小学语文红领巾真好评课稿（共11篇）

第39页共39页小学语文红领巾真好评课稿〔共11篇〕篇1：红领巾真好评课稿一、谈话揭题，导入课题1、小朋友，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字红领巾。2、这节课我们就来学习26课。(提醒课题《“红领巾”真好》)齐读课题。3、读了课题，你想知道什么?学生提问(“红领巾”为什么要加引号?是谁夸“红领巾”真好?为什么夸“红领巾”真好?)4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。(以学生熟悉的“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员荣耀。培养学生质疑才能和探究才能)二、初读感知1、初读感知(1)学生初读课文，把本课要学的生字画出来(2)出示生字课件三、识字1、借助拼音自由拼读生字，小老师领读，齐读。指名学生读，开小火车读等方式。(字音重点：“喳、巢、崭”是翘舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。)2、由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。(主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。)3、老师用生字卡片反复稳固生字。4、交流识字方法让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如：“牌”字在哪儿见过?(展示生活识字成果)又如：几只小鸟叽——叽——叽，一群小鸟喳——喳——喳。5、给生字找朋友、指出生字构造、偏旁。四、朗读诗歌，感悟内容1、出示挂图利用课件插图，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生想象听着鸟叫，看着小鸟活泼得意的样子以及小鸟在林间繁忙捉虫的情景，2、学习第一小结(1)让学生用轻松愉快的语气读出第一小节，表达小鸟的自由自在。(2)师，提出问题：小鸟们，大清早，在树林里干什么?生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。(3)师，要是你们能加上动作演一演，那该多好哇!板书：小鸟——快乐(4)师：我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧!(5)师：我们来比赛读一读，看谁是那只最得意的小鸟儿?(指名朗读)(6)师：多快乐、多得意的小鸟呀!让我们一起学他的样子读一读吧!(齐读第一小节)3、学习第二小节(1)师，提出问题：“心细你，觉得小鸟怎么样?你从哪看出了小鸟的快乐机灵?”生：我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的.。(这节速度快一点，表达出小鸟在繁忙地捕捉害虫。)(2)师，今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们，忙吗?(利用课件插图，引导学生观察小鸟捉虫的情景，老师相机讲解，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只了。)(3)师，小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手!让我们来夸夸它们吧!(齐读第二小节)板书：小鸟——活泼——捕捉害虫(4)师：小鸟们都挺忙的，害虫都被它们消灭了。