《太阳的话》教学设计及反思（精选14篇）

第54页共54页《太阳的话》教学设计及反思〔精选14篇〕篇1：《太阳》教学设计及反思《太阳》教学设计及反思教学目的：1、理解课文内容，理解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的亲密关系，激发对自然科学的兴趣。2、步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。3、会认6个生字，会写11个生字。正确读写“倍、庄稼、野兽、凝结、埋、炭、水滴、钢铁、生存、繁殖、蔬菜、比拟、杀菌、预防”等词语。4、正确流利的朗读课文。教学重点：理解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。教具准备：1、识字课件。

2、有关太阳的影像资料。教学过程：第一课时一、情境导入，激发兴趣1、同学们，我知道你们特别喜欢看动画片。今天老师给你们带来一个，如今我们。〔播放《后弈射日》〕[从学生的爱好入手,激发学生的学习兴趣。]2、同学们，这个动画片讲了什么事？谁来说说。3、天上的太阳到底能不能被射下来呢？我们今天就来学习一篇说明太阳的课文。〔板书：太阳〕二、初读课文，自主识字1、如今请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，圈出自己不会的字。2、小组合作学习：〔1〕小组长组织本小组同学互相交流不会的生字，互教互学。〔2〕小组成员都不会的生字可以一起学习。〔3〕小组成员接读课文，把课文读通。[以小组为单位学习交流,培养了学生合作的才能,为每一名学生提供了展示的时机。]3、以小组为单位汇报交流。4、出示生字课件，学生读熟稳固。5、重点指导以下字的写法“嫁、兽、蔬、滴、凝、菌”〔1〕观察字形，有什么要注意的地方。〔2〕生写字，同桌互评。〔3〕写字交流展示。三、再读课文，理解太阳的特点。1、读课文的前三个自然段。2、你读懂了什么？学生自由发言。〔板书：远

大

热〕3、读读自己感受最深的句子。4、互相交流读书体会。四、作业：1、向家长介绍太阳的特点。2、搜集有关太阳及太阳与人类关系的资料。第二课时教学过程：一、影像导入，激发兴趣。1、早晨，当红统统的太阳从东方升起，把它那金灿灿的光辉洒向大地的时候，你可曾想过，是太阳给我们带来了这个得意的世界。〔播放太阳升起的录像〕今天我们继续学习课文。齐读课题DD太阳。2、质疑梳疑：太阳是怎样一个星球?太阳与我们有着怎样的关系?[鼓励学生大胆质疑,让学生学习提出有价值的问题。]二、抓词理解，品读课文。1、讨论：

太阳是怎样的'一个星球?〔1〕根据学生选择来学习①远：重点词句：三万万里远日夜不停的走

走三千五百年；坐飞机

飞二十几年；从地球上看只有盘子那么大。②大：重点词句：大得很

一百三十万个地球

抵得上③热：重点词句：大火球

很高外表

六千度

钢铁碰到变成气

中心温度估计是外表温度三千倍〔看课件体会理解“热”引导学生联络生活实际理解。〕[从学生感兴趣的内容入手,以学定教,充分表达学生的主体性。]〔2〕有感情地朗读这些句子。〔3〕在你读出的这些句子中，有什么发现？〔引导生体会列数字、举例子等说明方法〕〔4〕用你的朗读来再现一下太阳的特点吧！2、太阳离我们那么远，那么大，还那么热，与我们有什么关系呢?讨论：太阳与我们有着怎样的关系?〔1〕学生自读课文。自由发言。〔2〕太阳与人类的关系真是很亲密。请你找出最能表现太阳与人类关系亲密的一句话。〔学生练读〕〔3〕看录像：有关太阳与地球的关系。联络录像及生活实际谈太阳与我们的关系。〔4〕根据你平时观察所得和书上提供的资料说说太阳与我们人类关系怎么亲密。提供句式：①有了太阳……

②假如没有太阳……就……，因为……[出示两种句式，由学生自己任意选择，表达因材施教。]阅读、讨论后学生答复，进展以上句式的说话训练。〔5〕太阳与人类有这么亲密的关系，你有什么想说的话吗？三、朗读展示,读出体会同学们理解了太阳的特点,知道了太阳与动植物、人类生活、雨雪形成、风的形成、人类安康等都有亲密的关系，下面请你选择自己喜欢的局部，用自己的朗读来表现这些亲密的关系吧！[读是理解文章的很好表现形式,也是老师检查学生对知识掌握的简易方法。]四、课外资料交流1、小组内交流。2、全班交流。[扩大学生的知识面,激发学生探究的兴趣。]五、小结升华人们说太阳是光辉灿烂的，不仅仅指它的光荣夺目，还有对它无私精神的赞美,让我们也做一个小太阳,无私的把光和热撒向身边的每一个人。教学反思：《太阳》一课为说明文，课文较为枯燥，学生不易产生兴趣，因此在教学中我注意了几下几点：1、激发学生读书的情趣。新课标提出让学生成为教学过程的主体，成为课堂学习的主人，在学生自主学习，自我感知、感受、感悟课文内容的根底上，每节课要有充分的读书时间。课上在老师的指导下，为学生创设了情景，通过多种形式的读，激发了学生的情趣，在读中感悟。课堂中表达了师生互动，生生互动，生师互动的多方位的课堂构造。2、听说读的才能有机结合，促语文才能协调开展。本节语文课不是单一的说与读，而是读说结合，在读中感悟，并有意识培养学生读出自己的感受，并与他们交流，正确表达自己的体会，让读与说有机结合，使学生口语表达才能得以开展与进步。3、运用多媒体辅助教学。在课件的使用上，运用太阳图片和太阳活动录像，使学生更深化地体会到太阳的大、热、远这些特点，使他们的形象思维得以开展。太阳与地球的关系，文中表述的较概括，学生不易理解，这时多媒体的运用，使文字详细化、形象化、生活化，使学生实在感受到太阳对地球的重要性。4、知识的拓展激发学生自主探究的兴趣。课外知识的适当介入，使学生学习不仅仅局限于书本，而是与生活实际和自己所理解的内容相联络，同时也激发了学生对大自然探究的兴趣，使学生的目光由课内投向课外。以上四点的表达,使学生学得容易,老师教得轻松。篇2：番茄太阳教学设计及反思徐凤仙教学目的：1、正确流利有感情地读课文。2、理解课文主要内容。3、体会明明美妙的童心，在笑中悟美，体会“明明”美妙的童心对“我”的感染。教学重点:在语言文字中感受明明美妙的心灵。教学内容：一、导入1、揭题，板书课题,观察课题与往日的课题有什么不同？2、根据课题质疑。二、读文，理清课文脉络。1、读词正音2、读课文，理解大意。3、课文主要讲了谁与谁的什么事？带着问题读文。4、梳理文章脉络。三、探悟明明笑中的蕴含。1、明明是个多么可敬得意的女孩，谁还记得她的样子？〔出示课件〕①你的声音为什么变得消沉，你心里想什么？②想象练习。春天来了，我们可以看见〔

