《这个世界的音乐》教案

《这个世界的音乐》教案《这个世界的音乐》教案（通用12篇）

《这个世界的音乐》教案篇1

一、教学目标：

1、了解这个世界的音乐，理解声音与音乐的本质区分。

2、品尝作品形象而生动的语言，把握本文运用的说明方法。

3、培育同学喜爱大自然，喜爱任何形式的生命的人文精神。

二、教学重难点：

重点：领悟“音乐”的含义，体会生动形象的语言。

难点：解读的创作意图，从而引申到喜爱生命，爱护生命和谐的主题。

三、教学手段：多媒体帮助教学

四、教学过程：

（一）导入：

各位同学，尘世的喧嚣，劳碌的生活往往让我们忽视了大自然中还有奇妙的音乐，让我们一起进入森林音乐网，倾听来自大自然的歌声吧......

屏幕显示，播放音乐（森林之歌）。

（二）引导同学走进课文，在预习的基础上，快速总体把握课文，理清文章大致思路。

明确：引出说明对象（音乐）——列举和描写动物世界的一些“音乐”——解释动物“音乐”产生的过程。

（三）提问：1、文章讲的是音乐，但好像我们看到更多的是动物发出的声音，那么是不是说动物发出的声音就是音乐？请找出动物的声音是音乐的句子。

明确：

1）白蚁高度的组织规律的敲打声，有规律、有节奏的长度不同的短句出现的敲击声就像定音鼓部的

谱号。

2、蝙蝠休息时发出的一种奇异的、孤凄的、悦耳如铃般的可爱声音。

3）鸟类事务性语言背后还有大量的重复出现的奇妙音乐。

4）蟋蟀、蚯蚓的合奏、座头鲸布满力度和确定的歌曲、令人飘然欲飞的合成音响等等。

由此可以归纳出这些声音的特点：

1）动物的音乐是一种“奇异的、奇妙的、可爱的、让人飘然欲飞”的音乐，这说明动物声音中有情感存在。

2）动物的音乐是一种“有节奏、有规律、重复出现”的音乐，这是动物声音的外在特点。

所以，动物的音乐是一种有节奏、有规律、重复出现的表达情感的声音，而那些彼此沟通信息如：警告、惊叫、求偶、宣布领地等事务性语言则不是音乐。

2、既然动物声音中有音乐存在，我们人类也有音乐存在，那么这些小到不足两毫米的甲虫，大到海洋之王的巨鲸，乃至才智生物的人类，为什么需要音乐，他们创作音乐的缘由是什么？

（指名朗读课文第11段和第15段）。

从这两段话中，我们不难得出，动物和人类需要音乐是由于什么？是如何详细解释的？

明确：1）生物性的活动，生物的特点。

2）从杂乱到有序，从无生命到有生命的一种过程。

3）表达情感的需要

（四）争论：把音乐创作视为人类的生物性本能，把动物与人类看做有某种质的类同，是否抹杀了人与动物的本质区分？对这一问题，你是如何熟悉的？

老师小结，顺便穿插一些具有创作音乐天赋的动物故事。

如：座头鲸非常擅长用一种人类唱歌家常用的“a—b—a”格式来演唱，即先演唱一段旋律，接着进一步阐述，然后再回到稍加转变的原旋律上来。此外它们还会进行“艺术沟通”。

加利福尼亚沼泽鹪鹩心情好的时候，能唱120个主旋律，前后旋律间还能根据人类音乐家所使用的“呼叫——应答”方式来连接。

赫米特画眉：“五音乐律”。

（五）谈谈本文的说明方法，品尝语言。

明确：本文主要运用了两种说明方法：

1）举例子；为了说明动物界布满音乐，列举了白蚁、画眉、鲸鱼等各种动物的例子，

并生动地描述了它们发出的奇妙音响。

2）作比较：人类和动物音乐的比较，更是贯穿于全文，说明动物和人类一样，

有着超功利的音乐。

品尝语言：（略）

（六）拓展延长：（略）

《这个世界的音乐》教案篇2

一、教学目标：

1、了解这个世界的音乐，理解声音与音乐的本质区分。

2、品尝作品形象而生动的语言，把握本文运用的说明方法。

3、培育同学喜爱大自然，喜爱任何形式的生命的人文精神。

二、教学重难点：

重点：领悟“音乐”的含义，体会生动形象的语言。

难点：解读的创作意图，从而引申到喜爱生命，爱护生命和谐的主题。

三、教学手段：多媒体帮助教学

四、教学过程：

（一）导入：

各位同学，尘世的喧嚣，劳碌的生活往往让我们忽视了大自然中还有奇妙的音乐，让我们一起进入森林音乐网，倾听来自大自然的歌声吧......

