《数学广角-推理》教学反思（通用18篇）

第38页共38页《数学广角—推理》教学反思〔通用18篇〕篇1：《数学广角-推理》教学反思〔工作坊到东关小学开展教学交流活动〕反思者：汪莉莉《数学广角》是义务教育课程标准实验教科书数学〔人教版〕二年级下册的教学内容。本节课主要引导学生能根据提供的条件，进展观察、分析^p、得出结论，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义。运用观察、猜测、验证、等直观手段解决问题，培养学生如何进展有序的、全面的考虑问题及数学表达的才能，让学生在不知不觉中去感知推理。在课开场时，通过最简单游戏猜测到简单推理，既活泼课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。“自主、探究、合作学习”是新课程改革特别提倡的学习方式。本节课设计时，注意选择合作的时机与形式，让学生合作学习。在教学关键点时，为了使每一位学生都能充分参与，我选择了让学生同小组合作。在学生合作探究之前，都提出明确的问题和要求，让学生知道合作学习解决什么问题。在学生合作探究中，尽量保证了学生合作学习的时间，并恰当地给予指导。合作探究后，可以及时、正确的评价，适时激发学生学习的积极性和主动性。在最后设计形式生动的练习，充分调动学生的练习兴趣。既稳固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的`学生都得到开展，不同的学生得到不同的开展。但实际的课堂还有很多值得反思和讨论的地方：一、关于学生学习方法的指导。教学例1的过程中，在引导学生初步理解题意之后，我让学生先独立考虑后小组合作，在所发的学习卡的三种方法里选择自己喜欢的记录方式来完成。学生完成后我应告诉他们记录的方式有很多中，这只是其中的几种，在不同的情况下可以选择不同的记录方式，而不能局限于这三种。二、语言的简洁性和有效性。数学的课堂要表达简洁性。通过这次的准备课中我感受到了备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，而更多的是老师语言的细致，对于学生每一种出现的答复都能做到充分的预设和简练的提问方式，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。在这一点上我做的比拟欠缺。在教学例1时，应该引导学生说清楚推理的过程，如：因为小红拿的是语文书，可以推出小刚和小丽拿的是剩下的数学书和品德书。又因为小丽说的我拿的不是数学书可以推出小丽拿的是品德书，也可以推出小刚拿的是数学书。在说推理过程时，应该相信学生可以说好，给学生足够说的时间和给学生展示的时机。三、因为自己时间安排，导入时间稍长，后边学生活动时间不够，导致拖堂。篇2：《数学广角—推理》数学教学反思通过本节课的学习，学生已初步学会排列组合的简单方法，锻炼学生观察、分析^p和推理的才能。为了更好的将教与学有机结合，进步课堂教学效率，数学网大家分享《数学广角—推理》数学教学反思，希望可以交融一线老师的教学才能当中，进步教学质量。1.通过我对教材的认真学习和虚心请教，本节课我将教学目的与教学重难点做了如下安排：(1)通过“猜一猜”的游戏活动，让学生经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经历。(2)让学生在有趣的游戏中感受推理的兴趣性，培养学生初步的分析^p推理才能。(3)使学生感受到生活、活动中有“数学”，激发学生热爱数学的浓重兴趣，逐步养成勤于考虑的良好习惯。而教学教学重难点那么是使学生能明晰地、有条理的表达推理过程。2、设身处地分析^p学情老师假如只关注自己如何教，不关注学生如何学那是不可能上好一节课的。因此在学习分析^p完教材内容后，关注学生的学就因从如今开场。本节课所面对的是刚刚又一年级升入二年级的学生，他们争强好胜，求知欲高，但这帮学生自制力差，注意力集中时间短。要想整节课都能让孩子跟着教学节奏，兴趣盎然参与学习活动。只有从学生的`心理出发，心情愉快是学生顺利认知的心理根底，而愉快的心理因素往往是由情境引发的，如愉快的数学游戏、动态的教学图片、生动的数学故事、欢乐的数学比赛、形象的电教演示等。为学生创造两好的学习精神环境。3、抓住本质定教法、学法李老师常和我们新老师说：“教是为了不需要教，学是因为需要学”。道理等同于“授之以鱼，不如授之以渔”。做为现代的教育工作者考虑更多不应再是怎样学生知识，而是怎样学生学习知识的方法。因此，上课的老师除了对教材、学生清醒的认识、分析^p外。如何选用适宜的教法、学法，这个问题也是需要反复度量的。