4、学习第三小节(1)师，小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看红领巾来干什么?(利用插图课件，让学生观察。)生：抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请保护小鸟!”(2)师：你们观察真认真!瞧，老师为你们准备了什么?(老师拿出提早准备的鸟巢和木牌。)(3)师：谁来放鸟巢?谁来帖木牌?(指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。)板书：红领巾——放鸟巢、写木牌(4)师：你们也是红领巾，你们有决心保护小鸟吗?请把你们的决心读出来!(老师手指木牌上的字——“请保护小鸟!”)(5)师：把决心下大些!(学生更加响亮地说出来。)(6)师：小鸟们，看了红领巾给它们送来了温暖的家，听了他们保护小鸟的决心，你们猜一猜，小鸟们会怎样夸夸他们呢?生：“红领巾”真好!(7)师：小鸟为什么夸红领巾真好?老师不明白这里的红领巾指的是谁?生：我们少先队员。(8)师：竖起大拇指，我们一起来夸夸吧!(齐读课题)(齐读第三节)(9)同桌讨论交流。你有什么好方法来保护小鸟呢?假如你看见别人在打鸟，你会怎么说?(10)师：让我们带着对小鸟的喜欢和保护小鸟的坚强决心，把诗歌读好，行吗?(学生朗读课文)(11)师：同学们，你们读得真好听!这么美的诗歌，你们有没有信心把它背下来?(12)师：从你们的笑脸中老师猜出你们肯定能背下来。五、拓展延伸(1)师：除了小鸟，还有许多动物也是我们的好朋友，我们应该怎样?(2)师：这么得意的动物，老师也想编一首小诗，你们想听吗?生：想!师：清晨，林中谁最快乐?是得意的熊猫。爬来爬去，爬上爬下，一会儿打滚儿，一会儿吃竹子。……我相信大家肯定能仿照课文中的句子编出更好的诗歌。六、小结读了这篇课文，我们要爱鸟、护鸟，做小鸟们的忠实卫士。篇2：红领巾真好评课稿今天，有幸聆听了××老师的《红领巾真好》这堂课，觉得××老师人长得真漂亮，声音真好听，对学生真温顺，在此我也想说声“××老师真好”！你们年轻真好！《红领巾真好》是人教版小学语文教材第三册第七单元的第2篇课文。这个单元以环保为主题。本课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然和谐相处的美与爱的赞歌。××老师今天进展的公开教学是第一课时。在这里我谈谈对这课时的一些想法：一、重点突出，夯实根底二年级第一学段仍然强调识字写字是重点。这篇课文的生字较少，教学时，××老师舍得花时间抓好识字、记字、理解词语的环节，课堂采用多种形式识字记字，例如：个人读，小组读，摘苹果的游戏，随文读，特别是“巢”字的字形演变过程，在音形画的配合下的视频，形象生动，利于学生理解识记。词语认读的方法也是多种多样，如在教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”时，让学生说说发现了什么，由此理解字的构造特点，偏旁表义的情况。二、读中理解，注重语用虽然这首是只有3节，很简单，但××老师教的却不简单。在词语教学环节中，××老师就赋予词语感情色彩，特别注意读好“叽叽喳喳、扑棱棱、机灵”这些重点词，读好语气，读出感情。读课文时，至少读了3遍，不同的读书都有不同的要求。一环扣一环，步步深化：初读儿歌，注重字音，让学生用生字组词，做到字不离词；再读儿歌，在句子中理解词语，AABB式词语，做到了词不离句。例如，对“叽叽喳喳”的理解，四张小口放在一起很热闹，用儿歌的形式进展；又如：对“蓬松”的理解，先出示图片进展理解，再让学生联络生活，组词语理解：蓬松”的〔〕。这样让学生做到生活与语文的有机结合，语用理念得到彰显，收到了事半功倍的效果；最后读儿歌，让学生考虑，红领巾为什么要放鸟巢呢？