屏幕显示，播放音乐（森林之歌）。

（二）引导同学走进课文，在预习的基础上，快速总体把握课文，理清文章大致思路。

明确：引出说明对象（音乐）——列举和描写动物世界的一些“音乐”——解释动物“音乐”产生的过程。

（三）提问：1、文章讲的是音乐，但好像我们看到更多的是动物发出的声音，那么是不是说动物发出的声音就是音乐？请找出动物的声音是音乐的句子。

明确：

1）白蚁高度的组织规律的敲打声，有规律、有节奏的长度不同的短句出现的敲击声就像定音鼓部的

谱号。

2、蝙蝠休息时发出的一种奇异的、孤凄的、悦耳如铃般的可爱声音。

3）鸟类事务性语言背后还有大量的重复出现的奇妙音乐。

4）蟋蟀、蚯蚓的合奏、座头鲸布满力度和确定的歌曲、令人飘然欲飞的合成音响等等。

由此可以归纳出这些声音的特点：

1）动物的音乐是一种“奇异的、奇妙的、可爱的、让人飘然欲飞”的音乐，这说明动物声音中有情感存在。

2）动物的音乐是一种“有节奏、有规律、重复出现”的音乐，这是动物声音的外在特点。

所以，动物的音乐是一种有节奏、有规律、重复出现的表达情感的声音，而那些彼此沟通信息如：警告、惊叫、求偶、宣布领地等事务性语言则不是音乐。

2、既然动物声音中有音乐存在，我们人类也有音乐存在，那么这些小到不足两毫米的甲虫，大到海洋之王的巨鲸，乃至才智生物的人类，为什么需要音乐，他们创作音乐的缘由是什么？

（指名朗读课文第11段和第15段）。

从这两段话中，我们不难得出，动物和人类需要音乐是由于什么？是如何详细解释的？

明确：1）生物性的活动，生物的特点。

2）从杂乱到有序，从无生命到有生命的一种过程。

3）表达情感的需要

（四）争论：把音乐创作视为人类的生物性本能，把动物与人类看做有某种质的类同，是否抹杀了人与动物的本质区分？对这一问题，你是如何熟悉的？

老师小结，顺便穿插一些具有创作音乐天赋的动物故事。

如：座头鲸非常擅长用一种人类唱歌家常用的“a—b—a”格式来演唱，即先演唱一段旋律，接着进一步阐述，然后再回到稍加转变的原旋律上来。此外它们还会进行“艺术沟通”。

加利福尼亚沼泽鹪鹩心情好的时候，能唱120个主旋律，前后旋律间还能根据人类音乐家所使用的“呼叫——应答”方式来连接。

赫米特画眉：“五音乐律”。

（五）谈谈本文的说明方法，品尝语言。

明确：本文主要运用了两种说明方法：

1）举例子；为了说明动物界布满音乐，列举了白蚁、画眉、鲸鱼等各种动物的例子，

并生动地描述了它们发出的奇妙音响。

2）作比较：人类和动物音乐的比较，更是贯穿于全文，说明动物和人类一样，

有着超功利的音乐。

品尝语言：（略）

（六）拓展延长：（略）

《这个世界的音乐》教案篇3

刘易斯所说的“我们之所以没有灭顶于废话之中，只是由于我们还有音乐”。可是，音乐不是人类的专利，地球上的每一种生物，都有制造音乐的天赋，可以说这个世界的音乐无处不在。这节课我们就来学习《这个世界的音乐》。

二、重点突破

1、谈谈声音，谈谈音乐。

①文中提到的声音分为几种类型？

明确：文中提到的声音分三大类型——噪声（没有意义的信号）、事务性的声音、音乐。

②关于三种声音,举了哪些例子进行说明？请跳读全文，进行筛选。

明确：a、噪声分为人类的噪声和动物的噪声。人类的噪声（闲聊、废话、无关紧要的社交谈话），动物的噪声（大量模糊不清的嘟哝声）。

b、动物事务性的声音：蝙蝠借助声纳察知四周的物体，动物之间的交谈应答，鸟类的警告、惊叫等。

c、动物的音乐：白蚁打击乐式的声音，蝙蝠休息时发出的一种奇异的、孤凄的、悦耳如铃般的可爱声音，画眉如思如慕、流水般动听的歌曲，蟋蟀、蚯蚓的合奏，座头鲸布满力度和确定的歌曲等。

③“这个世界的音乐”指的哪一类声音？声音与音乐有什么本质区分？

明确：“这个世界的音乐”指的是动物和人类的非事务性的声音。

动物的非事务性声音的特点：是一种“有节奏、有规律、重复出现”的表达情感的声音，是一种“奇异的、奇妙的、可爱的，让人飘然欲飞”的音乐，这说明动物音乐中有情感存在。

人类的非事务性声音的特点：唱歌像说话一样，乃是人类生物性活动的主导方面；那有节奏的声音，或许是另外什么事的重现——是一种最古老的记忆，是一支舞曲总谱，记载了混沌中杂乱无章的无生命的物质转化成违反几率的、有条有理的生命形式的过程。音乐，是人类情感和思想的载体。

与声音相比，音乐的本质在于：有情感，超功利。

④既然动物声音中有音乐存在，我们人类也有音乐存在，那么这些小到不足两毫米的甲虫，大到海洋之王的巨鲸，乃至才智生物的人类，为什么需要音乐，他们创作音乐的缘由是什么？（指名朗读课文第11段和第15段）。

明确：从这两段话中，我们不难得出的结论：

a、生物性的活动，生物的特点。

b、从杂乱到有序，从无生命到有生命的一种过程。

c、表达情感的需要。

小结：依据的观点，音乐并不负载某种特定的功利性的信息，人类创作音乐，是出于一种生物性本能，是一种“需要”，是由于人作为一种地球上的生命形式，它受太阳辐射能量的影响，太阳能流到地球，势必把物质重新支配成有序的形式使之违反几率，抵抗熵的增加，从而出现一种偶然的有序状态。

