七年级生物下册教案（精选16篇）

第64页共64页七年级生物下册教案〔精选16篇〕篇1：七年级下册生物教案人教版七年级下册生物《人体的呼吸》教案教学目的(一)知识目的：1、描绘人体呼吸系统的组成。2、能通过分析^p有关资料，说出呼吸道对空气的处理作用。3、说出气体交换的原理。4、通过资料分析^p等概述肺泡与血液的气体交换过程。(二)才能目的：1.培养学生分析^p问题、归纳总结的才能。2.能动手操作本节实验，并对实验现象进展分析^p，得出结论。(三)情感目的：1.让学生认识到呼吸道对空气的处理才能是有限的，自觉维护环境中的新颖清洁。2.让学生关注自身呼吸系统安康，养成良好的生活习惯。教学重难点教学重点：1.通过资料分析^p总结呼吸道作用。2.如何防止呼吸道疾3.肺与外界的气体交换。4.肺泡与血液的气体交换。教学难点：1.通过资料分析^p总结呼吸道的作用。2.通过模拟实验，找出胸廓容积的变化与呼吸的关系。教学过程一、导入新创设问题情景、调动学生学习积极性为什么新生儿总是啼哭着来到人间?呼吸道对空气的处理我们是通过哪些器官进展呼吸的?对学生答复不表态，继续设疑：是不是这样呢?进一步设疑：请同学们想一想，呼吸道仅仅是气体进出的通道吗?对学生的答复及时评价。给与鼓励。吃饭是为什么不能大说大笑?或问你知道会厌软骨吗?它的作用是什么?学生总结本节课学到了什么。老师总结同学们的阅读才能、思维才能、观察二、过程老师活动肺与外界的气体交换让学生用手按住胸部两侧，深深吸气，在呼气，感觉胸廓变化?肋骨是怎样运动的?用什么方法来验证呢?演示模型：膈肌的收缩、舒张使胸腔上、下径发生变化。肺泡与血液的气体交换引导学生：走到饭店附近为什么就能闻到饭菜的香味呢?老师及时点评，并展示挂图，引导学生说出氧气、二氧化碳的扩散过程。学生总结这节课我学到了什么：老师总结对学生的表现给与评价和鼓励。人教版七年级下册生物《人体内废物的排出》教案教学目的1、知识目的：描绘人体泌尿系统的组成;描绘其他排泄系统。2、才能目的：能概述尿液的形成和排出过程。3、情感态度与价值观：认同肾脏的构造是与它承当的功能相适应的。教学重难点1、肾单位的构造及其功能;2、尿的形成和排出。教学过程一、引起兴趣观看与尿毒症有关的新闻二、新课导入学习人体生命活动产生的代谢废物。引出排泄的定义。提问人体生命活动中会产生哪些废物呢?三、人体泌尿系统的组成1、人体泌尿系统的组成器官;2、泌尿系统各器官的功能。课件展示人体泌尿系统的组成图片。引导学生认识人体泌尿系统各组成器官及其功能。.四、尿的形成和排出1、形成尿液的器官2、肾脏的构造和功能的根本单位3、肾单位的组成4、原尿的成分5、尿液(终尿)的成分五、其他排泄途径1、二氧化碳的排出途径2、水的排出途径3、无机盐和尿素的排出途径指导学生学习人体其他排泄途径通过二氧化碳、水和无机盐等为例，引出皮肤和呼吸系统的排泄途径。篇2：七年级下册生物教案第一章人的由来第一节人类的起和开展知识与技能：概述人类起于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。过程与方法：．比照观察四种现代类人猿和人类起与开展过程的示意图，概述人类在起和开展过程中自身形态和使用工具等方面的变化。．参加资料分析^p和技能训练等活动，与同学交流自己的看法。情感、态度与价值观：认同人类起与开展的辩证唯物观点、人类应当与自然和谐开展的观点以及科学是不断开展的观点。重点：概述人类起于森林古猿，人类是在与自然环境的斗争中逐渐进化来的。难点：．运用比拟的方法找出人类与类人猿的异同点。．认同现代人类是在与自然环境的长期斗争中进化来的观点。搜集有关生物进化论和神创论观点的资料及现代类人猿生活的录像片、多媒体课件等。一、创设情境，导入新课师：同学们，自从人类第一次冲出地球、飞向太空、登上月球，接连向火星、木星、土星发出探测器以来，至今仍未发现生命。这说明了什么呢？生：只有地球是唯一合适人类生存的家园。师：对，下面让我们一起去感受郭沫假设老先生在《》中对地球的赞美，从中去考虑人与地球上生物圈的关系。生：(一学生领读、全班齐读)师：我们人类的各项生命活动都依赖于生物圈，同时人类的活动还影响和改变着生物圈。从今天开场，我们将要学习人体的构造和生理，并进一步探究人与生物圈的关系。“我是从哪里来的？”这是孩提时代你们向爸爸妈妈提出的问题。也许爸爸妈妈的答复给你幼小的心灵以暂时的抚慰，可是随着年龄的增长，你们又有了新的困惑。从这一节课开场，让我们共同解答你们的这些困惑。“人类是从哪里来的呢？”让我们追随科学家的足迹来探究人类起的奥秘。二、小组讨论，探究新课师：关于人类起的争论有数百年的历史，如今仍有许多问题是悬而未解的。在这方面你们都知道些什么呢？想理解些什么呢？生：(学生各抒己见，提出自己的想法、观点)师：说到人类的起，就不得不提到进化论的建立者达尔文和他的《物种起》。请各小组同学交流一下课前搜集的这方面材料。生：(分组汇报交流)师：你们知道人类和现代类人猿的共同祖先是什么吗？生：森林古猿。师：对。下面你们观察几种现代类人猿图片和录像，结合生活经历答复以下问题：这些类人猿今天分布在地球的哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？生：(小组合作进展观察、讨论，组间进展补充)师：当今，为什么人类的数量在急剧增加，而现代类人猿的数量却在日益减少呢？请谈一下你们的观点。生：(小组讨论、组间交流、补充)生1：人类具有创造和创造各种技术和工具的本领，使得人类适应自然、改造自然、改善生存条件以及利用医药卫生加强自身保健的才能不断加强，这些都使人口数量急剧增加。相反，现代类人猿不具备这些才能。生2：人类不断开发现代类人猿赖以生存的森林，人类对现代类人猿的滥捕乱杀和环境的严重污染等，都使现代类人猿的数量减少。师：类人猿在形态构造上确实与人类有许多相似之处，但终究在哪些方面和人有根本的区别呢？生：(观察、讨论、交流、答复)师：由此可见，人类起于森林古猿，是动物进化到最高阶段的产物，但人类已超出了动物界，人与动物有着本质的区别。在距今1200多万年前，森林古猿广泛分布在非、亚、欧地区，尤其是非洲的热带丛林。请同学们观察森林古猿及其生活的图片，尝试着描绘出它们的生活状况。生：森林古猿在茂密的森林里，主要过着树栖生活，以群居生活为主，以树上的果实等为食物。师：那么，终究是什么原因使得森林古猿的一支逐渐进化成为人类呢？