红领巾终究指的谁？读完以后，大家都明白了，红领巾指的是少先队员。就这样既答复了开场读题时提出的问题，又干脆利落的点明课题，回应全文，完成了第一课时读文识字的任务。三书写指导，步步到位二年级的学生虽然有一定书写根底，但是××老师还是进展了很扎实的书写指导：看构造，看上下，学生书空。别看本节课××老师只选取了“跃”和“捉”二个字进展书写指导，她是有深意的。目的是让学生对足字旁和足字进展区别，突出书写重点笔画，为学生能写出正确、美观、大气的字打下根底，养成习惯。这是一堂成功的课，但是我还要在鸡蛋里挑一丁点骨头。“扑棱棱”是个象声词，它是有小鸟扇动翅膀发出的声音，老师在课堂上可否让孩子也扇动一下双臂“扑棱棱”一下，既用肢体语言理解了词语的意思，也能让孩子们放松一下？篇3：红领巾真好评课稿《红领巾真好》是一首清新优美的儿童诗，课文插图形象传神，意境高远，唱响了一曲人与自然和谐相处，美与爱的赞歌。诗歌文质兼美，语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。王瑞老师这一整堂课朴实亲切，清新流畅，以下是我聆听了××老师的课的感受。一、重点突出目的明确在生字教学时，王老师采用随文识字。这篇课文生字较少，词语教学的方法多样，如在教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”时，让学生说说发现了什么，由此理解字的构造中，偏旁表义的情况。在教学“蓬松的羽毛”，让学生想象蓬松的羽毛是怎样的，读出词语的意思。在教学“巢”字时，用编字谜的方法，让学生识记。二、创设情境激趣导入课堂伊始，王老师就用极其亲切、朴素的语言，引入课题，又抓住儿童好奇心强的特点，恰到好处地把学生带进喜闻乐见的情境中，形象画面，声情并茂的朗读，让学生深深地融入情景，为整堂课学习做好铺垫。三、立足文本，凸显双基训练在词语教学环节，王老师就赋予词语感情色彩，特别注意读好“叽叽喳喳、扑棱棱、机灵”这些重点词，读好语气，读出感情。在教学中提炼出“AABB、ABB、ABAC”式词语，用“一会……一会”说话练习，从而扎实进展语言训练。这样的训练很有层次性，到达了积累词句，学语文，用语文的观念。课堂教学永远是遗憾的教学，假如教学环节再紧凑些，过渡语句再自然巧妙些就更好了。文中每一小节都有一个设问句，假设给孩子浸透这样语言训练就更完美了。篇4：红领巾真好评课稿20xx年12月22日未央区eepo同课异构活动拉开帷幕。在这次活动中作为一名低年级语文老师，我有幸代表南康学区参加了于12月23日在西航三校举行的低语组比赛。活动中我们听了西航二校叶凡老师的《红领巾真好》一课，参加了团队评课。我们运用单要素评课方式进展评课。我在本节课中关注的是资利用。叶老师这节课灵敏的运用了课本、课件、投影、黑板、微卡、大卡、图片等资来组织教学。在这节课中叶老师充分利用人力资，在上课开场，叶老师让孩子们对课题提出疑问，激发学生兴趣为主动理解课文打下根底。随后有让孩子们用自己喜欢的方式读文，同桌交流识字，既是学生个性得到凸显，有时孩子在互帮互助中共同得到进步。整个课堂无论是四人小组学习还是全班讨论写字都充分发挥个人资和团队资作用，到达较理想的效果。假如能在学习成果展示时多想一些方法，多一些展示时机和展台那就能更好地表达“人人参与，处处讲台”的效果了。篇5：红领巾真好评课稿一、谈话揭题，导入课题1、小朋友，请你轻轻抚摸一下胸前的红领巾。我们知道它是少先队员的标志,它有一个好听、响亮的名字红领巾。2、这节课我们就来学习26课。(提醒课题《“红领巾”真好》)齐读课题。3、读了课题，你想知道什么?学生提问(“红领巾”为什么要加引号?是谁夸“红领巾”真好?