天上的街市优秀教案

第天上的街市优秀教案《天上的街市》教案篇一

教学目标：

1、有感情地朗读并背诵诗歌。

2、理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。

3、体会诗歌的思想感情。

教学重点：

1、有感情地朗读并背诵诗歌。

2、理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。

教学难点：理解诗歌中联想与想象的作用，初步培养联想与想象能力。

一、导入新课。

同学们，当你们在一个晴朗的晚上仰望星空时，你会想到什么呢？生答。你们的想象很丰富。今天老师要告诉同学们，我国著名诗人郭沫假设凭借自己丰富的联想和想象给我们带来了一篇美丽而又迷人的诗篇---《天上的街市》，看看他又想到了什么！

二、作者简介。

郭沫假设〔1891---1978〕，原名郭开贞，四川乐山县人，我国著名的文学家、历史学家。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、话剧《屈原》等。

三、。写作背景介绍。

1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多仁人志士为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久，“五四〞运动的高潮过去了，中国又陷入了死一般寂静的黑夜中，此时，郭沫假设从日本回到祖国，目睹眼前的一切，他一度的兴奋冲动变为了失望和痛苦，但他并没有悲观绝望，依然执著地寻求光明与理想，于是，他写下了这首美丽而又迷人的诗。

四、朗读训练，感受美。

1、请学生自己试读全诗，然后谈谈这首诗给人一种什么样的感觉，是不是悲伤的、痛苦的？请一个学生答复，其他学生可以做补充或纠正。

生读完后答复，师。总结，明确：美好、恬静、自在、清新。

2、问生，这样的诗歌应该怎样朗读，是不是要非常慷慨激昂？请一个学生答复，其他学生可以补充或纠正。

生答复完后，师。总结，明确：节奏不宜强，声音不宜大，速度不宜快，要做到轻松、柔和、舒缓、神往。

3、让一位学生试读，师再讲读好诗还要注意节奏和重音的划分，那样才读得出感情。

4、师范读，让学生注意以上两点需要注意的地方。

5、生同桌与同桌之间对读，然后再让学生来读。

6、齐读诗歌。

五、研读欣赏诗歌。

1、让学生一起来看诗的第一节。问：主要写了什么景物？生答复：街灯、明星。诗人先看到什么？生答复：街灯。明星呢？生答复：想到的。

联想：由一事物想到另一事物的心理过程，两事物之间或具有因果关系或具有相似关系。

想象：就是在原有感性形象的根底上创造出新形象的过程。

2、学生默读二、三、四节，并用△号标出主要的景物。

3、看课后习题二中的第一、二小题。让学生来答复，培养联想与想象能力。

4、文章详写哪个景物？生答复：牛郎织女，关于牛郎织女的生活。请学生读那几节。

5、他们的生活怎么样？生答复：光明、自由、幸福、美好的，师问理由是什么？生分别做答复。

6、请依据诗歌内容写一段话描述一下牛郎织女的生活。

7、多美好啊！但古代牛郎侄女真的是这样的吗？是痛苦的。那作者为什么要做这样的改动呢？〔联系时代背景，思想感情〕

8、那作者的理想坚决吗？坚决。从文中哪些字词可以看出？四个“定然〞、一个“定〞。

六、齐读全诗并试着背诵。

七、作业：研讨与练习一、二。

板书设计：

街灯、明星----天上的街市-----物品-----牛郎织女的生活：自由、幸福、光明、快乐

《天上的街市》教案篇二

１、领悟诗歌表达的中心。

２、掌握联想和想象的特点，体会它们在诗歌中的作用。

１、赏析语歌的语言。

２、练习运用联想和想象。

领悟诗歌表达的中心。

读：反复朗读诗歌，初步理解文意。

讲：学生用自身的语言讲述“天上的街市〞。

