《麻雀》课后的教学反思（锦集15篇）

第24页共24页《麻雀》课后的教学反思〔锦集15篇〕篇1：《麻雀》课后的教学反思《麻雀》这篇课文表达了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事。当我们透过现象，挖掘本质的时候，我发现“亲子之情、动物及人间的亲情与爱”才是本文一个最光芒的亮点。但是，这并不是作者明确地写出来，明白地告诉我们的。我在课堂上通过多种形式的朗读训练，让学生在读中感悟，在读中产生疑问又在读中解决问题。当我和学生都投入到动人的故事中时，我临时参加了一个环节：让学生想想老麻雀“像一块石头似的”落在猎狗面前，还能换什么词？这是一个思维的扩展，也是一个说话的练习。在此之后，我又引导学生结合书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀保护小麻雀的做法。虽然，学生用找重点词句谈自己的理解体会还很陌生，但是，从这节课我能感受到学生进步的迹象，我相信，在进展一点时间的训练，学生这方面的才能会逐步进步上来的。课是上完了，但它还留给我一个考虑：我在课堂追求让学生学得轻松、学得愉快。同时，我不又不得不考虑一个问题：如何让文中“爱”的种子在这些养尊处优的孩子心中引起共鸣呢？如今的孩子生活在“爱”当中，但是，他们恰恰又是不懂得“爱”，更不懂得给予别人“爱”。我想：在今后的教学中，我要利用各种契机，如妇女节、母亲节、父亲节、老师节等等，用自己的方式表达自己的敬意与爱意。篇2：《麻雀》课后教学总结《麻雀》人教版小学语文四年级的一篇文章，它出自19世纪俄国著名现实作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，表达了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的详细描写，真实地表达了自己的思想感情。不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的英勇形象。热情地歌颂了“亲子”、“母爱”这“一种强大的力量”。《麻雀》一文比拟短小，但意蕴丰富，耐人品味。它是本册的一篇选学课文，所以经过考虑，我打算用一课时把它上完。本课的教学重点：认真体会作者是怎样通过详细描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的`精神。教学难点：体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。〔母爱的力量〕。同时我也制订了相应的教学目的：1、理解课文内容，体会老麻雀为了保护小麻雀表现出的那种强大的力量，进一步学习、掌握详细记叙和表达真实思想感情的方法。2、得母爱的伟大和热爱幼小是一种高尚的品质。为了这一教学目的，我便作了如此的教学设计。首先以轻松的导入拉近师生之间的间隔，再从优美的鸟叫声中走近文本。让学生理清文章的思路，并辅以相应的板书：吃保护猎狗→小麻雀←老麻雀爱的力量是宏大的使学生一目了然地明白课文的主线：猎狗要吃小麻雀，老麻雀不惜牺牲自己去保护小麻雀。这样既突出了文章的内容又表达了文章的中心思想，使学生一目了然，沉着地掌握了文章的内容和中心。从而为深化地学习课文打下根底。在学习过程中我也注意指导朗读，当学生难以进入情境时，我根据作者的描绘，让学生想象小麻雀的幼小无力，猎狗的凶狠庞大，老麻雀的英勇无畏以及它们的动作和神态。在感受的根底上再朗读，效果显著，进步很大。我与学生一起感受：从“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”中感受小麻雀的可怜、无耐与孤单，正如朱佳圆所说：“此刻，它是多么需要妈妈呀！”