生：(各抒己见，畅所欲言)师：我们对森林古猿的一支转变成人类做了初步的分析^p，那对此是否有什么证据呢？我们来进一步探究。下面我们来分析^p一个资料：(课件展示)篇3：七年级下册生物教案通过植物细胞吸水和失水的实验，可以说明根毛细胞吸水的原因，理解合理灌溉的道理。才能目的1、通过植物细胞吸水和失水的课题研究，继续学习观察实验现象的方法，培养学生的观察才能和实验才能。2、通过对生活实例、实验结果的分析^p，进步分析^p问题和解决问题的才能。情感目的通过学习根毛细胞适于吸收水分的构造特点，初步树立植物体构造与其功能相适应的观点，通过理解根吸水原理在理论上应用，进展生物科学价值观的教育。教材分析^p本节的内容都围绕细胞吸水和失水的原理这一知识点，它是解释根吸水、失水的关键，是学习根的水分代谢的必备知识，同时也为今后高中阶段进一步学习水分代谢奠定根底。只有明白了细胞吸水和失水的原理，才能合理解释生活中的问题和解释农业消费中经常遇到的灌溉问题。因此细胞吸水和失水的原理是这节课的教学重点。但在学习过程中，学生可以较容易的观察到细胞吸水和失水的现象，而对于这种现象的解释，就要涉及到一些比拟陌生、抽象的概念，如：溶液、浓度等。所以细胞吸水和失水的原理也是本节的教学难点。经理解，对于这些概念，初一的学生在小学时有过一定的接触，只是不能准确的进展描绘，所以可以利用学生已有的生活体验，加强感性认识，以便学生对实验进展观察、分析^p得出结论。教学设计方案重点：细胞吸水和失水的实验和道理，以及根毛吸水和失水的道理和过程。难点：细胞和根毛吸水和失水的道理。手段：观察、分析^p、讨论与讲解相结合设计思想：本节课中“细胞吸水和失水的原理”的内容是中心问题。通过学生参与实验，把抽象的内容转化为详细的现象，让学生由浅入深，并能举一反三。教学过程：一、导入：复习提问：1、根据挂图说明根尖各局部细胞构造和功能。2、成熟区的生理功能与根毛细胞的细胞特点。二、讲授新课：(一)植物细胞的吸水和失水：1、组织学生观察演示实验：把切好的新颖的萝卜片放入枯燥的培养皿中，并撒上食盐。通过实物投影展示其变化。2、提出问题：“为什么会有水分产生，水分从何而来?”3、组织学生分析^p、讨论(学生很容易分析^p出水分是由萝卜细胞的细胞液中出来的，是因为撒入食盐造成的。)4、讲解：溶液、浓度的概念。本实验中食盐遇到萝卜片上的水分后溶解，就成为食盐溶液。而溶液中含有食盐的多少即是溶液浓度的大小。5、出示课本61页演示实验。(强调：实验中除一个烧杯中装有清水、另一个烧杯中装有盐水以外，其他的实验条件都一样)6、利用实物投影让学生观察萝卜条的变化，并用量筒测量烧杯中的溶液量。7、组织学生分析^p实验结果，得出细胞吸水和失水的原理。篇4：七年级下册生物教案〖教学目的〗1.知识：(1)说出皮肤的构造组成，并能在生活中正确使用这些术语;(2)理解皮肤的排泄功能。2.才能：(1)运用显微镜观察皮肤的构造，培养动手操作才能和观察区分才能;(2)在教学创设的情境中，培养创新意识和发散思维才能;(3)通过学习实在体会皮肤与日常生活的关系，增加生活常识和技能，并学会将所学知识运用于实际生活，初步培养生活自理才能，养成良好的生活习惯;(4)通过课堂中开展的活动，培养快速处理信息，灵敏进展口头表达与交流的才能。3.情感态度与价值观：(1)通过显微镜观察理解皮肤构造的方式帮助学生初步运用辩证唯物观点来对待和分析^p问题。(2)通过对皮肤构造和卫生保健知识的学习，关注生活，热爱生活，充分认识生物学在实际消费生活中的重要性，并对学生进展审美教育。(3)通过介绍我国有关科学技术成就，对学生进展爱国教育。皮肤与汗液分泌。课时：一课时。皮肤是人体最大的器官，它有多项功能，与我们每个人日常生活联络严密。但由于教材将本节安排在人体废物的排出这章进展介绍，所以教学设计中应以排泄功能为主线来介绍皮肤的构造与功能。本课的教学重点是皮肤的构造，虽然在显微镜下较易观察，但学生可能不易区分表皮、真皮及皮下组织，需要老师点拨引导;皮肤的排泄功能局部，由于学生对汗液的形成和分泌，缺乏感性认识，因此是本节课的难点，可以借助CAI。本课教学先以学生们较熟悉的宏观世界城市垃圾的清理作为类比使学生理解人体代谢废物及时排出的重要性。同时提问人体可以通过哪些途径排出体内代谢废物?[学生答复]①通过呼吸系统以气体的形式排出体外;②通过泌尿系统以尿液的形式排出体外;③通过皮肤以汗液的形式排出体外。借机回忆前面学习的两种排泄途径，同时引入今天皮肤的内容。【新课导入】师：有人说：皮肤我很熟悉呀!一人一张嘛(以轻松的话题开局)那么，同学们能不能列举一些描写皮肤的词句?(请同学列举)学生争相发言：白皙、黝黑;皮厚如墙;油光满面;汗流满面;白里透红，与众不同只留青春不留痘去年今日此门中，人面桃花相映红老师含笑而言：刚刚同学们列举的词句非常生动有趣(给以肯定)，可是细细想来，这些词句中，还隐含着关于皮肤的一系列问题(话题急转)，比方，皮肤常年暴露在外，接触许多细菌，为什么不腐烂变质呢?有人肤白胜雪，有人皮黑似炭，人体的肤色为何会有不同?长青春痘是什么原因?人为何会出汗?(一连串发问，引起学生考虑)这些无疑都与皮肤构造有关!一、皮肤的构造[活动]观察皮肤的构造(1)学生观察显微镜下皮肤切片，获得有关皮肤构造的感性认识;(2)对照大屏幕上皮肤构造图，区分皮肤各组成局部;(3)出示3个由浅入深的问题引导学生有意识的进展观察探究：①皮肤有哪些构造?②皮肤各局部构造有什么特点?③推测各局部构造功能。[考前须知]①老师巡视指导;②请学生注意物镜与载玻片的间隔，以防压碎;③观察完后，交回切片显微镜，做好实验收尾工作。请学生对照屏幕上的皮肤构造示意图，说出皮肤的构造和细胞排列特点，推测有何功能。展示课件，小结皮肤的构造，并引导学生由构造认识功能。皮肤的构造：表皮--角质层，生发层真皮皮肤附属物：毛皮、汗腺、皮脂腺、指(趾)甲等。(1)表皮在介绍生发层的分裂增长才能时，可引用一组数据来证实：人体整个表皮一般每3～4周就全部更换一次，人的一生中总共约要掉落18千克的皮肤碎屑在介绍经常晒太阳的人们为何皮肤会变得黑些时注意引导学生观察生发层中的黑色素细胞。(2)真皮师：真皮由致密结缔组织构成(看图)，从厚度上看比表皮薄，还是比表皮厚啊?生：厚!师：真皮内含有大量弹性纤维和胶原纤维，这有何作用呢?(Flash同时闪现这两局部构造)老师演示：大家一起捏住自己的脸，再轻轻扭动，松开手，看皮肤有没有大的变化?(或以一块新颖的较厚猪皮实验，撕、拽、拉)生笑着同做：没有!