幼儿园一日活动反思（锦集18篇）

第23页共23页幼儿园一日活动反思〔锦集18篇〕篇1：幼儿园一日活动反思幼儿园一日活动反思4000字教育现象学是“一门成人(包括老师、父母和其他与儿童成长相关的人)与儿童如何相处的学问，”[1]在其中，成人肩负着与儿童一起经历各种各样的事情的“使命”，并不断地反思自己对儿童的行动是否恰当。幼儿在园一日活动是幼儿生活世界的重要组成局部，这其中几乎时时发生着幼儿与各种规那么(以老师有意或无意制定的规那么为主)的冲突或对抗。可以说，幼儿不同程度地违背规那么的现象从未连续过。本文拟采用教育现象学的视角与方法论，探寻幼儿违背规那么的现象与体验，并反思其背后的教育意义与启示。一、悬置：一日生活中幼儿违背规那么的各种现象所谓“悬置”，其原意为“加上括弧”，即把主观成分以及一切不是发自纯意识的知识放人括弧，然后将它们搁置起来。排除了主观意识之后，客体会把自己本来的面目毫无阻碍地呈现出来，这种客体的自我呈现即是“现象”。我们采取悬置的方法，借助在幼儿园的自然观察，获取了有关幼儿违背规那么的6那么案例，其“现象”呈现如下：案例一：当研究者走进活动教室时，发现高高正坐在教室的角落里，其他幼儿都在上课。研究者便悄悄走过去，问他为什么坐这儿，高高答复说是老师让他坐这儿的。研究者成心说那肯定是因为这儿是个好地方，高高答到不是的，是因为老师以为他淘气了，所以惩罚他坐这儿，而后说其实同学们都淘气了，但老师就让他一个人坐到这儿来。说完，高高露出了愉快的表情。案例二：吃饭前，老师要求洗好手，安静坐好，高高还在玩玩具。老师问他洗了手没有，高高答复洗了，于是老师说洗手再玩玩具，容易把手弄脏，不卫生。高高又说自己没有洗手。老师便追问到底洗没洗?高高答复说没洗。老师接着就生气了：“那你刚刚扯谎了?”高高说：“没有扯谎。”老师又问：“那你到底扯谎了吗?那样做对吗?”“不对。”“扯谎时你想什么了?”“我想不扯谎，可是我想玩，我就扯谎了。”说完高高安静地去洗手了，回来后非常兴奋。案例三：老师安排亮亮在绘画区，亮亮不同意，要去积木区。老师便将他关进了老师办公室。研究者走进来，发现亮亮在墙角一边抽泣一边用手在墙角上画画。“我要爸爸买积木，我想回家，我不喜欢这里”。“为什么不喜欢这里?”“老师不好。”“是因为没让你玩积木，所以说老师不好么?"“是的。”“老师怎么不好?”“老师心不在焉，不像个老师，整天生气，挺不好的。”“真的?”“老师还无理取闹，不关心人，总是批评人，从不批评自己。”亮亮说完就过去把门使劲一推，门锁上了。“我不要她进来，老师真坏，坏老师。”[2]案例四：户外活动下楼梯时，凯俊、达达、尘尘、壮壮4个小朋友边下楼梯边互相打闹，被园长看到，她批评了带班老师的粗心大意。到了活动场地，老师让他们站到旁边的一棵大树前，并对所有幼儿说不许他们玩游戏，因为他们下楼梯时打闹太危险了。五分钟后，尘尘跑到老师跟前问什么时候可以玩了，老师说：“回去好好站着，哪来这么多话!”非常钟后，凯俊、壮壮被“解禁”，尘尘和达达因为罚站时偷偷说话仍然不被允许去玩，几分钟后，尘尘又跑到老师跟前问可以去玩了吗，老师照旧回绝了他的恳求。过一会，老师让达达去玩，因为这期间达达都低着头没有说话。尘尘第三次跑到老师面前问可以玩了吗，老师大声说：“你回去好好反思!”尘尘看着小朋友都在快乐地跑着叫着，便大声地哭了起来。案例五：孩子们都坐成U字形。