从“猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”中感受猎狗的庞大、凶猛，从自己的比照中感受老麻雀的弱小。从而体会老麻雀从树上飞下来所需要的那种勇气。在体会中，我也带着学生从字到词，再到句，再到篇。比方在感受老麻雀从树上飞下来的那一瞬间，抓住“落”这个字，让学生深化体会，为什么用“落”，用“落”字好，好在哪里？能否换一个词？换什么？好吗？有什么问题？……从而体会用落更能表达出老麻雀飞下来的速度快和当时情况的紧急。在高潮部分，我抓住两个“可是”在明白老麻雀从树上飞下来的同时，体会它当时的心理。“可是因为紧张……可是它不能……”老麻雀虽然紧张，但它并不退缩，并不放弃，两个转折更表达出它那超乎寻常的勇气。在课堂的结尾，我还让学生假设自己就是“我”，使他们置身于课文意境之中，进展思维的“再创造”，变作者为自己，动之以情。“我急忙唤回我的猎狗，带着它走开了。”我为什么要唤回我的猎狗呢？你觉得“我”当时会想些什么？或会对猎狗说些什么？安排小练笔，在动中的根底上充分动笔。获得了一定的效果。篇3：《麻雀》教学反思《麻雀》出自19世纪俄国现实作家屠格涅夫之手。他以新颖的构思，精练、优美的语言文字，表达了一只老麻雀在庞大的猎狗面前，奋不顾身地保护小麻雀，使小麻雀免受伤害的动人故事。文中通过对不同的角色的神态、动作的详细描写，真实地表达了自己的思想感情；不仅刻画出小麻雀的弱小，猎狗的凶暴，“我”的同情怜爱的形象，而且塑造出老麻雀在危机关头，挺身而出，为救幼儿奋不顾身的果敢形象――热情地歌颂了“亲子”“母爱”这“一种强大的力量”。本文的教学重点是：1、认真体会作者是怎样通过详细描写来表现老麻雀奋不顾身掩护小麻雀的那种为“一种强大的力量”所支配的精神。2、体会第4、5自然段中描写老麻雀神态、动作的句子所表达的思想感情。一、教学效果围绕本课教学目的，我获得了以下教学效果：1、引导学生“从读悟写、读写结合”。在学习这篇课文之前，我首先引导学生回忆第二单元关于“理解文章表达的顺序”这个专题主要是理解写景文章是怎样按顺序描写变化的景物的。在此根底上学习表达性文章常见的表达顺序――按事情的开展顺序表达。在学习课文过程中，不仅要学生理解表达的顺序，还让学生按照课后题第二题的要求：根据所给的段意实际划分一下每部分的内容。这样做，不是把“分段”作为目的，而是把它作为训练手段，使学生清楚地理解课文是按照怎样的顺序表达的，以便更好地理解课文内容和表达方式。通过“从读悟写，读写结合”的训练，进步学生的书面表达才能。学生在答复“课文写了几个主要角色？它们之间是什么关系？”两个问题后，再来概括“课文主要写了一件什么事？”自然是水到渠成了。2、鼓励学生“抓重点句子理解课文内容”。学习课文第一部分时，我引导学生“抓重点句子理解课文内容”。从“画出描写小麻雀的句子，说说你体会到了什么？”入手，鼓励学生充分表达自己的感悟。学生从“嘴角嫩黄”“头上长着绒毛”体会到了小麻雀的稚嫩幼小，从“呆呆地”“无可奈何”拍打着小翅膀，体会到了小麻雀的可怜无助。3、巧借学生的失误，加深课文内容的理解。课堂上，当一个学生说：“我认为小麻雀很淘气，因为它不在巢里好好待着”时，我并不急于表态，而是让其他同学来谈谈自己的看法，并说出理由。通过答复很自然地引出“风猛烈地摇撼着路旁的梧桐树”这一环境描写，从而为后面的它“从巢里掉下来的”推断提供根据，加深了课文内容的理解。4、领悟写法进展仿写练习，进步写作才能。在学生熟读、有感情地郎读描写小麻雀的句子后，让学生答复“作者是哪几方面把小麻雀描写详细的？”