本节课学生需要经历一个直观猜测、有序考虑、简单推理、验证结果的过程，因此这节课主要采用的教法是情境法、实验法。学法那么主要采用的合作交流的方式进展。4、理论建构精啄语言《简单的推理》一课是李老师理论过不下5次的课，因此在教学准备这一块我的资料是很齐全的，整节课以学生喜欢的卡通人物“贝贝、乐乐、欢欢”三个小伙伴之间发生的事情为主线，创设了“猜兄弟关系”、“猜花”、“猜球”、“猜数”、“脑筋急转弯”等一系列含有数学问题联起来的情景。以实现从书本情景到实际生活情景的过度，满足学生的学习需要，激发学生的求知欲望，强化学生的知识体验过程的目的。在这样的构造安排下，我每次试教磨课后形成的教案，一次又一次的被推翻，主要问题出在这是一节逻辑推理课，学生的说在整节课占了相当大比重。如何引导学生严谨有序的说清推理的过程，老师的语言准确性、条理性、逻辑性要求甚高，并且本节课让学生体会推理三种物体只要把已经知道的先确定，其实和推理两种物体的方法完全一样。这一难点，我在教学例2时，前面3次的试教都没能打破，艾校从充分理由律谈到与本节课的联络，从构造谈到操作，从学习目的谈到教学目的，在这样的微格评课，我才有所领会，《简单的推理》就是让学生在详细情境中，经历从可能性到确定性的过程，有条理的根据条件进展考虑作出判断，并对自己得到结论的合理性做出解释的过程。篇3：《数学广角—推理》教学反思二年级的孩子年龄比拟小，比拟喜欢理论类的知识，所以对这节课具有具有较高的学习热情。在开场时通过猜书游戏引入新课时，他们的学习积极性比拟高，从最简单的随意猜测到简单推理，很快参与到学习活动中来，能初步理解推理的含义，大多数同学都能运用连线、填空或者连线的方法进展简单推理。在课堂练习环节设计上，习题练习层次清楚，既稳固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生都得到开展，这一点是不错的。这次我在备课时不仅仅要考虑这节课的流程设计，体会更多的是老师语言的细致严谨，具有明确的指向性并起着足够的引导作用。比方我在教学探究“含有两个条件的推理”时，就一句提问方式的转变，更有果效的引导学生从两种思维去得到两种结论，有效开展了学生的思维程度。出示：他们分别拿着语文书和数学书，小红说：“我拿的不是数学书”。师：从这个线索中你得到了哪些信息？通过让学生自己去探究所得信息，然后在班内通过答复下列问题进展交流，老师再作适当的总结，这样就不会限制学生的思维，从而又能得到有效的结论。整节课大局部学生学生积极参与，学生学的有趣又有效。教学过程层层紧接，环环相扣。练习的设计由浅入深，学生学得很轻松、很愉快。当然，这节课也有缺乏之处，班内有一个同学的积极性不是很高，我利用课余时间向他理解了情况，也向他提出要求：课堂上应该认真听讲，不懂就问。并且利用下午口算完成的空闲时间对他进展了辅导，效果不错。在今后的教育教学中，我还要继续关注每一个学生，不放弃任何一个学生！篇4：《数学广角—推理》教学反思本节课主要是通过活动让学生感受简单的推理过程，要求孩子们能根据提供的信息，进展判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用连线法。教材通过一些生动有趣的简单事例，运用猜测、操作、验证等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用处，初步培养学生有顺序地、全面地考虑问题的意识，激发学生学好数学的信心。二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其是让他们参与活动，他们的积极性都会很高。在开场时通过猜两名学生手里分别拿的是什么小动物，挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活泼课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。本节课设计时，注意选择合作的时机，让学生合作学习。在教学关键点时，为了使每一位学生都能充分参与，我选择了让学生小组合作。在学生合作探究之前，都提出明确的学习要求，让学生知道合作学习解决什么问题。如在教例1时，在学生充分理解题意之后，在老师给出了提示条件后，有少数学生很快就能推出小丽拿的是《品德与生活》书，但这只是学习才能较强的个别学生，并不代表全体学生都能真正明白，所以这时，我并没有指名立即让学生在全班上说一说，而是让他们按着老师的学习要求在小组内互相说一说，把自已的想法说给别的组员听，然后动手试着摆一摆，最后才让小组代表汇报说，这样就保证了全体学生都能参与课堂探究的学习。