小学三年级数学除法教案六（共19篇）

第63页共63页小学三年级数学除法教案六〔共19篇〕篇1：小学三年级数学除法教案六苏教版小学三年级数学除法教案〔六〕第五课时

被除数十位上数不能整除的除法除法

教学内容：苏教版三年级上册第7-8页。教学目的：1、学习一位数除两位数的除法笔算方法；2、指导学生观察、考虑计算方法；3、学会估算一位数除两位数的商。教学重点：被除数十位上的`余数再除教学难点：被除数十位上数不能整除与个位上的数一起再除老师准备：挂图、小棒教学过程：一、新课导入：请同学们把这52个羽毛球平均分给两个班，每个班能分到多少个？二、新课学习：1、动手分一分，说一说，2、我们一起来写出算式：〔弄清算式中每个数字的意思〕3、

52÷2=26

〔个〕

26／￣￣验算：262／52×2

4

52

12

1204、让我们来验算一下。〔让学生自己选择说明或是计算的方法〕5、边说边做：78÷3=84÷6=92÷2=80÷5=

6、验算上面的计算题。7、根据三个数量，请你提出一些用除法计算的问题？〔想想做做第5题〕8、估算：你能估计出下面各题的商是多少吗？64÷5=

85÷3=95÷4=

91÷2=(10多)

〔20多〕

〔20多〕〔40多〕三、稳固练习：完成练习，第8页想想做做

四、小结：说说今天学的除法和以前学的有什么不一样？

五、布置作业：P8“想想做做”第2、4题。六、教学后记：

第六课时

被除数十位上数能整除而个位商0的除法

教学内容：苏教版三年级上册第9-10页。教学目的：1、学习一位数除两位数的除法笔算方法；2、指导学生观察、考虑计算方法；教学重点：个位商写0的计算、理解不够商1要用0占位。教学难点：被除数十位上数能整除而个位上的数不够商1时,为什么要写0？老师准备：挂图、幻灯片、铅笔〔70支〕教学过程：

一、新课导入：今天，老师要把62支铅笔平均分给3个班，每个班能分到多少个？

二、新课学习：1、让我们写出算式来。〔剩下2个羽毛球，商怎样写呢？〕

62÷3=20〔个〕……2〔个〕20

3√626DD

22、让我们来验算一下。3、边想边做：83÷4=63÷6=92÷3=

61÷2=〔注意个别学生进展指导〕4、算一算，比一比：

42÷2=41÷2=63÷5=

53÷5=5、找找错在哪？〔想想做做第3题〕6、想想做做第5题注意启发学生提出问题可以灵敏点。7、至少要搭多少顶帐篷？〔让学生体会余数问题在生活中的合理运用，不要求讲进一法〕讨论完成想想做做第6题。三、稳固练习：完成练习第二页想想做做1、2。四、小结：大家今天有什么收获啊？五、布置作业：1、用竖式计算，并验算最后两题。