引导学生体会“作者是从动作、神态、外形三方面把小麻雀描写详细的”，感悟写法，进展仿写练习，说说小狗向主人要吃的时的动作、神态、外形，进一步体会应用，到达“读写结合”的目的。二、成功之处在上这节课的时候，我的成功之处是：整节课，老师适时的引导、恰当的点拨，充分发挥了老师的主导作用；学生自主探究、感悟理解，突出了学生的主体地位；师生平等、讨论交流充分表达了课堂的民主和谐，学生学得快乐，老师教得轻松。三、缺乏之处仿写一处，学生说得不够理想。假如我提供一些图片效果可能会好些。四、改良措施假如我再重新上这节课的话，我会这样做：首先通过初读课文，饱含情感，结合自己对老麻雀的认识，完成填空〔任选一题〕：⑴的老麻雀⑵老麻雀，〔〕〔答案：英勇、令人尊敬；你真棒，我爱你……〕接着精读〔4―5自然段，体会情感：带着对老麻雀的敬仰之情，伴着音乐，用自己喜欢的方式朗读〔4―5〕段，并画出最使你感动的句子。然后通过对重点段落的教学，进一步学习、掌握详细记叙和表达真实思想感情的方法。最后课堂表演：《我来当小记者》，由学生扮演小记者、猎狗、老麻雀、小麻雀、作者；小作者即兴组织语言，采访猎狗、老麻雀、小麻雀、作者。篇4：《麻雀》教学反思有人说“教学是门遗憾的艺术”。确实，每次上完课在反思的过程中，总感觉有许多的不尽如人意之处，特别是《与众不同的麻雀》一课，让我感触颇深。一、获得成功之处：1、运用多种识字方法学习字、词。如“群”在理解字义的根底上注重了成语的积累，“悄”字运用做动作方法进展识字，“阻碍”一词让学生利用换词的方式去理解，“谴责”用联络生活实际去理解。总之，我在课堂上鼓励学生利用自己喜欢的方法方法识记生字，而且是在详细语言环境理解字义，到达随文识字的目的。2、通过多种形式的读，促进学生对课文的感悟。在初读课文时让学生把句子读通、读顺，这是对全体学生的要求。在感悟课文部分，我采用以多种方式读，齐读、指读、分角色朗读等来感悟课文。到达以读代讲，以读促悟的目的。3、理解“小麻雀的与众不同”的过程浸透于课堂的每一个环节。师的一个个问题，牵动着学生的思维，适时的描绘，细致的观察与体会，无不为打破本课的难点起到关键性的作用，同时也使学生体会到了小麻雀敢于坚持自己的正确做法，不为别人的言行所左右，最终救了朋友的性命。结尾处：假如你是被救的小麻雀你想说点什么？从故事中你有什么收获呢？利用这种的练习方式，不仅突出了学生对小麻雀的敬仰，同时也开展了学生的语言才能。二、缺乏之处：通过今天的教学，感受到我的语言还不够精炼，情感不到位，没有能完全的投入的课堂的情境。而我的这种状态直接导致的是学生在课堂上未能融入情境，学习不够积极。假如让我再一次教学这一课，我将让学生更充分的读对话，老师少讲，真正做到以读代讲，以读促悟。让学生更好的发挥主体地位的作用。篇5：《麻雀》教学反思根据学校的相关要求，我们进展了本校的“每人一绝教学大比武”活动，我如期上了一节二年级的语文课《与众不同的麻雀》，《与众不同的麻雀》教学反思。在课堂中，我按照自己的教学设计进展教学，整个环节还比拟明晰，按照一定的流程下来。在课堂中我重点落实以下两个方面的内容。一、扎扎实实的学语言学习语言是语文的主要任务，也是这节课的重点之一。对于这些字词的体会，采用的方法就是在阅读中进展。不同词语用不同的方法，比方七嘴八舌这个词，我采用的是让学生感受到七嘴八舌会说些什么，进而感受到七嘴八舌的意思，而这样的教学学生对七嘴八舌的意思也就不言而喻，这样，学生不仅知道词的意思，还知道这个词该用的场合。而阻碍这个词就更难理解，先让学生说说阻碍的近义词什么吗，然后用阻碍说句话，并且问学生做没做过阻碍别人的事，并相机进展教育，这样学生就知道阻碍的意思，并且知道自己不应该做阻碍别人的事情。