师继续演示：这是一张白纸，我把它抓住，再轻轻一扭，松开手，大家看看纸产生了什么变化。生：变皱了!师：这说明了什么?(再介绍《红楼梦》中贾宝玉和刘姥姥的皮肤差异)生：真皮内的弹性纤维和胶原纤维，赋予了皮肤一定的弹性和韧性。师：在真皮内我们还可以看见感觉神经末梢和非常丰富的毛细血管(Flash分别闪烁)它们各有何作用?(通过Flash展现冬季与夏季毛细血管的变化，帮助学生直观感知、深化理解此知识点)生：感觉神经末梢能使我们感受外界刺激;毛细血管可以通过自身的收缩与舒张来调节体温，以适应不同的环境。(3)皮肤的附属构造请学生观察自己的皮肤，说出皮肤还有哪些附属物，再在大屏幕中显示构造照片。在对皮脂腺的介绍中，注意补充青春期预防青春痘的方法，做好青春期心理和生理安康教育。二、汗液的形成和分泌(1)汗腺组成分泌部：由弯曲成团的细管构成，周围有毛细血管导管：细长的管道开口于皮肤外表师：相信同学们都有过这样的经历，在夏日的骄阳下呆一会儿就会感到浑身冒汗。出汗是一种正常的生理现象。但以前人们不知道汗水是怎么来的?现代医学和生理学告诉我们，人的真皮内隐藏着250万个小腺体，汗液就是从那里被输送到皮肤外表的。(Flash闪现汗腺组成，注意引导学生观察汗腺分泌部周围的毛细血管，并考虑其作用)(2)汗液的成分老师演示：将手指按在镜面上，5秒钟后移开，发现镜面上留有水蒸气，以此证明汗液的成分有水。再请学生考虑，并讲出证据，以日常生活中的经历判断汗液的其他成分。生：军训时，衣服和帽子上留有的白色的盐渍，汗的味道是咸的!说明还有无机盐。生：烘烤汗液时应该会有臭味散发，说明汗液的成分中含有尿素。(3)汗液的形成和分泌(这是本节课的难点，可以结合信息技术，通过Flash动画来展示，整个过程防止了单纯语言描绘的苍白无力，使老师的讲述变得生动而形象，学生的认识变得直观而明晰。)老师结合多媒体讲解：当环境温度较高或人体剧烈运动时，汗腺周围毛细血管扩张，血流量增多，汗腺分泌部细胞从毛细血管中吸收了水、无机盐、尿素等物质形成汗液，再通过导管到达体表被排出。(4)出汗的利弊讨论：请学生分组讨论出汗的利弊从而引出其功能的讨论，培养学生的口头表达才能和发散思维才能(时间4分钟)。生：有排泄作用!生：调节体温的作用!师乘势而问：如何实现的?(将问题深化)生：汗的蒸发会带走一局部热量，因此对人体的体温具有调节作用。师：(点头赞许，同时播放Flash汗液的蒸发带走热量)除了刚刚说到的皮肤可以通过毛细血管的收缩和舒张来调节体温外，汗液的蒸发也可调节体温，特别是在人剧烈运动时，肌肉活动释放的热量相当于安静时的10～15倍，此光阴靠皮肤的散热已经来不及了，并且要是这些热量不及时散发出去的话，足以使全身的血液沸腾，这时就要紧急开动全身皮肤的250万个汗腺，结果我们会大汗淋漓，靠汗水的蒸发带走热量。师：辩证唯物告诉我们事物都有两面性的，那么出汗有没有不好的地方?(转变话题顺便进展世界观教育)生：大量出汗会使人体盐分流失，造成热痉挛，所以高温天气里，人们应及时补充水和盐分。生：弄脏衣物，要求我们搞好个人卫生，养成良好的生活习惯。篇5：苏教版七年级下册生物教案教学目的：1.理解生态系统的概念。2.理解生态系统的组成以及消费者、消费者、分解者等概念。3.理解生态平衡的概念，懂得保持生态平衡的重要意义。教学重点、难点：1.教学重点：生态系统的概念和组成，生态平衡的概念和维持生态平衡的意义。2.教学难点：生态平衡的概念。教学过程：一、导入。回忆之前两节课学习了两个实验《光对鼠妇的影响》、《植物对空气湿度的影响》，都是说明了什么原理?(环境影响生物，生物适应环境的同时也影响环境。)这就说明了我们的生物与环境之间是互相联络，不可分割的，生物与环境是一个统一的整体，我们把这个统一的整体叫生态系统。这就是我们今天所要学习的内容第二章第四节生态系统。二、生态系统、食物链、食物网的概念。先在书本上找出生态系统的概念，P22，画出概念。怎么样的环境才算是一个生态系统呢?那么我们的课室算不算一个生态系统?比拟一个农田、一个森林与我们的课室的区别，从而更准确地理解生态系统的概念。那生态系统是由什么组成的呢?生态系统里面有无数条食物链，食物链交织又成了食物网。我们小学的时候学习过食物链和食物网，看一下书本是怎么样对这两个概念下定义的?P24。让学生读出食物链、食物网的概念并举例。草兔狼。(强调箭头应指向捕食者)。那在森林中这几种生物还有跟其他生物有联络吗?(昆虫吃草，老鼠吃草，老虎吃兔，狼吃鹿…)强调每条食物链的连接箭头都是指向捕食者。并简单介绍初级消费者，次级消费者…三、介绍消费者、消费者、分解者。简单介绍各营养级。课件图示几种生物，让学生自行连接成食物链，看哪个小组连成的食物链最多，最准确。根据食物链的连接讲解处于食物链的不同位置的生物介绍消费者、消费者、分解者。强调食物链的起点必须是消费者。那为什么植物叫消费者，动物是消费者…让学生记忆更深。从树叶、蝉、黄雀、螳螂四种生物组成一句话，是什么话?(激发学生积极性)。以这四种生物为例介绍各营养构造和营养环节。稳固前面介绍的知识。以今天或昨天的午餐为例，说出一条以学生为终点的食物链。讨论书本P23练习。四、生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。列举一食物链，让学生讨论这里面的植物会不会逐渐减少，动物会不会无限量增加从而引出生态系统有自动调节才能，使生态系统处于平衡状态。再举一动画实例。强调生态系统中各种生物的数量和所占的比例是相对稳定的。五、假如人类参加到生态系统中，使生态系统失去平衡。看图片介绍例子，培养学生保护环境，关注地球的意识。1、我国有天然草原4亿公顷，占国土面积的41.7%。天然草原面积每年减少约65?70万公顷，草原消费力下降。草原生态环境持续恶化，导致植被覆盖度下降、草原鼠虫害加重，沙尘暴频繁发生。2、人类大量饲养山羊，山羊吃草，斩草除根，对草场的破坏程度相当于绵羊的20倍。由于生态恶化无草可吃，导致骆驼严重营养不良，使得驼峰下垂，骆驼无法站立。3、砍树容易种树难，生态危机一旦出现，短时间内根本无法得到恢复。六、做练习教学后记：对于前面的食物链，食物网，因为学生小学时已有学过相关的知识，但没有学到概念，所以这节课的重点放在让学生理解生态系统、食物链、食物网的概念，学生对食物链的连接比拟感兴趣，可以以食物链为每个知识点的连接点，让每个知识点通过食物链来相联络。