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1、我国先时期《学记》是比罗昆体良《论家的教育》早300年教育学作外塑论学生观（儿童的发现者、裴斯泰洛奇的《哈德与笃德、威的“活本论“内生观做中学”（1）（1）（2）（1）杜威。分类的最根本依据是主义关于人的全面发展学说P52（1）（2）（3）（4）（2）（3）（4）（5）（2）（3）（1（2（3 、和教学内容的选择；4、生产力的发展水平制约着教育教学方法和教学组织形式的与、性质体来决定下几个面治经济度决定教育的权政治（1）（2）（3）（4）（1）（2）（3）（4）26它集中表现在对对课程计划与课程实施之间关系的不同认识方面。有三种取向，忠实取向，相适取向创生取。P17427、我国基础教育课程的体目标（1）程目标过于注重知识传授的倾，强调形（2）门类和比例现课程构的衡综合性和择性（3改变课内“、经验，精选学必备的基础知识和技能（4）改课程实（5）（6）国家、地方、学校三级课程管P84（1）（2）（3）（4（5（6（7（1）（2）（3）（2）（3）（4）（5）（ （ （ 展开
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