2、谈谈动物，谈谈人类。

自始至终将人类与动物“相提并论”，他的用意究竟是什么？也就是说本文的主旨是什么？

明确：指导同学阅读课后72页的文段，理解文章的主题：自然界众生之道是趋向结合、合作、和谐；通过沟通和合作来达到生命的和谐。

老师小结：尼采站在世纪的转折点上大声呐喊：“上帝死了！”从今，地球上没有了高高在上的统治者——无论是精神上的还是权力上的，人人都是公平的，人人都是自由的。可是，随着达尔文主义的普及和风行，“物竞天择，适者生存”的法则，成了人类主宰地球的理论依据。于是，人类弱肉强食，滥捕滥杀滥砍滥伐，肆意践踏地球上的低等生物。很多有识之士，发出了“敬重生命，敬畏生命”的号召，学校学习的蒙田的《喜爱生命》，上学期学习的史怀哲的《我的呼吁》以及本文，让我们看到了每一种形式的生命都是独特的、珍贵的、美妙的。在本文提倡一种思想，即音乐面前，众生公平；天人合一，才能制造最美妙的音乐。

三、难点质疑

把音乐创作视为人类的生物性本能，把动物与人类看作有某种“质的类同”，是否抹杀了人与动物的本质区分？对这一问题，你是如何熟悉的？

明确：音乐属于全部的生命体。人类只不过是站在自己的高度去理解自己的音乐，对于不同空间的生命，我们无法真正了解其内在的感情。信任动物也有自己的感情。我们不理解它们，正如外星来客不理解我们一样。任何形式的生命都不行能跨越自己的空间而真正实现对另一个空间生命的精确     深化的理解。音乐在不同形式的生命当中所表现出来的质的类同，其实就是一种情感的跃动。这种“质的类同”，指的是音乐的“质”，而不是动物与人类的生命的“质”。犹如“水”，可成江，成河，成湖，成海，成沟，成渠，成泉，成溪，成瀑，成潭……形式千差万别，然而水“质”如一。音乐的“质”即情感的跃动、生命的欢呼，这在任何一种形式的生命当中都拥有同样的可能，只是表现的形式不同罢了。

四、亮点探究

1、抓住事物个性特征，恰当运用说明方法。

明确：本文主要运用了两种说明方法。

①举例子：为了说明动物界布满音乐，列举了白蚁、画眉、鲸鱼等各种动物的例子，并生动地描述了它们发出的奇妙音响。

②作比较：人类和动物音乐的比较，更是贯穿于全文，说明动物和人类一样，有着超功利的音乐。

小结：举例丰富，详细可信。本文共列举分析了20多种动物发出的声音，来说明动物布满音乐，由于举例多，涉及各级各类动物，分析又详细，因而具有很强的劝说力，令人信服。

2、说明语言生动形象，幽默而富于想象（课后其次题）。

小结：生动形象地说明事物是科学小品文的共同特点。本文主要特点是运用拟人手法，对很多动物给予人的行为特点，因而显得非常形象生动。如：“骷髅天蛾用吻作洞箫，吹奏出高调的管乐声”“蟾蜍相互对唱，伴侣们则报以应答轮唱”“我后院的画眉低首唱着如思如慕，流水般动听的歌曲”。

五、定点迁移

课外作业：欣赏动画《森林狂想曲》，静下心来，认真倾听来自它们的“音乐”，用自己的语言将其描述出来。

六、课堂小结

美妙的时间总是很短暂的，这节课不知不觉接近了尾声。匈牙利诗人裴多菲说：“生命诚珍贵，爱情价更高。若为自由故，二者皆可抛。”是啊，生命、爱情、自由是多么珍贵。可是，我们千万不要忘了，地球上的任何一种生物，都是具有生命、情感和自由的。最终，让我们集体朗读《细胞生命的礼赞》的译者李绍明的一段话结束这节课：“人其实并不是独立的、自足的实体。人是由具有独立的生命、独自复制繁衍的细胞和细胞器组成的复杂的生态系统。而宏观地看，人又是.、城市这些巨大生物的细胞，是无名的组成部分。因而，人的自尊自大是没有依据的，也是不必要的。人与其他生物的同一性比其特别性更为重要。”

板书设计

噪声——无聊

声音事务性的声音——功利众生公平

音乐——有情感，超功利

（举例子、作比较生动形象）

《这个世界的音乐》教案篇5

1、了解;

2、了解“这个世界的音乐”的含义，理解的写作意图;

3、学习说明方法：举例子、作比较;

4、学习语言特点：生动、幽默;

5、培育喜爱大自然、探究自然神秘的精神。

了解“这个世界的音乐”的含义，理解的写作意图。

了解“这个世界的音乐”的含义，理解的写作意图。

自读法

1课时

多媒体资料

以录制的蟋蟀、蟾蜍、鲸鱼、蚊子等生物的声音导入(幻灯片)

见文中解释1

配乐朗读课文(幻灯片)

（一）、探讨下列问题：

1、本篇文章的说明对象是(C)

A、音乐B、大自然的声音C、生物的非事务性声音(语言)D、生物的事务性声音(语言)