维持生态平衡的重要意义，很多学生不能理解什么叫生态平衡，可以通过一些动画来加深他们的印象。比方课件中可以设计某种捕食者增加后，被捕者会减少，但这种情况并不会持久发生，要让他们理解，有一个动态的动画。教学反思：对于知识点的衔接不够娴熟，知识点与知识点的过渡过硬。要懂得每个知识点之间的连接技巧，让课堂上得更系统。篇6：苏教版七年级生物下册教案一、教学目的：1、进一步纯熟制作临时装片和使用显微镜观察细胞，说明人口腔上皮细胞的根本构造，区别动植物细胞构造的主要不同点。2、进步制作以及观察临时装片的技能。3、设计实验、改革实验，弄好自己的创新潜能，以此来体会科学探究的思想和方法是不断开展的，继续形成“胆大心细”的心理素质二、教学重点：说明人口腔上皮细胞的根本构造，比拟动植物细胞的一样点和不同点，进步实验才能和观察才能。三、教学难点：1、制作临时装片过程中的刮取。2、细胞构造的观察。1、阅读书本P47方法步骤，总结出每个步骤：擦?滴?取?涂?盖?染?吸。(口要漱干净)2、这里面滴的与制作植物时不一样，不同在哪?(滴的是生理盐水)。因为动物细胞外面没有细胞壁，要使动物细胞处于活性的必须给它一个合适于它所在的环境，而0.9%的生理盐水就是合适于细胞生活的环境。就是为了维持细胞正常的形态。生理盐水的成分就是0.9克盐99.1克水。3、注意，取口腔上皮细胞的时候是在口腔两颊取。4、因为口腔上皮细胞比拟难找，要把已经做好的口腔上皮细胞涂片给学生看，让他们准确找到细胞。四、布置作业：生物实验报告册P10、13、16教学反思：因为有了上一节课的植物细胞的实验，这一实验学生比拟容易操作，但有的学生觉得在口腔里面取细胞很恶心，要教育他们科学精神。对于口腔里面的上皮细胞，压片时并没有植物那样容易，可以老师先做好一片示范的在讲台，让学生先理解这些上皮细胞成什么形态后再自己观察，这样易于学生找到细胞，而且也不用老师逐个指导。很多同学做实验的时候没有找到细胞，虽然有的书上写在实验中可以先染色后盖玻片，但对于这个实验来说，先盖玻片后染色成功率更高。观察植物细胞的构造教学目的：1、学会制作临时装片的根本方法。2、观察自己制作的临时装片，说明植物细胞的根本构造，练习绘制植物细胞的构造简图。教学重点：制作临时装片，归纳植物细胞构造。教学难点：以胆大心细的心理素质，成功地制作临时装片以实事求是的科学态度，练习绘制植物细胞构造简图。教学过程：ò?￠进入实验室先填好记录本，回实验实验过程。(取镜与安放，对光，观察)。t?￠迅速拿出显微镜，对好光。èy￠假如把一根头发、一纸放在物镜下面，看看能否看清楚它们的构造?(不能)必须把玻片弄到薄而透明。为了做到这一点，需要对所观察的材料进展处理，制成玻片标本，然后进展观察。常用的玻片标本有以下三种：切片-用从生物体上切取的薄片制成。涂片-用液体的生物材料经过涂抹制成。装片-用从生物体上撕下或挑取的少量材料制成。(有的生物非常微小，也可以直接做成装片)。这些玻片可以做成永久的(可长期保存)或临时的(不能长期保存)。￠看书本P42的材料用具，看看哪些材料不明白它们的作用，举手问老师。(介绍稀碘液的作用是染色，载玻片作用是托载标本的玻璃片，盖玻片的作用是覆盖标本的玻璃片)。￠P43的制作洋葱鳞片叶表皮细胞临时装片方法步骤：(用一个字总结各步骤)1、用干净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净。(擦)2、把载玻片放在实验台上，用滴管在载玻片的中央滴一滴清水。(滴)3、用镊子把洋葱鳞片叶内侧撕取一小块透明薄膜-内表皮，把撕下的内表皮浸入载皮片上的水滴中，用镊子把它展平。(取、展)4、用镊子夹起盖皮片，使它的一边先接触载玻片上的水滴，然后缓缓地放下，盖在要观察的材料上，这样才能防止盖玻片下面出现所泡而影响观察。(盖)5、把一滴稀碘液滴在洋葱内表皮上，使染液浸润标本的全部。(染)6、先用低倍镜观察，再用高倍镜观察。把高倍镜下看到的物像用铅笔画在报告册P14第6题上。教学反思：因为这是上初中以来的第一次实验，要让他们有成就感，其实这实验不难，但要注意的是用低倍的目镜和物镜来看，因为本身洋葱细胞比拟大，用低镜看更明晰，这实验我是安排他们用10-的目镜和10-物镜观察。但细胞的构造很多人不会画，最主要是把主要形态和主要构造画出。篇7：人教版七年级下册生物教案教学目的知识目的：懂得草履虫的形态构造特点和生理特点;懂得原生动物门的特点和原生动物与人类的关系。才能目的：通过组织学生视察草履虫的形态和构造，以及做草履虫应激性的实验，培养学生实验操作和分析^p解释实验结果的才能。情感目的：通过学习原生动物门的特点，向学生浸透进化论的思想;通过懂得原生动物与人类的关系，进展生命科学价值观的教育。重点、难点分析^p1.草履虫的形态构造及生理特点是本节教学的重点，因为：(1)本章的内容是学生第一次从书本上学习到动物学的知识。按着达尔文的进化观点，原生动物是动物界中最原始、最简单、最低等的单细胞动物。通过讲解原生动物的代表——草履虫的形态构造及生理特点，使学生懂得最原始的动物所具有的特点，可为后续知识的学习奠定良好的根底。(2)通过重点内容的讲解，还可以使学生懂得到：细胞不仅是构成植物体的根底单位，也是构成动物体的根底单位。然而动物细胞是有别于植物细胞的。对照两者的雷同点和不同点，可以加深对细胞构造的懂得，使学生在稳固旧知识的根底上，更好地掌握新知识。(3)草履虫尽管是低等动物，但它有着与高级动物一样的营养方法——异养。通过实验视察还可以明白，草履虫对外界刺激反响敏锐。总结草履虫生理活动特点，对照植物体的生理活动特点，可以加深学生对动物与植物本质特点的懂得。2.草履虫对营养物质的吸收和代谢终产物的排出是本节教学内容的难点，因为：(1)动物的营养方法与植物的营养方法不一样。动物必须从外界摄取现成的有机物。草履虫的食物主要是：水中的细菌及其它小的生物和腐烂的有机物。这些食物靠草履虫口沟处纤毛的摆动，会合到口沟处的胞口，由胞口进入管状的胞咽，在胞咽的末端逐渐形成食物泡。当食物泡足够大时，就从胞咽处脱落，落入草履虫的细胞质中。食物泡随着细胞质的流动，在体内沿一定的方向运行着。最初从草履虫身体的后端向前挪动，再从前端向后挪动。在挪动的过程中，草履虫体内的酶，把食物泡内的食物逐渐消化，经消化的食物可以被细胞质吸收，这时食物泡也逐渐地变小。不能消化的食物残渣仍在食物泡内，顺着细胞质的挪动，由身体后端的胞肛排出体外。由此看来，草履虫全部营养物质的吸收过程与植物体是截然不同的。