〕，可以看见〔

〕，可明明却〔

〕夏天来了，我们可以看见〔

〕，可以看见〔

〕，可明明却〔

〕秋天来了，我们可以看见〔

〕，可以看见〔

〕，可明明却〔

〕冬天来了，我们可以看见〔

〕，可以看见〔

〕，可明明却〔

〕③、一年四季，春夏秋冬，〔出示黑暗图片〕这就是明明的世界。说到这，我们也感到(隐隐作痛)读一读，体会作者心情。2、明明会因为自己是个盲童而伤心沮丧吗？找出文中描写明明笑的情景，用笔勾画下来。①出示课件：每次……特别的笑。谈谈从这句话中体会到什么？〔明明体贴父母〕诵读体会②出示课件：我去菜场……在旁边笑。说说明明为什么而笑。〔感受到生活美妙而笑，得到父母的爱而笑〕读中体会。③出示课件：明明的爸爸……一串一串地追着人走。明明的笑让你感觉到什么？〔笑得开心，爽朗〕明明为什么这么开心？〔为自己的聪明而开心〕读中感悟④小结：生活那么的不幸，让这样一个孩子失去了光明，可她从不悲伤，从不抱怨，她有着什么样的精神？〔乐观〕四、体会明明的乐观对作者的感染。1、出示课件：读明明的三次笑，感受笑的内涵。2、出示：看着她的笑脸……番茄太阳3、明明的笑脸给作者带来了什么？作者怎样想的？4、作者也变得乐观起来。板书：乐观五、感受明明的无私。1、指名读15、16自然段，其他学生画出令自己感动的片段2、出示课件：她附在……好不好。指名读句子。3、听到这，你想说什么？板书〔无私。〕4、齐读，走进人物心灵。5、明明分开了作者，但作者的眼前总是浮现出_____〔明明天使般的笑容〕那笑脸让作者忘记了心中的烦恼，变得――开朗乐观。红红的“番茄太阳”一直挂在我的心中，温暖着我的心。这番茄太阳上打上了引号，它指的是什么？六、送礼物，深化体会人物美妙心灵。1、老师拿出礼物，让学生说说可以送给文中的谁？〔播放背景音乐：爱的奉献〕2、小结。七、作业。1、考虑：“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，还应有谁？为什么？2、把这个故事讲给你周围的人听一听。八、板书：12“番茄太阳”感