丁丁淘气地把坐在他旁边的佳佳推了一把，佳佳马上告诉老师。老师走过来，揪住丁丁的肩膀，把他从座位上拉了起来，拽着往外走。丁丁的头快要缩进衣领里了，其他儿童看了“哈哈哈”地大笑。老师回头说：“谁在笑，我就请他出去。”[3]案例六：孩子们在根据老师确定的主题“美丽的秋天”画画，老师走到强强面前时脸色马上“晴”转“阴”，质问他在画什么?强强说：“铁路。”“你看如今是什么季节?”“秋天。”“对呀，你看秋天有多么美丽的东西，你都不画，为什么要画铁路呢?”“我喜欢铁路。”“你以前画过铁路了，今天画秋天，比方树叶呀，水果呀什么的。”强强不说话了，继续画他的'铁路，老师在旁催促：“快画呀!你总不能老画铁路吧。”[4]在现象学那里，空间性、实体性、时间性和相关性四个范畴被认为是人类生活世界的根本构造。[5]上述幼儿与老师要求发生冲突的各例现象，无疑都发生在特定的生活空间(如教室、楼道)里，由特定实体(行为、言语、材料等)带来特定的可感受性，使之成为连续的生存时间(集体教学、自由活动等)中的片段，并在其中与别人(特别是老师与同伴)发生着直接或间接的关系，由此编织起幼儿生活世界的立表达象维度。二、复原：幼儿在园一日活动中违背规那么的体验在教育现象学中，复原的目的在于以生活体验的特殊性，指向存在的普遍性。我们将努力抛却任何祖先为主的观念前提和伦理干扰，去真切地感受、平视和明了这些案例中幼儿对违背规那么的体验，从而复原处于规那么冲撞中的幼儿的所思、所想与所感。(一)无奈——乐于获取惩罚在案例一中，高高在课上违背了规那么，于是受到了老师的惩罚。当问及原因时，高高的老师说：高高好动，所以经常被单独“请”出来，坐在书架旁边。这使高高可以在老师不注意时翻看书架上的卡通书，久而久之，高高在上课时便主动违背规那么，目的是得到自由看书的时机。可见，高高在其生存空间与生存时间内对违背规那么的第一个体验是承受——通过惩罚获得“特权”;第二个体验是快乐——表情愉悦，可以自由做喜欢的事情。从生活的空间性和生存的实体性角度分析^p，案例一呈现给我们以下内容：高高违背规那么的目的在于脱离老师的“掌控”，获取独立的自由活动的空间，从而可以随心所欲地翻看书架上的卡通书。这也就提示我们，并不是所有的惩罚都伴随着痛苦的体验。在某种情境下，幼儿违背规那么是为了可以自由地游离在老师的视野之外，随心地做自己喜欢的事情。(二)抗议——不满于老师制定的“规那么”在案例三中，亮亮在其生活空间内的体验首先是绝望，因为老师回绝了自己的提议，其次是委屈，所以他会向作为“外人”的研究者“控诉”其老师的行为，再次是愤怒，所以他走过去把门使劲一推，把门锁上，不让老师进来。亮亮的这一体验说明，当老师的规那么没有说服力时，幼儿会产生强烈的不满，并以自己的方式对老师的行为提出“抗议”。这也就提示我们，当幼儿的合理要求得不到满足时，幼儿会“奋起”对抗，据理力争。(三)忍受——暂时屈服于老师的权威篇2：幼儿园一日活动反思参考幼儿园一日活动反思参考什么时间做什么事，什么事需要多长时间，时间和效率管理是日常管理工作中重要的一方面。不同的幼儿园都根据自己的实际建立了一日常规制度。一日常规规定了幼儿在园的详细活动，也提出了常规要求。幼儿园工作中，执行一日常规就是为了让老师和幼儿形成时间和效率意识，进步教育工作效率。所以我根据我班幼儿的年龄特点来说说我的一些小小经历。