老师要在讲清草履虫形态、构造的根底上，讲解草履虫营养物质的摄入、消化、吸收及残渣排出的过程。这些内容对刚不久接触动物学的学生讲，是显得繁琐。特别是在一节课上，既要记住一系列名词，又要懂得一套套新的生理过程，确有一定的难度，这就要求老师能在要求的领域内，深化浅出地讲明其中的概念、特点。(2)草履虫代谢废物的排出也是学生难懂得的内容。对草履虫体内的两个伸缩泡和它四周的搜集管的认识，一些学生容易懂得成平面的构造。老师可以借助于模型或看录像片进展讲解，解释伸缩泡是一种泡状的构造，从字面意思上懂得，它可以伸缩。当搜集管搜集了细胞内的代谢废物(过剩的水、少量氨和尿素)送到伸缩泡后，伸缩泡逐渐涨大，到一定程度后，通过表膜小孔将代谢废物排出体外。老师在讲课中一定要使学生分清：代谢废物排出体外叫“排泄”;食物残渣排出体外叫“排遗”。学生特别容易将“排泄”和“排遗”相混杂。老师可以进一步讲明：排泄是将细胞内的参与代谢过程产生的废物排出体外;而排遗是将食物泡中的消化不了的残渣排出体外，这些残渣没有进入细胞内参与代谢的过程。3.在显微镜下找到草履虫，并能认识相应的构造，也是教学过程中的难点，因为：“视察草履虫”是学生做的第一个动物实验。在显微镜下视察既小又活动的草履虫确实不容易。要打破这一难点，老师可以从以下3个方面考虑。①课前组织一局部学生进展草履虫的培养，预备好具有一定密度的草履虫培养液。②老师示范或看录像后，再让学生进展实验，效果会更好。③注意稳固显微镜的使用。课时安排：本章参考课时二课时。教学预备：草履虫的挂图，模型。以及草履虫培养液。教学过程设计第一课时1.引言的设计：为了培养学生独立考虑的才能，把讲课与实验结合起来，通过实验、提出问题、引导考虑，让学生自个儿得出结论。理论证明，这种教法比先讲课后实验的传统教法更符合现代教育开展的需要，更有助于开发学生的思维和创新意识。所以，本节课可以这样开场：首先，老师取出一瓶装有丰富有机质的河水给学生看。接着，请学生从中取一滴制成临时装片在显微下视察。有条件的学校，老师用显微投影仪与学生一起制作一张临时装片，接着与学生一起讨论。在显微镜下能看到啥生物呢?有植物、微生物，还有动物。老师向学生介绍：我们这个地点看到的动物是动物界中最原始、最简单、最低等的单细胞动物，叫原生动物。原生动物大约有3万多种，分布特别广，有自由生活的种类(海水、淡水、空气中)，也有寄生生活的种类。它的体内有些特化的构造，用来保持它的生命和延续后代。下面我们以原生动物中的代表——草履虫为例，来研究一下它的形态和构造。2.关于草履虫的形态的教学，可以这样安排：首先，让学生用肉眼视察试管中有一定浓度的草履虫培养液。使学生对草履虫有一定的感性认识：那些个体微小、可以挪动的小白点一定是草履虫，它们喜欢集合在培养液的上方。它的形态构造特点只有在显微镜下才能看清楚。第二，让学生从培养液的上方取一滴液体，制成临时装片。在制作装片的过程中，老师可以提示学生：为了幸免草履虫在视野中跑得太快，可以想啥方法阻拦它。为啥要把少许棉花纤维放在滴有培养液的载玻片上?老师要有意识地培养学生发现问题和解决问题的才能。在学生视察装片的同时，可以播放草履虫形态的录像片，以关心学生准确制片和得出正确的结论。还可以请学生把草履虫的形态画在黑板上。第三，老师可以对草履虫名字的由来，做补充解释;也可以用草履虫的模型进一步定位草履虫的形态或在黑板上对学生画出的形态进展修改，以备讲构造时用。3.关于草履虫的构造的教学，可以紧接形态进展讲解。老师可以问学生：草履虫的身体是单细胞照旧多细胞?它的细胞构造与植物细胞构造有啥雷同点和不同点?怎么样证明这些雷同点和不同点?老师可以结合挂图或自画板图带着学生把草履虫的构造弄清楚。还可以给学生放录像，使学生能清楚地看到：草履虫全身布满纤毛，身体一侧有口沟，其旋转运动的特点以及在布满棉花纤维的水中钻来钻去的模样。此外，还能清楚地看到草履虫身体内的食物泡、伸缩泡、细胞核等构造。讲构造时，应有意识地提示学生：①草履虫的原始特点。②与植物细胞在构造上的差异。4.关于草履虫的生理特点的教学，可以与植物对照地进展讲解。老师可以问学生：绿色植物是怎么样猎取营养的?草履虫又是怎么样猎取营养的呢?由此来启发学生懂得：自养与异养的概念以及草履虫的捕食、消化、吸收和排出食物残渣的过程。并明确给出排遣的概念。关于食物泡的形成和挪动道路，老师可画板图解释，并请学生用高倍镜视察一个草履虫体内食物泡的挪动情况。在视察的过程中，老师可以提问：食物泡的大小是否一样?哪儿的，哪儿的最小?为啥?有条件的学校还可以放录像解释，特别是排遣的过程。老师要告诉学生：草履虫的消化方法是细胞内消化。关于草履虫的呼吸，老师可以借助板图解释：草履虫与外界进展气体交换，是通过全部身体表膜进展的。草履虫通过表膜把溶解在水中的氧气渗入到细胞质中。进入细胞质中的氧气有啥作用呢?老师可以启发学生回想植物的呼吸作用。同理，氧气在草履虫体内也是分解有机物，释放能量，作为生命活动的动力。有机物分解产生的二氧化碳和其他含氮废物，可以从体表(表膜)排出，也可和大批过剩的水一起借伸缩泡排出。关于草履虫的排泄，老师可以先组织学生视察位于草履虫身体前后二端的搜集管和伸缩泡的运动情况，接着提问：①搜集管与伸缩泡的关系如何，运动特点怎么样?②前后二个伸缩泡的伸缩特点是啥?这样伸缩的利益是啥?③伸缩泡中的废物通过啥道路排出体外?④啥叫排泄?它与排遣的区别是啥?讲完上述内容，老师可在黑板上小结草履虫的消化、吸收、呼吸和排泄的过程：通过上述小结，可以使学生把草履虫的几个生理过程联络起来，便于懂得和掌握。最后来，提出：草履虫对外界刺激有没有反响?怎么样反响?这是下节课讨论的问题。第二课时1.引言的设计：第二课时开场，老师用草履虫的形态构造图，请学生回想第一课时所视察和学习到的内容及知识。请学生答复：①草履虫的形态，前端和后端的区别?②内部各局部构造名称?③草履虫的消化、呼吸、排泄等生理过程?④草履虫在构造和生理上，与植物细胞的不同点?在学生答复问题的根底上，老师可以这样说：草履虫除了在形态、构造、生理上与植物有所不同外，还表现如今它对外界刺激的反响上与植物也不雷同。怎么样视察草履虫对外界刺激的反响呢?这时，老师可以先让学生自个儿设计一个实验，接着老师再引导学生做草履虫应激性的实验。2.在学生进展实验的过程中，老师可以提些问题，让学生边视察边考虑。例如：啥叫应激性?清水对草履虫有没有刺激?草履虫对清水和盐粒的刺激是怎么样反响的?