2、本文的结构、思路

第一部分(1-14)：通过人类与动物的反复对比，说明动物界和人类一样，存在着奇妙的超功利的音乐;

其次部分(15)：为音乐的存在做出宇宙学、热力学和解释，认为音乐有物理成因。使的观点不仅限于现象的描述，而且有了理论根源。

3、列举、分析：

1、白蚁——头部——打击乐(非事务性声音)

白蚁——上颚——信号(事务性声音)

2、蝙蝠——声纳——捕获昆虫(事务性声音)

蝙蝠——倒挂——铃声(非事务性声音)

3、重点朗读”我家后院的画眉“这段。由个别朗读，到集体朗读，明确“事务性声音”

与“非事务性声音”之间的区分。彼此沟通信息如：警告、惊叫、求偶、宣布领地等事务性语言不是音乐。

4、鸟类事务性语言背后还有大量的重复出现的奇妙声音(非事务性)

5、蟋蟀、蚯蚓的合奏、座头鲸布满力度和确定的歌曲。

（二）、了解“这个世界的音乐”的含义，理解的写作意图。

生物界和人类一样，存在着奇妙的音乐，而这音乐并没有功利目的，只是生物性本能。

本文主要运用了两个显著的说明方法：

一是举例子，为了说明动物界布满音乐，列举了白蚁、画眉、鲸鱼等各种动物的例子，并生动地描述了它们发出的奇妙音响。

二是做比较，人类与动物音乐的比较，更是贯穿于全文，旨在说明动物与人类一样，有着超功利的音乐。

本文语言生动幽默。例如，为了说明动物发出的声音，未必具有某种详细的意义，拿外星人揣测人类的高尔夫球的咔嗒声做类比，“警告的叫唤”(不太可能)、“求偶的信号”(没那回事)或“领土占有的宣言”(这倒可能)，种种猜想让人忍俊不禁，真可谓“一个头脑糊涂的外层空间来客”。再如，第9段对画眉歌声的描述，更是生动迷人，感觉这是“如思如慕、流水般动听的歌曲”，“是一种深思的、若泣若诉的音乐”。

培育喜爱大自然、探究自然神秘的精神。

《这个世界的音乐》教案篇6

江苏省金湖中学梁万年

一、读准字音

携带xié安慰jiè上颚è抖动chàn骷髅kūlóu萦绕yíniǎo

蟾蜍chánchú戛然jiá模型mó鱼鳍qí

二、弄清词义

剔除：把不合适的去掉

声纳：利用超声波测距的装置

征募：招收募集

领地：占有的土地

和弦：音乐术语，三个以上的音同时发响

迄今：到现在

湮没：埋没

冒昧：言行不合地位、场合的要求，多用作谦辞

三、语段阅读

我们面临的问题之一，是随着我们拥挤地生活在一起……只是由于我们还有音乐。

1、文中的两个“之一”是否可以删除？为什么？

2、既然说“我们很难从这噪声里选择出有意义的信号来”，那通讯系统还有什么用呢？

3、“我们好象肯定”句中的“好象”和“肯定”是否冲突？

4、末句有什么作用？

鸟类歌声中事务性通讯的内容已有人作了那么多的分析……我不能信任它只是在说：“画眉在这儿。”

1、“事务性通讯”和“八小时以内的事务性语言”指什么？

2、我不能信任它只是在说：“画眉在这儿。”这句的意思是指

3、认为音乐的性质是什么？

4、的语言有什么特点？

答案：

1、“之一”不能删掉。“我们面临的问题”和通讯的内容繁复的缘由都许多，在这个话题中都只谈了一个方面，所以用“之一”。

2、一个通讯系统内部，信号的含义还是明晰的。而在系统外，复杂的编码信号就成其为“噪声”了。

3、用“好象”是由于假定的将来大事，不能用归纳法做出定然的结论。但人们会利用信息传递技术来“闲聊”，这一点情理上是“肯定”会发生的。

4、强调音乐的巨大作用，也为下文阐释“大自然的音乐”引出了话题。

1、指的是鸟之间用于沟通和联系、沟通的声音信号。即起着“警告、惊叫、求偶、宣布领地、征募新友、要求解散等”作用的鸣叫。

2、“我”认为它不只是进行“事务性通讯”，而且是在进行不带功利性质的“音乐演唱”。

3、没有功利目的，只是得意其乐，或是“深思的、若泣若诉”地抒发心情。

4、大量运用比方、拟人等手法，写得生动、形象、活泼。

《这个世界的音乐》教案篇7

一、说教材

今日我所说课的题目是《这个世界的音乐》。它是高中一班级的教学内容，详细编排在其次册第三单元(说明文单元)的第四篇。从单元的支配上来讲，前面已经有了三篇文章对如何抓住学好说明文的关键问题作了铺垫，所以在这篇文章的教学上就更需要体现出较强的目标训练意识，突出同学的语文综合学习力量和素养。《这个世界的音乐》是一篇科普说明文，它不仅带着我的同学们再一次走进了神奇的大自然，感受到大自然的气息，而且还为他们解开了一个又一个的大自然神秘。