让学生人人都能在课堂上有考虑，有动口，有动手的时机。很好地表达了学生的主体地位。在最后设计形式生动的练习，如电脑单价连线的练习，及时稳固连线法在简单推理中的运用，体验连线法的简洁性，猜图形和猜三只小动物赛跑的排名等等的练习层次清楚，有坡度，充分调动学生的练习兴趣，让学生在活动中愉快地完成练习，既稳固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的`学生在数学学习上都得到不同程度的开展。本节课根本做到了面向全体，学生的主体地位比拟突出，学生参与探究学习的面比拟广，很好地调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。我在执教过程中发现了以下几点缺乏和感到困惑的地方：1、课前导入猜一猜的游戏时间把握不好，花的时间过长，影响了新课的学习时间，造成了拖堂。同时学生猜完后没有很好进展小结引导孩子考虑为什么“瞎猜”很难猜得到，启发孩子发现要想猜得准需要借助一定的条件，使学生感知并明确有根据的猜才有效。2、在学习例1时，除了让学生小组合作讨论，并在组内尝试摆一摆、说一说外，还可以让学生上台分角扮演再展示汇报一下可能学习效会更好。3、在学生进展口述合理的推理过程时，老师只是追问得到这个结论的根据是什么，认为只要学生说得有道理有根据就行，而没有做到及时对学生的表达进展标准化的表达，放松了学习要求。导致后面出现明明是根据条件推理出来的结论，但说理由时又说我是猜出来的。应该给学生一个推理表达范本，然后多让学生按照这个范本来说说推理过程，可能就能防止以上现象的发生。4、课堂上对学生的评价与鼓励做得不够，缺少学生的互评互动活动与老师的课堂激情。对学生的引导不到位，关注面不广。对课堂突发事件处理缺少耐心。5、困惑：①本节课的学习到底是老师给学生一个统一形式来让学生模拟说说推理的过程，还是只要学生说得有道理就行，是要让学生思维形式化，还是让学生思维多样化？②在猜一猜活动时，明明是有两种可能的情况下，学生却坚决肯定的说自己猜的是一定对的，而且恰好他真的又猜对了，面对这种情况老师该如何处理？③本节课的板书如何设计才更加标准？篇5：《数学广角—推理》教学反思本节课主要是通过活动让学生感受简单地推理过程，要求孩子们能根据提供的信息提出问题，并进展判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。教材通过一些简单生动有趣的简单事例，运用猜测等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用处，初步培养学生的提问题和全面考虑问题的意识，激发学生学好数学的信心。二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其是让他们参与活动，他们的积极性都会很高。在开场时通过猜两位同学分别拿的什么书时，挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活泼课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。最后的练习设计，充分调动学生的练习兴趣，练习层次清楚有坡度，既稳固了新知识又拓展学生的思维。当然，本课中也有很多缺乏的地方，值得我去反思：1、课堂语言不够简洁。教学的课堂应表达简洁性。本节课太注重时间的掌握，以致于老师的话有点多，对学生发言较少时，没能及时进展调整，应该多提问一些学生，包括各个层次的。2、对学生的课堂鼓励性语言还不够丰富，对学生积极性的调动的才能有待进一步的进步。篇6：《数学广角—推理》教学反思《数学广角—推理》是二年级下册“数学广角”中的内容，也是新教材新增的内容之一，通过这一内容的学习来培养学生的逻辑推理才能，培养学生有顺序地、全面考虑问题的意识。整节课主要以学生为主，小组活动内容多样，让学生在活动中充分感受推理的过程，从初步感知到操作理解，层层深化，学生和老师较好的融为一体，收到了较好的教学效果。本节课中我把重要的数学思想方法通过日常生活中最简单的事例呈现出来，并组织学生展开小组合作的学习方式来解决这些问题。本节课教学着眼于学生的开展，凸显数学学习的生活化；注重发挥多媒体教学的作用，通过课件演示、游戏活动等方式组织教学，引导学生观察比拟。同时，还注意研究学生获取知识的思维过程，表达老师的引导下学生的主动探究过程。老师在改变学生学习方式方面做了些尝试，努力改变以前过于强调承受学习、机械训练的学习方式，施行新课程倡导的建立具有“主动参与，乐于探究，积极交往”等特征的新的学习方式，收到较好的学习效果。