和民族风情。介绍时尽量用上课文中的词语。

六、播放电子课件，再次观赏和体会草原的美景

课件内容是：

《草原》内容全过程的影片和《草原》课文同步朗读配音。

七、总结全文

八、作业

1、背诵自己喜爱的段落。

2、选择你喜爱的句子抄下来。

【板书设计】

草原

景美→入草原秀丽大、绿、静

人更美→热忱远迎

激qing会见

盛情款待

深情话别

赞美草原风光歌颂民族团结

《草原》教学实录及简评篇8

教学目标：

1.通过自读感悟，感受草原自然风光，受到美的熏陶。

2.有感情地朗读草原漂亮景色的段落，并且能背下来。

教学难点：理解意思较深的句子。

教学方法：

1.情景教学法。

2.自主、合作、探究法。

教具预备：电视机、音响、光碟、两片叶子等。

教学时间：第一课时

教学过程：

一、.导入，板书课题

1..导入。同学们，那宽阔的草原是个景色迷人，令人神往的地方，想去观赏吗？（想）请让我带大家去领会草原那漂亮的风光。播放《漂亮的草原我的家》录像，让同学观赏。

2.板书课题。观赏完了，草原留给大家最深的印象是什么？（景色漂亮，草原宽阔）作家老舍先生笔下所描绘的内蒙古草原又是怎样的呢？带着疑问，这节，我们一起来学习12.《草原》这篇课文，板书课题：草原

二、整体感知，自主选择学习内容

1.同学们课前都做了充分的预习，初略地读了课文，我可以向大家提个问题吗？（可以）课题是草原，课文写了草原什么呢？板：景色漂亮热忱好客。

2.选择喜爱的学习内容

在"景色漂亮'和"热忱好客'两部分内容中，喜爱"景色漂亮'这部分内容的同学请举右手，喜爱"热忱好客'这部分内容的同学请举左手。（看来呀，萝卜青菜，各有所爱）现在，大家最想去感受哪部分内容呢？（景色漂亮）为什么呢？我敬重大家的意愿，带大家去感受这部分内容。

三、自主、合作、探究"景色漂亮'这部分内容

1.自读自找（不理解词、句、其它问题）合作、探究（不懂的问题）相互评价。（以小组为单位）

2.各小组汇报学习状况，师生共议疑问。

①先让其中一个小组汇报状况。小组中的同学找出哪些不懂的问题？解决了哪些问题？用什么方法解决的？还有不能解决问题吗？其它组的哪位同学能关心解决？谁能评一评回答的问题？

②除这组的同学所提出问题外，其它组同学还有问题吗？谁来帮忙解决？谁能评价同学回答的问题？

未能解决或解决不抱负时，老师启发、解疑，同学对"翠色欲流、勾画、渲染'等词理解不深刻，教学中采纳"实物感悟法'（翠色欲流），操作演示法（勾画、泻染）加深对词意思理解。

同学提不到的问题，让同学思索解决。如：a.一些难理解句子，弄清其意

思。b.草原景色有什么特点？先写什么？再写什么？最终写什么？表达什么感情？c.，刚才大家自主、合作、探究精神很好，解决了许多问题，面对景色如此漂亮的草原，假如不进行细细品读一番，去受到美的熏陶，实在遗憾！

6.品读佳句，体悟情感，培育语感

①自由读"景色漂亮'部分，划出认为最美句子品读。a.自己练读。b.两个同学互读，看谁读得最棒。

②各小组推一名读得最好同学朗读，同学评价，赏析。

③出示认为最美句子，师生品读，指导同学读好句子，体会景色之美，从中受到美的感染。

④引读"感受部分'：面对如此美境，难怪沉醉了，在这种境界，在这境界（老师引读）。

⑤同学们闭上眼睛，听着美丽乐曲，想象一碧千里的草原情景。

⑥贴出"景色漂亮'这部分的思路，在音乐的渲染下，美美地读一读或背一背这部分内容，再次感受草原漂亮的风光。

四、学问拓宽

1.展现搜集到有关草原的图片、诗歌、歌曲小组中沟通、观赏。

2.设计广告语。假如你是个导游，请设计出介绍内蒙古草原状况的广告语。可借鉴课文中好词、句，也可用具有磁性语言来介绍，看哪组同学最有创意，小组合作解决，选代表发言、评论。

五、总结，再现草原美景

同学们，虽然许多同学都没有真正到内蒙古漂亮的草原，但今日我们的心已经到过了，感受到了，让我们再回过头美美地倾听那草原的赞歌，再次受到美的陶冶，来结束今日开心的学习，好吗？播放《漂亮的草原我的家》录像，同学边听边观赏。（执教：周善庆指导：邹武林）