依据教学大纲和教参要求，结合本文特点，我确立教学目标如下：

1、领悟"这个世界的音乐'的含义，懂得自然界一些生物的"音乐'表现形式。

2、把握本文运用的说明方法，品尝作品形象而生动的语言。

3、培育同学探究大自然神秘的士气和信念及喜爱自然、喜爱任何形式的生命的人文精神。

教学重点：正确理解"这个世界的音乐'的含义。

教学难点：解读的创作意图，把握作品主题，从而培育同学喜爱自然、喜爱任何形式的生命的人文精神。

二、说学情

同学是学习的主体，每当我们向同学教授新学问时，自然要考虑我们的教学对象在学习本课学问时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而制定出有效的教学方案，采纳有效的教学方法。

《这个世界的音乐》这篇课文时新教材的新课文，同时它也被确定为"自读'课文，再加上同学刚刚进入高一，他们大都不喜爱读说明文，感觉枯燥无味，这就有可能使他们读不下去课文，或者虽然读下去但也只是蜻蜓点水、走马观花而已，难以抓住重点。针对同学的一系列心理状态，我思索：怎样在40分钟时间里将同学的留意力尽量吸引到课文本身上来，完成对这篇科普说明文比较深刻的解读，选择一个有特点、有吸引力的教学切入点是确保实现教学目标的关键。

三、说教学方法

(一)从学情动身，首先把握两个原则：

1、留意高视点、低起点，先把基础学问落实到实处，再深化实施其他教学方式和手段。

2、重视素养训练，有意识地对同学进行人文素养的培育，因材施教。

其次实行以下详细方法：

第一、充分预习课文。印发预习材料，要求同学课前预习(内容包括：作家作品、写作背景、把握生字词、熟读课文、标出段落、划分层次)，逐步培育同学的自学力量和认知力量。

其次、依据学习的内容和同学实际状况确定课时。

第三、分解重难点，以确保同学做到一课一得。

(二)、从课文本身动身，需留意：

作为自读课文，大部分的课堂活动还是要由同学自己来完成，老师只能起到一个引导作用。老师如何才能完成这样的"引路人'的角色，那就是"问题'。一环扣一环的问题，是将同学带到新境界的最佳途径之一。因此本文主要实行提问式的教学方法，然后通过"争论'和"辩论'等形式实现同学的自主学习，达到培育同学独立思索问题力量和语言表达力量。

四、教学方式及手段

本文通过同学自由诵读理解课文，感知详细的语言信息。但由于说明文中某些内容较为抽象，所以我上课时利用录音机录制了一部分来自大自然的声音，让同学亲身品尝、体验。同时还运用了多媒体课件将几个需要争论和理解的问题显示了出来，并要求同学紧紧围绕它们去思索。

五、说教学程序(教学过程)

课时支配：1课时

指导学习：课前自学和课堂争论相结合。(设计依据：课前预习是学习每一篇课文前的要求，且本文是自读课文，自学是必需的;在课堂上，通过争论和辩论可以推动同学思索，感受文章内容，发挥他们自主学习、探究的力量。)

(一)、导入新课

1、请同学们先听一段中国古典音乐《梁祝》，再听几段来自大自然的音乐。

明确：除了人类的音乐外，自然界的生物也有音乐。我们应当懂得敬重任何形式生命。

(二)、分析课文

提问：

1、"这个世界的音乐'毕竟指的是怎样的一种音乐?

(思索争论发言)

2、这种声音是否具有某种详细的意义?

(在原文中找答案)

3、的观点，人类作为地球生物，创作音乐的缘由是什么?

(争论思索发言)

(三)"课堂小小辩论赛'

把音乐创作视为人类的生物性本能，也就是把动物与人类看作有某种质的类同，这是否抹杀了人与动物的本质区分?(同学先争论，再发表自方观点)

(四)、说明方法：举例子、作比较

(同学在课文中找出事例加以证明)

(五)品尝语言：生动幽默

(兼文学性和趣味性)

(六)介绍"人生健康小诀窍'

1、听好的音乐可以使人身心舒服。

2、倾听古典音乐最有益于人的健康。

《这个世界的音乐》教案篇8

温州瓯海区啸秋中学曾晓飞

一、教学目标：

1、了解这个世界的音乐，理解声音与音乐的本质区分。

2、品尝作品形象而生动的语言，把握本文运用的说明方法。

3、培育同学喜爱大自然，喜爱任何形式的生命的人文精神。

二、教学重难点：

重点：领悟“音乐”的含义，体会生动形象的语言。

难点：解读的创作意图，从而引申到喜爱生命，爱护生命和谐的主题。

三、教学手段：多媒体帮助教学

四、教学过程：

（一）导入：

各位同学，尘世的喧嚣，劳碌的生活往往让我们忽视了大自然中还有奇妙的音乐，让我们一起进入森林音乐网，倾听来自大自然的歌声吧......