在教学中，我始终把它放在语境中让学生读中体会，最后学生通过读懂得阻碍在句子中的意思是打搅，影响的意思。对于谴责一词，我那么让学生在理解的根底上，对谴责一词通过看图，深化理解谴责的含义。总之，在教学中运用多种方式体会词语其目的只有一个，就是让学生轻松地学习语言。另外我还抓住文中的空白处创设了两次说话的情境，一是你在生活中有没有做过阻碍别人的事。另一处是小麻雀脱险后会说些什么。让学生在情境中发挥想像，运用语言，生发个性化的语言。二、入情入境地读读是很好的阅读手段，语言的感悟是读出来的，情感熏陶也是读出来的，教育论文《与众不同的麻雀》教学反思》。这节课中我把读贯穿整个教学过程中。对前三个自然段的学习，主要引导学生抓住文中的对话反复读文，在读中品味语言，在读中体会词语的意思，在读中与文本对话，与作者对话。读出作者的情感，读出麻雀们对小麻雀的不理解与不赞同。再通过读把这种情感表达出来。后四个自然的学习我也是通过引导读让学生体会课文的意思。特别是重点难点的学习，我也是通过读来实现的。首先通过范读借助风声渲染气氛，让学生体会小麻雀的紧张，读懂麻雀们对那只小麻雀的歉意。学生入情入境地读，切身地体验到了危险，很自然地想到多亏有这只与众不同的麻雀救了大家，所以后面学生就说出对不起这只麻雀等话。这样通过自读自悟难点也自然就打破了。总之这节课我采用我多种不同方式的读，在读中求懂，在读中求会，在读中进步，在培养学生朗读方面。我深知新课程标准要求学生能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。在初读课文时让学生把句子读通、读顺，这是对全体学生的要求。在感悟课文部分，我采用以多种方式读，有全体学生在座位的练读、分角色朗读、深化理解情感的读等来感悟课文。到达以读代讲，以读促悟。这样大部分学生都能做到有感情的读，充分的与文本进展对话。在教学中也存在很多的缺点和缺乏，比方对于对话部分，我应该再多给学生一些充足的时间去感悟，去理解他们的内心感受，进而会更好的抓住不同人物的不同语气。在这部分重点内容的处理，我就有些过于着急了，没能让学生充分的理解感受。另外，学生对于这部分对话内容应该分角色朗读一下，而我在备课时时这样备的，然而课堂上却忘了这一环节，以致于对全篇内容都理解后，才进展了分角色读文。一次历练，一次蜕变，希望自己可以在这样的活动中，让自己成长起来，也让自己可以真正的把教学落到实处，把课堂作为学生求知的主战场，真正的让学生在课堂收获更多。篇6：《麻雀》教学反思新学期的第一课是一篇童话―《小麻雀》，讲这种体裁是我最拿手的。精心备课后，我满怀信心地走上讲台，充满激情地导入新课后，孩子们完全进入了童话的情景，在我声情并茂的范读后，教室里想起一片赞叹之声。突然，一个女孩站起来说：“老师，你好似有一句话没读。”我还没反响过来，教室里就响起了一片唏嘘声：“哪儿没读啊，都读了！”“你没认真听，竟瞎说！”“读了，我一个字一个字看的，一点没错！。我也意识到是她听错了，这那么童话我都倒背如流了，是不会读错的。于是，我平静地说：“我没有读错，是你听错了。”请她坐下后，我又调动情绪，把一个个预设的精彩环节抛了出来。“老师，她哭了。”一个学生站起来说。原来是刚刚给我挑错的女孩哭了，我的激情再次被打断了，我下讲台跟她解释，抚慰她，可越解释、越抚慰，她的眼泪越多。一节信心十足的好课就这样大打折扣。课后反思自己的教学策略，深感遗憾。教学的成功不仅仅取决与老师，也取决与学生。女生自尊心很强，对她的'课堂质疑，我没有巧妙地答复，简单的一句否认伤害了她的自尊心。假如我能及时肯定她勇于质疑的精神，再纠正她的错误，她就会容易承受。所以，老师除了要有渊博的知识外，还应具备灵敏应变的才能。