52÷5＝

43÷4＝82÷4＝

74÷7＝

2、有75千克的大米，每次搬运10千克，至少要搬运多少次？

六、教学后记：

篇2：小学三年级数学《除法》教案教学目的：1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。2、经历探究商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联络，增强自主探究的意识，进步合作交流的才能。教学过程：一、教学例11、创设情境，提出问题出示情境图，问：从图上知道了什么？平均每只兔能采到几个蘑菇，算式怎样列？平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式？2、结合旧知，解决问题三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢？一个都摘不到那么03等于多少呢？假如是4只小猴摘桃结果会怎样？5只呢？9只呢？算式怎么列？结果呢？问：仔细观察这些算式，你有什么发现？引导得出：0除以任何不是0的数都得0。二、稳固练习想想做做1学生独立完成后指名答复。小结：0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0。三、教学例21、创设情境，提出问题。出例如题图，问：你从图上知道些什么？问：要求前3天平均每天消费鸡蛋多少千克怎样列算式？2、自主探究，解决问题。谈话：3063等于多少？先估算，再算一算。理解学生的方法，有选择地请学生把他们的方法写在黑板上。问：3063的商大约是多少？你是怎么估算的？重点学习笔算的方法及书写格式。分析^p引导：商的十位上为什么写0〔因为0除以3得0〕，这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。篇3：小学三年级数学《除法》教案一、教材分析^p有余数的除法是在学生已经理解了除法的意义和表内除法的根底上，通过单元主题图创设情境逐步引入有余数的除法问题，使学生通过详细问题体会余数的意义，并明确余数小于除数的道理。二、教学目的根据数学课程标准和教学内容以及学生的实际情况，我从知识与才能、过程与方法、情感态度与价值观这三个方面确定了这节课的教学目的：1.知识与才能：通过创设情境和动手操作活动,让学生感知有余数的除法的意义。2.过程与方法：使学生在详细的生活情境中可以正确口算和笔算有余数的除法。3.情感、态度与价值观：感受数学与生活的亲密联络，并从中体会到探究的乐趣。三、重点与难点根据三年级学生的认知程度和思维特点，我制定的：重点：能正确地将表内除法列成竖式来计算。难点：理解除法竖式中每一步计算所表示的意思，并明确余数小于除数的道理。四、教法与学法根据《数学课程标准》所提倡的“自主、合作、探究、创新”的精神并结合本节课的重难点，我确定的教法与学法：教法：情境教学法，启发教学法。学法：学生通过观察交流运用多种感官参与学习。五、教学过程在本节课的教学中，我以“学生为本”，设计了这四大板块的教学。〔一〕创设情境，激发兴趣。〔二〕引导探究，感悟新知。〔三〕稳固练习，强化新知。〔四〕归纳总结，拓展延伸。下面，我先说第一个环节：〔一〕创设情境，激发兴趣。教育家孔子曾说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，兴趣是最好的老师。上课伊始，我引入“快乐数学园”情景图，“同学们，小动物们在布置房间呢，这是它们挂的气球。仔细看看，有什么发现？〔按黄、红、绿排列〕。你们能很快说出第18个是什么颜色的吗？〔绿色〕。〔出示编号检验猜想结果。〕”“挑选你们喜欢的编号让老师猜猜看。想知道老师为什么能猜得又快又准吗？学了今天的知识，你们也能行。”〔二〕引导探究，感悟新知。在这个环节，首先出示场景，“我们周末要开场联欢会，用鲜花装扮是不是更漂亮呢？”〔出示场景图〕这一环节复习表内除法的知识，让学生对竖式有初步认识，为下一步更好地学习有余数的除法打下根底。感知余数的产生“同学们，23盆花都摆上，每组5盆的时候，最多可以摆几组？还多几盆？(学生还剩3盆〕让学生在练习本上列式。同学们做得很好，大家列的算式不一样，大家互相交流的时候是不是不太方便呢？我们都写成一种形式，即23÷5=4〔组〕3〔盆〕〔板书：23÷5=4〔组〕3〔盆〕〕剩下的3盆我们怎么称呼它呢？我们大家一起给它取个名字吧？我们叫它余数。我们在商的后面点上6个小圆点，然后写上余数。我们把这样的除法，叫做有余数的除法。竖式怎样列呢？引导学生列式，并分析^p每个数字的含义〔商4表示可以摆4组，余数3表示剩下3盆〕，23除以5等于4组余3盆。当我们平均分物体的时候，并不是每次都能正好分完，有时会有多余的数产生，这个数被称为余数。假如有16盆花可以摆几组？假如是17盆，18盆，24盆，25盆呢？，如今用你手中的学具摆一摆，并列出相应的算式。老师展示学生列式。接着老师引导学生观察余数和除数，“同学们，你发现了什么？”根据学生答复，完成板书：余数通过观察、比拟、分析^p等活动，鼓励学生积极进展反思性活动让学生自己探究出余数与除数的大小关系：即余数必须小于除数。〔三〕稳固练习，强化新知。俗话说得好，“熟能生巧”，要掌握知识，形成技能技巧，一定要通过练习。因此我针对本节课的重点精心设计了这样三道题，首先让学生判断有余数的除法算式计算是否正确，及时稳固“余数比除数小”，接下来通过“动手练一练”熟悉“除法竖式”的根本构造，最后结合生活场景引导学生用“有余数的除法”解决实际问题。这样的练习由易到难、由浅入深循序渐进，让学生从不同角度体会有余数的除法。我再次出示“数学游乐园”情景，“同学们，如今你们知道老师快速猜出气球颜色的微妙了吗！”，你们也来试试吧！〔四〕归纳总结，拓展延伸。通过这一节课的学习，你对除法有了哪些新的认识？有什么收获？(让学生说一说，互相交流自己的心得体会。)请同学们从以下提供的练习和活动中，挑选喜欢的一项或两项在课外完成。这样为学生提供了一些学习和生活的素材，让学生自主选择量力而行，以便于因材施教。六、板书设计我的板书，简洁明了既显示了本节课的重难点，又用彩色粉笔标记重点，使学生一目了然。篇4：小学三年级数学《除法》教案【教学目的】1．知识目的：让学生充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用。2．才能目的：使学生能在详细的情境中进展除法估算，会表达估算的思路，形成估算的习惯和意识。3．情感目的：培养学生的数感，使学生在日常生活中能灵敏运用估算解决实际问题。【教学重难点】重点：掌握根本的除法估算的方法，并能正确进展除法估算。难点：掌握根本的除法估算的方法，并能正确进展除法估算。【教学准备】主题图、口算卡片、投影仪。【教学过程】一、复习旧知，稳固技能：1．师出示口算卡片：1800÷32400÷6250÷5420÷62700÷9140÷7120÷65400÷6学生开火车直接说得数。看哪一组开得又对又快。2．口答：〔1〕450除以9得多少？〔2〕被除数是8000，除数是8，商是多少？二、创设情境，激发兴趣：1．出示主题图，引导观察上节课我们根据这幅图提供的信息提出了一些数学问题，并进展理解答。数学小精灵看大家学得很起劲，他也想提一个问题考考大家。2．出例如2的问题。大家看，小精灵提的是什么问题？三、自主探究，学习新知：1．引导分析^p问题〔1〕请大家单独读题。你会解决这个问题吗？怎样列式？根据学生的答复，师板书：124÷3〔2〕这个问题和我们以前提出的问题有什么不同的地方呢？〔3〕有没有这个词在计算的要求上有什么区别呢？根据学生的答复，师板书课题：除法的估算。2．引导学生讨论估算的方法〔1〕根据以前学习过的有关估算的知识，你会估算124÷3吗？把你的想法和同桌互相交流。〔2〕生汇报交流。学生汇报估算的过程。〔3〕谁来总结一下我们刚刚是怎样对除法进展估算的？根据学生的答复，师板书：取被除数的近似数；除以除数；算出结果。四、稳固练习，加深印象：1．教材“做一做”。〔1〕学生读题，理解题意。〔2〕提问：要分多少个桃？平均分成几份？求什么？怎样理解“大约”两个字？〔3〕列式。〔4〕考虑：怎样求出平均每筐大约装多少个？〔5〕集体交流。2．教材“做一做”。〔1〕学生在书上独立完成。〔2〕集体订正，表达估算过程。3．教材练习题。〔1〕学生独立完成。〔2〕指名说估算过程。4．教材练习题。〔1〕学生独立完成。〔2〕用自己喜欢的方法估算，直接说出估算结果。五、小结：你对除法的估算有什么想法？篇5：小学数学三年级数学《除法》教案苏教版小学数学三年级数学《除法》教案除法

教学目的：

1、使学生经历探究两位数除以一位数计算方法的过程，掌握整十数、两位数除以一位数〔每一位都能整除的〕的口算和两位数除以一位数的笔算方法；能正确计算两位数除以一位数；会用乘法对除法进展验算。

2、使学生在解决问题、探究算法的过程中，初步学会进展简单的、有条理的考虑；能运用两位数除以一位数的除法解决一些简单的实际问题，能对解决问题的.过程进展反思，与别人交流解决问题的大致过程和结果。

3、使学生在老师的鼓励和帮助下，积极参与解决问题和探究算法的活动，感受数学与日常生活的亲密联络，体会到数学活动充满着探究与创造，在不断克制困难获得成功的过程中逐步树立起学好数学的信心。