1、典范鼓励和物质奖励幼儿爱模拟，好胜心也很强，当班里的某个小朋友的某种常规习惯特别好的时候就及时地加以表扬，并鼓励其他小朋友向他那样做或者做得比他好。利用这种树立幼儿间同伴的典范的“典范鼓励”的方法也可以有效地帮助幼儿建立良好的常规。所以我们根据幼儿的实际情况，在班内选出了做的最好的小朋友当小组长，每天检查幼儿的生活卫生情况，对做的好的幼儿给予奖励，如亲亲小脸蛋、奖励红五星等，让更多的有进步的小朋友当小组长，这样在全班幼儿中创设一个好的生活环境，共同促进幼儿生活卫生才能的进步。而且幼儿都是喜欢受表扬的，所以老师要充分利用这一特点，发现幼儿对某一常规遵守比拟好的时候及时进展表扬，在增强幼儿自信心的同时使良好的生活常规得以强化和稳固。此外，老师自身的行为也在潜移默化地影响着幼儿，老师的良好的典范作用也会帮助幼儿建立良好的常规。因此要求幼儿做到的，老师必须首先做到；如要求幼儿坐好，老师就要在上课时或平时坐好典范，有些老师喜欢翘二郎腿，所以有些幼儿在上课时就会学老师也翘二郎腿；要求幼儿有礼貌，老师首先待人诚恳，说话文雅；要求幼儿注意倾听别人讲话的习惯，老师就要认真听完幼儿的讲话，而不能边听边做其他的事情。2、多一些正面教育，减少负面教育。在帮助幼儿建立一日生活常规的时候，应该给幼儿提出明确的要求，告诉幼儿应该怎么做，切忌使用太多的“不”字，在一些活动中，我们可以用一些巧妙的言语来提醒幼儿，如：谁最能管住自己的小嘴巴，而不是谁最管不住自己的小嘴巴；谁坐的最好，而不是谁坐的最不好；小朋友应该这样做，而不是小朋友不能这样、不能那样等。在我们幼儿园的一日生活常规中就没有出现一个“不”字。3、让幼儿自己去判断、分析^p对错在日常生活中，中班的小朋友已经会分辨一些常见的是非。我就利用这一点经常让幼儿自己去讨论、分析^p这些事情是对还是错。如：借助一些故事、视频或图片让幼儿去分析^p对错。我们还尝试用数码相机将幼儿生活中好的常规表现和不好的常规表现拍下来，然后放在大屏幕上，引导幼儿观察、分析^p、讨论、讲述哪种做法好？哪种做法不好？而且也让幼儿自己看看自己平时的表现是不是很好，因为很多时候幼儿只看到同伴的错误，而没有发现自身的错误。幼儿非常感兴趣并积极主动地和老师、小朋友交流自己的看法，从而有效地建立了良好的生活常规习惯。4、配班老师之间的配合我觉得班级里的两个位老师的配合时非常重要的。班上老师的要求一定要一致、而且配合要非常默契。我认为班上的老师对于本班幼儿的一日生活常规要求要做到了如指掌，同时对孩子的要求应该一致。假如这个老师要求严，那个老师不怎么管，不仅不能培养幼儿的好习惯，还容易形成幼儿的双面性格，影响幼儿的安康成长。我们在培养幼儿常规时还应该注重老师之间的配合，比方一人在组织集体教学活动时另一位老师就在后面配班，这样看到幼儿有什么问题时能及时的去阻止。幼儿盥洗入厕时一人在教室里组织活动，一人去厕所，这样可以防止一些事故的发生。在两人的共同配合下，经过一段时间的练习，幼儿就逐渐养成了良好的'常规。5、家庭的教育家庭是幼儿成长中的第一个社会，家长是他们的第一任老师。父母对孩子的身心安康开展负有不可推卸的责任。对于家庭中的各种影响孩子往往不加取舍地承受。家长的思想和行为无时不在潜移默化地影响着幼儿。整洁优美的家庭环境有助于进步幼儿的审美才能，养成爱整洁、讲卫生的好习惯。因此，我们经常利用家园联络册、、校讯通等多种渠道，向家长宣传常规教育对于幼儿开展的重要性，以及常规教育的连续性、一致性等，使家长们普遍重视孩子在家中的常规教育。