屏幕显示，播放音乐（森林之歌）。

（二）引导同学走进课文，在预习的基础上，快速总体把握课文，理清文章大致思路。

明确：引出说明对象（音乐）——列举和描写动物世界的一些“音乐”——解释动物“音乐”产生的过程。

（三）提问：1、文章讲的是音乐，但好像我们看到更多的是动物发出的声音，那么是不是说动物发出的声音就是音乐？请找出动物的声音是音乐的句子。

明确：

1）白蚁高度的组织规律的敲打声，有规律、有节奏的长度不同的短句出现的敲击声就像定音鼓部的

谱号。

2、蝙蝠休息时发出的一种奇异的、孤凄的、悦耳如铃般的可爱声音。

3）鸟类事务性语言背后还有大量的重复出现的奇妙音乐。

4）蟋蟀、蚯蚓的合奏、座头鲸布满力度和确定的歌曲、令人飘然欲飞的合成音响等等。

由此可以归纳出这些声音的特点：

1）动物的音乐是一种“奇异的、奇妙的、可爱的、让人飘然欲飞”的音乐，这说明动物声音中有情感存在。

2）动物的音乐是一种“有节奏、有规律、重复出现”的音乐，这是动物声音的外在特点。

所以，动物的音乐是一种有节奏、有规律、重复出现的表达情感的声音，而那些彼此沟通信息如：警告、惊叫、求偶、宣布领地等事务性语言则不是音乐。

2、既然动物声音中有音乐存在，我们人类也有音乐存在，那么这些小到不足两毫米的甲虫，大到海洋之王的巨鲸，乃至才智生物的人类，为什么需要音乐，他们创作音乐的缘由是什么？

（指名朗读课文第11段和第15段）。

从这两段话中，我们不难得出，动物和人类需要音乐是由于什么？是如何详细解释的？

明确：1）生物性的活动，生物的特点。

2）从杂乱到有序，从无生命到有生命的一种过程。

3）表达情感的需要

（四）争论：把音乐创作视为人类的生物性本能，把动物与人类看做有某种质的类同，是否抹杀了人与动物的本质区分？对这一问题，你是如何熟悉的？

老师小结，顺便穿插一些具有创作音乐天赋的动物故事。

如：座头鲸非常擅长用一种人类唱歌家常用的“A—B—A”格式来演唱，即先演唱一段旋律，接着进一步阐述，然后再回到稍加转变的原旋律上来。此外它们还会进行“艺术沟通”。

加利福尼亚沼泽鹪鹩心情好的时候，能唱120个主旋律，前后旋律间还能根据人类音乐家所使用的“呼叫——应答”方式来连接。

赫米特画眉：“五音乐律”。

（五）谈谈本文的说明方法，品尝语言。

明确：本文主要运用了两种说明方法：

1）举例子；为了说明动物界布满音乐，列举了白蚁、画眉、鲸鱼等各种动物的例子，

并生动地描述了它们发出的奇妙音响。

2）作比较：人类和动物音乐的比较，更是贯穿于全文，说明动物和人类一样，

有着超功利的音乐。

品尝语言：（略）

（六）拓展延长：（略）

《这个世界的音乐》教案篇9

江苏省金湖中学梁万年

一、读准字音

携带xié安慰jiè上颚è抖动chàn骷髅kūlóu萦绕yíniǎo

蟾蜍chánchú戛然jiá模型mó鱼鳍qí

二、弄清词义

剔除：把不合适的去掉

声纳：利用超声波测距的装置

征募：招收募集

领地：占有的土地

和弦：音乐术语，三个以上的音同时发响

迄今：到现在

湮没：埋没

冒昧：言行不合地位、场合的要求，多用作谦辞

三、语段阅读

我们面临的问题之一，是随着我们拥挤地生活在一起……只是由于我们还有音乐。

1、文中的两个“之一”是否可以删除？为什么？

2、既然说“我们很难从这噪声里选择出有意义的信号来”，那通讯系统还有什么用呢？

3、“我们好象肯定”句中的“好象”和“肯定”是否冲突？

4、末句有什么作用？

鸟类歌声中事务性通讯的内容已有人作了那么多的分析……我不能信任它只是在说：“画眉在这儿。”

1、“事务性通讯”和“八小时以内的事务性语言”指什么？

2、我不能信任它只是在说：“画眉在这儿。”这句的意思是指

3、认为音乐的性质是什么？

4、的语言有什么特点？

答案：

1、“之一”不能删掉。“我们面临的问题”和通讯的内容繁复的缘由都许多，在这个话题中都只谈了一个方面，所以用“之一”。

2、一个通讯系统内部，信号的含义还是明晰的。而在系统外，复杂的编码信号就成其为“噪声”了。

3、用“好象”是由于假定的将来大事，不能用归纳法做出定然的结论。但人们会利用信息传递技术来“闲聊”，这一点情理上是“肯定”会发生的。

4、强调音乐的巨大作用，也为下文阐释“大自然的音乐”引出了话题。

1、指的是鸟之间用于沟通和联系、沟通的声音信号。即起着“警告、惊叫、求偶、宣布领地、征募新友、要求解散等”作用的鸣叫。

2、“我”认为它不只是进行“事务性通讯”，而且是在进行不带功利性质的“音乐演唱”。

3、没有功利目的，只是得意其乐，或是“深思的、若泣若诉”地抒发心情。

4、大量运用比方、拟人等手法，写得生动、形象、活泼。

《这个世界的音乐》教案篇10

一、说教材

今日我所说课的题目是《这个世界的音乐》。它是高中一班级的教学内容，详细编排在其次册第三单元(说明文单元)的第四篇。从单元的支配上来讲，前面已经有了三篇文章对如何抓住学好说明文的关键问题作了铺垫，所以在这篇文章的教学上就更需要体现出较强的目标训练意识，突出同学的语文综合学习力量和素养。