教学时间：十二课时

两位数除以一位数〔首位能整除〕教学内容：P1―2教学目的：1、经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算的探究过程，能口算整十数除以一位数〔商为整十数〕，会笔算两位数除以一位数〔首位能整除〕。2、培养学生初步的观察里、动手操作才能和积极参与学习活动的情趣。3、在解决问题的过程中学会有条理地考虑，体验数学与日常生活的联络，进一步开展解决问题的策略，增强应用数学的意识。教学重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的讨论。教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算格式。教学过程：一、复习旧知，引入新课1、口答：20里面有个十，46里面有〔〕个十和〔〕个一，70里面有〔〕个十，83里面有〔〕个十和〔〕个一。2、解决实际问题。两个人一共买了18枝铅笔，平均每个人买几枝？口答算式，问：你成功怎样想的？你会用竖式计算吗？二、自主探究，获取新知1、教学整十数除以一位数⑴出示场景图左半局部，提问：观察图画，说说你知道了什么？要求平均每个男孩买多少枝，你会列式吗？⑵用小棒摆一摆，分一分，并说出摆与分的过程。⑶互相交流，知道把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。⑷完成“想想做做”第1题，再让学生说一说每组两题在计算上的联络和区别，帮助学生形成算法。⑸小结。2、教学两位数除以一位数。⑴出示场景图右半局部，提问：从图中你知道了什么》你想求什么问题？要求平均每个女孩买多少枝，应该怎样列式？⑵猜猜46÷2商是几十多？你能用小棒摆一摆，分一分吗？⑶小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少枝？⑷学惯用竖式计算。各小组讨论竖式的计算方法后汇报交流。⑸老师结合学生讨论情况板书竖式，并讲解笔算过程。三、稳固深化，拓展进步1、想想做做.2学生练习，指名板演。师生共同评价板演情况。谈话：说说在计算时发现了什么？引导学生注意篇6：小学三年级数学《除法》教案教学目的：1、在解决实际问题的过程中体会0除以任何不为0的数结果都等于0。2、经历探究商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。3、在解决实际问题的过程中，感受数学与日常生活的联络，增强自主探究的意识，进步合作交流的才能。教学过程：一、教学例11、创设情境，提出问题出示情境图，问：从图上知道了什么？平均每只兔能采到几个蘑菇，算式怎样列？平均每只猴能摘到几个桃，可以怎样列式？2、结合旧知，解决问题三只小猴摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘到几个桃呢？一个都摘不到那么03等于多少呢？假如是4只小猴摘桃结果会怎样？5只呢？9只呢？算式怎么列？结果呢？问：仔细观察这些算式，你有什么发现？引导得出：0除以任何不是0的数都得0。二、稳固练习想想做做1学生独立完成后指名答复。小结：0除以或乘以任何不是0的数结果都等于0。三、教学例21、创设情境，提出问题。出例如题图，问：你从图上知道些什么？问：要求前3天平均每天消费鸡蛋多少千克怎样列算式？2、自主探究，解决问题。谈话：3063等于多少？先估算，再算一算。理解学生的方法，有选择地请学生把他们的方法写在黑板上。问：3063的商大约是多少？你是怎么估算的？重点学习笔算的方法及书写格式。分析^p引导：商的十位上为什么写0〔因为0除以3得0〕，这个0能不写吗？为什么？让学生明确0有占位的作用。讲解书写格式。问：比照笔算的结果和估算的结果你觉得怎么样？假如漏写了商中间的0呢？四、完成试一试1、出示题目，让学生说说商是几位数。2、学生在书上独立完成，指名板演。3、让板演的学生说说计算过程。4、假如学生写出的竖式不够简便可以进展引导分析^p：最后一步的竖式计算能否省略？假如省略，商的个位上的0要不要写？还要在哪里写0表示除完？5、小结：假如被除数的个位上是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。五、全课总结比拟例题和试一试的题目，你认为有什么不同的地方？有什么一样的地方？你能得出什么样的结论？小结：假如被除数的中间或末尾有0，除到0前边的一位正好除完，就直接对齐被除数里的0，在商里写0。六、稳固进步1、想想做做2出示题目，让学生说说每题的商是几位数。再独立完成，指名板演。选两题让学生说说计算过程。2、想想做做3独立找出3题的错因，并改正，再指名答复。七、作业想想做做4篇7：小学三年级数学《除法》教案一、教学内容：课本第103―104页练习十七。二、教学目的：使学生进一步掌握一位数除两位数的口算、笔算及验算方法，并能比拟纯熟地进展口算、笔算和验算。三、教学重点：进一步掌握一位数除两位数的口算、笔算及验算方法。四、教学难点：进一步掌握一位数除两位数的口算、笔算及验算方法。五、教学材料：口算卡片，应用题的投影片。六、教学途径：步骤老师活动学生活动计算训练1、口算。老师出示口算卡片，学生练习。28÷275÷369÷376÷484÷691÷756÷495÷52、请同学们完成练习十七的第1题，小组比赛，看看哪组算得又对又快。3、计算下面各题，并且演算。84÷772÷457÷396÷6每组派一个代表上台板演，并说说你是怎么算的。板书：被除数=商×除数被除数=商×除数+余数4、列递等式计算。请同学们在课堂练习本上列递等式计算。1、师出示口算卡片，学生开火车答复。2、小组比赛。3、学生列竖式解答，每组派一个代表上台板演。4、老师板书。5、学生列递等式计算。步骤老师活动学生活动应用训练课堂作业1、文字题。〔1〕请同学们自己读题。〔2〕根据题意列式计算。2、应用题。〔1〕完成练习十七的第5、6题。学生根据题意列式解答。〔2〕根据条件，列式计算。请同学们分别根据下面的4个条件，列式解答。同桌说一说，你是怎么解答的。3、聪明题。请4人小组讨论，如何求被除数？再在书上解答。完成练习十七第2题，学生列竖式解答，老师修改。1、学生自己读题。2、列式解答。3、根据题意，解答。4、同桌互说，解答方法。5、4人小组讨论，在书上解答。学生独立完成，老师修改。七、板书设计：练习十七28÷2=1275÷3=2569÷3=2376÷4=1984÷6=1491÷7=1356÷4=1495÷5=19八、课后：篇8：小学三年级数学《除法》教案一、教学内容：课本第91、92页，例1、例2，试一试及练一练。二、教学目的：使学生理解和掌握用一位数除商是整十、整百、整千数与一位数除两位数商两位数的除法的口算方法，能正确地进展口算。三、教学重点：理解和掌握用一位数除商是整十、整百、整千数与一位数除两位数商两位数的除法的口算方法。四、教学难点：理解和掌握用一位数除商是整十、整百、整千数与一位数除两位数商两位数的除法的口算方法。五、教学准备：投影片、口算卡片。六、教学过程：步骤老师活动学生活动谈话导入教学新授1、口算2×33×48×56×45×74×35×67×25×89×32、抢答〔1〕40是几个十？4个十是多少？〔2〕800是几个百？8个百是多少？〔3〕12个十是多少？12个百呢？2、过去我们已经学过了表内乘法，今天起，我们要开场学习“除数是一位数的除法”。板书课题：“除数是一位数的除法”。1、教学例1〔1〕出示直观图，引导学生观察、考虑：把8捆小棒平1、老师出示口算卡片，学生开火车答复。2、老师出题，学生抢答。3、板书课题。学生动手操作，摆小棒。步骤老师活动学生活动教学新授均分成4份，每份是2捆。怎么列式？8÷4=2。〔3〕提问：这8捆小棒，每捆10根，共80根。假如80根小棒平均分成4份，每份几根？怎么列式呢？老师板书：80÷4=。〔4〕这道算式你们会算吗？你是怎么想的？联络分小棒的情况启发引导。边引导，边板书。80里面有几个十？80÷4可以看成什么？〔8个十除以4〕8个十除以4等于多少？2个十是多少？80÷4=20↑↑8个十÷4=2个十指名学生复述考虑过程，然后按上述考虑过程口答：40÷2、90÷3口算时怎么想？得多少？老师概括：整十数除以一位数，可以把被除数看成几个十，计算出赤的结果也是几个十。3、教学例2：600÷3可以怎样算？得多少？6000÷3呢？得多少？指名学生说出想的过程和得数。4、归类说明：整十、整百、整千数除以一位数，可以把被除数看成几个十、几个百、几个千，1、学生操作，老师板书。2、指名答复。3、老师板书。4、指名答复。5、老师概括。6、同桌互说计算方法。7、学生。步骤老师活动学生活动教学新授稳固练习课堂练习计算的结果就是几个十、几个百、几个千。完成课本第92页上边的“练一练”的题目。1、第1题，先同桌两人互相答复题目的要求，然后全班订正。2、第2题，学生先独立完成，然后订正时，指名说出每组数有什么特点？需要把被除数看作是什么为单位的数。3、文字题。请同学们自己读题，再列式计算。4、应用题。〔1〕1个学生读题，同桌互相说一说条件和问题是什么。〔2〕根据题意，列式计算完成做一做的第3、7题，学生独立完成，老师修改。1、同桌互相说，学生独立完成。2、集体订正。3、学生自己读题，列式计算。4、同桌互说。学生独立完成，老师修改。七、板书设计：口算除法例1：80÷4=20例2：600÷3=↑↑8个十÷4=2个十八、课后：篇9：小学三年级数学《除法》教案教学目的：稳固前面两段学习的内容，帮助学生逐步形成相关的计算技能，能纯熟地运用所学知识解决实际问题。教学重点：能纯熟地运用所学知识解决实际问题。教学过程：一、根本练习1、想想做做1分组练习，并指名学生板演。集体评讲。2、想想做做2出示题目，先让学生估算，并要求说出估算的根据。再要求学生独立计算，并将计算结果与估算的结果进展比拟。小结。3、想想做做3问：能不能通过题中条件一眼看出谁跳得比拟多？怎样才能知道谁跳得比拟快一些呢？先估计，再要求计算。4、想想做做4分组练习，学生独立完成，并要求完成后观察每组中两题之间的联络。集体讨论，领会其中的联络和区别。小结：一个数连续除以两个数，等于除以这两个除数的积。5、想想做做5出示图，理解图意和题意。同桌互相说说解题策略。二、课堂练习1、同学们栽树，上午栽了524棵，下午用了4小时栽了488棵，下午平均每小时栽多少棵树？2、油厂把610千克的豆油分装在最多只能装5千克的油壶里。准备120个油壶够吗？三、全课总结篇10：小学三年级数学除法教案二苏教版小学三年级数学除法教案〔二〕第一课时