染明明

――――――

“我”乐观无私篇3：番茄太阳教学设计及反思《番茄太阳》这篇文章以作者的亲身经历，采用顺序的手法讲述了一个非常感人的故事。明明是一个外来务工人员的子女，她只有五岁，长得非常漂亮，她是一个盲童。虽然她身有残疾看不到太阳，但是她的生活仍然每天充满阳光。“每天明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走。”当她听到“我”是一个拄着拐杖的残疾人时，小女孩深表同情。"阿姨，妈妈说我的眼睛是好心人给我的，等我好了，等我长大了，我把我的腿给你，好不好？”小女孩身上活泼、乐观、坚强的性格以及热爱生活，关爱别人的品质深深打动了作者，也打动了我们每一个人。这篇课文以明明的笑贯穿全文，因此我在教学时让学生抓住明明的笑来感悟课文内容。我设置三个环节，第一回环，感悟笑容纯美。我让学生找出描写明明笑的语句，并提问“看看你能从明明的笑中品评出什么来？”学生读句体会，能感受到明明的纯真，觉得明明的笑脸就像“番茄太阳”。第二回环，再悟笑中乐观。我先让学生找出描写明明的`外貌的语句，让学生体会明明的乐观。第三回环，领悟笑中温暖。我让学生找出作者心情变化的句子，从而让学生体会到明明的仁慈，她有一颗感恩的心。我一步步引导学生阅读文本，让他们理解到明明是一个怎样的女孩。“番茄太阳”在这篇课文中，不光指明明，捐献眼角膜的人、爸爸妈妈、作者都是“番茄太阳”。其实所有心中有爱、无私奉献的人都是“番茄太阳”。但我在课堂中有个最大的缺乏就是学生的朗读指导不够到位，老师本身不敢大胆示范是一个很重要的原因。于永正老师在西安上课时就是以他的范读语惊四座，掌声雷动。据介绍，他曾把课文读过五十多遍，他说备课时没有别的，就是不断地读书，一直读到令自己感动为止。我就做不到这一点，对自己没有提出这样高的要求，只求把课文读通顺读准确，不闹笑话就行了。这篇课文不大好读，语言直白，很容易落入平淡，这是我事先没有料到的。我原以为只要学生理解了，被感动了，自然能做到情动而辞发，读得动情就不难了。因此备课时在朗读指导上没有花太多的心思。回忆起来，我在课堂中真正花力气指导朗读的只有几个句子而已，而且学生训练得也不够，指名朗读不多，反复练习品味缺乏，把朗读训练变成一个走过场的环节。这是今后上课要特别注意的地方。篇4：《四个太阳》教学设计及反思《四个太阳》教学设计及反思教材分析^p：《四个太阳》是一篇富有儿童情趣的阅读课文，语言简洁生动而充满童真，课文简析明了，每个自然段构造相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口。因此，教学中应着重对学生进展读的训练，让学生在读中感悟、创新悟情。内容粗浅易懂，课文语言简练，教学中借助多媒体。课件教学，以培养学生的创新才能为宗旨。设计意图：《四个太阳》这篇课文围绕“动脑筋，有创新”设计教学，让学生认识到任何问题都有解决的方法，别人认为做不到的事我做到了就是一种创新，引导学生从读入手，感知课文内容。启发学生开动脑筋，培养创新精神，在学习中主动展示自己的本领。少讲解多感悟，培养学生擅长发现、擅长考虑、擅长创造的才能。学习目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章中优美的文字，生动有趣的语言，并能有所积累。2、感悟作者通过画太阳所要表达的美妙心愿。才能目的：培养学生的思维才能，想象才能，创新才能，表达才能。情感目的：培养学生的艺术审美情趣。课前准备：四幅放大的课文插图，落叶头饰，多媒体。课件。教学流程：一、看图揭题，初读课文。1、今天，老师带来了一位小画家画的四张画，你们看：〔出示四幅图〕。请大家仔细看一看，你有什么问题要问吗？2、是呀，小画家为什么把太阳画成了不同的颜色呢？请同学们快快到18课中去找找答案吧！〔出示课题〕。齐读。3、请大家用自己喜欢的方式读一读课文，然后猜一猜这四幅图分别画的是哪一个季节？用上课文中的词句和同桌说说你是怎么猜出来的？4、汇报交流。随机板书：春天夏天秋天冬天5、小画家画的四季真美呀！能不能从课文中分别找一个词来夸夸这是怎样的春天、夏天、秋天、冬天？板书：〔〕的春天〔〕的夏天〔〕的秋天〔〕的冬天6、请大家再认认真真地读一读课文，然后把你找到的词用～～划出来。7、汇报交流。随机板书：绿绿清凉金黄香甜红红温暖彩色多彩齐读词组：绿绿的夏天清凉的夏天金黄的秋天香甜的秋天红红的冬天温暖的冬天彩色的春天多彩的春天二、再读课文，体会作者的心愿。1、这四个不同颜色的太阳带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个太阳呢？先别急着告诉老师，请大家再把课文连起来读一读，把它读正确，读通顺，然后再把你最喜欢的这一小节读给四人小组里的小朋友听，让他们听听你有没有把喜欢之情读出来，好吗？〔自由读－四人小组汇报朗读并评价〕2、以学定教，学生喜欢读哪段，就学习哪段。▲第一小节〔1〕指名读〔“绿绿的太阳”，读得可真好？你喜欢吗？想不想读？〕－指名读。〔2〕这绿绿的太阳给我们带来了什么？〔3〕是啊，夏日，太阳像一个大火球，把大地都烤热了〔出示“夏日炎炎”的图片，让学生说说烈日当空时的感受和愿望〕假设有一个绿绿的太阳那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒适啊！小朋友，你们感到舒适吗？愿不愿意通过朗读把这舒适的感觉读出来？〔自由读－指名读〕〔4〕听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想读读，谁愿意和我一起读啊！〔齐读第一节〕〔注：那绿绿的太阳假如挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三小节〕▲第二小节〔1〕谁喜欢这个金黄的太阳？喜欢的同学站起来读一读第二小节〔2〕到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？随机出示：果园里，果子熟了。①指名朗读。②指导读好“熟了”一词，随机指名读并进展评价。③齐读句子。〔3〕你们看，金黄的落叶正忙着邀请小伙伴，去果园品味水果呢！〔放录像〕〔4〕这一张张飞舞的落叶就像是一张张请柬，来到了我们小朋友中间，谁是那金黄的落叶？〔师生互动表演，给学生戴上落叶头饰〕①师说：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？