只有这样，才能防止无意挫伤学生的自尊心，从而到达教学目的，完成教学任务。篇7：《麻雀》教学反思围绕本课教学目的，我获得了以下教学效果：1、我在这节课上继续从引导学生抓住主要句子，结合重点词语谈体会来理解课文入手，逐步培养学生抓重点词体会感悟句意的才能。比方：教学伊始，我先让学生自读课文第三自然段，然后让学生说一说你觉得小麻雀是一只怎样的麻雀？从哪儿看出来的？让学生从书上找出相应的词语谈体会。通过读书，有学生认识到：小麻雀是一只刚出生不久的小麻雀：是一只从树上摔下来的小麻雀；是一只可怜的小麻雀……这些内容都能从书本上找到相应的词语，而后我在进展归纳整理，进展总结。以此来训练学生抓关键理解词句的才能。2、我又引导学生结合书上句子，理解猎狗的形象，老麻雀保护小麻雀的做法。虽然，学生用找重点词句谈自己的理解体会还很陌生，但是，从这节课我能感受到学生有进步的，我相信，在进展一点时间的训练，学生这方面的才能会逐步进步上来的。3、可以结合课文内容进展适当的思想教育。本课老麻雀全力保护小麻雀的爱子之情是令人震撼的。动物界能有如此令人敬仰的情感，我们人类那么更应该拥有。为了让还不太懂得关爱别人的学生受到爱的触动，能体会感受到别人对自己的爱，也能学会去关爱别人，我在教学的最后，〔在学生知道体会到老麻雀对小麻雀的爱之后〕，引导学生找自己身边家人对自己的关爱，从而触动他们，让他们从文本中受到熏陶，思想得到升华，感受爱的伟大，从而教育他们要学会用爱去关爱别人。成功之处：在上这节课的时候，我最大的成功之处是：在学习过程中我也注意指导朗读，当学生难以进入情境时，我根据作者的描绘，让学生想象小麻雀的幼小无力，猎狗的凶狠庞大，老麻雀的英勇无畏以及它们的动作和神态。在感受的根底上再朗读，效果显著，进步很大。我与学生一起感受：从“一只小麻雀呆呆地站在地上，无可奈何地拍打着小翅膀。”中感受小麻雀的可怜、无耐与孤单，正如连堂所说：“此刻，它是多么需要妈妈呀！”从“猎狗渐渐地走近小麻雀，嗅了嗅，张开大嘴，露出锋利的牙齿。”中感受猎狗的庞大、凶猛，从自己的比照中感受老麻雀的弱小。从而体会老麻雀从树上飞下来所需要的那种勇气。缺乏之处：在本节课中我虽然注重学生在读中感悟课文，但读书的形式单一化〔指名读〕缺乏多样化：默读，自由读，齐读……在授课环节中细节设计不严密〔板书〕，时间驾驭的不是很合理。同时，还应该注意老师的常用语要加以标准。这些足以说明在教学中我存在的一些问题，还要学习的东西还很多。篇8：《麻雀》教学反思结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人，之所以选择这节《爱唱歌的小麻雀》因为它是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。同时，小班孩子对周围环境具有好奇心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物充满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完好、有些单一、个别小朋友还出现不愿意说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知程度及生活经历选择以动物为主角的故事、让他们在喜欢的角色中更加激发孩子其说的愿望。根据《幼儿园教育指导纲要》语言领域中提出“鼓励幼儿大胆清楚表达自己想法和感受”“帮助幼儿加深对作品理解和体验”根据这一教学目的结合小班幼儿年龄特点和语言开展程度制定目的。首先从认知目的中让孩子理解故事，通过图片感知故事中动物上、下空间方位。其次在才能目的中培养孩子根据图片内容参与故事讲述,学说故事中对话部分。