为什么夸“红领巾”真好?)4、让我们带着这些问题走进森林去认识红领巾吧。(以学生熟悉的“红领巾”导入课题，既亲切自然，又使学生感到做少先队员荣耀。培养学生质疑才能和探究才能)二、初读感知1、初读感知(1)学生初读课文，把本课要学的生字画出来(2)出示生字课件三、识字1、借助拼音自由拼读生字，小老师领读，齐读。指名学生读，开小火车读等方式。(字音重点：“喳、巢、崭”是翘舌音;“篷、棱”是后鼻音;“棱”在“扑棱棱”一词中变读为一声。)2、由带拼音到去掉拼音，让学生认识生字，熟记生字。(主要是强调“扑棱棱”这个词语的特殊读音，这里主要是强调翘舌音和后鼻音的正确读法。)3、老师用生字卡片反复稳固生字。4、交流识字方法让学生说一说你是用什么好的方法来记住这些字宝宝的。如：“牌”字在哪儿见过?(展示生活识字成果)又如：几只小鸟叽——叽——叽，一群小鸟喳——喳——喳。5、给生字找朋友、指出生字构造、偏旁。四、朗读诗歌，感悟内容1、出示挂图利用课件插图，将学生带进一片鸟语花香的大森林中，让学生想象听着鸟叫，看着小鸟活泼得意的样子以及小鸟在林间繁忙捉虫的情景，2、学习第一小结(1)让学生用轻松愉快的语气读出第一小节，表达小鸟的自由自在。(2)师，提出问题：小鸟们，大清早，在树林里干什么?生：叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛。(3)师，要是你们能加上动作演一演，那该多好哇!板书：小鸟——快乐(4)师：我们带着这种快乐的感受把课文的第一小节读一读吧!(5)师：我们来比赛读一读，看谁是那只最得意的`小鸟儿?(指名朗读)(6)师：多快乐、多得意的小鸟呀!让我们一起学他的样子读一读吧!(齐读第一小节)3、学习第二小节(1)师，提出问题：“心细你，觉得小鸟怎么样?你从哪看出了小鸟的快乐机灵?”生：我是从“扑棱棱，飞来飞去，捕捉害虫，保护翠绿的树苗”看出来的。(这节速度快一点，表达出小鸟在繁忙地捕捉害虫。)(2)师，今年夏天天气特别炎热，树林里的虫子可真是太多了。小鸟们，忙吗?(利用课件插图，引导学生观察小鸟捉虫的情景，老师相机讲解，一只百灵鸟一年能吃掉上万只害虫，家燕喜欢吃飞虫，一天能吃四百五十只了。)(3)师，小鸟们的辛苦终于换来了树林的翠绿。它们都是捕捉害虫的能手!让我们来夸夸它们吧!(齐读第二小节)板书：小鸟——活泼——捕捉害虫(4)师：小鸟们都挺忙的，害虫都被它们消灭了。4、学习第三小节(1)师，小鸟是树木的医生，是人类的好朋友。快看红领巾来干什么?(利用插图课件，让学生观察。)生：抱着鸟巢、扛着木牌。木牌上还写着“请保护小鸟!”(2)师：你们观察真认真!瞧，老师为你们准备了什么?(老师拿出提早准备的鸟巢和木牌。)(3)师：谁来放鸟巢?谁来帖木牌?(指名在黑板上的大树上贴鸟巢和木牌。)板书：红领巾——放鸟巢、写木牌(4)师：你们也是红领巾，你们有决心保护小鸟吗?请把你们的决心读出来!(老师手指木牌上的字——“请保护小鸟!”)(5)师：把决心下大些!(学生更加响亮地说出来。)(6)师：小鸟们，看了红领巾给它们送来了温暖的家，听了他们保护小鸟的决心，你们猜一猜，小鸟们会怎样夸夸他们呢?篇6：这儿真好评课稿评课稿〔蒋薇〕周次十四

日期5.26

科目语文

班级一〔2〕班课题《这儿真好》

课时

2

教者