植物对外界刺激有没有反响?动、植物对外界刺激反响有啥不同?最后来，老师要重申：①生物体对外界的刺激都有反响，这种反响叫应激性。②动物的应激性可以使它趋向有利刺激，回避有害刺激。③动物对外界刺激的反响要比植物敏锐得多(可以举例)。④草履虫对外界刺激是通过表膜上特定的构造感应的。3.组织学生讨论：动物细胞和植物细胞的雷同点和不同点。篇8：人教版七年级下册生物教案教学目的：1、说明植物嫁接的根本方法与原理。2、概述花的构造与果实发育的关系。3、举例说明昆虫、两栖动物、鸟类的生殖与发育过程。4、解释可遗传的变异和不可遗传的变异的区别。5、分析^p、应用基因对生物性状的控制。教学重点：1、概述花的构造与果实发育的关系。2、举例说明昆虫、两栖动物、鸟类的生殖与发育过程。3、解释可遗传的变异和不可遗传的变异的区别。4、分析^p、应用基因对生物性状的控制。教学难点：1、说明植物嫁接的根本方法与原理。2、分析^p、应用基因对生物性状的控制。课时安排：2课时教学构造与过程第一课时一、本单元知识网络第14章生物的生殖与发育1、生殖的概念、意义、方式概念：生物个体生长发育到一定阶段，产生与自己相似的后代的现象意义：维持生物物种(种族)的不断延续概念：不经过两性生殖细胞的结合，由母体直接产生新个体无性生殖出芽生殖：酵母菌等(不是指植物的“芽”)主要方式营养生殖：植物营养器官的嫁接、扦插、压条等方式组织培养：利用植物组织、细胞在无菌培养基上培养下一代有性生殖概念：一般是由亲代产生的有性生殖细胞结合成的合子发育成下一代2、花的构造与果实发育的关系果皮子房壁种皮珠被子房种子胚珠胚受精卵果实3、果实和种子的传播：以相关的构造适应着各自的传播方式。依靠风力：蒲公英果实具有伞状的毛依靠水力：椰子树果实漂浮在水面上依靠动物与人的运动：苍耳果实外表有钩刺依靠自身的弹力：豌豆果实开裂时，果皮向内蜷缩，将种子弹射出去第15章生物的遗传和变异1、遗传的概念、意义、物质根底概念：生物的性状传给后代的现象，也就是下代与上代性状的相似性意义：保持物种的根本稳定，使物种不断进化开展主要遗传物质：DNA。DNA主要存在于细胞核中(遗传信息的中心)2、基因与性状基因的概念：有特定遗传效应的DNA片段相对性状：同种生物同一性状的不同表现类型.基因与性状：一般地，控制性状的基因，在体细胞中成对存在，在有性生殖生殖细胞中成单存在显性基因与隐性基因：分别控制显、隐性性状3、人的性别决定原理、方式常染色体22对人的体细胞中的染色体类型：XY或--性染色体数量：1对男性：XY产生两种精子X和Y性别决定方式：XY型女性：

--产生一种卵细胞X4、生物的变异概念、类型概念：生物亲代与子代间以及子代个体间的性状总存在着一定的差异，这种现象称为生物的变异变异可遗传变异：由遗传物质的变化引起，能遗传给后代的变异类型不可遗传变异：仅仅由环境条件的不同而引起的变异四、作业：中考通1——20题●板书设计：见教学过程●教学讨论与反思：篇9：人教版七年级生物下册教案教学目的1.归纳出光合作用的概念。举例说明光合作用在农业消费上的应用。2.运用实验法独立设计并完本钱章的探究活动。3.认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。重点和难点1、认识光合作用。2、绿色植物在碳—氧平衡方面的重要作用。3、探究活动的设计。课时分配2课时教材分析^p通过生物呼吸和燃料燃烧都会消耗大气中的氧气，排出大量的二氧化碳，为什么没有导致大气中二氧化碳的明显增多，氧气含量降低的悬念，引起学生对大气中碳—氧平衡是如何维持的问题产生兴趣。可将金鱼藻的放氧实验分成两步进展演示。首先让学生观察光下金鱼藻放气泡的实验，引出光合作用除了能制造有机物还能制造什么物质的问题，让学生讨论，引导学生作出假设。然后再做气体燃烧状况的实验，让学生通过实验结果推测金鱼藻放出的气体是氧气。关于光合作用原料的教学，可以让学生对普利斯特利的三个实验先分别进展分析^p，再将分析^p结果综合起来考虑，得出光合作用不但能产生氧，而且利用了二氧化碳的结论。植物所产生的氧气除了满足自己生存的需要外，还可以供应其他生物使用。建议老师在学生分析^p完三个实验后，尽可能引导学生的思维再上升一个层次。即老师可以向学生提出这样的问题让学生进展讨论：“普利斯特利为什么要设计三个实验，才能得出最终结论?”目的是帮助学生初步形成综合看问题的意识，当一个现象由多种因素控制时，应领先研究一种因素，控制其他因素。教学设计学习内容学生活动老师活动一、光合作用产生氧气学生在老师指导下通过实验装置采集气体，对气体成分进展简单探究，获得结论。学生根据课本表达和老师的讲解学习实验过程，获得结论。老师提供实验装置，并指导学生进展采集，引导学生对气体进展探究。讲解并引导学生学习实验规程，组织学生讨论。二、合作用利用二氧化碳作为原料。1、利斯特里实验2、探究活动通过课本对普利斯特里的三个实验分别进展分析^p，初步获得光合作用不但产生氧，而且利用了二氧化碳的结论。利用老师提供装置制定探究方案，施行探究方案。引导学生进展分析^p，帮助学生养成综合看问题的意识。提示学生考前须知，鼓励学生自己寻找材料用具，设计实验。三、光合作用与生物圈中的碳—氧平衡根据光合作用的有关实验，归纳出光合作用的概念和总反响方程式，进而初步认识光合作用对于生物圈的意义。然后根据老师提供的数据，对老师提问进展分组讨论，进一步认识光合作用在维持碳—氧平衡中的重要作用。引导学生归纳光合作用的总方程式和概念。通过概念初步分析^p光合作用对于生物圈的意义，而后给学生提供数据，并设置考虑题，启发学生从理性上认识光合作用在维持碳—氧平衡中的重要作用。四、合作用在农业消费上的作用观察老师出示的三种.种植密度不同的植株结的果实，进展讨论，分析^p原因，理解光合作用在农业消费上的应用。到田间进展观察或访问有经历的老农，理解不同种植密度的植株结果的情况，分析^p原因，理解光合作用在农业消费上的应用。出示三种不同的植株，引导学生从光合作用产生有机物方面进展讨论，理解光合作用在农业消费上的应用。篇10：苏教版生物七年级下册教案教学目的：1、描绘生物对环境的适应和影响。2、举出例子并初步培养学生环保意识。教学重点难点：重点：描绘生物对环境的适应和影响。难点：在教学中引导学生理解生物体构造和功能相适应的辩证观点。教学过程：导入：先比拟仙人掌和普通植物的不同，分析^p为什么仙人掌的叶子退化成刺，得出结论是为了适应干旱的环境。