最后在情感目的中感受故事中关爱朋友的美妙情感,培养移情意识。在活动中我让孩子重点学说故事中对话部分，同时打破难点让孩子感知故事中动物上、下空间方位。托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强迫，而是激发学生的学习兴趣”老师不是为了教而教，而是采取恰当的教学手法！根据幼儿认知程度和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的注意力，通过挪动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣的承受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最后通过对故事的学习培养幼儿移情意识，进一步感受故事中关爱朋友的美妙情感。整个活动下来虽然很流畅，但也存在了一些问题，我觉得平时孩子还要活泼，在这节课中还需要进步孩子的互动性，让全体孩子都能更加大胆的去学习故事中的对话。同时在反思中我想是否可以再参加情境性游戏，让小班的孩子在操作中或者游戏中显得更加活泼篇9：《麻雀》教学反思结合平日对小班幼儿的观察不难发现，他们在说话时，不太会控制音量，有时很大声，常常会影响到别人。《爱唱歌的小麻雀》是一篇充满关爱之情的温馨小故事，作品围绕“爱唱歌的小麻雀却不能唱歌”的主线，以小小的悬念吸引着孩子，通过简单重复的对话，使孩子渐渐获得一份情感的愉悦，从而延伸为内化的行为。同时，小班孩子对周围环境具有好奇心，尤其对小鸟、小乌龟、小兔子等动物充满了关爱之情，而小班孩子在言语表达上有些不完好、有些单一、个别小朋友还出现不愿意说等现象。为了鼓励孩子们愿说、敢说，我根据孩子的认知程度及生活经历在这个以动物为主角的故事中，让孩子们从模拟故事中的重复性语言入手，通过启发性提问，激发孩子说的欲望。托尔斯泰指出“成功的教学需要的不是强迫，而是激发学生的学习兴趣”老师不是为了教而教，而是采取恰当的教学手法。根据幼儿认知程度和教材的自身特点，我在这节课中利用废旧挂历，通过翻阅自制的绘本书，吸引幼儿的注意力，通过挪动教具让孩子感受上、下空间方位，从而让幼儿有兴趣承受并理解故事内容，学习故事中动物的对话，感受愉悦情感。最后通过故事所蕴含的教育意义，引导幼儿进一步感受故事中关爱朋友的美妙情感和不打搅别人的优秀品质。整个活动进展的虽然很流畅，但也存在了一些问题，课堂气氛还不是很活泼，还需要进步与孩子之间的积极互动，让全体孩子都能更加大胆的表达。篇10：麻雀教学反思一、创设情境，激情导入多媒体出示画面，播放音乐，让同学们说说看到了什么，由此感受麻雀一家人的温馨与幸福。然而这种安宁很快就要完毕，一场灾难正悄悄逼近。由此导入课题。“请翻开课本168页——《麻雀》，齐读课题。让我们，它们将面临什么危险。”学生们畅所欲言，然后安安安静静的书写课题，孩子们渐渐地走进去。这样以来，就很好的激发了学生的阅读兴趣。二、初读课文，整体感知提示：1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想：课文中有哪些角色?他们之间发生了什么事?2、在阅读过程中，注意自己的感受和心情变化。任务一有助于孩子整理整个文章的脉络，任务二便于把住文章的基调。篇11：麻雀教学反思在同智共同体同课异构活动时，我执教了《麻雀》一文。《麻雀》是人教版四年级下册的一篇选读课文，是俄国作家屠格涅夫的作品，这篇文章及讲述了一只刚出生的小麻雀被一阵大风刮在地上，被猎狗发现，正当要被猎狗吃了的时候，老麻雀从高高的树上飞下来，不顾一切的保护自己的幼儿。