整十数、两位数除以一位数〔首位能整除〕

教学内容：教科书P1的例题、P2的想想做做1－5。教学目的：1．经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算方法的探究过程，能口算整十数除以一位数(商为整十数)，会笔算两位数除以一位数(首位能整除)。2．培养学生初步的观察力、动手操作才能和积极参与学习活动的情趣。3．在解决问题的'过程中学会有条理地考虑，体验数学与日常生活的联络，进一步开展解决问题的策略，增强应用数学的意识。教学重点：两位数除以一位数口算和笔算方法的讨论。教学难点：引导学生理解商的位置，掌握两位数除以一位数的笔算格式。教具准备：46根小棒，课件。

教学过程：一、温故而知新：1、口答：〔1〕30平均分成5份，每份是多少？〔2〕24里面有几个8？〔3〕20里面有几个十？〔4〕48是由几个十和几个一组成的？〔5〕4个20是多少？2、解决问题：师：快开学了，同学们都在积极准备学惯用品。有两个同学一共买了16枝铅笔，平均每个同学买了多少枝？问：怎样列式？你是怎样算的？会用竖式计算吗？3、谈话：那边还有两组同学在买铅笔呢，今天我们就一起来研究买铅笔中的数学问题吧。

二、自主探究、学习新知：1、教学整十数除以一位数。〔1〕课件出示：情景图左半局部。①问：从这两个男孩的对话中你知道了什么？可以解决什么问题？②师：要求“平均每个男孩买多少枝？”怎样列式？板书：40÷2=③师：40÷2等于多少？独立考虑如何得出这个结果的，与同桌互相说说，并把结果填在书上。④组织全班交流。预设：A.因为4÷2＝2，所以40÷2=20。B.4个十除以2等于2个十，2个十就是20。C.4捆小棒平均分成2份，每份是2捆，就是20。〔2〕完成“想想做做”第1题：①让学生独立完成。②问：你在做题时是横着做的还是竖着做的？为什么竖着做？让学生比拟每组上下两题在计算上的联络和区别，帮助学生形成算法。〔3〕小结：刚刚学习的这些口算就是整十数除以一位数的口算。2、教学两位数除以一位数。〔1〕课件出示：情景图右半局部。①问：这两个女孩也在买铅笔，她们一共买了多少枝呢？又可以解决什么问题？②师：要求“平均每个女孩买多少枝？”怎样列式？板书：46÷2=③师：估计46÷2的商是几十多？你准备怎样解决？学生尝试解决，老师巡视指导。④组织全班交流。预设：A.摆学具：拿出4捆6根小棒，先分整捆，每人分得2捆是20枝；再分单根，每人分得3枝，合起来是23枝。B.口算：