叶华听课评析：新《课标》提出：“语文老师应高度重视课程资的开发和利用。”课程资是形成课程的因素来和施行条件。作为课程资的主体，老师首先是课程资的载体，他要将课程资中的知识技能与经历、活动方式与方法、情感态度价值观传递给学生；老师又是课程资的施行条件，详细落实到教学中，他就是人力物力与财力的分配者，是时间空间与媒介的构建者，是设备设施与环境的营造者，是学生认知因素的开掘者。可以说，老师本身就是最为重要的课程资。下面，我结合叶老师《这儿真好》一课的教学设计与施行，谈一谈她对课程资开发和利用的几点体会。一、确立教学目的，实现课程资的“优化组合”新《课标》关注学生全面开展与终身学习，在目的上提出了立体的三个维度设计，即知识与才能、过程与方法、情感态度和价值观，表现出来就是学生的语文综合素养。作为老师在教学施行前，确立教学目的时，就要从三个维度去考虑，将课程资提供的信息进展优化组合，使学生的语文综合素养能在学习中得到充分开展。《这儿真好》是一篇发人深思、情境性很强的童话故事，描写了居住荒岛的小熊感到孤单，寻找朋友，在天上云朵的启示下营造树林，终于迎来许多朋友的故事，生动地表现了必须创造美妙的生态环境、建立得意的绿色家园的思想感情。这篇课文的教学中，还承载着一个德育教育内容：让学生明白告诉我们改善环境、保护环境的重要性。教学中，叶老师并没有刻意地去说教，而是通过学生的对话，练习填空这样的语文活动，融思想教育与语文教学活动中，思想教育水到渠成，正所谓是“润物细无声”。二、选择教学内容，实现课程资的“拓展延伸”新《课标》认为，课本是重要的课程资，但不是唯一的课程资。图片、录音带、录像带、多媒体辅助软件、电子教科书、网络教材都是教材体系的有机组成，都是师生垂手即得、可以选择的教学内容。作为老师可以根据教学的需要尽可能多地去发现、寻求蕴藏在生活中与教学相关的内容，还可以鼓励学生根据学习的需要自主寻求选择与学习相关的内容，实现课程资的“拓展延伸”。叶老师的这堂课借助现代化的教学手段，用画面再现情境，用音乐渲染情境，用语言描绘情境，使学生入情入境，由境生情。这种资的交融尤其适宜运用在低年级教学中。一方面，低年级儿童形象思维占有明显优势，用此方法，让儿童从感觉形象入手，以情激情，符合学生的年龄特点。另一方面，《语文新课程标准》指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。根据低年级学生的认知规律及教材充满童趣这一特点，在教学中，叶老师创设了“小熊找朋友”、“小熊种树”、“小动物来做客”等学生乐于承受的、能享受其间的情境，激发学生的积极情绪和浓重兴趣，营造鲜活的课堂气氛，让每个学生积极主动地参与到语文学习活动中，点燃思维的火花，开启心灵的智慧，感受成功的快乐。“学生是学习和开展的主体”，教学中叶老师关注学生的整个生活世界和精神世界，促进学生全面开展和个性开展，充分尊重每一个学生的主体地位和主体人格，让儿童成为儿童，而不是成为“小大人”，例如，刚开场出现“荒岛”的画面，问问学生愿意到那儿去吗？后来，小熊种了许多树后，再问学生你们愿意去吗？通过联络实际谈感受，让学生明白环境的重要性。在学生说话的过程中，叶老师很有耐心，从儿童的角度考虑问题，用儿童的语言来引导学生。让学生以“我读懂了什么”、“我知道了什么”这样的形式来发现知识，将课棠向生活拓展。三、组织教学活动，实现课程资的“合理调配”叶老师在组织教学活动时，从以下四个方面去实现课程资的合理调配：1、合理安排学习活动的时间，使得学生能充分地开展学习活动；2、引导学生在学习活动中合理分工，使每一个学生都有锻炼的时机；3、沟通课堂内外，使学生的学习活动能在和谐、互动、广阔的空间中进展；4、挖掘学生听说读写的认知因素，使学生在学习活动中得到多元智能的协调开展。在学习评价的过程中，学生从自我评价中看到自己在学习活动中的努力程度，也从同伴评价中增强在今后的学习活动中与别人合作的意识，同时在外在人士的评价中看到自己的缺乏和今后努力的方向。通过学习评价，使学生的语文综合素养得到“整合得升”。篇7：小学语文评课：《红领巾真好》评课稿《“红领巾”真好》是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼，课文插图形象传神，意境高远。