〔生介绍〕②师说：哇，有那么多好吃的果子呀！你能不能邀请我去果园尝尝水果？〔生发出邀请〕③师说：谢谢你的邀请！〔5〕落叶妹妹，你瞧，你的小伙伴们都来了，你快去邀请他们去果园吃水果吧！〔生生互动表演〕〔6〕谁也愿意做这片金黄的落叶？那就到四人小组去演一演，一个人演落叶，其他三个小朋友演他的小伙伴！〔四人小组表演〕〔7〕小伙伴们，落叶这么好客，我们赶快用朗读来回报他的这份盛情吧！出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜〔指名读－自由读－齐读〕〔8〕齐读第二小节。▲第三小节〔1〕这红红的太阳，谁喜欢呀？〔指名读〕〔2〕出示“漫天飞雪”的景象，此时你又有什么心愿？〔自由畅谈－指导朗读〕〔3〕冬天，冷风飕飕，天冷得让人缩手缩脚的，多希望有个红红的太阳，给人们带来温暖，小画家就画了一个红红的太阳！一起去感受一下冬日的温暖吧！〔齐读这一节〕〔注：这红红的太阳到了夏天的天空会怎么样呢？可跟进学习第一小节〕▲第四小节〔1〕这个彩色的太阳，谁来读？〔指名读〕〔2〕春天为什么是个多彩的季节？〔自由畅谈〕〔3〕是的，春天，太阳就是彩色的，她照在了草地上，小草怎么了？①出示：春天，太阳是彩色的。她照到草地上，小草。〔指名说说〕②它还会照到哪里？出示：春天，太阳是彩色的，它照到，〔〕。〔汇报交流〕〔4〕这彩色的太阳给春天带来了万紫千红，你们看〔出示一组图片〕，想一想，你可以用哪些词来赞美她？〔指名汇报，随机出示词组〕〔5〕把学生说到的一组描写春天的词组都出示〔预设如下〕：柳绿花红和风细雨莺歌燕舞蓝天碧野冰雪融化鸟语花香百花齐放百鸟争鸣万紫千红山清水秀〔6〕齐读以上词组。〔7〕春天真美啊，让我们再去感受一下这个彩色的太阳所带来的多彩的春天的吧！〔齐读第四节〕三、小结，感悟作者的美妙心愿。1、小画家画了四个颜色非常鲜艳的太阳，分别送给四个不同的季节，表达了他自己什么心愿呢？〔板书美妙心愿〕2、我们大家心中都有一个美妙的心愿，希望同学们能通过自身的努力早日实现自己的理想。教学反思：一、创设情景，整体感知著名特级老师于漪曾说过：“课的`第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”确实，好的开头是课堂成功的一半。所以，这节课一上课，我首先巧妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活经历，学生一看到这四幅图，就马上举手问：“我们平时看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢？”“是呀，赶快去课文中找找答案吧！”学生立即有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜想，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。接着，让学生从课文中找优美的词语来赞美四季，引导学生与文本第二次亲密接触，并从中能积累一定的词汇，以致于在后来的学习中学生的口中经常会冒出“清凉的夏天”、“温暖的冬天”、“香甜的秋天”、“多彩的春天”……可见，这样的积累落到了实处。然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜欢的一个自然段多练习练习，边练边想怎样才能表达出自己的喜欢之情，这是引领学生第三次与文本亲密接触。最后，采用小组讨论的方式进展朗读交流，让每个学生在小组中读一读自己喜欢的那个自然段，小组中的其他同学要认真听，听了以后说说这个同学读怎么样，这项训练的主要目的在于进步学生的朗读兴趣，让学生学会倾听，培养合作意识。记得张田假设先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。本课伊始，我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中考虑，开展语感，同时在思想和情感方面承受潜移默化的熏陶。创设了这样好的课堂开头，在上课一开场就能深深地吸引了学生的注意力，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满到主动承受新知识。二、营造开放的学习环境，激发创造潜能只有开放，才有搞活，只有开放，才有充满生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的考虑、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。又因语文课程标准提出，在开展语言的同时开展思维才能，激发想像力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习才能和创新素质，这是学生开展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目的的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？”有的说：“树叶黄了。”有的说：“梨子成熟了，变黄了。”篇5：《四个太阳》教学设计及反思(2)谁来说说你是怎么记住他们的?(3)你能用它们组组词吗?3、提到夏天，你想到了什么?(热太阳火辣辣的)4、是呀，假如有一个绿绿的太阳，你觉得怎样?(清凉)5、瞧，在炎热的夏天，有了这个绿绿的太阳。(出示课件)高山上的树会说()，田野里的庄稼觉得()，街道上的人们想()，校园里的小朋友也会说()6、真是到处一片清凉啊!(老师板书：清凉)7、让我们读出夏天的清凉吧?老师先指导朗读，学生再反复练习，最后检查朗读。师生评价。8、完成填空我画了个()的太阳，挂在()的天空，()、()、()、()，到处一片()。9、指名填，集体读，集体背诵。(二)、品读金黄色的太阳1、喜欢金黄色太阳的小朋友，谁来说说你为什么喜欢它?(板书丰收)2、带着你的喜欢之情去朗读这段。3、这段有三个生字宝宝，跟老师认识认识。(出示熟、伙伴)(1)谁来说说熟的反义词(2)用伙伴造句。4、果园里，果子熟了。到处都弥漫着香甜的气味。那到底是哪些果子熟了呢?(出示课件)引导孩子说话。5、听到同学描绘的这么多果子，金黄的落叶可忙了，看他正在干什么呢?出示课件，理解句子，学习生字“尝、甜”。