悟：根据诗歌提供的信息综合理解诗歌的主题。

析：赏析诗歌的语言。

练：练习运用联想和想象。

一课时。

多媒体课件。

一、导入

１、〔出示课件〕：几张图片。

请同学们欣赏几张星空的图片，面对美丽的星空你想到了什么呢？

２、〔出示课件：课题〕引入课题。

３、作者简介〔出示课件〕：作者肖像和介绍。

二、读诗歌

１、〔出示课件：Flash动画、录音朗读〕学生听录音朗读。

２、〔出示课件〕学生个人朗读竞赛。

３、奖励优胜者一首音乐，现场配乐朗诵。

４、学生齐读。〔出示课件，节奏、重音划分〕

三、讲诗意

１、学生用自身的话描述“天上的街市〞。

要求语言流畅，重点突出，发挥想象。

２、〔出示课件〕教师归纳：“天上的街市，商品琳琅满目，人民自由生活〞

四、悟主旨

１、考虑问题：

⑴作者为什么要改变“牛郎织女〞的故事。

⑵作者为什么写“天上的街市〞而不写“人间的集市〞？

学生结合写作背景讨论答复。

２、教师归纳：〔出示课件〕表达对实际的不满和对理想生活的追求。

五、析语言

１、〔出示课件：语言是诗歌美丽的外衣……〕

同学们认为诗中哪些词或句子使诗歌打扮得更加迷人，说说看。

２、〔出示课件〕例句：一朵〔颗〕流星。

六、练手法

１、〔出示课件〕问：什么是联想和想象？本文如何运用联想和想象？

２、〔出示课件〕想象练习：〔三题任选一题〕

３、〔出示课件〕联想练习：看雕塑。

七、小结

１、本课内容：

⑴激情朗诵。

⑵领悟主旨。

⑶赏析语言。

⑷联想和想象。

２、课外练习：写一首诗《人间的集市》，描述我们实际中的美好生活。

天上的街市优秀教案篇三

一、教学目标：

1、知识与能力：

①了解作品内容的时代背景。

②了解诗歌丰富的联想和想象。

③提高诵读能力。

2、过程与方法：

运用多媒体教学，把学生带入意境，使读出音韵美——感受画面美——品味意境美。

3、情感态度与价值观：

体会诗人对自由、幸福生活的向往。

二、教学重点、难点：

1、理解联想和想象的作用，体会诗人的思想感情。

2、诵读指导。

三、教法学法：点拨法、朗读法；自主、合作、探究。

四、课前准备：多媒体。

五、教学流程：

一、导入新课

牛郎织女故事：

天河很深，七夕相会。

新版牛郎织女故事：

天河很浅，天天相会。

二、简介作者

郭沫假设〔1892—1978〕，原名郭开贞，四川省乐山县人，我国著名的诗人、学者。他的著作很多，文学方面有诗集《女神》、《星空》，话剧《屈原》等。

三、整体感知

1、诵读指导：

读准字音：

⑴自由读；⑵个体读；⑶全班读。

读准节奏：三节拍；重音。

读出感情：美好、恬静、自在、清新而略带一丝忧郁。

远远的/街灯/明了，

好似/闪着/无数的明星。

天上的/明星/现了，

好似/点着/无数的街灯。

我想/那缥缈的/空中，

定然有/美丽的/街市。

街市上/陈列的/一些物品，

定然是/世上没有的/珍奇。

《天上的街市》教案篇四

教学目标：

1、深情地朗读。2、细腻地感受。3、诗意地仿写。

教学课时：2课时。

第一课时

一、背景地导入。

1、今天我们一首现代诗《天上的街市》。这是一首寄托了作者郭沫假设的理想的诗。这一课的学习任务是〔见上〕。

2、我们读诗，要知道作者是什么样的人，还要知道作者写诗时的情境，这就是读诗的背景。下面我们一起来了解一下：

郭沫假设原名郭开贞。四川乐山人，诗人、学者。其诗集《女神》融入了大胆的想象，奇特的构思，保持了浪漫主义艺术风格，一些诗作流露出诗人积极的探寻与追求光明的心情。作品还有诗集《星空》；剧本《屈原》、《高渐离》、《棠棣之花》等。

本诗写于1921年，五四运动高潮已过，半殖民地半封建的中国处于北洋军阀混战时期。社会“冷酷如铁！黑暗如漆！星秽如血！〞诗人对祖国的憧憬被黑暗社会击得粉碎。他陷入了苦闷感伤中，但他没有悲观失望，依然不倦地搜索和追求理想世界。