同时学生分析^p刺猬、变色龙、竹节虫，得出除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。除了环境影响生物之外，生物本身也能适应环境。分析^p书本P19的资料，答复以下问题：生物的形态构造或生活方式的特点与它们的生活环境有什么关系?观察兔子和猫的双眼在头部的位置,你能发现什么问题?从而学生自己得出结论，生物为了适应不同环境其形态构造都有所改变。生物除了适应环境，同时也影响环境。过渡问题：那是否生物只能被动地适应环境呢?生物本身对环境有没有影响?学生举出例子，人类对环境的影响，植物对环境的影响，动物对环境的影响(蚯蚓、鼠妇疏松土壤，柳、杉树能吸收空气中的有害成分，帮助净化空气，人类大量得排除废气、废水使环境受到污染……)讲解实验:植物对空气湿度的影响。1.提出问题:植物对空气湿度的影响2.作出假设:裸地,草地,茂密的灌丛的空气湿度不一样.3.制定方案:学校内测量裸地,草地和茂密的灌丛中的湿度.(裸地指什么?灌丛指什么?)4.填写P7空气湿度记录表.并画出曲线图.5.注意:假如裸地或草地上有小水洼,测量湿度时,能把干湿计放在水洼边吗?测量灌丛的湿度时,能把干湿计放在地上吗?举例：曲线图的画法：总结：前面一节课和今天这节课我们学习了环境对生物有影响，生物在适应环境的同时也影响着环境，所以，生物圈中的生物和环境是不可分割的统一的整体，我们可以利用这些知识来解答下面问题。6、练习：1)假如将生活在淡水中的鲫鱼放入海水中,不久就会死亡,这一现象说明()A.每种生物都是有寿命的B.每种生物都有自己赖以生存的生活环境C.动、植物改变生活环境就会死亡D.生物的生存环境很容易破坏2)生活在阴湿环境中的植物,叶片一般大而薄,主要作用是()A.充分利用光能B.减少阳光照射C.适应低温D.适应潮湿的环境3)许多种鸟具有保护色,但也难免常被嗅觉兴旺的兽类所捕食,对此的解释为()A这些鸟不适应环境B.被食的鸟是警觉性不高的C.适应是绝对的D.适应具有一定限度和相对性7、讲解书本课后练习。教学后记：这节课不仅要讲理论课《生物对环境的适应和影响》，而且也要说明探究实验《植物对空气湿度的影响》的原理和过程。对于《生物对环境的适应和影响》这个知识点并不难，学生容易理解，但对于探究实验《植物对空气湿度的影响》学生并不容易理解，在课堂上讲解这个实验过程和原理较费时，最后超出课时，学生也只是一知半解，特别是对于为什么要用裸地、草地、灌丛三个环境来做这个实验，很多学生很难理解，还有对于探究实验的过程提出问题、作出假设、制定方案、施行方案、得出方案并不理解，所以我在其他班的课堂上采取了把实验过程，原理用一节课来讲述，因为探究实验对于学生来说很陌生，只有一开场让学生理解了探究实验的方法，在以后的课堂上才能让他们自主探究，所以我觉得把实验课分为一个课时的课是有必要的。教学反思：应该安排学生实验前自己先体验实验过程，实验所需时间，这样让学生操作起来可以更容易掌握，自己也能理解到实验过程所遇到的问题。篇11：七年级下册生物优秀教案七年级下册生物优秀教案【教学目的】1.知识：(1)说出皮肤的构造组成，并能在生活中正确使用这些术语;(2)理解皮肤的排泄功能。2.才能：(1)运用显微镜观察皮肤的构造，培养动手操作才能和观察区分才能;(2)在教学创设的情境中，培养创新意识和发散思维才能;(3)通过学习实在体会皮肤与日常生活的关系，增加生活常识和技能，并学会将所学知识运用于实际生活，初步培养生活自理才能，养成良好的生活习惯;(4)通过课堂中开展的活动，培养快速处理信息，灵敏进展口头表达与交流的才能。3.情感态度与价值观：(1)通过显微镜观察理解皮肤构造的方式帮助学生初步运用辩证唯物观点来对待和分析^p问题。(2)通过对皮肤构造和卫生保健知识的学习，关注生活，热爱生活，充分认识生物学在实际消费生活中的重要性，并对学生进展审美教育。(3)通过介绍我国有关科学技术成就，对学生进展爱国教育。皮肤与汗液分泌。课时：一课时。皮肤是人体最大的器官，它有多项功能，与我们每个人日常生活联络严密。但由于教材将本节安排在“人体废物的排出”这章进展介绍，所以教学设计中应以排泄功能为主线来介绍皮肤的构造与功能。本课的教学重点是“皮肤的构造”，虽然在显微镜下较易观察，但学生可能不易区分表皮、真皮及皮下组织，需要老师点拨引导;“皮肤的排泄功能”局部，由于学生对“汗液的形成和分泌”，缺乏感性认识，因此是本节课的难点，可以借助CAI。本课教学先以学生们较熟悉的宏观世界“城市垃圾的清理”作为类比使学生理解人体代谢废物及时排出的重要性。同时提问“人体可以通过哪些途径排出体内代谢废物?”[学生答复]①通过呼吸系统以气体的形式排出体外;②通过泌尿系统以尿液的形式排出体外;③通过皮肤以汗液的`形式排出体外。借机回忆前面学习的两种排泄途径，同时引入今天“皮肤”的内容。【新课导入】师：有人说：“皮肤我很熟悉呀!一人一张嘛”(以轻松的话题开局)那么，同学们能不能列举一些描写皮肤的词句?(请同学列举)学生争相发言：白皙、黝黑;皮厚如墙;油光满面;汗流满面;“白里透红，与众不同”;“只留青春不留痘”;“去年今日此门中，人面桃花相映红”……老师含笑而言：刚刚同学们列举的词句非常生动有趣(给以肯定)，可是细细想来，这些词句中，还隐含着关于皮肤的一系列问题(话题急转)，比方，皮肤常年暴露在外，接触许多细菌，为什么不腐烂变质呢?有人肤白胜雪，有人皮黑似炭，人体的肤色为何会有不同?长“青春痘”是什么原因?人为何会出汗?(一连串发问，引起学生考虑)这些无疑都与皮肤构造有关!一、皮肤的构造[活动]观察皮肤的构造(1)学生观察显微镜下皮肤切片，获得有关皮肤构造的感性认识;(2)对照大屏幕上皮肤构造图，区分皮肤各组成局部;(3)出示3个由浅入深的问题引导学生有意识的进展观察探究：①皮肤有哪些构造?②皮肤各局部构造有什么特点?③推测各局部构造功能。[考前须知]①老师巡视指导;②请学生注意物镜与载玻片的间隔，以防压碎;③观察完后，交回切片显微镜，做好实验收尾工作。请学生对照屏幕上的皮肤构造示意图，说出皮肤的构造和细胞排列特点，推测有何功能。展示课件，小结皮肤的构造，并引导学生由构造认识功能。皮肤的构造：表皮--角质层，生发层教案在今天推行素质教育、施行新课程改革中重要性日益突出，在老师的教学活动中起着非常关键的作用。下面是一篇初一年级第二学期生物教案，欢送各位老师和学生参考!学习目的：1、描绘根的生长和枝条发育的过程。2、运用测量的方法探究根生长最快的部位。