总之，在幼儿园教育孩子时，我们必须深化理解《纲要》，“把保护幼儿的生命和促进幼儿的安康放在工作的首位。”良好的生活卫生习惯的养成不是一朝一夕就能完成的，要靠在日常生活中老师的反复耐心地指导与幼儿的坚持不懈地练习，更需要家庭与幼儿园的共同配合来实现。所以我会朝着这个目的继续努力，做好自己的本职工作，让幼儿在更好的环境中快乐地成长。篇3：幼儿园一日活动反思我尝试把反思活动引入幼儿自我评价之中。升入大班以后，在制定班级方案时，把幼儿一日反思作为离园活动的主要内容，老师帮助幼儿回忆在园一天中的某个事件、活动后的收获以及自己最快乐最成功的感受，提出自己需要今后改正的问题，为自己一天的幸福指数打分。刚开场，很多孩子对反思不感兴趣，不乐意参与，有些孩子乐意反思，反思内容往往以好、不好、以后改正为主，反思的内容单一，语言表述模糊笼统，缺乏情境性和详细操作性。根据这个情况，老师对反思活动进展了一系列的调整。一、反思讲究情境性描绘幼儿的思维有详细形象性的特点，当他们在描绘详细事例的过程中，才会产生形象的画面感，判断行为的合理性。因此，孩子在反思中，表述自己在某一个活动或者环节中，自己是怎样做？怎样说？结果怎样？我这样做对不对？当孩子的判断出现模糊时，让同伴集体评价。二、反思讲究细节描绘孩子关注的一般都是一、二件详细的事件，那么，反思时就让幼儿在大脑中临时挑选，挑出一天中自己印象最深化、感受最多的实例描绘，从描绘中让同伴分享他经历事件的心理过程，同时，对他处理问题的方法作一些建议。三、反思讲究个体差异孩子语言表达和解决处理问题存在差异性，为了鼓励更多孩子主动参与反思，老师对不同孩子的反思有着不同的要求。才能强的孩子要求自己独立反思，用比拟准确地词汇把事件描绘完好。才能中等孩子表达行为好坏的原因，以及自己怎样改正的详细方法。才能弱的孩子采用老师提问。四、反思讲究以点带面反思需要勇气面对自己的错误或者缺点，对于自尊心强，害怕的孩子他们会回避问题，不乐意敞开自己的心扉在同伴和老师面前讲述自己的心理想法。因此，我请才能强，性格开朗、大胆地孩子以典范的身份多反思，在典范的带动下，逐渐引领更多的孩子参与反思。通过三个月的施行，孩子学会理性的分析^p自己的言行，能客观地评价别人，自律才能有所进步，同时逐渐理清孩子的行动思维，我们看到反思的曙光渐渐明朗。但是，在反思活动进程中，让老师又产生了新的反思。首先，幼儿反思，老师也该反思。让孩子在集体面前剖析自己的言行，评价自己一天的表现，表达自己的内心感受，那么，本着师生平等互动的原那么，老师也应在集体面前反思，听听孩子对自己的看法，理解老师的言行在孩子心目中的印象。同时，也是孩子理解老师教育行为的.一个良好的沟通平台。其次，反思关注事件，突出个性特点。反思依赖情景和事件的再现为载体，那么，是非判断要依托情景和事件发生的背景，而不能一刀切，形成主观性。幼儿的个性差异大，当孩子遇到不同情景或者一样情景时的态度和行为都有所差异，那么在反思评价中老师应该引导孩子关注个性特点，而不能用一个标准衡量，使得反思教条化。再次，反思内容集中，发言人数适中。一般老师在反思前可以给孩子一些提示，提出每一天反思的侧重点，给予孩子选择和预反思的空间，然后，请2――3名幼儿在集体面前反思。留局部时间让同伴间互相评价以及老师对孩子的评价，这样才能做到“反而有思，思而有获”！