《虎门销烟》教学设计及自我反思

《虎门销烟》教学设计及自我反思《虎门销烟》教学设计及自我反思（精选6篇）

《虎门销烟》教学设计及自我反思篇1

一、谈话导入

这节课让我们再随着课文的描述回到一百多年前，感受虎门销烟那惊心动魄的时刻。

二、精读课文

1.虎门销烟是个怎样的大事？请同学们快速扫瞄课文，从文中找出一个或一句话来说明。

过渡：课文说虎门销烟是"壮举'，那么"壮'在这个词中是什么意思？（请看大屏幕）这个宏大、有气魄的举动张了中国人民的志气，灭了外国侵略者的威严。

2.下面请同学们请同学们轻声读课文，边读边找一找哪些句子体现了这是一个壮举，用"'画出来，并多读几遍，看看你有什么体会？

3.学习一~三自然段。

（1）谁能说一说你从哪些语句中体会到了这是一个壮举。

（2）同学汇报沟通。

①学习第一自然段。

②你从哪儿体会到这是一个壮举。

a.你体会到了什么？

b.人们为什么这么兴奋？

过渡：可以看出虎门销烟这一壮举真是大快人心。

③文中还有两个词说明人多，看谁找到了。

4.学习四、五自然段

（1）过渡：销烟前的场面是这样的喧闹、壮丽，可见虎门销烟是一次壮举。那么销毁鸦片时的场面又是怎样壮丽的呢？谁找到了给大家读一读。

（2）是用什么方法销烟的，分几个步骤呢？

（3）自由读描写销烟方法的句子，看看课文用什么词表示这几步的先后挨次。

（4）你能用这几个词说一句话吗？

（5）那么老百姓的反映怎样呢？你体会到了什么？（感动、兴奋）

（6）想不想来看看当时的情景？（播放视频）

5.外国商人看到这惊心动魄的销烟场面后的表现怎样？从他们的表现中你体会到了什么？（威严扫地、狼狈）

三.加深感悟

1.师引读：经过二.天，近两万箱的鸦片被全部销毁了，让我们齐读最终一个自然段。

2.放下书，我们来观赏几张图片，猜一猜，这是什么花？

3.下面我们再来看一组英国向中国输入鸦片的数据。（观看课件）

4.让我们再次齐读最终一自然段。

5.读完后你们有什么话想说。

四.总结。

虎门销烟这件事被称为壮举，它沉重地打击了外国侵略者的嚣张气焰，让我们永久记住1839年的6月3日。永久记住一个人物林则徐。

板书：

虎门销烟长中国人志气

壮举

灭外国侵略者的威严

自我反思：

《虎门销烟》一课记叙了1839年6月震动中外的虎门销烟的经过，揭示了虎门销烟的宏大历史意义，讴歌了中国人民爱国御侮的斗争精神，是一篇爱国主义训练的好教材。

这是一个大快人心的壮举，因此我在教学时，时刻把同学的心情集中在"壮'这个字眼上。首先感受销烟前的隆重、壮丽，让同学自己读了其次自然段之后从文中的"水泄不通'、"彩旗林立'看出场面的隆重、壮丽，然后让同学读出这种场面；接着进一步引导从将要下令时的情景和销烟时的情景中发觉"礼炮轰鸣'、"群情沸腾'，让同学边读边想像当时的情景，把气概读出来；最终让同学想像自己也在现场，自己也在欢呼，体会出销烟在老百姓的心中是大快人心的，体会出人民的那种爱国的感情，当同学们把自己的情感放在其中后再去读课文第四、五自然段时，更是一种感情的迸发，同学们读得气概磅礴，震撼人心。

为了让同学更深层次地体会这是一个壮举，我让他们了解鸦片是怎么制成的和它的危害及英国向中国输入鸦片的数据，让同学感受到虎门销烟的缘由及它的历史意义，激发了同学的爱国热忱。

但从这节课，我感觉对同学的评价缺乏针对性。如在观看完英国向中国输入的数据之后，有的同学发自内心的感受到我们的国家要强大，我觉得同学说得太好了，但只是对全班同学说："给他掌声'，连我自己觉得还应当说点什么，但却没有了。可以看出课堂评价是教学不行忽视的一部分。好的评价能让同学体验胜利感，获得学习的自信念。同时，也能体现一个老师的教学机灵与随机应变的力量。评价语注意同学个体间的差异性，要针对不同的同学，不同的表现，做到细、准、精。要做到因材施评。只要有了针对性，评价的多样化自然就有了。今后我肯定在这方面多加努力。