3、理解枝条的生长过程。知识回忆1种子萌发的条件是__________________________________________2、一粒种子萌发时，首先要吸收_____。_______或_____中的营养物质转运给______________________。随后，________发育，打破种皮，形成_____。胚轴伸长，胚芽发育成______________。合作探究1、幼根的构造有哪些?2、芽的构造有哪些?3、什么是居间生长?自主学习1、根生长最快的部位是______。2、根的生长一方面要靠增加____________，一方面要靠___________。3、万千枝条及其绿叶都是由_____发育成的。芽在发育的时候，分生组织的细胞分裂和分化，形成新的枝条，它是由_______、_____和_____组成，枝条上的_____又能发育成新的枝条。4、小麦、水稻、竹子等一些植物，可以通过_____使茎急剧长高。5、“小麦清明拔三节，新笋一夜成高竹”就是对_________的形象描绘。当堂练习《根底训练》P15―P18植株的生长导学案第二课时学习目的：1、运用观察的方法探究植物茎的生长过程，并能用相关的知识解释。2、让学生知道年轮形成的简单过程3、知道植物的生长离不开无机盐。知识回忆：1、根生长最快的部位是______________2、根的生长一方面要靠分生区增加____________，一方面要靠伸长区___________。自主学习(小组完成实验，按1――3步骤进展)1、取一段柳树的枝条，肉眼观观察它有几局部组成。2、用解剖针扎一扎横切面上的质部和髓，试试哪局部最坚哽哪局部较疏松?3、用手剥一剥树皮，试一试能不能剥掉，剥去树皮后用手摸一摸内侧有什么感觉?探究释疑，合作交流4、木本植物茎的构造以及形成层的特点。5、什么叫年轮?年轮是怎样形成的?我们怎样推测树木的年龄?6、植株的生长需要的营养物质有哪些?缺乏时会怎么样?篇12：人教版七年级下册生物教案人教版七年级下册生物《人体生命活动的调节》教案教学目的1、概述人体通过眼等感受器官获取外界环境信息的情况。2、眼球的构造及各局部的功能和视觉的形成过程。3、通过老师指导，利用眼球模型、书中插图，学生自主学习理解眼球构造4、老师设疑，引导学生合作探究，明确眼球成像过程。5、近视的成因及预防方法。教学重难点1、眼球的构造和视觉的形成。2、近视的成因及预防的方法3、眼球的构造和视觉的形成。4、培养学生良好的用眼习惯，树立保护眼睛的意识。教学过程一、激趣导入课件展示几张照片，让同学们说说看到了几张照片都是什么?二、推进新课学习目的一：眼和视觉1、眼球的构造自主学习理解眼球的构造;考记忆说出眼球的三个构造名称及其特点;对对号将眼球名称对号入座;猜猜看以下变化是由眼球哪一构造引起的?2、视觉的形成探究：(1)外界的光线依次通过眼球的哪些构造并最终在什么构造上成像的?(2)眼睛是通过哪一构造的调节看清远近不同的物体的?学生汇报课件展示视觉形成过程真实的物体与所成的物像有什么差异?.那为什么我们通常看到的物体都是正立的呢?明确：视觉形成于大脑。学习目的二：近视及其预防1、近视、远视形成的原因课件展示近视情况，学生概括近视形成的原因2、怎样矫正?3、预防近视的措施“三要”“四不要”三、分析^p资料，迸发情感我国仅角膜损伤致盲患者就有400多万，其中青壮年约占70%，儿童约占15%，这些人只要换上安康的角膜就会立即复明，但我国每年只能约700人做角膜移植手术，你知道这是为什么吗?同学们我们怎样尽自己所能关爱身边的盲人朋友呢?四、寄语学生六月六日是爱眼日!它的设立在于提醒我们每个人要保护好自己的眼睛，因为它是心灵的窗口，我们只有拥有一双亮堂的眼睛，才能更好地探究大自然的奥秘!人教版七年级下册生物《人类活动对生物圈的影响》教案教学目的1.理解并说出人类活动对生物圈的多方面的影响。2.设计并完成酸雨或废电池对生物影响的探究实验。3.可以开展课外调查并完成调查报告。教学重难点1.知识方面：掌握调查和搜集资料、科学探究的方法;设计两个探究实验的方案;开展课外调查并完成调查报告;拟定保护当地生态环境的方案2.科学方法、才能方面：调查和搜集资料的方法，合作学习、自主探究的能3.科学价值观方面：充分认识到环境污染对生物的危害，培养学生的环保意识，以及人和自然和谐开展的意识，树立环境保护的紧迫感、责任感，培养团结协作精神。教学过程课前准备：1.指导学生分成四组，明确组长及组员2.布置调查任务：①人类破坏森林的实例②人类活动引起沙尘暴的实例③各种野生动物被捕杀的实例④结合广州珠江水的污染状况，搜集我国河流、湖泊被人类污染、破坏的实例⑤空气污染的原因及实例⑥生物入侵及其危害的实例⑦酸雨、废电池产生危害的实例⑧温室效应和臭氧层破坏小组讨论：这些现象的后果是什么?面对这些问题，作为一个负责任的公民，我们应该怎样要求自己的行为?3.每组选两个标题(彼此不重复)进展资料的搜集和整理，做成幻灯片(最好图文并茂)，在课堂上汇报。小组讨论内容每个同学都要做好发言的准备。设计意图：考虑到学生的时间和精力有限，因此将下一课时的调查内容也纳入本节课，每个小组选做其中两项内容，负担不会太重，再通过堂上的汇报交流，到达资共享的目的。这里将课外阅读(⑥⑧)也纳入查阅范围，一方面拓展学生的视野，一方面引导学生关注当前生态环境中的热点和焦点问题以及有关科学研究的新进展。教学引入：通过大屏幕展示组图：青山—绿水—蓝天—小鸟天堂—繁华的都市—拥挤的人群—密集的厂房—高高屹立的排污烟囱—荒山—污水—灰蒙蒙的天空—垂死挣扎的小鸟老师：美丽的青山绿水没有了，带给我们的是一幅幅触目惊心的画面。人类在制造宏大财富的同时，人类活动对生物圈的负面影响也是宏大的，今天我们就一起来讨论这个问题。课前同学们都做了大量的工作，有了充分的准备，我们看看哪一小组做得最好!先请出我们第一组的代表来发言。学生堂上展示阶段：学习活动：由每组选派发言人1～2人，用ppt展示资料搜集结果第1组汇报：人类破坏森林的实例，空气污染的原因及实例第2组汇报：人类活动引起沙尘暴的实例，生物入侵及其危害的实例第3组汇报：各种野生动物被捕杀的实例，温室效应和臭氧层破坏第4组汇报：结合广州珠江水的污染状况，搜集我国河流、湖泊被人类污染、破坏的实例，搜集酸雨、废电池产生危害的实例师生互动：老师可向学生发问，学生也可以向老师提问生生互动：一个小组汇报完毕后，不同小组成员之间可提问设计意图：这个环节是学生课前