解读教材：全诗分三节，构造根本一样，每节都采用了自问自答的形式展开表达。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。袁景丽老师，在这一节课上，展现了自己独到的教学风采。一、引情入境，建立和谐愉快的师生关系。面对二年级的小学生，如何让孩子喜欢语文，走近语文，品味语文？如何让语文教学充满诗意？如何调动孩子学习的积极性，使课堂教学情趣盎然？这是一个语文老师必须具备的素质。老师用美妙的心灵与智慧打造了个性飞扬的课堂。教学开场，老师笑容可掬地对孩子们说：“老师要告诉大家一个好消息，我们的好朋友今天也来了，想知道他是谁吗？再接着，老师话题一转，说道：“想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看？但是小鸟说了，小朋友必须先闯过它设的两道关才能和它一起去。”老师创设了童话般的情境，激发了学生学习的乐趣，学生在这样乐意融融的情境中，开场复习字词。二、教材处理别具匠心。三节小诗，重点落在第三节上。袁老师采取直扑重点的方法，以一个问题的提出“‘红领巾’真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？”牵一发而动全身，学生可以很容易的找到。然后把一二节放在一起处理，因其内容接近。这样形成两个板块，既突出重点，又很浑然一体。三、注重“读”中感悟。感悟是语文教学的一种境界，朗读需要老师的点拨与引导，读不能是单纯的读，读中有考虑，读中有方法。老师引导：“‘红领巾’真好，是谁在夸红领巾真好？为什么夸红领巾真好？请同学们赶快翻开书看一看，读一读，找一找，划一划。谁找到了？快说给大家听吧！”老师提出的问题看似简炼，但是很有实效。让学生带着问题读，读有目的，读要动脑、动笔、动情，多种感官协调运作，非常符合孩子学习的心理特点。老师还注意了让学生在体验中读，在读中体验，例如，老师引导：“小鸟是那么的得意，告诉老师你们喜欢小鸟吗？那该怎样读出这种语气呢？谁愿意试试？”“大家想不想看看小鸟得意的样子啊？请看前面〔出示课件〕小鸟的样子多得意呀！一会儿唱歌，一会儿梳理蓬松的羽毛，你能再读一读小鸟吗？”老师点拨，课件地运用，把学生带入了富有情感的语文世界。朗读指导顺时顺势，老师的范读起到了指导朗读的作用，实实在在地进步了朗读才能。另外赛读，美读等多种方式的读，充分调动了学生参与的积极性。四、夯实语文根底，凸显双基训练。学语文，用语文，这才是扎实的语文课，老师没有停留在只是对课文的朗读与感悟层面上，还抓住时机训练学生运用语言的才能。例如，老师引导：“小鸟夸‘红领巾’真好，你们能不能也夸一夸‘红领巾’呢？”引导训练学生说完好话，有调理的说话；再有，用“一会…一会”说话，训练孩子们遣词造句的才能。还有，仿词扩展训练，仿照“〔得意的〕小鸟”这种句式，让学生结合生活实际说，极大地丰富了学生的词语表达。语言的训练浸透在课堂教学始终。语文是生活的语文，学语文也要学做人。课文教育价值是“使学生认识到动物是人类的朋友，保护它们也就是保护我们自己。”老师总结到：“小鸟是人类的朋友，是树木的医生，森林的卫士，我们应该像课文中的红领巾那样保护它、保护它，同时也要保护其它小动物，保护它们，就是保护我们自己，让我们和动物成为永远的好朋友吧！”这种感召性的语言，打动了孩子美妙的心灵。篇8：二年级语文《红领巾真好》评课稿于12月2日和12月8日我听了柯旭玲老师两次上《“红领巾”真好》一课。感触较多。佩服于柯老师勤奋钻研的精神，与对教学的热情。《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗，内容贴近儿童生活实际，语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法，为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面，唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂，学生们乐于承受。下面简单粗浅地谈下自己的想法。第一次，