《虎门销烟》教学设计及自我反思篇2

《语文课程标准》指出："语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课堂的基本特点。'我们学习语文的根本目的在于能运用祖国的语言文字，会听说读写，这应当是语文课的"保底工程'，也是同学成长中坚实的塔基。无论思索争论什么问题，都要立足于自读，自己产生问题，引起思索。一个好的语文老师应擅长利用言语的训练点，巧设多种教学手段，使语文的工具性和丰富的文化内涵、人文精神水乳交融、相得益彰。三班级的时候，我就特殊注意培育同学能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。到了四班级，更是注意培育同学联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，将"有效'做到实处。

1、语境涵咏，潜心会文，触摸文字的温度

在词语教学中，我们常常见到老师脱离语境，就词解词的场景。这种单纯为解词而解词的做法，只能将词语教得缺乏温度。维果斯基说过："词语只有在获得了感性的个人含义而不是单纯的作为概念存在的时候，它才能成为个体生命中一个生气勃勃的细胞'。的确，当一个个词语被当作是抒发感情工具的时候，每一个词语都是富有肯定的温度的，正如人们所说的"语言有温度，字词知冷暖'。作为一名语文老师，要带领同学沉入词语的感性世界，让一个个无生命的抽象的符号活化为同学的血肉.深化到同学的骨髓.专心灵去触摸词语的温度，使词语在同学的头脑里、心灵上成为一种乐观向上的力气，成为他们意识中带有深刻内涵的东西。

在教学"撒'"抛'"倒'这些词语时，我引导孩子们结合教材内容，反复的品尝，去感知词语所蕴含的心情、情感，从"语言、行动、表情'等角度揣摩这些动词的表现方式。刚才所做的几个动作，其实都是在倒，可书上为什么用了"撒'"抛'"倒'几个不同的词呢？同学们反复读，有的边读边还边做做动作，去反复涵咏。最终同学领悟到盐巴不能积累在一起，要平均分布，所以用"撒'更好些，领悟到用好动词不仅是文学，更是一种科学。还有的同学体会到"抛'得特殊用力，仿佛抛出去的不仅仅是罪恶的鸦片，而是利用鸦片来侵略中国的可恨的侵略者。这样步步为营，让同学精确     地把握词语中所蕴含的冷暖，读着这些词语，孩子们脑海里出现出来的，是百姓把对侵略者的仇恨狠狠地"抛'进销烟池的一幅幅鲜活的画面。当词语成为鲜活的画面，就被给予了情感的温度。

要想使同学动情，老师自己首先得动情，用饱含感情的语言作为"引语'能点燃同学情感的火花，使布满主观意识的课堂教学活动得到发挥。在提炼中心句"中国人民是不行欺侮的'并进行朗读训练时，我奇妙地运用搭桥性的语言，在层层推动中强化感受，促使感知转化为深刻的感悟。通过三次语境的创设，"让我们再次庄重地向全世界宣告'；"让我们再次庄重地告知每一个中国人'；"同时也激励自己吧'引导同学反复涵咏，这样一来，这句话所表达的情感就以它们独特的意象进入孩子的精神世界中。这样几个来回的读，层层叩问，情感步步推动，合理地发挥了语言的魅力，.的语言渲染着课堂氛围。

2、想象补白，丰实文本，挖掘文字的深度

刘熙载在《艺概》中说，"文有不言者'。文本、的思想情感不仅可以通过字面来表示，也可以隐藏于文字的"空白'处。海明威说："好的文学作品像冰山只露一角，百分之九十藏在水下。'我们的课文许多都是这种短小精悍的文学作品。有时，"空白'之处的情感甚至格外深厚，是"言不及而情自生'的有意为之的妙笔，其目的就是构成一个巨大的"情感体验场'。语文教学就应抓住"这一角'，让同学查找、想象冰山下的百分之九十，补足有形与无形省略的意义产生的"象外之象'"言外之意'，不断充实丰满文本。"这一角'一般是和课文主题有亲密联系，能凸显文本中心的，能激发同学求知欲望和探究热忱的关键词语、文眼、过渡段等等。在以写事写人为主的文章中，老师带着同学抓关键词句，潜心会文，披文入情，在"疏可走马'处，在这些空白处，择要地让同学凭借语境绽开想象，进行填补，既是对课文思想情感内容的体验与丰富，又是对文本的进展和超越，从中会非常有益于提高同学的阅读力量，优化语文的整体素养。