《草原》教学实录及简评篇9

【教材分析】

《草原》这篇课文主要记述了老舍第一次访问内蒙草原看到的漂亮景象以及受到的蒙古同胞的热忱欢迎的情景。

【教学重点】

通过语言文字绽开想象，在脑海中再现课文所描绘的生动情景，阅读要有自己的看法。

【设计特色】

读书自悟，悟中体情。

【教学时数】

2课时。

【教学要求】

1、能通过阅读，对文章有自己的见解，感谢悟草原的美丽，受到喜爱祖国和民族团结的训练。

2、体会文章的记述挨次。有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学过程】

第一课时

一、汇报沟通搜集到的材料

课件出示草原美景图。

二、快速默读课文

1、想想课文主要讲了什么？用一两句话概括出来。

2、小组沟通字词。

3、默读课文，边读边想。

4、指名回答，大家沟通。

三、精读课文第一自然段

1、自读第一自然段思索：

按什么挨次，从哪几方面描写草原景色的？

2、小组沟通。

3、用笔画一画描写草原美丽景色句子，结合句子谈谈自己的感想体会。

（采纳变话为画的方法进一步体会文章所描绘的景象。）

其次课时

〖教学目的〗

1、能通过阅读，对文章有自己的理解，受到喜爱祖国的训练和民族团结训练。

2、有感情地朗读课文。

〖教学过程〗

一、同学以小组为单位，体会草原人民的热忱

老师导入：

俗话说一方水土养一方人。正是划原人民粗犷豪放，热忱好客的美妙品质，请同学们以小组为单位沟通下草原人民有哪些风俗民情。

1、表演。

2、结合有关句子谈自己的看法。

二、练习延长

请同学们想象，本文描写的是老舍先生几十年前去访问内蒙大草原所看到的景象，今日的草原又是什么样的呢，你能想一想说一说吗？

1、同学表述可参阅的资料。

课件出示草原美景图。

2、集体反沟通。

3、动笔实践。

【板书设计】

天空：明朗

风景美丽空气：清爽

平地：一碧千里

小丘：色欲流

草原

远道迎宾

热忱好客热忱款待

《草原》教学实录及简评篇10

.《草原》教学实录+练习+说课设计

.支玉恒教学实录——《草原》

.草原

1草原（a、b案）

第五单元备课《草原》、《珍宝鸟》、《零点降生的女孩》、《母爱》及练习五。

一、复习引入

1、今日我们连续学习《草原》这篇课文。现在让我们回忆一下，通过上节课的学习，你了解了课文的哪些内容？

依据同学的回答随机板书课文的线索：

草原美景－欢迎远客－亲切相见－盛情款待－联欢话别

（同学可从课文写了老舍先生第一次随作家代表团去访问内蒙古草原看到的漂亮景色以及受到蒙古族同胞热忱欢迎的情景；感受到草原天空明朗，空气清鲜，草地宽阔，有许多的牛羊，草原很大很美很绿等。）

2、师：现在让我们再次走进草原去感受草原美景吧。

课件播放草原美景部分。

二、学习“远迎客人”

1、师：俗话说：“一方水土养一方人”。现在就让我们来看看蒙古族同胞对待远道而来的客人是怎样迎接的，请看画面。（出示课件迎客画面）下面大家自己读书盼望能做到边看边想边划出你感受或体会最深的句子，在书旁写出你的感受。

板书：

读课文划句子谈体会

2、同学汇报：

说说你的收获吧。懂得几十里外迎接、骑马带路是蒙古人的特点，看出仆人迎客的隆重热忱，“飞”反映了仆人迎客心情急迫。

从“来到几十里外欢迎客人，立即扭拨转马头，欢呼着，疾驰着在车左右与前面引路”等地方体会仆人的热忱礼重。

指导两个比方句，幻灯出示：

⑴“走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子──河！”

（用迂回的明如玻璃的带子比方河。）

⑵“远处的小丘上出现了一群马，立刻的男女老少穿着各色的衣裳，群马奔驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”

（用一条彩虹向我们飞过来比方群马奔驰，襟飘带舞的蒙古族同胞。）

小结：

这些比方的特点恰当生动，使被描写的景物更加形象地呈现在我们面前，建议大家把它背熟并抄写在笔记本上。

齐读。

三、自主合作学习后面三部分

1、总结学法：

课文又是怎样写我们的亲切相见、仆人热忱款待及蒙汉同胞联欢的呢？同学们，书要自己读，以下几部分内容让大家自主学习。怎么学？让我们看看刚才是怎么学的呢？

总结学法：

看画面、读课文、画句子、谈体会。

2、自主合作学习：

同学们可选你最感爱好的部分内容学习，喜爱一个人悄悄看的就自个儿学，喜爱跟同学共同讨论的同学可几个人商议 好学习内容，自主组合一个小组。自己先看，有了一点心得以后，就相互争论，学完一部分内容弄懂后再去学习另一部分。

3、全班沟通：

我们先来看画面吧（播放课件）

（在汇报介绍过程中随机出示有关课文片段，以幻灯画笔指导，在学习热忱款待部分可让同学说说自己有没有类似的经受。）

4、同学说说自己的学习收获：

从主客见面时热闹欢腾的场面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等饮料食品和待客佳肴款待我们，干部老翁这些有地位的人给我们敬酒，鄂温克姑娘给我们唱歌，小伙子给我