6、秋天是丰收的季节，让我们一起走进那金色的秋天去感受那丰收的喜悦吧!齐读这一段。7、学生在四人小组里比赛朗读，练习背诵。(三)、品读红色的太阳过渡：金色的秋天很快就过去了，随后来的是猛烈的北风和满天的大雪(课件出示冬季图)，在这寒冷的冬天，你有什么感觉?(引导理解冻僵)学习生字“冻”1、那你想画一个什么样的太阳送给冬天呢?2、课件出示：红红的太阳和相应的课文。指名读这一段。3、学习生字“温、脸”指导写“脸”4、红红的太阳照着我们，我们感到非常温暖，比一比看谁能读出红太阳的温暖?5、生自由练读，男女生比赛读。6、指名背、男女赛背。(四)、品读彩色的太阳过渡：小画家画了个绿绿的太阳，给夏天送去了清凉;画了个金黄的太阳，给秋天送去了丰收;画了个红红的太阳，给冬天送去了温暖;那你们要画个什么样的太阳?给春天送去了什么呢?1、指名答复。为什么要画彩色的?2、课件出示春景让学生看图说有关春天的四字词语。3、彩色的太阳给大地装扮得五彩缤纷，你们和小画家有共同的心愿，我们一起读出这美妙的愿望吧。篇6：《四个太阳》教学设计及反思本课的教学重、难点是从词句中体会作者的美妙心愿，进展有感情地朗读。为了打破这一教学重、难点，我精心制作了多媒体课件，利用其音像、动画等直观形象的特点，帮助学生理解文中“清凉、冻僵、温暖、多彩”等词语，体会作者的情感，从而到达有感情地朗读的目的。学生被形象生动画面及音效吸引了，随即我又让他们联络自己的生活实际谈感受，他们入情入境，很快地领会了文中作者的情感，朗读起来也就有声有色了。当然也存在一些缺乏：1、我借助了多媒体打破教学的重、难点，进展指导朗读，但指导朗读还不够到位，还可多花点时间在指导朗读上，让学生充分的读，从而到达熟读成诵。2、在教学“金黄的太阳”时，我设计了表演这环节，但只是走了个过场，在情境对话，小落叶邀请小伙伴尝尝水果的香甜时，对话内容对于一年级学生比拟难，他们还不会说，我应该把对话内容写在小黑板上出示出来，我想那样效果会好一点。3、在引导学生说说你想画个什么样的太阳送给谁上，引导的不够好，学生说的都不够精彩。篇7：《四个太阳》教学设计及反思4、齐读课文。读出自问自答的语气。5、课文中有三个生字，老师打谜语看谁能猜出。“国字玉出口，大字进了口”。6、学生识记“该、季”。用“季”组词7、反复读练习背诵。8、小结：小画家的心地多么仁慈，他的心愿多么美妙。我们也像他一样拿起画笔画出自己想表达的心愿吧!四、拓展1、出示课件，思维拓展，练习说话。2、画画。画一个自己喜欢的太阳送给爸爸妈妈，并写上自己的心愿。板书设计：绿绿的太阳清凉金黄的太阳丰收18四个太阳红红的太阳温暖彩色的太阳美丽我们心中的太阳()教学反思：《四个太阳》这篇课文，讲述了一个小孩子画了四个不同的太阳，给人们带去欢乐的故事，表现了孩子一颗童真的爱心。我们看到的太阳只有一个，而且只有一种颜色，可书上怎么会有四个不同颜色的太阳呢?学生会产生强烈的求知欲望。这时我们老师就要尊重每位学生的开展潜能，给学生充足的时间和空间，让他们去读、去想、去说、去做，引导他们敢于发表自己的见解，使整个学习过程成为学生自由学习、互相合作、共同开展的过程。一、联络生活，引发好奇。在课的开场，我出示太阳，让学生说说太阳。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，这样，在课的开场学生就有了强烈的好奇心，由此激发学生的主动意识，产生了参与学习的欲望。二、欣赏朗读，介绍太阳。因为文中有四个太阳，而且每一个太阳都自成一段。所以，我在教学时，让学生选择自己喜欢的太阳，把这一段读得更好。学生喜欢哪个太阳就读哪个太阳、说哪个太阳。通过学生尝试，同学互评，老师点拨，尽量做到有表情、有动作，对文内容有更深一步的理解，同时也使学生感受到了自己学习的喜悦。三、启发想像，开发潜能。课文中孩子的童心能让同龄的孩子们惊叹不已，他们也会产生我也来画太阳的想法。这时我就顺势引导学生自己来说说，说出心中最想拥有的一个太阳，把自己美妙的心愿画进自己的画里。整个课堂上气氛非常活泼。学生学得轻松、学得快乐。在不知不觉中，四非常钟悄悄地溜走了。四、合理利用多媒体篇8：《太阳的话》教学设计及反思《太阳的话》教学设计及反思学情分析^p：由于诗歌语句简洁，琅琅上口，赢得了学生的喜欢。语句虽短，但往往含义深化。学生不一定能理解到位，因此，在教学中要引导学生展开想象，读悟结合，进步学生对诗歌的理解才能。教学目的：1、通过朗读，体会作者诗中优美、朴实的语言，感受太阳美妙的愿望。2、在朗读中进展审美享受，培养学生的语感，进步审美才能。教学过程：一、根据课题质疑，激发学习兴趣1、今天老师给你们带来一首优美的小诗《太阳的话》。(齐读课题)2、想一想：读了课题，你有什么问题?3、你们提出了许多有价值的问题，这节课我们带着问题来学习课文.二、创设情境，初步感知课文内容1、请学生听录音，认真听，仔细看。2、考虑：诗歌中都写了什么?3、学生自读课文。三、精读课文，理解课文内容。1、读课文，想一想：诗中的“我”和“你们”指的是谁?2、深化朗读重点句，体会感情，练习朗读。(1)读一读自己理解的句子，想象一下画面，给大家讲一讲。(2)多种形式朗读重点句，体会情感。3、结合课文题目，理解文章最后一句的含义。(1)读一读最后一句，谈谈自己的体会。“让我把花束，把香气，把亮光、温暖和露水，撒向你们心的空间。”“心的空间”意思是什么?(2)老师引导学生体会，并将这种感情通过朗读表达出来。4、对于课文，你还有不懂的问题吗?提出并请小老师解答。5、再次读全文，想一想：太阳的愿望是什么?6、假如你就是一个小太阳，你想为我们做点什么?(1)在小组中说一说。(2)选代表说一说。(3)评选最有创意的“太阳”.四、初试身手1、把自己的想法以诗歌的形式写写。2、读给同桌听一听。3、全班交流。教学反思：根据诗歌的特点，在教学中，我采取了以下几点做法：一、创设情境，引学生入境。课前，请学生听录音，使学生借助听觉形象进入文章的`意境，使学生准确把握诗歌的基调，使学生感到学习诗歌是一种美的享受。二、以朗读，背诵作为学习诗歌的主要手段。诗歌的内容理解有时是只可意会，不能言传的。因此，读就成为里最好的体会交流方式。在课上，我请学生采用多种方式用心的去读，去品，去悟。读中感受语言的美，读中品味诗歌的情，读中加深理解，体会诗歌丰富的内涵。三、读写结合，体会文章的主旨。理解了文章的内容，体会了文章的主旨。对于喜欢诗歌的同学来说还意犹未尽，因此，设计了仿写诗歌的环节。