案例1：在引导同学思索老百姓为什么会这样兴奋，他们会欢呼些什么，发出什么样的欢呼声这一教学环节时，我和孩子们一起走进情境，让时间定格在1839年6月3日，地点虎门寨，把此时此刻心中最想欢呼的一句话想一想，在同学呼之欲出时，组织沟通，并请特殊动情的孩子来当小组的领呼员。"我们最终把鸦片烧掉了，烧掉了'"我们中国人不再是东亚病夫了！'"中国人民站起来了！'当教室里此起彼伏的呐喊声发聋振聩地敲击在耳畔时，孩子们那严厉 、坚毅的表情真的令老师感动。这是曾经昏睡百年的东方巨狮觉醒的声音。即使相隔百年，我们今日的孩子却依旧能够如此真实地感同身受，这是多么了不起！

案例2、：教学第5自然段时，老师引导同学把目光注视在两个数字上："23天'"二百多万斤'，意味着什么呢？想到了些什么？在你眼前仿佛变成了什么样的画面？假如不是卷进了咆哮的大海，那么它们变成了什么？同学将平常书中、影视作品中的生活阅历与文本反映的阅历进行同构，丰富的想象使文本更加详细化、形象化、立体化，同学更感悟文本的文化、思想、情感。这两个触目惊心的数字在同学心中变成了一座座鸦片堆成的小山；变成了一个个身强力壮的小伙子一瞬间变得骨瘦如柴的画面；变成了像流水一样被掠夺的财宝，甚至是很多中国人的白骨累累积累而成。当老师沉痛地叙述到"而在这之前，假如不禁烟，在这之后，又会有多少个二百多万斤，源源不断地运到中国，像魔爪般掠夺着中国的财宝，像毒蛇般吞噬着中国人的身体和灵魂。'时，教室里宁静极了，义愤填膺的孩子们小拳头握得紧紧的，眼里喷射出的是每一个中国人的怒火！那是每一个"不行欺侮'的中国人的生气！

苏霍姆林斯基说过"要让词深化儿童的精神生活里去，'"使词在儿童的头脑和心灵里成为一种乐观的力气'，"成为他们意识中带有深刻内涵的东西。'在这两个教学片断中，老师没有锁定在词语字面意思的静态教学上，而是拉开时空距离，关心同学依据文本的主题还原文本中舍弃的具有表现力的细节，让同学联系生活阅历和阅读积累进行体验、练说。在丰富的言语训练中走进文本，感受剧烈的心灵震撼，以此更深化地感受到文字背后的形象和意境。在这样的课堂上，同学伸展地联想，入境地朗读，读出了词语的内涵，读出了自己的情感。这一过程把词语由静止的语言符号变成一个灵动的世界，也把词语的内涵、外延与同学情感世界相融合。词语只有与精神同构了，才能在主体心灵中获得长久的生命活力。

课题导入教学案例《虎门销烟》

师：大家齐读这个题目

生：齐声朗读

师：读了这个课文题目后，大家能否从中找出写明地点的词和事情的词语呢？

生：写明地点的词是"虎门'

生：交代事情的词语是"销烟'

师：有哪位同学知道这篇课文写的是什么时候？谁在虎门指挥销烟吗？

生：课文写了1839年6月震动中外的虎门销烟的经过，当时是林则徐指挥销烟的。

师：同学们想不想知道当时虎门销烟的场景怎样？林则徐又是怎样指挥销烟的呢？让我们一起仔细学习课文就知道了。

《虎门销烟》教学设计及自我反思篇3

教学目标：

1、学习课文，读懂课文，了解虎门销烟的经过，熟悉虎门销烟的宏大历史意义。

2、运用多媒体手段，再现历史场景，引导同学在感受的基础上有感情地朗读课文。

教学重难点：走进虎门销烟现场，感受老百姓感动的心情，了解虎门销烟的宏大的历史意义。

教学媒体：自制《虎门销烟》课件（文字、图片、声像），老师运用电脑等现代教学媒体，向同学传递教学信息。

教学对象分析：教学对象虽已到了中年段的末期，但由于生活的年月与虎门销烟大事相隔久远，因此，对鸦片给当时中国造成的危害不甚了解，所以对老百姓当时的欢呼雀跃、销烟的历史意义也没有直接的感受，这些客观状况造成了对课文理解的难度。