40÷2=20

6÷2=3

20+3=23帮助学生把操作抽象成分步口算：每人先分得2捆，是20枝40÷2=20再分得3枝6÷2=3合起来是23枝20+3=23

问：这几题你也能说出口算过程吗？96÷3

84÷4

55÷5⑤师：其实46÷2这题我们也可以用竖式来计算。回忆分小棒的过程，你会用竖式算一算吗？4人小组讨论竖式的写法。⑥问：谁来完好说说用竖式计算的方法？结合学生讨论的情况板书竖式，并讲解笔算过程：师：笔算46÷2，从哪一位除起，除得的商写在哪里？2为什么写在商的十位上？〔学生讨论〕2乘2得4，4减4得0，因为还要除个位上的数，这里不写0。为了看得清楚，把被除数个位上的6移下来接着除，接着会算了吗？(竖式略)师：我们再来回忆一下笔算过程，笔算46÷2，要从哪一位除起？除得的商写在哪里?被除数十位上的数除过以后再怎么办?商又写在哪里?〔2〕、完成“想想做做”第2题：①先让学生完成前两题，指名板演。师生共同评价板演情况。问：这两题都是分几步算？第一步算什么？第二步算什么？商分别写在哪里？②独立完成后两题，集体订正。③问：每次两题之间有什么联络？有什么区别？引导学生注意余数。你认为除法笔算要注意什么？

三、稳固深化、拓展进步：师：在买铅笔的过程中我们学会了相应的口算和笔算，下面就运用所学的知识去解决一些实际问题吧。1、完成“想想做做”的第4题：〔1〕让学生仔细看图：从图中知道了什么，要求什么？〔2〕独立解答。〔3〕集体交流。2、完成“想想做做”的第5题：〔1〕从图中你知道了什么？需要解决什么问题？要知道哪种树苗每棵的价钱贵一些。你打算怎么办？〔2〕学生独立解答，全班交流：预设：解法一：48÷4=12〔元〕63÷3=21〔元〕12〈21所以杨树苗每棵的价钱贵一些。解法二：由图中的信息知道，杨树苗买的棵数多用的钱数少；而松树苗买的棵数少用的钱数多。所以杨树苗每棵的价钱贵一些。

四、全课总结、内化新知：这节课学习了什么？〔板书课题〕有什么要提醒大家吗？

五、当堂作业：想想做做第3题。

六、教学后记：篇11：小学三年级数学除法教案三苏教版小学三年级数学除法教案〔三〕第二课时

除法的验算

教学内容：苏教版三年级上册第3-4页。教学目的：1、学习一位数除整十数除法的两种验算方法；2、在理解算理的.根底上学会对一位数除两位数的除法进展验算。教学重点：除法的验算方法教学难点：两种验算的算理教学准备：挂图、小黑板

教学过程：

一、新课导入出示商品的画片，做游戏：这里有3元一块蛋糕，请同学们来想一想，做一做；1、买这样的一块蛋糕要多少钱？买两块呢？2、假如我有12元钱？能买多少块？27元钱能买多少块？你是怎么想的？3、36元可以买多少块？

二、新课学习1、一起讨论：怎么样证明36÷3=12是正确的呢？12×3=362、试一试：这些除法算得对吗？9÷3=363÷3=21

94÷2=473、65元可以买多少块蛋糕？65÷3=21〔块〕……2〔元〕想一想：你能验算吗？21×3+2=65〔元〕你是怎么想的？

三、稳固练习：1、与同座位同学合作，互相验算。2、独立完成想想做做第1、2题。3、一边说一边做第一4、5两题。

四、教学后记：

篇12：小学三年级数学除法教案四苏教版小学三年级数学除法教案〔四〕第三课时

练习一〔1〕

练习内容：苏教版三年级上册第5页。教学目的：稳固整十数除以一位数的口算，两位数除以一位数〔首位能整除〕口算和笔算，及除法的验算并运用这些知识解决问题。练习重点：1、一位数除两位数的解法2、学会找到场景图中的隐含信息来解决实际问题练习难点：一位数除两位数的'解法笔算和验算

教学内容

一、基此题练习

1、做P5〔1〕。口算题。

直接写得数。〔看那一小组做得最快〕

选择几题，说说是怎样算的。2、做P5〔2〕前两题。做在课堂练习本上。指名板演。

集体订正。叫一位学生说说验算的方法。3、做P5〔3〕先算一算，填一填，再比一比。提问：哪个组平均每人搜集的节数多？

从这张表中，你还能看出什么？

先独立解决，再进展交流。4、做P5〔4〕注意指导学生观察场景图，图中的隐含条件是每2个小朋友用一张课桌。

先独立考虑，再进展交流，说说解题思路。5、做P5〔5〕提问：你准备怎样安排这三辆车的座位？

二、小结：通过今天的学习，你还有什么疑问吗？

三、课堂作业：P5〔2〕剩下两题。四、课后作业〔黑板上〕1、用竖式计算，并验算。

84÷4=77÷7=93÷3=66÷3=2、48位学生去看电影，有4排座位，每排应该做多少人？五、教学后记：篇13：小学三年级数学除法教案八苏教版小学三年级数学除法教案〔八〕第九课时

单元复习〔一〕教学目的：进一步掌握两位数除以一位数的口算、笔算以及验算的方法，沟通知识间的联络，进步计算的正确率和纯熟程度。教学重难点：纯熟掌握两位数除以一位的口算、笔算方法以及验算的方法；在计算时对各种情况进展比拟，弄清联络和区别，加深理解，组建良好的知识构造。教学过程：