柯老师在自己班上这课。在生字教学时，柯老师采用随文识字，这篇课文生字较少，词语教学的方法多样，如在教学“叽叽喳喳，蹦蹦跳跳”时，让学生说说发现了什么，由此理解字的构造中，偏旁表义的`情况。在教学“蓬松的羽毛”，让学生想象蓬松的羽毛是怎样的，读出词语的意思。在教学“巢”字时，用编字谜的方法，让学生识记。这堂课中，生词教学如假设花时再多点，学生可能会掌握得更好。说词组的时候，可以出示自己制作的词语卡片，让学生看，读。朗读教学花时较多，以读学文，读中感悟。朗读的形式多样，指名读，跟读，范读，引读等。这堂课的朗读，形式虽多，但感觉有一点停留读的外表，没有读进文本，读出感受。这可能跟学生学了半节课，有点疲倦，松散有关系。这堂课的板书重新设计下，可能效果会更好。将生字范写在田字格中，学生能更好地学习如何写好字，体会到“左窄右宽，上窄下宽”的意思。第二次，

她在二〔1〕班上。这次，她又改良了教学设计，站在学生的立场上，又添加了自己的一些想法。听后，感觉课堂教学更加扎实，有效。犹如一股清新之风吹来。让人惊讶于柯老师的进步之大。在导入时，柯老师配乐朗读诗歌，把学生带入情境。在教学蓬松的羽毛时，让学生摸摸老师衣服上的毛领，并读一读，读出蓬松的感觉，个别读，齐读，比拟扎实。这堂课，柯老师添加了分组一节一节地读课文，问这是一只怎样的小鸟，让学生初步感知课文的意思，这处设计较为巧妙。柯老师注重学生的积累，在教学第一节时，让学生说说清晨小鸟还会干什么，学生说：叽叽喳喳地说话，飞来飞去，在树上跳舞等。然后让学生用“一会儿……一会儿……”把刚刚说小鸟的动作，连接起来说清楚。在教学第二节时，老师出示资料，这都是与第一次上课的不同之处，由此让学生更深化地体会到小鸟是我们的朋友，我们要保护小鸟。另外，老师在教学写字时，假如在田字格里范写更好。在空中书空的效果可能会没有字型概念。整堂课，给人感觉清新流畅。且老师的根本功扎实，笑容灿烂，给人亲切之感。篇9：小学语文《红领巾真好》教案设计小学语文《红领巾真好》教案设计教学目的：1.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。开展朗读才能，促进语言积累。体会小鸟的活泼得意和人与自然的和谐。2.理解课文内容，懂得小鸟是我们的好朋友。教育学生保护鸟类，不让它们受到伤害。教学重难点：教学重点：理解课文内容，有感情地朗读并背诵课文。教学难点：理解动物是人类的朋友，保护它们也就是保护我们自己。教学过程：一、复习导入1、师：今天我们继续来学习《“红领巾”真好》。一起来读读课题。上课前老师要告诉大家一个好消息，今天我们的课堂上来了一位小客人，想知道是谁吗?(课件出示小鸟)小朋友，你看，它在和你们大招呼呢，我们也和它打打招呼?2、师：想不想和小鸟一起到美丽的大森林里去看一看?但是小鸟说了，小朋友必须通过它设的一道关才行，我们要不要闯关，有没有信心?(课件出示词语)蓬松梳理鸟巢活泼捕捉崭新翠绿木牌叽叽喳喳蹦蹦跳跳扑棱棱自己试试。来开小火车。齐读。【设计意图】利用课件创设情境，请出“小鸟”这位好朋友，激发了学生学习的兴趣。接着“和小鸟一起去森林看看，但必须闯过一道关”将学生带入情境之中，学生最喜欢挑战，闯关游戏激发了学生的好胜心，学习的热情高涨。学生怀着对去森林的期待之情和向往之情开场复习字词。