教学过程：

一、复习引入：

1、我们通过初读课文，了解到1839年6月3日，林则徐领导广东军民在虎门寨销毁了二百多万斤鸦片。

2、这节课，让我们穿过历史长河，跨越时空，去销烟现场看一看那值得纪念的一幕。

二、精读课文：

请同学们打开书本默读课文。再次阅读，你们又有哪些疑问呢？请在书中做个记号。

（一）质疑

（是怎么销烟的？为什么采纳盐巴、石灰销毁鸦片的方法？老百姓为什么那么兴奋？为什么邀请外国商人？

（二）沟通

1、首先，让我们来看看是怎么销烟的？能找到吗？

出示句子：

先向灌了水的销烟池里撒下盐巴，再

（1）通过这句的介绍，你能说说销烟有哪几个步骤吗？

（2）你从哪些词语看出有3个步骤

（3）为什么采纳这样的方法？

2、害人的鸦片就这样被销毁了，观看的老百姓特别感动，你们从哪儿感受到的？

追问：成千上万的人大声叫喊、大声欢呼，此情此景，我们什么时候才能观察？

3、文中还有哪些描写，也让我们觉得这销烟现场像过节一样呢？读一读。

4、千上万的老百姓为什么那样的感动、兴奋，？

(当时的中国老百姓给鸦片害惨了。那时侯，鸦片犹如一个恶魔，在中国的土地上肆虐。很多中国人沉迷于鸦片中，中毒上瘾。)

请看下面一组真实的照片：（出示历史照片）

虽然，他们的面容不一，却有着一样瘦弱的身体，为什么？由于鸦片！鸦片使得他们不思劳作，鸦片使得他们倾家荡产！

大片的田地荒芜，大量的白银外流。多少老百姓在苦痛地.挣扎，又有多少年轻的妻子泪眼相伴！

最可怕的是：当时的军队中，很多士兵手拿两杆枪，一杆是作为武器的枪，锈迹斑斑；另一杆就是烟枪，油光锃亮。当时的中国人被西方称为"东亚病夫'。

现在，深受其害的老百姓观察鸦片被销毁，怎能不感动不兴奋？！

他们会感动地叫什么？喊什么？

谁再读读第四节？

让我们走近些，再看看这感动人心的一刻。（看录像）

5、目睹这壮举的除了有受到鸦片残害的中国人，还有应邀前来的外国商人。林则徐为什么邀请外国商人呢？

（看看中国人销烟的决心，警告）

那，外国商人看到了，会是什么样子呢？

正如第6节所说的，他们的嚣张气焰遭到了沉重的打击。

据史料记载，销烟前，外国商人根本不信任林则徐会把鸦片全部销毁。此时，亲眼目睹销烟过程的外国商人在沮丧之余，也不得不佩服林则徐。当时，就有外国商人向林则徐脱帽致敬。（出示史料照片）

6、你能勾画一下心目中林则徐的形象吗？（看图片）

这就是爱国英雄林则徐，目光是那样的坚决。他和虎门销烟这一宏大壮举一起载入了民族史册，时时激励着华夏子孙。

齐读第6节

三、总结：

一百多年过去了，当年的虎门寨已成了如今的虎门镇。那儿的天依旧是蓝的，那儿的海也依旧在咆哮着。碧空下，耸立着林则徐的雕像，仍旧那样的威武，仿佛向人们诉说着虎门不平凡的昨天。

让我们把这宏大壮举永记心田。齐读课文。

四、课外延长：

结合现在的走私毒品现象说说自己的看法。

板书设计

27虎门销烟

壮举

销烟前销烟时销烟后

（人山人海）（烟雾充满）（欢呼雀跃）

中国人民不行欺！

《虎门销烟》教学设计及自我反思篇4

《虎门销烟》教学反思

这堂课的胜利之处就在于，我是始终布满.的去上课的，孩子们的朗读也很有水准，整堂课的氛围始终不错，对于文本细节的理解也比较到位。《虎门销烟》是一篇历史题材的文章。历史大事离同学们的生活比较远，同学理解起来有肯定的困难。我的设计理念是通过创设情景将同学带回到当时的场景中，让同学能够深切感受当时的情景，这样理解起来就简单多了。所以我假设孩子们和广州老百姓一起，作为销烟的见证者，一起观看销烟，效果不错，达到了这节课的教学目的。