1、做P12〔1〕直接写出结果。集体订正。选择几道题要求说说口算方法。

2、做P12〔2〕做第一组。强调末尾有0的除法笔算。先用竖式计算，指名板演。做完集体订正。说说上下两题在计算方法上的区别和联络。

3、做P12〔3〕做两题

做完后说说验算方法。4、做P12〔4〕看懂题意。说说单价的意思。直接填在书上。集体订正。

5、做P12〔5〕先看图，说说从图中看到些什么。小组交流，试着提出各种不同的问题并进展解答。

6、课堂作业：P12〔2〕后两组，P12〔3〕剩下两题教学后记：

第十课时

单元复习〔二〕教学目的：进一步运用所学知识解决实际问题，开展应用意识，进步解决简单实际问题的才能。开展学生的思维才能。教学重难点：在练习的'同时不仅仅会做题目，还要培养学生的口头表达才能和思维才能。教学过程：

1、做P12〔6〕出示题目，要求先算一算，然后比一比上下两题有什么规律。出示54÷18，让同学们根据刚刚得出的规律进展试算。

2、做P13〔7〕看图理解题意。做在本子上。指名说说是怎样解决的。3、做P13〔8〕先独立完成，再说说是怎样解决的。

4、做P13〔9〕看图理解题意。小组先讨论准备怎样租船。交流租船方案。再讨论租金的计算方法。交流，并选择较合理的方案。〔9只大船，2只小船最为合理〕5、课堂作业：P13〔9〕考虑考虑题。教学后记：

篇14：小学三年级数学除法教案七苏教版小学三年级数学除法教案〔七〕第七课时

除法练习课教学目的：稳固除法笔算中的难点和重点。通过练习，进步正确率和计算速度。并在解决实际问题中开展学生的思维才能教学重难点：

进一步稳固除法笔算中的重难点，打好根底。教学过程：一、根底练习题：1、做P10〔3〕先出示题目后，让学生观察，并指出错在哪里。再在书上改正三道题，指名板演。

2、做P8〔6〕出示题目后，先估计第一题的商是几十多。并指名说说估计的方法。再在书上写出各题的商是几十多二、综合练习题：1、做P8〔4〕先看图，自己读题。说说你会解答吗？

2、做P8〔5〕先独立考虑，再指名提问题。其他学生口答算式。3、做P10〔5〕先看图，读题。解答第一问。说明解答格式。考虑第二问：怎样安排？在黑板上列表帮助解答：

4、做P10〔6〕先看图，读题。自己在草稿本上试算。学生分小组进展交流。提问：为什么10顶帐篷还得加上1顶？

三、教学后记：

第八课时练习二

练习内容：苏教版三年级上册第11页。练习目的：1、进一步稳固被除数十位上数不能整除的除法笔算；2、掌握一位数除两位数除法的计算和验算；3、指导学生观察、考虑、理解除法的计算和验算的算理；练习重点：被除数十位上数不能整除的除法练习难点：根据学生的`作业情况确定

练习过程：1、请学生板演反应作业中的情况；

2、根据学生作业情况确定指导的内容和重点。

3、先估计得数可能是几十，再算一算：

99÷3=83÷6=92÷4=

85÷8=

方法是：看被除数的十位数再背口诀

4、独立完成练习二的第一题：连好后同座位的同学生互相验算。

5、有84个本子，每人分2本，可以分给几个人？每人分3本、每人分4本、每人分6本呢？你会填写下面的表格中吗？每人分的本数2本3本4本6本，可以分给几人

6、给学生解释单价：每件商品的价格。给学生懂练习二第3题，让学生以小组为单位讨论完成这一题后，观察自己填写的表格，说一说自己有什么发现。〔鼓励学生仔细观察、肯定有价值的发现〕

7、以游戏的形式尝试完成考虑题。学生学习情况分析^p；〔反思自己的教学〕

教学后记：

篇15：小学三年级数学除法教案五苏教版小学三年级数学除法教案〔五〕第四课时

练习一〔2〕练习内容：苏教版三年级上册第6页。教学目的：逐步积累解决两步计算实际问题的方法和策略，在解决问题的过程中逐步形成“要求……先要求……”这样一种有条理、合逻辑的考虑方法。教学重点和难点：搜集、整理信息，并灵敏组合信息。再进展有条理、合逻辑的考虑。教学内容：一、根底练习：1、口算：20÷2＝

