PEP小学五年级下册英语-Unit 5 Part A说课稿

人教人教PEP版小学英语教学资料设计人教PEP版小学英语教学资料设计Unit5Whosedogisit?PartA说课稿一、说教材教材内容是人教社出版的PEP新教材五年级下册Unit5Whosedogisit?PartA部分，本节课的课型是词汇和会话的整合课。这部分的内容是新教材新编排的内容。新版《课程标准》告诉我们“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。”本节课出现的形容词性物主代词在以前有学到过my,your,our,his,her但没有这么系统地整理出来，总结出来。而新教材这样编排，肯定是值得研究的。这一课时围绕Whosedogisit?这一话题展开，通过对话与交流，学习六个名词性的物主代词mine/yours/hers/his/ours/theirs，懂得以前学过的形容词性的物主代词后面是要加名词的，而这六个名词性的物主代词不需要，他本身已经代替了这个名词。其次是巩固和运用三组句型：陈述句It'smydog，Thedogismine.特殊疑问句及回答Whosedogisit？Itismine/yours/hers/his/ours/theirs.一般疑问句及回答Aretheseallours?Yes,theyare./No,theyaren't.学会在真实的生活和学习的情景中运用，表达真实的意义。二、结合学情说目标1.教学目标：五年级的学生已经接触学习英语两年，已经学会形容词性物主代词my/your/her/his/our/their名词性的物主代词是今天要学的内容，所以根据学生的学习情况，我制定了如下教学目标：知识目标:人教人教PEP版小学英语教学资料设计人教人教PEP版小学英语教学资料设计能够学会并运用六个物主代词，能够使用句型It'smydog,Thedogismine.Whosedogisit？Itismine/yours/hers/his/ours/theirs.询问Aretheseallours?Yes,theyare./No,theyaren't.对自己和他人的东西进行介绍，询问调查。（2）能力目标：培养学生知识迁移的能力，能联系实际谈论并分清自己和别人的东西。（3）情感目标：在创设的情景中培养学生关心他人，乐于助人的精神。在新编教材这一单元第一课时，我们要学习六个名词性物主代词mine/yours/hers/his/ours/theirs，要理解并运用这些物主代词就是一个重点，而会灵活运用句型进行交流就是本节课的难点。三、立足发展说教法小学英语教学，应根据小学生的心理、性格、情感特点，创设学生感兴趣的真实情景，让学生既轻松又高效的进行学习。我采用情景教学法导入新课，然后采用任务型教学法，设计了一个谜语让学生猜。然后又进行了一个真实的对话活动，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行真实的运用，让学生在做中学，用中学。课中，我将学生分为六个小组，把小组评价与本单元的话题情景有机的结合起来。学生积极的发言，比赛看哪组表现得最好，并给予小组加分鼓励。有效的评价能够激励学生学英语的兴趣，树立学生学英语的自信心。一切活动都以学生为本，逐步深入，达到生本课堂的目标。四、培养能力说学法在学习方法上，应抓住学生的兴趣所在，主要使用对比法学习单词。学习和运用句型则运用创设情境法，任务型活动法和小组合作学习法，学生在真实的情景中学以致用，在自己喜欢的任务中灵活运用语言。五、情景互动说过程本节课有一条主线：dogshow----ourshow——ourtalkshow,通过观察zoom和zip他们的dogshow，感知了解，输入语言。然后通过穿件我们自己的ourshow，模仿运用，内化语言。接着通过学习ChenJie和Mike谈论他们的pictureshow，我们也来谈论我们的show，这样巩固交流，输出语言。继而实现从学到用。（一）热身（Warm-up）1.Greeting•打招呼拉近与学生之间的距离。2.Guessariddle.（二）新课呈现（Presentation）1•创设情境导入学习6个单词。老师运用实物创设情景，引导学生用已学的矢口识进行对话。Ilikereadingbooks,Doyoulikebooks?Doyouhavebooks?Showmeyourbook,let'ssee!Whosebookisit?引导学生学习并回答，把学生提到的物主代词板书到黑板上。再引导学生自主预习：这些词组我们可以用什么词代替，变得更简洁？2•分两个层次由易到难地展开学习，小组问答、男女生问答、二人问题和锁链式问答等。让学生通过问答，巩固句型，为下一步任务型教学活动做好准备。3•创设任务ourshow。通过学习文本中let'slearn：dogshow.创建我们的show.教师在学生活动时，在各小组巡视，检查学生能否用更多的名词性物主代词进行交流。任务完成后，各小组展示，不仅展示了他们的英语表达能力，也展示了他们小组的各具特色的物品。设计理念：我们采取小组合作的学习方式，在学生中进行真实的物品展示。评价时以小组为单位进行，意在促进小组成员中形成互帮互学，共同提高的目的。充分发挥优化组合的整体功能，培养学生的团结精神。（三）巩固操练（Practice）老师参与到小组展示中去，好奇的开始询问物品的主人是谁？导入学习句型Whose..is？?tsmyThe..ismine.设计理念：设疑引出重点句型，学习问答之后