但还是有些遗憾产生的。

我想，假如没有前期铺垫，同学们是不会很快入境，但是，大量的铺垫的话，30分钟又远远不够。最终我打算重点放在销烟时和销烟后去讲，前边两段选择回忆导入。可这样一来，整篇文章便有些断开的感觉，连接的不是很好，影响了文本的整体效果。显得过渡不自然。一堂课应当是一个整体。课堂设计的每个环节之间应当是环环相扣，紧凑而一体。这就需要有一个很好的过渡。生涩的过渡会割裂两个环节之间的联系！因此，过渡肯定要自然，要做到水到渠成。这样才能让课堂浑然一体，一气呵成。

另外我对课堂的预设不够。孩子们回答问题时冷场了一下，虽然我用了一句话："看，你感动的都说不出话来了。'掩饰过去，但自己知道，孩子是由于理解的不到位才没有回答出来的。

每一节课都是不行复制的。课堂的生成性是很大的。因此教案当中必需对教学设计以及同学的表现做多种预设。这样才能够保证遇到特别状况或是偶发大事能够不慌不忙，镇静应对。

还有，我对同学的评价缺乏针对性。课堂评价是教学不行忽视的一部分。好的评价能让同学体验胜利感，获得学习的自信念。同时，也能体现一个老师的教学机灵与随机应变的力量。评价语注意同学个体间的差异性，要针对不同的同学，不同的表现，做到细、准、精。要做到因材施评。只要有了针对性，评价的多样化自然就有了。

总之，这堂课结束了，我想，在今后的教学中，我会吸取教训，发扬特长，不断提高自己的教学素养的。

《虎门销烟》教学反思

《虎门销烟》是一篇形象生动、条理清楚又不乏结构严谨的记叙文。课文以历史上震动中外的"虎门销烟'为题材，用简练的笔触、生动的语言描述了1839年6月3日虎门销烟的经过，揭示了它的宏大历史意义。

课文在叙事的过程中，还不惜笔墨地描述了老百姓对这件事的剧烈反响，从侧面反映了虎门销烟是顺乎民意的正义之举，是显示中国人民宏大力气的爱国行动。

上课一开头，让同学用书上的词语来评价虎门销烟这一大事，同学很快就找到了"宏大壮举'。于是在教学时，时刻让同学把目光集中在在"壮'字上：

【预想】首先感受销烟前的隆重、壮丽，让同学自己读了其次自然段之后从文中的"水泄不通'、"彩旗林立'看出场面的隆重、壮丽，然后让同学读出这种场面；接着进一步引导从将要下令时的情景和销烟时的情景中发觉"礼炮轰鸣'、"群情沸腾'，让同学边读边想像当时的情景，把气概读出来；最终让同学想像自己也在现场，自己也在欢呼，体会出销烟在老百姓的心中是大快人心的，体会出人民的那种爱国的感情。当同学们把自己的情感放在其中后再去读课文第四、五自然段时，更是一种感情的迸发，同学们读得气概磅礴，震撼人心。

【实况】在教学其次段时，由于我不敢放手让同学大胆阐述，当同学没有完全回答出我预设的答案时,我急于叙述，过于急躁，一段很生动的场面描写没有好好的运用，同学没有进入角色。再加上当天我自己心情不够昂扬，同学又过于紧急，大家的乐观性未完全调动，课堂一度呈现僵化状态。好在后来利用多媒体课件让同学观赏虎门销烟的壮举，并展现了受毒品惨害的人苦痛不堪的图片，课堂气氛才稍有回暖，慢慢活跃起来。在教学销烟步骤时，抓住表示挨次的"先再然后'引导同学复述详细的过程，同学口头表达力量得到了熬炼。