篇7：《数学广角—推理》教学反思二年级简单的推理是学生以后学习数学推理、分析^p问题的根底，因此，这个内容显得很重要，既是对学生已有知识的进一步提升，又是为今后的学习打下好的根底做准备。这节课有优点，也有缺乏的地方，使我产生以下几点想法。好的方面：1、采用游戏引入，激发学生的学习兴趣，合适学生的年龄要求。2、教学设计采取层层推进，由两个事物，知其一个推出另一个的，到三个事物的推理，在教学中擅长制造矛盾，让学消费生知识的冲突，继而引导学生进展推理。3、练习设计的比拟好，练习具有兴趣性和挑战性，始终让学生保持好的精神状态。4、板书设计好，设计简单明了。缺乏的地方：1、鼓励的手段还不够多样。2、引导学生说得不够明晰。3、对问题的预设准备不充分课还有许多地方要改良，但这是一节成功的课，只要不断改良，课会上得更出色。篇8：数学广角《简单的推理》教学反思数学广角《简单的推理》教学反思二年级简单的推理是学生以后学习数学推理、分析^p问题的根底，因此，这个内容显得很重要，既是对学生已有知识的进一步提升，又是为今后的学习打下好的根底做准备。这节课有优点，也有缺乏的地方，使我产生以下几点想法。好的方面：1、采用游戏引入，激发学生的学习兴趣，合适学生的年龄要求。2、教学设计采取层层推进，由两个事物，知其一个推出另一个的，到三个事物的推理，在教学中擅长制造矛盾，让学消费生知识的'冲突，继而引导学生进展推理。3、练习设计的比拟好，练习具有兴趣性和挑战性，始终让学生保持好的精神状态。4、板书设计好，设计简单明了。缺乏的地方：1、鼓励的手段还不够多样。2、引导学生说得不够明晰。3、对问题的预设准备不充分课还有许多地方要改良，但这是一节成功的课，只要不断改良，课会上得更出色。篇9：数学广角推理教学教案教学目的1、通过日常生活中的最简单的事例，让学生进展分析^p、推理得出结论，培养学生初步观察、分析^p与推理的才能。2、培养学生的观察、操作及归纳推理的才能。3、培养学生有顺序地、全面考虑问题的才能。教学准备：PPT课件教学方法：教学过程：一、谈话引入：师：日常生活中常常通过一个现象或是一句话就能推测出未知的结果，这个过程就是推理，今天我们学习推理。二、新课：1、出例如题1：把知道的信息说一说。有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。小红拿的是语文，小丽拿的不是数学书，请猜一猜小刚拿的是书，小丽拿的是〔〕书。2、请学生答复，并说出理由。师：从三个知道的信息，你能猜出小红拿的是什么书吗？师：：从小丽说：“我拿的不是数学书”这句话能分析^p推理出什么？提问：小丽拿的'是什么书？3、老师小结：通过分析^p同学说的话，推理得出正确的答案，这种考虑问题的方法就叫做简单的推理，推理是根据所给的条件通过分析^p、推理、判断出正确的答案。师：假如我们只分析^p小刚说的话，而不看小红说的话，能得正确的答案吗？4、小结：在简单推理时，一定要全面地分析^p，进展判断，才能得到正确答案。5、做一做。1〕欢欢、乐乐和笑笑是三只得意的小狗。体重分别是7千克、5千克、9千克。乐乐比欢欢重，笑笑最轻。你能写出他们的名字吗？2〕小冬、小雨和小伟三人分别在一、二、三班，小伟是三班的，小雨下课后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是几班的？三、练习。1、游戏——帮小动物找家。森林里的小鹿、熊猫、小羊、猫和小兔分到了新房子。小鹿说：猫在我的左边。小羊说：我家的左边是熊猫家，右边是小兔家。小兔说：右数第3家就是我家。你能帮他们找到各自的新家吗？说说你是怎样想的？2、、猜一猜下面小动物各住几号房间。公鸡、小羊、熊猫、梅花鹿和松鼠去旅游，它们住在宾馆里的1—5号房间，效劳员告诉他们：熊猫住的不是1、3、5号，梅花鹿住的号码比熊猫多一倍，小羊住在梅花鹿的右边，公鸡住的离熊猫最近，熊猫住在公鸡的右边。猜一猜，这几只动物各住几号房间。四、动笔练习。让学生自己说出的信息，然后解答。考虑题：甲、乙、丙三位老师分别教语文、数学和英语。：1、每个老师只教一门课。2、甲上课全用普通话。3、外语老师是一个学生的哥哥。4、丙是一位女老师，她比数学老师年轻。请问三位老师各教什么课？五、小结。今天我们学习的什么内容？你有什么收获吗？板书设计例1小刚拿的是〔数学〕书熊猫、羊、兔、猫、鹿小丽拿的是〔英语〕书篇10：数学广角推理教学课件教学目的：1、通过观察、猜测等活动，让学生经历简单的推理过程，理解逻辑推理的含义，初步获得一些简单推理的经历。2、能借助连线、列表等方式整理信息，并按一定的方法进展推理。