学生可以展开想象的翅膀，进展即兴创作。加深对文章的理解，深化主题。虽然学生的诗歌还很稚嫩，但表达了自己的心声，课堂效果不错。篇9：《四个太阳》教学设计及反思《四个太阳》是小学语文一年级下册第四单元的一篇课文。作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者仁慈的心地和美妙的心愿。课文语言优美，读起来让人感到亲切、惬意，合适背诵。在本节课中，我先运用各种识字方法，让学生识字，以此为根底进展朗读，并结合生活实际想象，想像是创造力的泉。在教学过程中，根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极考虑，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的想像才能。当然，在本课中也有许多缺乏，如：没有给学生考虑的时间;个别问题不够明确;在学生答复下列问题后要及时给与总结等。我在今后的教学中会注意这些问题并改正。篇10：《四个太阳》教学设计及反思《四个太阳》是人教版实验教科书语文一年级下册第18课。文中作者凭借丰富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、春”，表现出作者希望一年四季时时美丽。处处舒适的仁慈的心地和美妙的心愿。课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段构造相近，读起来让人感到亲切、惬意，琅琅上口，合适背诵。在我看过前后几篇课文之后，我选择了《四个太阳》，在我概念中，《四个太阳》比起〈乌鸦喝水〉、〈司马光砸缸〉来得简单，有趣，朗朗上口。我把这篇课文前前后后看了几遍，开场动手写教案时，我把课切分了七个版块，分别是：一、谈话导入，激发学生兴趣;二、检查预习;三、自学课文，划出自然段;四、学习课文第一自然段;五、学习第二自然段;六、指导背诵前两自然段;七、指导书写。(我把教案也放在了博客上)我按教案上下来之后，由于种.种原因造成时间来不及。下课，听了听课老师的指点，我一下子发现我的教案有很多缺陷，包括我上课也存在着一些大破绽。我将自己的课总结一下，找了以下几方面的缺陷：第一，重复出现多余的环节。例如：在第一版块“谈话导入，激发学生兴趣”。(一)猜谜师：今天蔡老师给小朋友带来了几个谜语，想猜吗?想猜的小朋友坐端正，手放好，小耳朵竖起听好了!谜语：白天出现，晚上不见。又红又圆，照亮地面。(太阳)一个球，圆溜溜，雨天不见，晴天见。(太阳)师：真棒!(板书“太阳”齐读。讲解“太”是“大”字加一点，“阳”是左耳加“日”是左右构造的字)在猜两个谜语时，学生没有像我想象的那样一下子就猜出来，而是猜了很多乱七八糟的谜底，由于第一个谜语的谜底是太阳，我的目的就是引出“太阳”，其实不需要再加第二个谜语。相反加进去之后，浪费了一局部时间，更使整堂课在一开场就感觉不到紧凑，也没有增加任何效果。例如：在第二版块“检查预习”时，也出现了同样的多余。(一)带拼音读生字师：昨天蔡老师布置小朋友们预习这篇课文了是吗?都预习了没有?蔡老师要检查一下，可不能只说不做啊。要检查小朋友预习情况的除了蔡老师和听课的老师，还有它们呢!(课件：出示带拼音的生字)请小朋友们自己大声地读读(二)小老师领读师：自己读一遍了，我要请几位小老师领读一下。小老师读一遍，小朋友一起读两遍，不要拖拉。想当小老师的小朋友请文明举手!1小老师领读2看生字齐卡片读。(三)去掉拼音读，交流识字方法个别读，交流识字方法在这一环节，我一开场设计时是没有看卡片读的，因为我们班读生字时，一直有个习惯，就是拼一遍，有偏旁的读一遍，是前鼻音的再读一遍，是后鼻音的也读一遍。举个例子：冻(拼三遍)、后鼻音冻冻冻、两点水冻冻冻。其实这样的拼读方式已经让孩子们在识记了，没有必要再让学生接下来说怎样识记。而我在后面又设计了一个让学生说怎样识记的环节，学生天南地北地说，而且还说不清。后来听课老师也提到这环节，我自己也发现了，原因还在于没有在课前做好周全的设想，当然这跟自己的经历也有关。例如：第三版块“自学课文，划出自然段”。师：生字小朋友都认识了没有?好，在认识生字的根底上，请小朋友自己大声地读读课文，然后答复：1、划出自然段2、课文写了几个太阳?这几个太阳是怎样的?(课件出示读书要求)反响：1、课文有4个自然段2、课文写了4个太阳，分别为夏天绿绿的太阳秋天金黄的太阳冬天红红的太阳春天彩色的太阳(板书)师：我们P81下面，可以看到一个大哥哥在画画，这就是他画的4个太阳，资料共享平台《四个太阳》教学反思【3】(课件出示)我本来是想让学生在学习了生字之后，自己先初读课文，然后答复两个问题。由于我班平时上课时，自然段经常划分错误，所以与往常一样，跟他们校对了一下有四个自然段。但是这篇课文的自然段是很清楚的，或答应以省下这一环节，点到即可。在问“课文写了几个太阳?”时，我自己也没多想，其实这是一个一点价值也没的问题，课文中的题目不就出示着《四个太阳》吗?事后想想是自己太缺乏考虑了。而在反响“四个怎样的太阳?”时，我在黑板上写下来，主要是既要把字写好，又要速度快有点难，我把一个“的”字漏了。看似简单的一个“忽略”但却影响了后来的课。因为没有“的”，学生在读“的”的时候没有注意拖调，我当然也没注意，其实“拖调”是如今小学生读书的一个很不好的现象，就是把“的”拖得很长很长，很难听。假如我在这一环节，花点时间给学生以知道与点拨，相信后面的齐读课文会好很多，包括在以后的课堂上，多在这方面注意，相信难听的“的”字就能改掉，真正训练学生的语感，培养学生的语文素养。第二，没有创设好情景，自己没有进入情景。例如：在第三版块看课文插图。这个环节其实也好似可有可无的，既然我加进去了，应该创设个情景：有位大哥哥，他可棒了，他画了四个太阳…..这样也就不会让学生觉得莫名其妙，也不会在课堂上有学生高高举起了手，问“蔡老师，这个小朋友几年级啊?例如：在第四版块“请学生初读第一自然段”中理解“清凉”一词。师：小朋友，夏天给你感觉是怎样的?(课件出示夏天图片)生：炎热、闷热、热…..师：是啊，夏天那么热，小朋友想象一下，哪些地方会让人觉得很热的?生做自由答复师：高山、田野、街道、校园到处很热的!那你在夏天时最渴望什么?生：棒冰、凉快…..师：对啊，夏天那么热，假如有根棒冰凉快一下就好了。小朋友们看蔡老师这里。(课件出示天天里出现一个绿绿的太阳)我把火辣辣的太阳换成绿绿的太阳，你感觉到了什么?