教师招聘考试-教育学心理学知识点整理

反思教学：反思教学是提高新手型教师教学水平的一个重要途径，是教师以自己的教学活动为对象，对自己在教学过程中的行为、决策及其由此产生的结果进行审视和分析，从而改善自身教学技能，提高教学水平的过程。教师反思的四个阶段：具体经验阶段；观察分析阶段；重新概括阶段；积极验证阶段。布鲁巴奇，教学反思的四种方法：反思日记；详细描述；交流讨论；行动研究。1.概念：课堂管理是教师在课堂教学的过程中，通过协调各种关系以建立一个有效的学习环境，促进学生积极参与课堂活动，从而实现预定的教学目标的过程。课堂管理的功能：维持功能。指在课堂教学的过程中，能够减少外界干扰，保持较长时间的良好的学习环境，使学生的注意力持续地集中在学业上；促进功能。教师积极地位学生学习创造良好的课堂环境，满足课堂集体和个人的合理需求，从而激发学生的学习积极性，使其充分发挥学习的潜能；发展功能。指课堂管理本身可以交给学生一些行为准则，促进学生从他律走向自律，帮助学生获得自我管理的能力，逐步走向成熟。影响课堂管理的因素：学校领导的管理方式；教师的领导风格；班级的状况；学生对教师的定型期望。所谓定型期望是指人们对于某种职业和职务类型的人在行为表现、动机和意向方面存在某种固定的期望。1.群体：群体是指为了共同的目标，以一定的方式联系在一起，彼此相互作用，在心理上存在情感联系的两个以上个体的联合体。2.正式群体：由正式组织规定组建的群体，成员有固定的编制，有明确的分工，有规定的权利和义务。课堂中的正式群体主要指在学校教育行政部门、班主任或者社会社团的领导下，按照一定的章程组成的学生群体，比如班委会，团组织，少先队等。非正式群体：非正式群体是由于兴趣相投、观点相似、居住邻近、遭遇相似或有某种共同利益等原因而自发结合在一起的人们的群体，由自然形成的群体规来调节成员的行为。课堂中的非正式群体是相对于班委会而言的，是建立在感情基础上的，由观点、兴趣、爱好和习惯一致而自发形成的学生群体，主要有兴趣群体，差生，各门义气群体等。非正式群体的特点：自发性；具有较强的聚性、排他性；有不成为的规；成员的数量和角色不固定；交往频繁、信息沟通迅速。对非正式群体的管理：（1）正确认识非正式群体的性质，加以区别对待（2）调动非正式群体的积极性，加强正式群体与非正式群体之间的交流与沟通（3）争取非正式群体中的核心人物（4）制造正确的舆论导向（5）在正式群体中创造和培养团结友爱的气氛，防止不正常的非正式群体的产生。群体动力：群体动力是群体中影响群体及其成员个体行为发展变化的力量的总和，它包括群体凝聚力、群体规、课堂气氛和课堂中的人际关系等。群体凝聚力：是群体所具有的使其成员愿意留在其中并积极活动的吸引力，是群体对个体的吸引力。在多数情况下，提高群体的凝聚力是提高工作绩效的心理基础。加强群体凝聚力的措施：（1）创造良好的学习、生活环境（2）开展丰富多彩的活动（3）发挥学生干部的作用（4）改进教师的领导方式（5）提高群体成员对群体目标的认同群体规：群体规是指约束群体成员思想和行为的标准，目的在于使群体成员的认识和行为趋向一致，最终使行为模式化、固定化，以实现群体的共同目标。群体规对群体成员的约束作用的实现取决于群体成员是否无条件地服从集体规，并把它化为自身价值观和信仰的一部分。影响课堂气氛的因素：教师的领导方式；教师的威信；教师对学生的期望以及教师情绪状态。影响学生人际关系的因素：相似性因素；接近性因素；补偿性因素；仪表因素。课堂中主要的人际关系：吸引与排斥、竞争与合作。1.课堂纪律：是指为了维护正常的教学秩序，协调学生的行为，保证课堂目标的实现而制定的要求学生共同遵守的课堂行为规。2.课堂纪律的功能：有助于学生社会化；有助于学生人格的成熟；有助于学生接受道德的约束；有助于维护教学秩序。课堂纪律的类型：教师促成的纪律；集体促成的纪律；学生促成的纪律；自我促成的纪律。课堂结构是指学生、学习过程和学习情境这三大课堂要素相对稳定的组合模式，主要包括课堂情境结构和课堂教学结构，它们度课堂纪律有重要影响。课堂情境结构对课堂纪律的影响主要体现在三个方面：班级规模的控制；课堂常规的建立以及学生座位的分配。课堂教学结构对课堂纪律的影响主要表现在教学时间的合理利用；课程表的编制；教学过程的规划方面。维持课堂纪律的策略：（1）维持学生学习的注意和兴趣。第一，教学容要符合学生需要；第二，教学方法要有特色，能激起学生兴趣；第三，作业难度要适中。（2）建立积极有效的课堂。第一，由教师和学生充分讨论、共同制定；第二，及时制定、运用和调整课堂规则；第三，课堂规则要尽量少而精。容的描述多以正面引导，要足够简明，并具有普遍适用性（3）运用非言语线索。（4）合理运用表扬和惩罚。课堂问题行为是指学生不能遵守公认的行为规和道德标准，不能正常与人交往和参与学习