3、在简单推理的过程中，培养学生初步的观察、分析^p、推理和有条理地进展数学表达的才能。4、使学生感受推理在生活中的广泛应用，初步培养学生有顺序地、全面地考虑问题的意识。教学重点：理解逻辑推理的含义，经历简单的推理过程，初步获得一些简单推理的经历。教学难点：初步培养学生有序地、全面考虑问题及数学表达的`才能。教学准备：课件教学过程：一、新课导入(猜一猜)1、提问后学生答复(课件演示)。2、老师谈话，导入新课。通过刚刚的猜一猜，我们知道要猜出准确的答案，必需要找到有利于猜测的根据或线索，那么怎样才能找到这些根据和线索呢?我相信通过今天的学习后，同学们一定会明白。二、新知探究今天老师还给你们带来了3位小朋友，来和我们一起学习，你们想知道是谁吗?1、出示便1(课件演示)有语文、数学和品德与生活三本书，下面三人各拿一本。小刚拿的是什么书?小丽呢?2、学生答复下列问题并说出理由：①请同学们仔细读题，说说你都知道了什么?②要解决这两个问题，我们该如何考虑呢?A、从三个的信息，你能猜出小红拿的是什么书吗?B、从小丽说：“我拿的不是数学书”这句话能分析^p推理出什么?③通过刚刚的分析^p、推理我们已经知道了这三位同学各拿了什么书，那么如今该如何解决这个问题呢?④用什么方法来解答呢?(学生说老师板书后再演示课件)⑤回忆刚刚的分析^p过程再次加深理解。小红拿的是语文书。又知小丽没拿数学书，肯定拿了品德与生活书。那么，小刚拿的一定是数学书。小刚拿的是()书，小丽拿的是()书。3、老师小结：像这样，通过分析^p同学们说的话，推理得出正确的答案，这种考虑问题的方法，就叫做简单的推理，换句话说，推理就是根据所给的条件通过分析^p、推理、判断出正确的答案。4、质疑提问：像上面的例题中，假如我们只分析^p小丽说的话而不看小红说的话，能得出正确答案吗?由此可见，在简单的推理时，一定要全面地分析^p，仔细推敲才能准确判断出正确答案。通过刚刚的学习，同学们知道了什么是推理，并且学会了怎样运用的条件推理得出未知的结果。下面老师要考考大家，检查一下同学们学得怎样?敢承受老师的检查吗?三、应用提升(闯三关)1、讨论完成P109“做一做”(第一关)。2、猜一猜，猜图形(先猜再出示课件)(第二关)。3、连线(第三关)。四、拓展思维恭喜同学们顺利的闯过了三关，我想同学们对我们今天学的推理这一数学知识已经有了更深的理解，那你们知道在我们的日常生活中什么职业什么人对推理这一数学知识运用的最多吗?今天老师还带来了一位有名的侦探，想知道是谁吗?请听黑猫警长告诉我们什么?那你们想当小侦探吗?如今我们就一起去当小侦探吧!五、课堂总结今天我们学习了什么?你有什么收获?篇11：第九单元《数学广角—推理》教学反思第九单元《数学广角—推理》教学反思本节课主要是通过活动让学生感受简单的推理过程，要求孩子们能根据提供的信息，进展判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用连线法。教材通过一些生动有趣的简单事例，运用猜测、操作、验证等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用处，初步培养学生有顺序地、全面地考虑问题的意识，激发学生学好数学的信心。二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的学习热情，尤其是让他们参与活动，他们的积极性都会很高。在开场时通过猜两名学生手里分别拿的是什么小动物，挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活泼课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。本节课设计时，注意选择合作的时机，让学生合作学习。在教学关键点时，为了使每一位学生都能充分参与，我选择了让学生小组合作。在学生合作探究之前，都提出明确的学习要求，让学生知道合作学习解决什么问题。如在教例1时，在学生充分理解题意之后，在老师给出了提示条件后，有少数学生很快就能推出小丽拿的是《品德与生活》书，但这只是学习才能较强的个别学生，并不代表全体学生都能真正明白，所以这时，我并没有指名立即让学生在全班上说一说，而是让他们按着老师的学习要求在小组内互相说一说，把自已的想法说给别的组员听，然后动手试着摆一摆，最后才让小组代表汇报说，这样就保证了全体学生都能参与课堂探究的学习。让学生人人都能在课堂上有考虑，有动口，有动手的时机。很好地表达了学生的主体地位。