生：凉快、清凉...师：对啊，刚刚的高山、田野、街道、校园，如今是到处一片清凉了!我们一起把这句话(高山、田野、街道、校园，到处一片清凉!)读一遍，读出清凉(板书“清凉”)我是这样想的：让学生从夏天的热中理解到绿绿的太阳，然后从绿绿的太阳中体会到“清凉”，读出清凉的感觉。可是课上下来，清凉倒是有点感觉，但是在整个设计情景方面有很大缺陷。比方，我用课件出示了几张夏天炎热的图片，但是听课老师提议，图片太过成人化，可以找些得意的动物的照片，对于一年级的学生，这样创设个情景，可能更好。我成认，自己确实忽略了学生，没有站在学生的角度考虑。假如找些小狗热得吐出了舌头，让孩子们来为大家解暑之类的，我的整个语文课可能会多一分人文化。例如：第五版块“学习第二自然段”时的“理解情境表演读”。师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜，小朋友想想落叶的小伙伴可能是谁啊?学生字于答复。师：谁能来扮演一下金黄的落叶?你该怎么“邀请”学生表演。理解“邀请”的意思。师：落叶看到果子熟了邀请它的好朋友老尝尝，小朋友有了好吃的，好玩的，愿不愿意与你的同伴、小伙伴分享啊?师：对!有了好东西一定要与别人一起分享!在上到这里时，我一看手表，时间已经剩下不多了，看来我的课要完不成了。心里开场着急，心想把内容压缩一些，可是哪些该舍也不知道，于是自己的思维首先乱了。本来想好的情景表演也忘了，匆匆把“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜”读完就算完成任务了。后来听了听课老师的指点，假如先前不那么“浪费”时间，时间就够了。而且把我自己也参加到学生中，把自己当落叶的小伙伴，可以小兔子、小猴子，让小朋友做落叶，走到“落叶”旁边，请他“邀请”，那样学生与老师互动，共同参与，这样的场面肯定很棒!第三，课堂语速过快。这是我第二次在反思时这样写到了。上学期的一次开课中，也有老师指出，可是这似乎是我的习惯了，很难改，虽然比以前好点，但是对于一年级学生来说，这样的语速还是太快。其实这也是个人性格，我只要一紧张，语速就会加快。我大致将自己的课做了这样的总结与评价，我个人认为自己还是对教材理解得不够透彻，很多地方其实可是理解得更好，在听课老师的点拨下，自己恍然大悟。假如自己理解得更深了，那么就会有更多好的点子、情景想出来。还有就是对学生理解得太少，就算有些理解，但是没有站在学生的角度去想问题。一年级的孩子充满着童真，要想要他们更好得承受、吸收我的课，只有自己更加努力。篇11：四个太阳教学设计及反思想像是创造力的泉。在教学过程中，根据课文情景，引导学生展开丰富想像，同时适时启发学生积极考虑，在不知不觉中唤起学生创新的冲动，培养学生的想像才能。我谈谈《四个太阳》的教学思路：一、学生自读自悟自得，在读中放飞想象。在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，引导：你为什么读得这么有感情啊?当学生把自己读文想象到的画面描绘出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。二、“画太阳”、“说太阳”——发散思维，创造想像教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓重兴趣。循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，老师适当点拨、鼓励、引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐篇12：《太阳》教学设计第一周活动一:我的小手活动目的：学习并理解字词手和脸；理解以自己为中心的左右，知道保护自己的手，养成讲卫生的好习惯。初步理解“一双”的概念。活动二：我的脸儿活动目的：学习并理解字词：头发，嘴巴，眼睛。引导幼儿通过观察，知道人的脸部特征。活动三：蒙氏活动夹乒乓球活动目的：锻炼幼儿三个手指的灵敏性和力量以及手眼的协调性活动四：蒙氏活动系扣子活动目的：锻炼幼儿的手部肌肉的灵敏性和生活自理才能第二周活动一：都睡着了活动目的：学习并理解字词：睡，月亮。感受儿歌的审美意境和蕴含的童趣。知道睡眠对身体安康的重要性，养成良好的睡眠习惯。活动二：画妈妈活动目的：学习并理解字词：画，妈妈，笑。养成积极考虑的习惯，用完好的话答复下列问题。初步认识人的五官。懂得通过多种途径表达对妈妈的爱。活动三：蒙氏活动：带插座的圆柱体A组活动目的：让幼儿认识高矮，并能按照高矮进展排序活动四:蒙氏活动：拉拉链活动目的：锻炼幼儿小手的灵敏性以及生活的自我效劳才能第三周活动一：爷爷的生日活动目的：学习并理解字词：爷爷，生日。学习关心长辈，知道家里人的生日。活动二：我的家人活动目的：学习并理解字词：家人。有感情有表情语音较正确的朗读儿歌。理解自己家人的姓名，称呼，感受和全家人在一起的欢快气氛，热爱自己的家人。活动三：蒙氏活动粉红塔活动目的：认识大小，能把十个大小不一的正方体按大小排序，创意搭建粉红塔活动四：蒙氏活动剪指甲活动目的：幼儿学习剪指甲的技能，并乐于为别人效劳第四周活动一：颠倒歌活动目的：学习并理解字词：爸爸。感受儿歌的诙谐兴趣，调动已有经历，正确理解儿歌含义。体验亲子之间一起游戏的美妙感受。知道太阳从东方升起，西方落下的自然规律。活动二：小鸭活动目的：学习并理解字词：鸭，走，游。感受儿歌的押韵。从声音，外形等方面初步认识小鸭。活动三：蒙氏活动镊子取物活动目的：幼儿学会使用镊子，锻炼销售的灵敏性活动四：蒙氏活动温觉板活动目的：丰富幼儿的感觉，通过触觉认识凉的，比拟凉，暖的，比拟暖的。第五周活动一：小燕子活动目的：学习并理解字词：云，水。认识燕子的外形。激发幼儿的想象力。知道燕子是一种益鸟，懂得要保护燕子。活动二：青蛙的摇篮活动目的：学习并理解字词：青蛙，摇篮。培养幼儿积极考虑，用简单的语言答复的才能。感受儿歌的审美意境和蕴含的童趣。激发幼儿的阅读兴趣。认识青蛙，知道青蛙的生活习性。活动三：蒙氏活动带插座的圆柱体B组活动目的：认识粗细并能按照粗细规律进展排序活动四：蒙氏活动折手绢活动目的：学习对角折和对边折的方法第六周活动一：小的愿望活动目的：学习并理解字词：，飞。理解蒲公英传播种子的方式是随风飘扬，种子飘到哪里就在哪里生根，发芽。明白遇到困难后要积极想方法，任何事情经过努力都有可能实现的道理。