好文不厌百回读，边读边考虑，边读边想象，看看哪些地方感动了你，写下自己的感受。在自主探究的根底上进展小组交流，班内汇报。并同时进展阅读指导，在读中感悟提升。这是文章的重点，也是难点，要让学生通过品词酌句去理解老麻雀的救子心切，体会它的大义凌然，剖析它的奋不顾身。在这里我做了几个不同方式的处理1、找出【关键词】：^p，反复朗读，体会老麻雀的伟大。2、和老麻雀对话感受母爱的力量。3、变换角色，走进文本，身临其境，感受小麻雀的无奈、老麻雀的无畏，猎人的感动。最后让孩子们对麻雀***赞颂呼之欲出。篇12：麻雀教学反思为了帮助学生理解老麻雀伟大、无私的母爱。我请学生仔细看课件演示，老麻雀在看到猎狗要吃小麻雀的时候是怎样做的，这个问题起到了良好的提纲挈领作用。学生看着生动有趣的画面，思维被激活了，积极举手说想法，对课文语句的理解深化到位。之后，我引导学生抓住最能表达老麻雀对小麻雀无私关爱的句子深化感悟。第一句是写老麻雀从树枝上飞落下来拼死保护小麻雀的，教学的过程中我引导学生抓住“一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前”来体会麻雀飞行速度极快，因为它担忧孩子的安危。第二句是“它扎煞起全身的羽毛，样子很难看，绝望的尖叫着。”“扎煞”一词能帮助我们感受到当时老麻雀似乎已经准备和猎狗决一死战了。而“绝望地尖叫”这个词语让学生体会出老麻雀当时虽然知道毫无希望，但仍然竭尽全力的尖叫，这种为了保护自己的孩子决不放弃的精神。第三句是“老麻雀用自己的身体掩护着小麻雀”让学生用动作来表演什么是“掩护”，这样学生就知道了老麻雀如今是挡在了猎狗的面前，自己就更危险了。第四句我引导学生讨论：对于猎狗，老麻雀到底害怕吗?是从哪儿看出来的?害怕得很却用身躯牢牢掩护着孩子，这是何等伟大呀!它此时发出了嘶哑的声音。这时让学生换位考虑：假如你是老麻雀你会冲着猎狗喊什么?从中体会到老麻雀当时不顾一切的心情。第五句我引导学生从猎狗和麻雀的比照中感受老麻雀的勇气。篇13：《麻雀》教学反思《麻雀》这篇精读课文表达了一只老麻雀在猎狗面前奋不顾身地保护小麻雀的故事，歌颂了热爱幼小者的高尚品质。刚看到这篇课文的时候，我就被文章新颖的构思和优美的文字所吸引，更被老麻雀的精神感动着。但要让学生感受老麻雀为了保护小麻雀而表现出的那种博大的母爱，学生可能有点儿困难。因此，在设计教学流程时，我先设计从找老麻雀保护小麻雀这种伟大的母爱精神的句子着手，让学生自己感悟和体会为主。学生门的感悟和体会都很深，而且非常完好，尤其让我惊讶的是，学生的朗读超乎了我的想象。可以说，从他们的朗读中，我真正找到了语文的魅力。最后我延伸到课外，让学生说一些母亲平时对自己关爱的事，同学们说到：妈妈每天煮饭给我们吃，很辛苦；我们生病了，妈妈总是日日夜夜守护着我们……同学们最好异口同声地说：我们应该孝敬父母。整课得到了升华，也展现出了学习本课的目的，听到这些我感到很欣慰。当然，整个课堂教学中还有许多缺乏之处，如忽略了那些学困生，这种做法确实要改了。今后应力求让学生全面参与到教学活动中来，让每个学生都开开心心地学习。希望自己在以后的教学中，有那么改之，无那么加勉，让自己语文的课堂焕发出更加夺目的光荣。篇14：《麻雀》教学反思1、这篇教学设计共设计了两个课时，第一课时主要以生字学习为主，为后面进一步阅读教学扫清文字障碍，在预习检查的这一个环节里，我培养学生通过预习，培养他们自学才能的方法，为教学的顺利进展提供了有力的条件，接着组织学生反复朗读课文熟悉课文内容，对课文进展整体感知，理清文章的思路；第二课时主要引导学生再次阅读课文，把握文章的主要内容。我层层设疑，用课件抓住文章的重点句段进展分析^p课文，同时，适时抓住学生的情感对学生进展素质教