在最后设计形式生动的练习，如电脑单价连线的练习，及时稳固连线法在简单推理中的运用，体验连线法的简洁性，猜图形和猜三只小动物赛跑的排名等等的练习层次清楚，有坡度，充分调动学生的练习兴趣，让学生在活动中愉快地完成练习，既稳固了新知又拓展学生的思维，让不同层次的学生在数学学习上都得到不同程度的开展。本节课根本做到了面向全体，学生的主体地位比拟突出，学生参与探究学习的面比拟广，很好地调动了学生的积极性，激发了学生的兴趣。我在执教过程中发现了以下几点缺乏和感到困惑的地方：篇12：《数学广角―推理》教学反思龙聪对于青年老师来说每一次公开课都是一次成长，当然，我也不例外。《推理》是一节有趣的内容，二年级的学生性格也比拟活泼，所以我在整节课上都是在营造一种轻松愉悦的气氛，使学生在不知不觉中学到知识，在生活中感受数学的美丽。当然，在这次讲课中我也存在着很多的缺乏。首先就是自己的课件，作为在上课时和孩子们直接对话的一个媒介，我根据个人爱好选择了一个自己喜欢的PPT模板，却无视了孩子们能否看清这件事情，结果导致有很多孩子在课上看不到我出示的信息，使得课程的进展出现问题，孩子们的`情绪也受到影响。接着，是自己的准备不够充分，尽管不是第一次上公开课，但是还是有一点的紧张，找孩子表演例题的时候竟然忘记说题目的要求，接着在孩子们进展练习题的练习时，提出的问题也竟然使自己不知所措，这都是教学上不应该出现的，要做好一切准备，才能真正上好一节课。还有就是教学构造上的问题，由于对自己来说这节课是全新的一节课，所以在看教参和资料的时候就出现了“胡子眉毛一把抓”这一情况，只要是看到题目，就开场感觉这个也不错，那个也不错，于是就把各种题目堆砌到自己的课堂上，造成整个知识体系的不连接性，也没有做到使自己的课程的层次鲜明起来，整个一节课学生的思路跟着老师也变得混乱不堪。最后是我在课上的时候过于限制学生的思维，没有给他们足够的发挥空间，总想着把他们没有说的话补充完，想让每个答案都是完美无瑕的，却忽略了老师实际上在课堂上仅仅是一个引导者的角色，真正的主人是学生，要充分发挥他们的主体作用。所以在今后的教育教学中这是我首先要解决的第一个问题。只有不断发现问题，才能不断成长，才能真正成为一名合格的老师！篇13：第九单元《数学广角—推理》教学反思1、通过我对教材的认真学习和虚心请教，本节课我将教学目的与教学重难点做了如下安排：〔1〕通过“猜一猜”的游戏活动，让学生经历简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经历。〔2〕让学生在有趣的游戏中感受推理的兴趣性，培养学生初步的分析^p推理才能。〔3〕使学生感受到生活、活动中有“数学”，激发学生热爱数学的浓重兴趣，逐步养成勤于考虑的良好习惯。而教学教学重难点那么是使学生能明晰地、有条理的表达推理过程。2、设身处地分析^p学情老师假如只关注自己如何教，不关注学生如何学那是不可能上好一节课的。因此在学习分析^p完教材内容后，关注学生的学就因从如今开场。本节课所面对的是刚刚又一年级升入二年级的学生，他们争强好胜，求知欲高，但这帮学生自制力差，注意力集中时间短。要想整节课都能让孩子跟着教学节奏，兴趣盎然参与学习活动。只有从学生的心理出发，心情愉快是学生顺利认知的心理根底，而愉快的心理因素往往是由情境引发的，如愉快的数学游戏、动态的教学图片、生动的数学故事、欢乐的数学比赛、形象的电教演示等。为学生创造两好的学习精神环境。3、抓住本质定教法、学法李老师常和我们新老师说：“教是为了不需要教，学是因为需要学”。道理等同于“授之以鱼，不如授之以渔”。做为现代的教育工作者考虑更多不应再是怎样学生知识，而是怎样学生学习知识的方法。因此，上课的老师除了对教材、学生清醒的认识、分析^p外。如何选用适宜的教法、学法，这个问题也是需要反复度量的。本节课学生需要经历一个直观猜测、有序考虑、简单推理、验证结果的过程，因此这节课主要采用的教法是情境法、实验法。学法那么主要采用的合作交流的方式进展。4、理论建构精啄语言《简单的推理》一课是李老师理论过不下5次的课，因此在教学准备这一块我的资料是很齐全的，整节课以学生喜欢的卡通人物“贝贝、乐乐、欢欢”三个小伙伴之间发生的事情为主线，创设了“猜兄弟关系”、“猜花”、“猜球”、“猜数”、“脑筋急转弯”等一系列含有数学问题联起来的情景。以实现从书本情景到实际生活情景的过度，满足学生的学习需要，激发学生的求知欲望，强化学生的知识体验过程的目的。在这样的构造安排下，我每次试教磨课后形成的教案，一次又一次的被推翻，主要问题出在这是一节逻辑推理课，学生的说在整节课占了相当大比重。如何引导学生严谨有序的说清推理的过程，老师的语言准确性、条理性、逻辑性要求甚高，并且本节课让学生体会推理三种物体只要把已经知道的先确定，其实和推理两种物体的方法完全一样。