篇4：幼儿园一日活动反思在学习的根底上，以自己在上一届大班的班级管理为例，与大家一起分享自己的工作积累。《一张表格，一次进步》，在幼儿的一日活动中将班级管理得更加合理化、精细化，使幼儿参与的每项活动，都能用表格的形式记录下来，促使活动顺利、有效的开展，同时更有利于我分析^p班内幼儿的开展状况，更好地组织班级内的各项活动。1、我的班级我做主，我的小组我做主。这是我们进入大班后开展的两项值日活动。上学期时，“我的班级我做主”就是每天安排4个人，分别担任纪律检查员、卫生监视员，每项由两人担任，负责管理好班级里的纪律和卫生常规，每天早上佩戴好老师自制的胸牌，开场一天的班级小主人监视、检查工作。为了让每个人都有时机尝试管理班级，我们两个老师互相商量讨论，就精心设计了这样一张表格，以单双周的形式进展，两周一轮回后互相交换角色，这样一个月下来每个人都能担任到这两个值日，和老师共同管理好班级日常活动的开展。本学期我们又进展了调整，改成每天8个人，分别担任纪律检查员、卫生监视员、进餐记录员和午睡管理员，这样一周五天，正好每人每周担任一次值日，同时一周一轮换，一个月内每个人都可以担任这四种不同的岗位，而且胸牌改成了胸卡，可以方便幼儿取放、佩戴。“我的小组我做主”就是每组每天一个组长，挂牌实行自己相应的职责。一开场是孩子们推选的，经过一段时间发现每次都是这几个人，为了扩大范围，于是我们又设计了一张小组长轮流表，让每个人都来做小组长，进步他们的责任感，也发动更多的孩子来关心我们这个大集体，为集体出一份力。实行下来，发现平时总是缩在后面的几个孩子在担任小组长时也干劲十足，管起人来有模有样的，由此我也开场反思自己，老师不要用固定的目光去对待孩子，一定要为每个孩子提供平等的时机，这样你会收到更多的惊喜。2、比一比，谁最棒。上学期开场我们改进了“萤火虫大比拼”，将评比的内容侧重在学习方面，表格就改成了“比一比，谁最棒”。如10月份开展的是“专心听讲、举手发言、安静入睡、团结协作”，记录表再次进展划分，将本来的每周一张改革成每月一张，节约了资，也更能明显感觉到孩子的表现。经过一个月的实行后，11月我们就重新设定了四个工程，分别是“坐姿端正、安静倾听、举手发言、迅速入睡”，觉得哪里薄弱了就可以重新进展调整，使幼儿学会自己约束自己。记录也有每个组的小组长负责，减轻了老师的工作量，也表达了幼儿的小主人地位。3、给自己打分。本学期为了加强班级的纪律管理，我们设计了一张“瞧，我有多能干！”的幼儿自评表，让幼儿通过对自己一日活动的记录，来进展自我管理、自我约束。表格以一周五天来记录，每天分为四块进展自评，分别是“我喝了几杯水”、“上课举手发言有几次？”、“饭菜汤都吃完了吗？”、“入睡轻又快了吗？”每一项以5分制来计算，采用的是画“正”字的方法，为此还特地在课间练习了一下“正”字的写法。这样一来，一天总分值是20分，一周总分值是100分。喝水的话是喝一杯画一笔，一杯必需要超过一半才能算一杯；上课举手发言是老师叫到几次画几笔，坐姿不端正、插嘴抢嘴就扣一分；饭菜汤吃完，水果吃完，桌面擦干净，共计5分，一样没做到就扣一分；午睡总分值是5分，躺下后讲话、爬起来，入睡慢，均相应扣1分。一天下来，再让幼儿进展统计，以数字的形式记录一天所得的分数。每周五进展总评，80分及80分以上的，能奖励一朵小红花；60――79分的，奖励小粘纸；60以下的不能奖励，这样一来，家长能更加清楚地理解幼儿的一日表现和薄弱点，幼儿也能自己找到缺乏之处，催促他们进展改进。