活动三：蒙氏活动夹夹子活动目的：锻炼幼儿手部肌肉的力量活动四：蒙氏活动颜色分类活动目的：幼儿能根据颜色进展分类，认识红黄蓝绿四种颜色第七周活动一：小花猫找尾巴活动目的：学习并理解字词：猫，尾巴。感受儿歌的诙谐幽默。在教室的引导下萌发喜欢小动物，保护小动物的情感。认识猫的叫声。活动二：片片落叶像蝴蝶活动目的：学习并理解字词：叶，掉。直到秋天到了，树叶会掉落。活动三：蒙氏活动棕色梯活动目的：认识粗细，能把十个物体按照粗细规律排序活动四：蒙氏活动彩色圆柱体红活动目的：进一步稳固对粗细的认识和排序，并进展创意搭构第八周活动一：秋的画报活动目的：学习并理解字词：梨苹果，葡萄。通过看图说话，锻炼观察力和口语表达才能。直到秋天是丰收的季节。活动二：香蕉活动目的：学习并理解字词：香蕉。多通道，多感官地认识相交的外形和味道，知道香蕉是一种水果。知道香蕉富含营养，多吃水果有益于身体安康。活动三：蒙氏活动带插座的圆柱体C组活动目的:认识圆柱体的大小，并能按照大小顺序排序活动四：蒙氏活动擦的工作活动目的：让幼儿学习擦桌子，擦镜子的技能第九周活动一：葡萄活动目的：学习并理解字词：爬。理解葡萄的外形。知道葡萄是一种水果，多吃水果有一与身体安康。活动二：橘子活动目的：学习并理解字词：橘子，圆。从形状，颜色，味道等方面，多感官，多角度的认识橘子，知道橘子是一种水果。知道多吃水果有益于身体安康。活动三：蒙氏活动彩色圆柱体黄活动目的：进一步稳固对大小的认识和进展大小排序活动四：蒙氏活动扫的工作活动目的：让幼儿练惯用扫帚扫豆子，联络幼儿手的灵敏性和动作的协调性篇13：《太阳》教学设计一、教材分析^p：《种一片太阳花》是四年级下册第三单元《花》中的一篇主体课文。课文写的是住在机关四合院的“劳动者们”中太阳花的事。全文共四个局部，分别写了种太阳花的原因，太阳花从种子落地到一齐开放的过程，单独一朵太阳花的生命极其短促，来年还种太阳花。通过作者记叙种太阳花的经历和感受，表达了人对花的爱恋，花对人的启迪。二、教学设计理念学生是学习的主体，老师应该尊重学生的个性化阅读感受，适时地给予点拨、指导，这是本节课设计的一个出发点。其次，本节课让学生通过“自主、合作、探究”的方式接触文本，理解内容，体会文中之情，领悟文中深意。三、教学目的：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，做到读准字音，理解重要词语的意思。2、引导揣摩重要词句，理解课文内容，感受作者对太阳花的喜欢之情和所寄托的意愿，联想到具有太阳花品格的人。3、理解借物喻人的写法。四、教学重点：通过多种形式的朗读，体会太阳花的外在美和精神品质。五、教学难点：通过朗读，联想到具有太阳花品格的人。六、教具准备：七、课时划分：本课教学定为两个课时。本节为第一课时。八、教学过程：〔一〕创设情境，谈话导课：1、同学们，你们喜欢花吗？平时，你最喜欢那种花？为什么？刚刚我们讲了很多花，它们都各有各的美丽。今天这节课，我们来认识一种花。〔板书课题：种一片太阳花〕。强调题目里的多音字：种。学生注音组词。2、同学们见过太阳花吗？〔出示，欣赏太阳花的图片〕〔二〕初读课文，感知课文的主要内容。1、自由读课文，要求读准字音。遇到不认识的字先自己想方法解决。读完之后说说自己都用了哪些方法认识生字的。2、检查预习情况，指名读。生字：伺候锦缎精力充分焦躁斑斓多姿贪心花圃偃旗息鼓美人蕉慵懒无力炽热花蕾兴隆兴隆繁荣兴盛伺候乍开缤纷五彩解释词语：焦躁难忍伺候乍开偃旗息鼓慵倦炽热不遗余力空暇3、开火车读课文，要求读准字音，划出自己最喜欢的句子或者段落，一会大声地读给大家听，说说你读的句子写了什么内容。4、学生展示自己的朗读。〔三〕以读悟情，体会太阳花的美。1、在自然界里有很多美丽的花儿，课文中的“我们”为什么选择种太阳花呢？快速阅读1――3自然段，找找其中的原因。指名说原因。其一：大家对色彩和花草的渴望。其二：太阳花比拟好“伺候”。2、可是，太阳花像人们所期盼的那样很快开花了吗？学生答复。引导学生用一个词形容文中众人的反响。理解“莫衷一是”的意思。3、太阳花终于开了，你能用一个来形容一下太阳花吗？〔板书：美〕看到这么美的太阳花，人们的心情如何？4、请同学们带着快乐的心情大声朗读5――8自然段，拿出笔，从文中找出写太阳花美的句子，看看它有哪些独特的美。指名学生读画出的句子，老师引导、小结；师范读。〔1〕色彩美：主要是5――7自然段〔2〕经久不衰〔顽强的美〕：第8自然段师：太阳花顽强，且能经久不衰，可是你们知道一朵太阳花的寿命是多长时间？〔只有一天〕5、仔细默读9、10自然段，看看它为什么能做到经久不衰、灿烂多姿呢？学生答复，老师补充：喜欢阳光、抓住时机、珍惜时间、主动让位。引导：是啊，正是因为太阳花擅长抓住时机，喜欢阳光，又能主动把时机让给别人，所以它能经久不衰，总是灿烂多姿、活力勃勃。那你面对这样的太阳花，有何感想呢？大家来齐读第10自然段，看看能不能从中学到点什么？6、齐读第10自然段〔1〕小组讨论后，指名说，老师引导理解“借花喻人”的写法。〔2〕小结：刚刚同学讲了很多，花和人有着相似的品性，你觉得太阳花哪些人很像呢？小组讨论；代表发言，老师补充，并提醒借花喻人的写法。珍惜时间的人；勇于自我牺牲的人；默默奉献的人；顽强拼搏的人……7、太阳花很美，作者很喜欢太阳花，因此她有了一个什么愿望啊？〔来年春暖时分，还要种一片太阳花。〕正是因为太阳花有它独特的美，作者爱上了太阳花，你们喜欢吗？8、请同学们试着把自己的喜欢之情融进这篇课文中，选自己喜欢的段落读一读。师范读；指导朗读。〔四〕、作业：摘抄自己喜欢的段落。九、板书设计：种一片太阳花太阳花美喜欢阳光经久不衰抓住时机主动让位借花＞喻人篇14：《太阳》教学设计[教材简析《太阳，你是粉刷匠吗》是第1单元的一篇主体课文。这篇儿童散文以生动形象的语言，描绘了太阳粉刷世界的美丽景象，充溢着童趣的诗意。全文构造严谨，层次清楚，先提出问题，接着从物到人写粉刷色彩的变化，最后情不自禁地发出对太阳的赞美之情。学生阅读这篇课文一定会得到一种美的享受，是对学生进展美的熏陶的好文本。设计理念：《语文课程标准》认为，老师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资，灵敏运用多种教学策略，引导学生在理论中学会学习”。语文教学不仅是一种“告诉”，老师在课堂上要有强烈的“理论”意识。本课设计着力通过读、议、背、说、写等活动，让学生在亲历理论的过程中学习、感悟、