33÷3＝40÷2＝

63÷3＝80÷2＝93÷3＝分类口算，整理算法。

2、49÷4＝

〔笔算并且验算。〕

二、综合练习1、P6〔6〕看图，搜集信息。独立考虑后，再交流。试着用“要求……先要求……”说说你怎么想。解答在作业本上。集体订正。

2、P6〔7〕看图，搜集信息。独立考虑后，再交流。用“要求……先要求……”说说你怎么想。解答在作业本上。集体订正。

3、P6〔8〕看图，搜集信息。独立考虑后，再交流。试着用“要求……先要求……”说说你怎么想。解答在作业本上。集体订正。

4、P6考虑题〔1〕□÷3＝23，□可以填几，你怎么想的？假如□÷3＝23……□，第二个□可以填几，你怎么想的'？第一个呢？

〔2〕□□÷□＝21，第三个□可以填几，你怎么想的？能不能填大于4的数？为什么？□□÷□＝21……1，□填几，你怎么想？三、教学后记：

篇16：小学数学除法教案小学数学除法教案教学内容九年义务教育六年制小学数学教科书〔人教版〕第三册第45～46页例1、例2．教学目的1．使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读法和写法．2．建立除法的观念，初步理解除法的意义．学会操作第一种分法“分”的过程．教学重点使学生知道除法的含义，初步学会除法算式的读写法．教学难点帮助学生建立除的概念，理解除法的第一种分法的'含义．教学过程一、认识“平均分”1．贴出图片：6个桃，3个盘子．提问：〔1〕老师这儿有6个桃，要平均分在3个盘子里，每盘分几个？“平均分”是怎样分呢？〔板书：平均分〕小朋友，请你们仔细看老师分．〔演示：每个盘子里放一个〕〔2〕每个盘子里放了几个？分完了没有？为什么？那么再继续分．〔演示：每个盘子里再放一个〕〔3〕分完了没有？如今你们看，每个盘子里苹果的个数是几个，它们的个数怎么样？〔板书：同样多〕2．说明：这样一个一个地分，每份的数量分得同样多，叫做“平均分”．3．说一说：“平均分”要注意什么？4．判断．投影出示一组图形．〔1〕指出图中哪些是“平均分”？〔2〕为什么第二图和第四图不是“平均分”？能不能变成“平均分”？学生答复后，老师抽动投影片成下列图．〔3〕说出各图是把多少平均分成几份？5．演示并提问：8根小棒，平均分成4份，每份几根？怎样分？二、提醒课题像这样把一些物体平均分成几份，求每份是几，要用除法计算，今天我们就来学习除法．〔板书：除法〕三、认识除号1．我们知道加法、减法、乘法每一种运算都有运算符号，除法也一样，它的运算符号叫做除号．〔板书：除号〕2．除号是这样写的，中间写一横，上面一个小圆点，下面一个小圆点．注意上下两点要对齐．3．练习．请小朋友在练习本上写两个除号，一定要注意上下两个点要对齐．四、列式计算1．老师引导：刚刚，我们把6个桃平均放在3个盘子里，求每盘有几个，要用除法计算，怎么列式呢？〔1〕我们把几个桃平均分？〔把六个桃平均分．〕“6”是被分的数写在除号前面．〔2〕平均分成了几份？〔生：平均分成了3份．〕“3”写在除号后面．〔3〕每盘分得几个？〔生：每盘分得2个．〕就等于2．板书：6÷3＝2．〔4〕这个算式怎么读呢？〔老师指算式，领读两遍〕板书：读作6除以3等于2．2．练习．〔1〕读出下面的除法算式．〔卡片出示〕10÷58÷220÷415÷516÷216÷4〔2〕根据图意说出算式．〔投影出示前面用过的图〕〔6÷2＝3〕〔6÷3＝2〕〔8÷4＝2〕〔12÷4＝3〕〔3〕先说出图意，再列式．〔投影出示实物图〕①〔10个苹果，2个盘子．〕□÷□②〔12个球，4个盒子．〕□÷□〔4〕根据题意，说出算式．①把20平均分成5份，每份是几？□÷□②把12平均分成2份，每份是几？□÷□板书：20÷512÷2五．讲解意义1．我们已经学会了根据题意列出算式，你们能不能说出除法算式表示的意义呢？“6÷3＝2”表示什么？学生答复后，老师板书：表示把6平均分成3份，每份是2．老师领读两遍．2．练习．〔1〕填空：8÷4＝2表示把〔〕平均分成〔〕份，每份是〔〕．12÷6＝2表示把〔〕平均分成〔〕份，每份是〔〕．〔2〕看算式说出意义．〔卡片出示〕8÷2＝412÷2＝612÷4＝320÷4＝53．小结．我们学习了什么知识？把一个数平均分成几份，求每份是多少？用什么方法计算？板书：把一个数平均分成几份，求每份是多少，用除法计算．4．质疑．六、稳固练习1．读出下面的算式，用△摆一摆，再填得数．8÷2＝□10÷5＝□12÷3＝□2．在下面算式的方框里填上适当的数．〔1〕把15个△，平均分成3份，每份是几个？15÷□＝□〔2〕把15个△，平均分成5份，每份是几个？□÷□＝□3．根据题目说出算式．〔1〕把12棵树，平均捆成3捆，每捆有几棵？〔2〕小冬把8只兔子，平均关在4个笼子里，每个笼子关几只？〔3〕妈妈买来8个苹果，平均分给爷爷和奶奶，每人分几个？讨论：为什么列式是“8÷2”，“2”是从哪里来的．〔4〕把10个苹果平均分给5个人吃，每人吃几个？〔5〕把5个苹果平均分给10个人吃，每人吃几个？讨论：上面两题为什么一个列式是“10÷5”，一个列式是“5÷10”？4．游戏．老师出示12朵花．请学生把12朵花平均分成不同的份数，再列出算式，看谁的分法多．七、课堂小结同学们学得都很好，今天我们对除法有了一个“初步的认识”〔补充板书课题〕，所学的分法，我们把它叫做“第一种分法”〔板书〕，下节课我们还要学习除法的第二种分法．板书设计略教案点评：除法的初步认识是教学中的一个难点．本节课教学的“把一个数平均分成几份，求每份是多少．”是学生学习除法的开场，关键是使学生理解“平均分”的含义，即每份分的结果同样多．教材通过平均分的实例使学生直观地理解除法的含义，从而引出除法．教学时充分运用示范演示、实际操作等多种形式，使学生掌握除法第一种分法的含义．同时，使学生学会除法算式的读法和写法，认识除号.．篇17：小学数学除法教案“一位数除两位数商是两位数”的笔算除法【1】教学内容：人教版第六册P19—P20的例1、例2及“做一做”教学目的：1.使学生在理解算理的根底上，初步学会一位数除两位数，商是两位数的笔算方法;2.进一步培养学生的计算才能，动手操作才能和初步概括才能。教学重点：一位数除两位数，商是两位数的笔算方法。教学难点：让学生理解算理，掌握除法算式的演算格式。教具准备：口算卡片、投影仪、小棒教学过程：师生活动一、沟通旧知，建立联络1.口算600÷627÷3240÷8160÷42.笔算_________3)99)37二、创设情景，导入新课1.出示P19植树情境图，让学生说图意。2.引导观察：图中告诉我们哪些信息?根据这些信息可以提出什么问题?怎样列式?(根据学生的答复师板演)42÷252÷23.师：42÷2等于多少(生：42÷2=21)你是怎么想的?(生：40÷2=202÷2=120+1=21)同学们会口算出答案，那么怎样用竖式计算呢?(提醒课题)板书：一位数除两位数。三、自主探究，领悟算法1.教学例142÷2=21(1)用竖式计算，你们会吗?试试看。学生独立计算后，反应第一种第二种21212)422)424240220(2)比拟一下，你喜欢哪一种算法?说说理由。学生发表意见：(学生多数会喜欢地一种算法，简单、竖式短，很少有学生喜欢第二种也就是课本例题的形式)师：其实第二种方法有自己的优势，它能让大家很清楚地看出计算过程。