4、向着红花前进、前进。这是我们开展的为期一个月的争先创优活动，每周颁发十朵红花，这十朵红花需要通过你的努力才可以争取到，为了有效记录幼儿的好习惯，我就设计了这张表格，看看很简单，其实包含了很多内容。每天我们都会定几个需要改进工程让幼儿来争取，如早操动作有力、上课举手发言、坐姿端正、排队快又静等等，做到的幼儿就能得到一颗五角星，到周五比一比谁的五角星多，最多的前十名就能拿到本周的小红花。平时都会有孩子到前面来数一数，比一比，所以我就给这个活动取名为“向着红花前进、前进”。篇5：幼儿园一日活动反思我把这一天叫为孩子快乐、自由的一天。快乐是孩子在幼儿园应该就是享受快乐的童年，自由就是让孩子自主，为小学生活打好根底。我把我设计的一日活动内容、设计思路、教育反思等分为合并为以下四点，向大家说明一下：一、一日活动内容的整合首先是集体活动与区域活动、户外活动内容的整合。如我的两个集体教学活动：故事《空中小屋》和诗歌《春天是一本书》都是围绕《春天里》这个大主题的内容，区域活动指导要点也是紧扣主题内容，如风筝、泡茶等。其次是集体教学与区域活动内容的整合。我们都为班级中投放材料而费心，集体活动的教具可以很好地再次利用，投放到区域中区，让集体教学活动内容得到延伸，让幼儿的才能得到不断地稳固。二、生活环节的自主性大班下学期孩子各方面才能都在进步，为了入小学做好准备，一定要进步他们的自控才能，学会自主，让班级的生活环节变得井然有序。培养这种才能不是一朝一夕所能完成的，要做好诸多的前期准备。就如班级的环境创设。在我们班门口就有一张“课间非常钟”的图表。里面共有10项内容，都是孩子们自己讨论出来，并委托马严画出来的。贴在墙壁上已经将近两周时间了，它的作用就是提示孩子们下课了该做哪些事情。还有音乐，舒缓的音乐能让人放松心情。我们在用点心与用餐时间会循环播放音乐。这个音乐说实话才在这星期实行，但是我和徐老师已经感受到它的作用了。我们班原先就有好几个大嗓门，在这个音乐的熏陶下，声音都轻了很多，，这两天我等孩子们吃完了点心也继续放音乐，与课间非常钟相结合，效果更好。有些老师反映，这些小小的举措自己班级也在实行，效果却不好。这与落实有关系。比方我们班的喝水插卡区。刚挂好这个插卡区时，大家都饶有兴趣地去插卡，过了几天人就少了，有时候班级的规那么就这样不了了之。而我是不断地在强化它。我们班课间非常钟时，我会提醒值日生多去检查别人喝水、洗手的情况。刚开场几天表扬那些做得好的孩子，当多数孩子养成习惯时，批评几次没有做到的孩子。持之以恒的互相监视着，一两星期后就能见到效果了。三、关注细节，正面教育，支持幼儿在班级常规建立中，要以正面教育为主。如表扬的提示语，尽量少用批评的语句，除非万不得已。还有在区域活动讲评时，我照片中都是玩得好的孩子，支持孩子们一次比一次玩得好。比方今天的建构区中，小朋友们对他们的作品“哦”了一声，我就让孩子们上来，你觉得哪里做漂亮，经历交流、模拟嘛。关注细节，支持幼儿的活动。比方在快递公司里，送货中人就不在，孩子们会来问老师，他们去哪里了？如今我做了一个牌子分成两面“正在营业和外出送货”，孩子们就能一目了然地知道他们的去向，不用急急地问老师了。四、集体教学活动的自我投入性我在组织活动中，是全身心地投入的，我就是在倾听故事，我就是陪他们一起在朗读诗歌，只有自己投入，才能吸引孩子在投入。