《这个世界的音乐》是一篇科普说明文，它不仅带着我的同学们再一次走进了神奇的大自然，感受到大自然的气息，而且还为他们解开了一个又一个的大自然神秘。

依据教学大纲和教参要求，结合本文特点，我确立教学目标如下：

1、领悟"这个世界的音乐'的含义，懂得自然界一些生物的"音乐'表现形式。

2、把握本文运用的说明方法，品尝作品形象而生动的语言。

3、培育同学探究大自然神秘的士气和信念及喜爱自然、喜爱任何形式的生命的人文精神。

教学重点：正确理解"这个世界的音乐'的含义。

教学难点：解读的创作意图，把握作品主题，从而培育同学喜爱自然、喜爱任何形式的生命的人文精神。

二、说学情

同学是学习的主体，每当我们向同学教授新学问时，自然要考虑我们的教学对象在学习本课学问时的原有基础、现有困难及某些学习心理特征，从而制定出有效的教学方案，采纳有效的教学方法。

《这个世界的音乐》这篇课文时新教材的新课文，同时它也被确定为"自读'课文，再加上同学刚刚进入高一，他们大都不喜爱读说明文，感觉枯燥无味，这就有可能使他们读不下去课文，或者虽然读下去但也只是蜻蜓点水、走马观花而已，难以抓住重点。针对同学的一系列心理状态，我思索：怎样在40分钟时间里将同学的留意力尽量吸引到课文本身上来，完成对这篇科普说明文比较深刻的解读，选择一个有特点、有吸引力的教学切入点是确保实现教学目标的关键。

三、说教学方法

(一)从学情动身，首先把握两个原则：

1、留意高视点、低起点，先把基础学问落实到实处，再深化实施其他教学方式和手段。

2、重视素养训练，有意识地对同学进行人文素养的培育，因材施教。

其次实行以下详细方法：

第一、充分预习课文。印发预习材料，要求同学课前预习(内容包括：作家作品、写作背景、把握生字词、熟读课文、标出段落、划分层次)，逐步培育同学的自学力量和认知力量。

其次、依据学习的内容和同学实际状况确定课时。

第三、分解重难点，以确保同学做到一课一得。

(二)、从课文本身动身，需留意：

作为自读课文，大部分的课堂活动还是要由同学自己来完成，老师只能起到一个引导作用。老师如何才能完成这样的"引路人'的角色，那就是"问题'。一环扣一环的问题，是将同学带到新境界的最佳途径之一。因此本文主要实行提问式的教学方法，然后通过"争论'和"辩论'等形式实现同学的自主学习，达到培育同学独立思索问题力量和语言表达力量。

四、教学方式及手段

本文通过同学自由诵读理解课文，感知详细的语言信息。但由于说明文中某些内容较为抽象，所以我上课时利用录音机录制了一部分来自大自然的声音，让同学亲身品尝、体验。同时还运用了多媒体课件将几个需要争论和理解的问题显示了出来，并要求同学紧紧围绕它们去思索。

五、说教学程序(教学过程)

课时支配：1课时

指导学习：课前自学和课堂争论相结合。(设计依据：课前预习是学习每一篇课文前的要求，且本文是自读课文，自学是必需的;在课堂上，通过争论和辩论可以推动同学思索，感受文章内容，发挥他们自主学习、探究的力量。)

(一)、导入新课

1、请同学们先听一段中国古典音乐《梁祝》，再听几段来自大自然的音乐。

明确：除了人类的音乐外，自然界的生物也有音乐。我们应当懂得敬重任何形式生命。

(二)、分析课文

提问：

1、"这个世界的音乐'毕竟指的是怎样的一种音乐?

(思索--争论--发言)

2、这种声音是否具有某种详细的意义?

(在原文中找答案)

3、的观点，人类作为地球生物，创作音乐的缘由是什么?

(争论--思索--发言)

(三)"课堂小小辩论赛'

把音乐创作视为人类的生物性本能，也就是把动物与人类看作有某种质的类同，这是否抹杀了人与动物的本质区分?(同学先争论，再发表自方观点)

(四)、说明方法：举例子、作比较

(同学在课文中找出事例加以证明)

(五)品尝语言：生动幽默

(兼文学性和趣味性)

(六)介绍"人生健康小诀窍'