优点：思路清楚，紧抓"宏大壮举'组织教学；

带领同学从文本走向课外拓展，把课内阅读和拓展阅读有机地结合。

不足：课堂气氛不够活跃。

改进：以自己的心情带动同学，消退其紧急不适感。

《虎门销烟》教学反思

正在教学《虎门销烟》一课的第5自然段：销烟整整持续了23天，二百多万斤鸦片化为烟渣，随着潮水卷进了咆哮的大海之中。这时候，听到了同学们的低声惊呼，没想到李磊高高地举起了手，屁股抬起，身子前倾，大叫一声："老师！'我不知道他怎么了，但通过我对他的了解，确定仔细听讲了，所以才会乐观举手，于是很期盼的把他叫起。"老师，这不造成环境污染吗？'如同炸弹一般的话语，使得班里谈论纷纷："对啊，二百多万斤烟渣都被冲入大海，会对海水造成多严峻的污染呀'。完了，看来我的预备太不充分，我低估了同学的水平。说实话，上学期这篇课文时，压根儿我就没想到过这个问题，但再次备课，我自己的确发觉了这个问题，由于一时找不出答案，再想想这也不是这课教学的重点，也就忽视掉了。真是怕什么来什么，我一时慌了手脚，慌乱之中这样答到："我想，鸦片是从罂粟这种植物的果实中提取出来的，它的残渣或许不会对环境造成什么污染吧！总而言之，林则徐主持的虎门销烟是一个宏大的壮举，它向全世界表明：中国人民是不行欺侮的！'只好模糊其词，赶快把同学拉到我认为的教学重点上来。

下课后我始终被自己的答案困扰着，上网查了查，其实可以这样教学：鼓舞同学在课余时间讨论林则徐的这种销烟方法是否真的会造成环境污染？由于我们的同学家里普遍没有电脑，我可以让他们做试验讨论啊！比如在鱼缸中放入少量石灰和盐，观看对小鱼有什么影响最终分析得出销烟的过程是否造成了环境污染。然后小组合作进行讨论，看是否能设计出一种更合理的销烟方法。要求是：设计的方案不光要克服环境污染问题，还应考虑到销烟的彻底性和使用的合理性。

只有这样，才敬重了同学在阅读中的思索和发觉，并给他们制造机会与条件去讨论和探讨。无论同学讨论的结果如何，哪怕有悖于教材和老师的意图，但那究竟是同学阅读和讨论的经受，对于他们形成乐于发觉、勤于探究的学习品质都会起到很大的激励作用。

《虎门销烟》教学设计及自我反思篇5

《虎门销烟》是苏教版语文第七册其次单元的一篇精读课文，也是一篇对同学进行爱国主义思想训练的文章。这一课我设计的重点是让同学懂得鸦x给中国人民造成的危害，了解“虎门销烟”的起因和经过。体会林则徐与英帝国主义斗争的爱国主义精神，了解“虎门销烟”的宏大意义。

上课一开头，我就让同学找书上的词语来谈谈对虎门销烟这一大事的看法，同学很快就找到了“宏大壮举”。因此我在教学时，时刻把同学的心情集中在“壮”这个字眼上，首先感受销烟前的隆重、壮丽，让同学自己读了其次自然段之后从文中的“水泄不通”、“彩旗林立”看出场面的隆重、壮丽，然后让同学读出这种场面;接着进一步引导从将要下令时的情景和销烟时的情景中发觉“礼炮轰鸣”、“群情沸腾”，让同学边读边想像当时的情景，把气概读出来;最终让同学想像自己也在现场，自己也在欢呼，体会出销烟在老百姓的心中是大快人心的，体会出人民的那种爱国的感情，当同学们把自己的情感放在其中后再去读课文第四、五自然段时，更是一种感情的迸发，同学们读得气概磅礴，震撼人心。

但在教学其次段时，由于我不敢放手让同学大胆阐述，当同学没有回答到我预料的答案时,我急于叙述，过于急躁，一段很生动的场面描写没有好好的运用，同学没有进入角色，但随后我准时调动同学的乐观性，利用多媒体课件让同学观赏虎门销烟的壮举，课堂气氛立刻活跃起来。

《虎门销烟》教学设计及自我反思篇6

《虎门销烟》一课记叙了1839年6月震动中外的虎门销烟的经过，揭示了虎门销烟的宏大历史意义，讴歌了中国人民爱国御侮的斗争精神，是一篇爱国主义训练的好教材。