这一难点，我在教学例2时，前面3次的试教都没能打破，艾校从充分理由律谈到与本节课的联络，从构造谈到操作，从学习目的谈到教学目的，在这样的微格评课，我才有所领会，《简单的推理》就是让学生在详细情境中，经历从可能性到确定性的'过程，有条理的根据条件进展考虑作出判断，并对自己得到结论的合理性做出解释的过程。篇14：数学广角推理教案教学目的1、通过日常生活中的最简单的事例，让学生进展分析^p、推理得出结论，培养学生初步观察、分析^p与推理的才能。2、培养学生的观察、操作及归纳推理的才能。3、培养学生有顺序地、全面考虑问题的才能。教学重难点：培养学生分析^p、推理的思维过程及有顺序地、全面考虑问题的才能。教学过程一、谈话引入：师：日常生活中常常通过一个现象或是一句话就能推测出未知的结果，这个过程就是推理，今天我们学习推理。二、新课：1、出例如题1：把知道的信息说一说。有语文、数学和品德与生活三本书，小红、小丽和小刚各拿一本。小红拿的是语文，小丽拿的不是数学书，请猜一猜小刚拿的是〔〕书，小丽拿的是〔〕书。2、请学生答复，并说出理由。师：从三个知道的信息，你能猜出小红拿的是什么书吗？师：：从小丽说：“我拿的不是数学书”这句话能分析^p推理出什么？提问：小丽拿的是什么书？3、老师小结：通过分析^p同学说的话，推理得出正确的答案，这种考虑问题的方法就叫做简单的推理，推理是根据所给的条件通过分析^p、推理、判断出正确的答案。师假如我们只分析^p小刚说的话，而不看小红说的话，能得正确的答案吗？4、小结：在简单推理时，一定要全面地分析^p，进展判断，才能得到正确答案。5、做一做。1〕欢欢、乐乐和笑笑是三只得意的小狗。体重分别是7千克、5千克、9千克。乐乐比欢欢重，笑笑最轻。你能写出他们的名字吗？2〕小冬、小雨和小伟三人分别在一、二、三班，小伟是三班的，小雨下课后去一班找小冬玩。小冬和小雨各是几班的？三、练习。1、游戏——帮小动物找家。森林里的小鹿、熊猫、小羊、猫和小兔分到了新房子。小鹿说：猫在我的左边。小羊说：我家的左边是熊猫家，右边是小兔家。小兔说：右数第3家就是我家。你能帮他们找到各自的新家吗？说说你是怎样想的？2、、猜一猜下面小动物各住几号房间。公鸡、小羊、熊猫、梅花鹿和松鼠去旅游，它们住在宾馆里的1—5号房间，效劳员告诉他们：熊猫住的不是1、3、5号，梅花鹿住的号码比熊猫多一倍，小羊住在梅花鹿的右边，公鸡住的离熊猫最近，熊猫住在公鸡的右边。猜一猜，这几只动物各住几号房间。四、动笔练习。考虑题：甲、乙、丙三位老师分别教语文、数学和英语。：1、每个老师只教一门课。2、甲上课全用普通话。3、外语老师是一个学生的哥哥。4、丙是一位女老师，她比数学老师年轻。请问三位老师各教什么课？篇15：《数学广角推理》说课稿一、在“想猜”中领悟平时，只要老师抛出“请同学们猜一猜”这样一句话，学生们就来劲了，会争先恐后地举起小手急着要猜。可见“猜测”是学生们最乐意解决的问题。我设计了让学生猜测环节，共分三个层次，先让学生“瞎”猜〔即漫无边际地猜〕，学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在我的提示下“犹豫”猜，结果有两种答案，还不能确定，学生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；最后在我的再次提示下，学生很快猜出了正确的答案，学生从中领悟到了“猜测”要根据前提条件去推理的。这个猜测环节与本课时内容相关亲密，为本课顺利教学做了很好的铺垫，让学生领悟到简单逻辑推理其中条件与结果的亲密联络，同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。二、在“游戏”中内化游戏活动是学生的至爱，学生一做起游戏就不知疲倦，非常投入。这节课中，我设计猜轻重、猜图形以及价钱等一系列活动，让学生参与其中，在活动过程中，学生猜测并表达从中内化了简单逻辑推理的来拢去脉、前因后果，体验推理的过程，同时进一步培养学生有序、全面考虑问题的意识及数学表达的才能。三、在“交流”中提升这节课中，教学例1时，先让学生认真观察情境图，理清信息，再让学生在独立考虑的根底上主动探究解决问题的策略，学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论。通过让学生小组内交流想法，培养学生进一步有序的考虑问题的意识，进步学生的数学语言表达才能。同时在学生讲清思路之后，我又提出能不能用一种简洁的方式表达我们的思维过程和结论呢？由此引出连线法，使学生明白原来自己的想法可以用连线的方法表示出来，给学有余力的学生一个考虑的好方法。