1、听好的音乐可以使人身心舒服。

2、倾听古典音乐最有益于人的健康。

《这个世界的音乐》教案篇11

一、基础学问

1.下列红色词语注音无误的一项是

A.俯瞰kān剔除tì蚩尤chì语竭词穷jié

B.蝙蝠biǎn施舍shè模糊mó硕大无比shuò

C.帐幔màn一瞥piě秉性bǐnài

2.下列词语中没有错别字的一项是

A.执著汇聚神采事务性

B.安祥急剧幅射轩辕氏

C.闪铄晨曦棒槌莹光屏

D.神密既兴湮没黑魆魆

3.下列词语中没有错别字的一项是

A.躁声萦绕嘟哝得意其乐

B.骷髅征募动听迷惑不解

C.几率冒昧讫今聊以慰籍

D.蟾蜍应答给予嘎然而止

4.依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一组是

①这类极光往往与特大的太阳耀斑_______和剧烈的地磁暴有关。

②极地冰雪丰富，它们在白天汲取阳光，_______起来，到夜晚释放出来，便成了极光。

③随着生活越来越拥挤，我们的_______系统越来越复杂，我们彼此发出的声音更像噪音。

A.爆发贮藏通讯B.爆发贮存通讯

C.暴发贮藏通信D.暴发贮存通信

5.下列句中红色的成语使用有误的一项是

A.在财宝论坛上，世界五百强企业集团的代表对全球经济的进展走向众说纷纭，大家的看法基本全都。

B.这个敌人不单坚韧特别，而且变幻莫测，不要说打他，你连摸清他的踪影都很困难。

C.这个视听间令他叹为观止。整套最高档的视听器材，光是放音设备就有许多种。

D.在故宫博物院，看到各书法名家，例如王羲之父子的真迹，如行云流水一般的潇洒。

6.下列句子中没有语病，表达清晰的一项是

A.在寒冷的极区，人们经常看到千姿百态的极光，毫不夸张地说，世界上没有其次个一模一样的极光形体。

B.极光是天空中一种特别的光，是人们能用肉眼看得见的惟一的高空大气现象之一。

C.鸟类歌声中事物性通讯的内容已有人作了那么多分析，以至于看起来没有多少时间从事音乐活动。

D.为保持聚会进行而设计的那些无关紧要的社交谈话占了主导地位，大自然不喜爱长时间的寂静。

7.下列连接最顺畅的一项是

随着夕阳西沉，_________以及全部的一切全都掩盖起来。

白蚁在蚁穴中黑暗的、发着回响的走廊里用头部敲击地面，________。

①夜已将它黑色的翅膀张开在神州大地上，把远山、近树、河流和土丘

②夜在神州大地上将它黑色的翅膀张开，把远山、近树、河流和土丘

③一种打击乐式的声音发出

④彼此发出一种打击乐式的声音

A.①③B.①④C.②③D.②④

8.阅读下列文段，选出理解不准确的一项

(1)长期以来，极光的成因机理未能得到满足的解释。在相当长一段时间内，人们始终认为极光可能是由以下三种缘由形成的。一种看法认为极光是地球外面燃起的大火，由于北极区接近地球的边缘，所以能看到这种大火。另一种看法认为，极光是红日西沉以后，透射返照出来的晖光。还有一种看法认为，极地冰雪丰富，它们在白天汲取阳光，贮存起来，到夜晚释放出来，便成了极光。总之，众说纷纭，无肯定论。直到20世纪60年月，将地面观测结果与卫星和火箭探测到的资料结合起来讨论，才逐步形成了极光的物理性描述。

A.没有卫星和火箭探测，就不行能得到正确的极光成因的解释。

B.长时间以来，人们对极光机理的解释都是一些不科学的迷信传奇。

C.用“地球外大火”、“返照的晖光”、“阳光的释放”解释极光的产生没有科学依据。

D.要得到对极光的物理性描述，没有先进的设备是不行能的。

(2)假如我们乘着宇宙飞船，越过地球的南北极上空，从遥远的太空向地球望去，会见到围绕地球磁极存在一个闪闪发亮的光环，这个环就叫极光卵。由于它们向太阳的一边有点被压扁，而背太阳的一边却稍稍被拉伸，因而呈现出卵一样的外形。极光卵处在连续不断的变化之中，时明时暗，时而向赤道方向伸展，时而又向极点方向收缩。处在午夜部分的光环显得最宽最光明。长期观测统计结果表明，极光常常出现的地方是在南北磁纬度67°四周的两个环带状区域内，分别称作南极光区和北极光区。在极光区内差不多每天都会发生极光活动。在极光卵所包围的内部区域，通常叫做极盖区，在该区域内，极光出现的机会反而要比纬度较低的极光区来得少。在中低纬地区，尤其是近赤道区域，很少出现极光，但并不是说压根儿观测不到极光。1958年2月10日夜间的一次特大极光，在热带都能见到，而且显示出艳丽的红色。这类极光往往与特大的太阳耀斑爆发和剧烈的地磁暴有关。

①对本文段的解说有误的一项

A.极光卵是围绕地球磁极的一个扁圆型光环。

B.在外形的不断变化中，极光卵的亮度也在不断变化。

C.极盖区就是极光出现的区域。

D.在极盖区，极光出现的机会会少于低纬度极光区。

②对本文段的理解有误的一项

A.极光卵外形的变化来自太阳的引力作用。

B.极光频繁出现在南北磁纬度67°四周的环带状区域内。

C.在赤道四周只能看到极大的极光，但那是几十年不遇的事。

D.极光的产生还与太阳耀斑爆发与剧烈地磁暴有关。

二、力量训练

1.阅读下列文章，回答文后问题

①美国讨论人员公布的一项讨论结果显示，姜中所含的一种成分具有抑制试验鼠体内人类结肠癌细胞生长的功效。姜的独特气味主要来自于这种名为6—姜醇的物质。明尼苏达高校讨论人员在美国癌症讨论协会的一个学术会议上报告说，他们在讨论中将40只试验鼠分成两组，这些鼠都接受人类结肠癌细胞注射，但其中20只鼠在注射癌细胞前后分别摄入6—姜醇，剂量是每周三次，每次0.5毫克。另外20只试验鼠以同样频率摄入稀乙醇溶液，充当对比组。

②试验结果表明，