《天上的街市》是作者根据我国古代神话“牛郎织女〞的传说，加以再创造，并借助丰富奇特的联想与想象，描绘了天街美好的景象，表达了诗人摆脱封建束缚，追求理想、向往自由幸福生活的思想感情。

3、这段文字向我们介绍了这首诗的写作背景：中国正处于社会最黑暗时期，人民处于水深炽热之中；这首诗是作者改编神化传说“牛郎织女〞而成的，作者是想借诗歌表达自己追求自由幸福的理想。

二、深情地朗读。

1、读诗的第一个要点：要随着诗情，进入诗境，每一个字都要

饱含情感。听读一二节。

2、生自读，齐读。提示要有韵味。

3、第二个要点：要把握基调，就本诗而言，要读出作者对理想的追求，幸福与自由度渴望。范读第三节。重点提示“定能够骑着牛儿来往〞中“牛儿〞升调。〔语气、语调〕

4、要点三：要读出语音轻重，音节快慢，语气强弱。〔提示重音、节奏，重点范读第四节及末一句〔“灯笼〞延长音；“在走〞用升调〕。

5、整首诗齐读后，采用“自由朗读〞的方式：“天上的街市，作者郭沫假设……朗读者……〞

6、实践了这三点朗读的要求，读诗时表现的韵味就不同了。请看，又来一首写“牛郎织女〞的诗了：

迢迢牵牛星

迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，

泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许？盈盈一水间，脉脉不得语。

7、就用刚刚学到的方法，进入诗境，深情地朗读，注意强弱、停顿、轻重，自读后齐读。再点名读。

8、这两首同一内容的诗，“牛郎织女〞的生活有什么不同？

〔一写的是牛郎织女被无情的天河的痛苦的心情。织布机札札地响着，织女的泪水如雨，她只能永远寂寞地织布，隔着一条天河，有情人只能遥遥相望而不能说话，这是对封建礼教的不满。一个写的是牛郎织女不再被天河隔开，而且过上了自由幸福的生活——天天在街市上逛街呢！

三、细腻地感受。

1、作者为什么要对“牛郎织女〞的传说作改动呢？下面我们进入第二个环节：细腻地感受。

有这样一个话题需要我们从课文中找内容来完成：

我从中感受到。

横线上的内容：可以是一个字眼，一个词，一句诗，或是一节诗、全诗。感受的内容可以是动作、心情、形态、情景、画面，或者是诗的结构、情感、手法……一句话你们的发言是自由的。你从什么地方感受到什么就说什么。

举例：我从“请看那多流星〞中的“朵〞感受到：“朵〞，常用于花，而花是美好的象征，把流星比作花，比喻天上的生活像花儿一样美好。

2、师生交流。备疑：

〔1〕“现了〞不可改为“亮了〞：天上的星星都亮着，白天被太阳的光辉掩饰了。明星就是“亮〞的意思。

〔2〕“远远〞叠词，有音乐感。“点〞只有人才能办到，而诗写的就是“天上的街市〞，有街市就有人，扣题了。

〔3〕“定然〞“定〞坚信这个美丽的街市是存在的。

〔4〕“陈列〞是说物品放了很长的时间，和下文“世上没有的珍奇〞照应。

〔5〕“你看，那浅浅的天河〞，这里加了逗号，可使读者感到亲切，拉近了读者与作者之间的距离。“宽广〞与“来往〞押韵。

3、假设把第三节改为“你看，那茫茫的天河，定然是无限宽广。那传说中的牛郎织女，只能够隔河相望〞我觉得改了，更加符合传说，好不好呢？不符合作者心中的美好的想象，美好的向往：向往美好的生活，向往人间能够像天上一样美满，自由。

4、再次齐读全诗，注意体会作者的思想感情。〔摆脱封建束缚，追求理想、向往自由幸福的生活〕

四、作业。

1、有感情朗读全诗并背下来。

教后记：

第二课时

一、复习与检查。

1、生字词。

2、背诵。

二、诗意地仿写

1、这节课我们主要进行第三环节的学习：诗意地仿写。

2、仿写什么呢？看诗的第一节，一起齐读一遍，就仿写这一节。你们看这节：如果改为：“天上的明星现了，好似点着无数的街灯。远远的街灯明了，好似闪着无数的明星。〞行吗？为什么？用了什么手法？〔联想、想象〕