四、在“设计”中深化用推理知识解决了生活中的几个问题后，学生已经有了一定的推理才能。在此根底上让学生创设游戏、表演，是对推理知识的深化，进一步加强学生逻辑思维才能的培养，使思维训练层次进步。五、德育浸透与运用新知相结合师：“下课分开教室的时候，我最后一个走，听课老师也不能第一个走。那应该谁先分开呢？真棒！跟后面听课的老师也挥挥手说再见吧这一环节既稳固应用了所学新知，又浸透了文明礼貌的德育教育。篇16：《数学广角——推理》说课稿数学广角DD简单推理”是人教版《义务教育教科书数学》二年级下册第109页的教学内容。这是一节有趣的活动课，也是一节逻辑思维训练的起始课。逻辑推理才能是人们在生活、学习工作中很重要的才能。让学生亲身经历对生活现象判断的过程，从而锻炼学生的逻辑推理才能是教材编写的重要目的之一。《数学课程标准》中明确的提出：“要让学生在参与特定的教学活动，在详细情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。加之二年级的孩子喜欢做游戏，喜欢与别人合作，同时也具备了一些简单的推理才能。所以我将整堂课设计成了一节猜一猜、做一做的游戏课，在问题设计的难度上都不是很大，一般都有一个可以直接判断的条件，学生只要找准关系句，就能较为轻松地推理出其他的相关结论。这样设计的目的是让学生通过在生动有趣、形式多样的猜测、推理游戏中感受简单推理的过程，初步获得一些简单推理的经历二年级下册《数学广角――推理》说课稿二年级下册《数学广角――推理》说课稿。培养学生初步的分析^p推理才能、合作才能。让学生在自主探究、合作交流中去充分体验数学学习，感受成功的喜悦。对于本节课的设计，我试图表达以下几个特点：一、在“想猜”中领悟平时，只要老师抛出“请同学们猜一猜”这样一句话，学生们就来劲了，会争先恐后地举起小手急着要猜。可见“猜测”是学生们最乐意解决的问题。我设计了让学生猜测环节，共分三个层次，先让学生“瞎”猜〔即漫无边际地猜〕，学生从中意识到这样是猜不到确定的答案的；然后在我的提示下“犹豫”猜，结果有两种答案，还不能确定，学生从中感悟到有了前提条件，答案的范围缩小了；最后在我的再次提示下，学生很快猜出了正确的答案，学生从中领悟到了“猜测”要根据前提条件去推理的。这个猜测环节与本课时内容相关亲密，为本课顺利教学做了很好的铺垫，让学生领悟到简单逻辑推理其中条件与结果的亲密联络，同时激起了学生的学习兴趣和学习欲望。二、在“游戏”中内化游戏活动是学生的至爱，学生一做起游戏就不知疲倦，非常投入。这节课中，我设计猜轻重、猜图形以及价钱等一系列活动，让学生参与其中，在活动过程中，学生猜测并表达从中内化了简单逻辑推理的来拢去脉、前因后果，体验推理的过程，同时进一步培养学生有序、全面考虑问题的意识及数学表达的才能。三、在“交流”中提升这节课中，教学例1时，先让学生认真观察情境图，理清信息，再让学生在独立考虑的根底上主动探究解决问题的策略，学会从众多的信息中选择关键的信息推理出某种结论。通过让学生小组内交流想法，培养学生进一步有序的考虑问题的意识，进步学生的数学语言表达才能。同时在学生讲清思路之后，我又提出能不能用一种简洁的方式表达我们的思维过程和结论呢？由此引出连线法，使学生明白原来自己的想法可以用连线的方法表示出来，给学有余力的学生一个考虑的好方法。四、在“设计”中深化用推理知识解决了生活中的几个问题后，学生已经有了一定的推理才能。在此根底上让学生创设游戏、表演，是对推理知识的深化，进一步加强学生逻辑思维才能的培养，使思维训练层次进步。五、德育浸透与运用新知相结合师：“下课分开教室的时候，我最后一个走，听课老师也不能第一个走。那应该谁先分开呢？真棒！跟后面听课的老师也挥挥手说再见吧这一环节既稳固应用了所学新知，又浸透了文明礼貌的德育教育。篇17：新课标二年级数学下册《数学广角-推理》教学反思新课标人教版二年级数学下册《数学广角-推理》教学反思本节课主要是通过活动让学生感受简单地推理过程，要求孩子们能根据提供的信息提出问题，并进展判断、推理，得出结论，使学生初步接触和运用排除法。教材通过一些简单生动有趣的简单事例，运用猜测等直观手段解决这些问题，体会数学思想方法在生活中的用处，初步培养学生的提问题和全面考虑问题的意识，激发学生学好数学的信心。二年级的孩子由于他们的年龄特点，他们具有较高的.学习热情，尤其是让他们参与活动，他们的积极性都会很高。在开场时通过猜两位同学分别拿的什么书时，挖掘学生熟悉的生活素材，从最简单的随意猜测到简单推理，既活泼课堂气氛，又能使学生尽快进入角色，参与到学习活动中来。最后的练习设计，充分调动学生的练习兴趣，练习层次清楚