当然在活动中，老师的小结语也很重要，要不断总结和提升孩子说的话。教育还有随机性，有的老师只能肯定孩子，表扬孩子，表演什么，肯定什么没有指出。我们上课时，胡杨的一句“春暖花开”让大家惊讶，惊讶在哪里呢，我就是让孩子们知道，胡杨真棒，棒的能用成语概括美丽的春天了。在第一个活动中，我遇到了冷场，就是动物朋友会出什么主意帮助小狐狸造房子。孩子们没有造房子的经历，所以说不出了，大家以后要做好孩子前期经历的准备，以此为戒吧。篇6：幼儿园一日活动后反思幼儿园一日活动后反思作为“小荷团队”的一员，我们是幸运的。因为每个月，我们都有时机听到行政领导各具特色的展示活动：沙老师的音乐活动，杨老师的科学活动以及李老师的角色游戏展示。对我们这些小荷来说，可以说是很有启发。沙老师的音乐活动：启发：1．要多考虑。在拿到活动设计前，要考虑。通过分析^p教案，结合幼儿的年龄特点，找出活动的难点和重点，然后想通过一个什么方法可以让难点简化，把重点把握住。如可以把重难点前置，节奏是重点的话，活动一开场就可以练习节奏，提早把问题解决等。活动中后要考虑，自己根据教案设计上完活动以后，还有哪些方面是自己没有考虑到的，可以通过哪些方法改进。2．音乐活动中，常规还是要抓牢。如在表演活动中，有的孩子喜欢挤在一起，老师可以适当的言语提醒，“我喜欢这个宝宝，一个人不推也不挤。”通过表扬的方法来让幼儿一起遵守游戏中的秩序。同时，音乐活动的本质是音乐本身，在表演活动中，孩子们常常注重了动作表演，却忘记了学会聆听音乐，跟随音乐来表演。因此，当发现这种情况时，老师也应该及时提醒。如在“小老鼠和泡泡糖”的活动中，就出现了这样的问题。老师就通过提问，“音乐可以帮助我们做什么？”让幼儿知道要听音乐进展表演。杨老师的科学活动：启发：1．创设情境，激发幼儿的学习兴趣。在数学活动中，结合活动本身创设情境。让幼儿在轻松、愉悦的气氛中学习。2．幼儿自主检查，并用特别的方式奖励小红花。老师很会动脑筋，在操作卡的反面写上了答案，然后用小红花贴起来。在点评完黑板上幼儿的操作题后，让幼儿自己揭开小红花，对照答案。这些小红花也成了给幼儿的一个奖励。李老师的.角色游戏：启发：1.注重游戏中幼儿的快乐体验在游戏中，常会听到这样的提问，我们一起来说说游戏中快乐的事，好吗？老师始终保持微笑，整个活动气氛非常的轻松、愉悦。2．以幼儿为主在游戏中，游戏规那么的制定、物品价钱的定价等，都应该和幼儿进展商量，尊重幼儿的意见。3．角色游戏的前沿后续通过听2次接连的角色游戏，就可以发如今第二次的游戏开场前，对前一次游戏中出现的问题组织幼儿讨论。而且，每一次游戏都有新的侧重点或者提出新的目的要求。如世博棋从规那么的初步制定到经过商量后材料的丰富，游戏难度的进一步加大，都是渐进性的。4．说说游戏设想在游戏前，让幼儿说说自己今天在游戏中准备做什么，对幼儿在游戏中的整体把握非常有利，老师也可以根据幼儿的答复进展一定的引导。篇7：幼儿园一日活动教学反思不知不觉开学到如今已经有两个多月时间，在每天的集体活动中，我都会让小朋友自己完成一些力所能及的事情，如帮老师叠被子、一起洗脸洗手、一起吃点心。假如有的小朋友不能跟着做，我会鼓励他们，加油!小朋友都穿好了,全班几十个孩子都聚集在我的身前，等我一个一个的检查完衣服、鞋子是否穿好，再排队去洗手间洗手，然后坐在位子上安静地吃水果，这时我才会暂时