〔作者由人间的街灯联想到天上的明星，再由明星联想到了天上的街灯，然后想到了天上的街市。由街市想到了物品〔珍奇〕，想到了人——牛郎织女—天街闲游

这是由实到虚的过程。首先是联想，然后是想象。板书：

街灯明星〔天上的〕〔天上的〕牛郎织女

街灯街市天街闲游

联想想象

〔实)———————————————————(虚〕

3、生仿写，并朗读。

三、放飞地想象。

1、今天老师还带来了一首古诗，先请大家自由朗读，然后分小组讨论，作者是怎样来发挥想象力的？

梦天

唐

李贺

老兔寒蟾泣天色，云楼半开碧天色。玉轮轧露湿团光，鸾佩相逢桂香陌。

黄尘清水三山下，更变千年如走鸟。遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。

这首诗歌中，诗人梦中上天，天上众多仙女在清幽的环境里，你来我往，过着一种宁静的生活。而下望人间，时间是那样短促，空间是那样渺小。诗歌寄予了诗人对人事沧桑的深沉感慨，表现出冷眼看现实的态度。文艺评论家说：“艺术想象是创造诗美的生命力。〞可见艺术想象在诗歌创作的重要作用了，而这些年，研究者们有了惊人的发现，“文人的艺术想象常常成为未来科学的发现〞。〔板书〕

2、宋代苏轼在《水调歌头》中有“高处不胜寒〞之说，这种大胆的猜想，今天的科技已经印证了。

“科学源于梦想〞这已成为新格言，不少科学创造便是最好的例证。可举例。

3、富有创造力，离不开想象，下面我们进行思维训练，看看哪些同学最富有创造力。请看一那么材料。

景泰蓝的纱质灯罩。灯罩透出淡黄的光圈，微微颤抖着，把我所住的小屋染成一片朦胧的海，这时我正在观看窗外的波形浪影，海，却骤然扑了进来。

清凉的海水浸泡着我，好似我已不是用嘴呵气，而是用腮，带着土腥味的水草缠着我，紫菜，海参，随手可摘，红珊瑚，白珊瑚，玲珑剔透，。

我，发现我已不复存在！

我是在鼓鳍寻诗，畅游心海……

〔1〕请写出上文中与课文第一节相类似的联想和想象链。

光圈

海

我

鱼

〔2〕根据上下文，在横线上加写一个句子，使前后文一气呵成。〔应写海洋生物〕

4、根据提供的词语，请你们经过四五步的联想，使两个意义相距很远的词语联系起来。

例如：木质

树林

田野

足球场

足球。

〔1〕雪花

茶

〔2

钢笔

月亮

〔3〕沙滩

啤酒

〔4〕夏夜

鲜花

三、作业。

1、根据提供的情景，编一那么小故事。

月光树影笛声

海豹高原

《天上的街市》教案篇五

教学目标：

1、理解诗歌表达的对理想生活的向往与追求的思想内容。

2、学习自然的联想和丰富的想象。

学习重点：目标2

学习方法：朗读、讲解、交流

课时方案：两课时

教学过程：

一、阅读序幕

牛郎织女的故事是一个家喻户晓的传说。让我们来听听这个故事〔课前请一个同学准备，讲述时突出与课文有联系的内容〕。是呀，深深相爱着的牛郎织女被王母娘娘划出的天河相隔着，只有每年农历的七月初七才能在鹊桥上相会一次。这是多么痛苦的生活啊！同学们一定希望牛郎织女不再有这种痛苦的生活，一定希望牛郎织女能自由地来往。我国著名诗人郭沫假设早在80年前，凭借自己自然的联想和丰富的想象，把这种美好的愿望写进了自己美丽的诗篇——《天上的街市》。

二、阅读主场

〔一〕教师有感情范读课文。

〔二)问题讨论：(一个问题解决后接着问另一个问题。先学习小组议论，再在班上交流〕

1、诗人