(3)师边用电脑演示边讲解：笔算除法的计算顺序和口算一样，要从被除数的最高位除起。请哪位用第二种方法做的同学上来讲解一下。(师配合补充)(4)让学生质疑(还会有一局部学生会提出第一种竖式也很清楚地看出计算过程.)师：如今就请同学们用自己喜欢的方法列竖式算52÷22.教学例2：52÷2(1)学生独立计算后反应。第一种26第二种262)522)52524012120(2)你们同意哪一种算法?学生讨论后得出：第一种是先口算出26的，应该用第二种方法才正确。(3)师：让我们借助小棒来验证(师生共同摆小棒，师边演示边讲解)52÷2也就是把52根小棒(5捆和2根)平均分成2份。先把5捆平均分成2份，每份是2捆(20)，还余1捆;再把多余的1捆拆开与2根合并是12根也平均分成2份，每份是6根，加起来共分得26根，所以52÷2=26师指第二个竖式，被除数十位上余下的“1”，这个1是怎么来的?表示多少?指商个位上的“6”，这个6是怎样得来的?同桌互相说一说。(4)我们再看一看电脑是怎样算的?(电脑演示)谁愿意当小老师把电脑演算的过程再说给大家听听?(指名学生表达计算过程)(5)比拟例1和例2笔算竖式的区别，强调：笔算除法时，假如十位上除后有余数怎么办?余数和除数有什么联络?(6)指导看书质疑3.练习反应P20做一做14.引导概括总结：从哪一位除起?商怎样写?被除数十位上除后有余数怎么办?每次除得的余数和除数有什么联络?四、应用新知，解决问题1.完成下面的除法算式。1□□□4)486)844□□□□□□□002.比赛，看谁算的又对又快?P20做一做23.请你当小医生，先诊断，再“治病”。341112)686)965)60686506160五、全课总结板书设计：一位数除两位数商两位数例142÷2=21例252÷2=2621262)422)524421221200除数是一位数除法的估算【2】教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第16页例2及“做一做”练习三第3、4题。教学目的：1、使学生体会学习除法估算的必要性，理解除数是一位数除法估算的一般方法。2、引导学生根据详细情境合理进展估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的才能。教学过程：一、创设情境，引出问题。1、课本例2：李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱?2李思家4个月用电143度，平均每个月用电多少度?二、独立考虑，解决问题。1、列式：124÷3≈153÷4≈2、请学生说一说算式的意思。3学习估算方法。(1)124÷3≈如何估算?生1：124≈120120÷3=40124÷3≈40生2：124=120+4120÷3=404÷3≈140+1=41分析^p与比拟：两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决。(2)学生独立估算：143÷4≈生1：143≈160160÷4=40143÷4≈40生2：143≈120120÷4=30143÷4≈30引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法：把被除数看成整百(整十)或几百几十(几千几百)的数，除数不变，用口算除法的根本方法进展计算。三、联络实际进展估算。1、每本笔记本3元，200元最多能买多少本?2、185人的旅游团要在“阳光饭店”住宿，每4人一间，最少需要多少间?第1题：(1)学生独立列式估算200÷3≈_____。生1：200≈210210÷3=70200÷3≈70最多能买70本。生2：200≈180180÷3=60200÷3≈60最多能买60本。生3：200=180+20180÷3=6020÷3≈660+6=66最多能买66本。(2)组织学生讨论：你认为哪个答案适宜?200元能估成210元吗?为什么?(3)组织学生交流：只有200元，估算时不能将200估大，只能估小。第2题：(1)学生独立列式估算。185÷4≈生1：185≈200200÷4=50185÷4≈50最少需要50间。生2：185≈160160÷4=40185÷4≈40最少需要40间。(2)组织学生讨论：你认为哪个答案适宜?185能估成160元吗?为什么?(3)组织学生交流：有185人需要住宿，在考虑所需房间数时，应将185看成200，这样才能保证有足够的房间。四、引导学生说一说生活中应用除法进展估算的例子。篇18：小学数学除法教案教学内容教科书第29～30页的例1、例2．教学目的使学生理解除数是一位数、商是整十、百、整千的数及一位数除两位数商是两位数的口算算理；初步学会口算除法的过程和方法，能正确口算简单的除数是一位数的除法．使学生学会除法算式的两种读法．初步培养学生的观察才能，操作才能和逻辑思维才能．培养学生认真、仔细的学习习惯，进步学习数学的兴趣，养成良好的思维习惯．教学重点理解口算思路，掌握口算方法．教学难点正确进展口算．〔尤其是一位数除两位数商是两位数〕教具、学具准备：69根小棒〔其中6个整捆，每捆10根，9根单根小棒〕．教学过程一、沟通旧知，建立联络．1．口算：〔老师出示卡片，学生快速说得数，最后一组说说是怎样想的．〕843554029324650062．填空：80里有〔〕个十，400里有〔〕个百．46里有〔〕个十和〔〕个一．39里有〔〕个十和〔〕个一．二、创设情境，提出问题．1.出示动画口算除法〔导入〕〔农村学校可口述情境〕：有60个苹果，需要分给几个人吃，要求每人分得的苹果一样多．2．让学生根据这一情境提出数学问题．可能出现以下情况：〔1〕60个苹果平均分给3人，每人多少个？〔2〕60个苹果平均分给2人，每人多少个？〔3〕60个苹果平均分给4人，每人多少个？〔4〕60个苹果平均分给6人，每人多少个？老师根据学生的发言，请学生口述列式并板书：603、602、606、604〔说明：604以后再学〕设问：以上各题结果是多少呢？这节课，我们就来学习口算除法．〔出示课题〕三、主动探究，解决问题．1．学习例1．〔1〕学具操作，研究算法．用60根小棒代替60名同学〔每组6捆小棒〕，请同学们以小组为单位任选一题，边摆小棒，边研究其计算方法．〔2〕小组汇报计算方法，老师板书．①计算603＝20可能有以下算法：想法一：3＝＝20想法二：203＝60所以603＝20想法三：20＋20＋20＝60所以603＝20〔以上题目汇报时，先后顺序不定．突出算法多样化．〕②算法比拟：你认为以上算法哪一种比拟好？为什么？③小结：计算603时，通常这样想：3＝，就是20．〔老师用红笔标出，指名学生说几遍．〕〔3〕学生试算602、606，订正得数．〔4〕引导学生初步小结算法．口算整十数除以一位数，我们可以把整十数看成几个十，再除．把60看成是6个十，6个十除以3得2个十，就是20．同样口算60除以2因为6个十除以2得3个十，所以602＝30；口算60除以6因为6个十除以6得1个十，所以606＝10．〔5〕初步练习：804＝903＝802＝〔让学生说出口算过程．〕〔6〕教学读法：603可以读作60除以3，也可以读作：3除60．〔7〕想一想：6003可以怎样算？60003呢？谁能用两种方法读出算式．〔学生说出口算过程．〕老师小结：在计算一位数