字词复习本是一个枯燥的环节，通过这样一个情境的创设，学生的学习兴趣就会高很多。同时，用多种形式来让学生朗读，到达字词复习的目的。效果好、记得牢，同时活泼了课堂气氛。二、朗读感悟1、师：大家的表现棒极了。那么就让我们一起和小鸟走进美丽的大森林吧。大森林中的小鸟托我带给小朋友们一封信，来看看，信里写了什么?能自己读读吗，注意读出小问号的语气。(指名——齐读)小朋友，请你翻开书本，轻轻地读读课文，找找答案。(学生自由朗读)【设计意图】沿着情境用小鸟的一封信引出“林中谁最快乐?”、“林中谁最活泼?”、“林中谁来得最早?”三个问句，指导学生朗读这三个问句，读出问句的语气。同时抓住3个问句，作为提纲挈领，将课文的3个小节串联起来。教学第一小节1、教学“叽叽喳喳”师：刚刚是谁问的第一个问题?请你再问问。谁来答复他?(指名)(板书：快乐，小鸟)我觉得他读得小鸟的叫声读得很好听，小鸟是怎样叫的?叽叽喳喳(课件出示：叽喳)你觉得森林里会有哪些小鸟?它们叽叽喳喳的会唱些什么?谁能像小鸟一样来叫一叫呢?(指名)【设计意图】抓住“叽叽喳喳”让学生展开想象：小鸟会唱些什么呢?富有童趣，学生感受小鸟的快乐活泼，再让学生朗读“叽叽喳喳”这个词语，通过朗读将小鸟的快乐表现出来。2、教学“蓬松的羽毛”师：小朋友读得真好。快乐的小鸟一会儿在唧唧喳喳地歌唱，蹦蹦跳跳，一会儿在——梳理着蓬松的羽毛。师：小鸟的羽毛松松的，软软的，我们可以送它一个词，叫——(课件出示)“蓬松”。一起来读这个词语?(齐读)除了蓬松的羽毛，你还能说蓬松的什么?3、真是一群快乐的小鸟啊，请你快乐的读读这段话。(指名)【设计意图】“蓬松”，理解起来是具有一定的难度的，或许要让学生讲蓬松是什么意思，学生会哑口无言。这里先告诉学生“软软的、松松的，”再让学生举例还能说蓬松的什么?让学生联络生活，结合详细的事物理解词语，加强了语文生活化。4、快乐的小鸟还会做些什么呢?(课件)快乐的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿()，一会儿()。5、朗读指导师：这么活泼的小鸟你们喜欢吗?让我们像小鸟一样快乐的朗读这一段，好吗?(齐读)【设计意图】用“一会儿……一会儿……”进展说话训练，训练学生的语言表达才能。让学生进一步感受小鸟的快乐。将朗读和感悟相结合，读出快乐，感受快乐。教学第二小节1、过渡：师：嗯，老师听出来了，你们这群得意的小鸟非常的快乐，那清晨林中最活泼的又是谁呢?(板书：活泼)2、教学“扑棱棱”师：你从哪里看出来它们是活泼的小鸟啊?“扑棱棱”，也是小鸟的叫声吗?那是指什么声音?(学生考虑举手)(出示课件动画：小鸟扑棱棱飞来飞去)师：清晨，一缕阳光射进了树林，新的一天来了，小树醒来了，小花也绽开了笑脸，小鸟们也从梦中醒来了，要外出了，小鸟们，准备好，扑棱棱，飞起来吧!(课件配乐)(生起立象小鸟那样扑棱棱飞来飞去)【设计意图】教学第二段，从“扑棱棱”一词的理解入手，用一个情境让学生将自己想象成树林中的小鸟，让学生“飞起来”，让学生的个性得到张扬，激发学生的童心童趣。通过展开想象表演，既加深了学生对课文内容的理解，又激发了情感。3、师：多活泼的小鸟啊!机灵的小鸟们，告诉老师，你们扑棱棱飞来飞去，在干什么呀?我来采访一下小鸟们。小鸟，小鸟，你要飞到哪里去啊?你在干什么呀?师：小鸟们，你们飞了很久，捉了很久的害虫，一定觉得累了，让我们坐下休息一下吧。原来，你们扑棱棱飞来飞去，是在捕捉害虫，保护翠绿的树苗。你们真是森林小卫士啊，那你知道一只小鸟能吃掉多少害虫呢?听了这一连串的数字，我们小朋友，你想说什么?4、朗读指导师：让我们带着对小鸟的喜欢和感谢之情再来朗读这一段，好吗?(学生有感情的朗读此段)【设计意图】通过提问自然而然地引出“小鸟捕捉害虫，保护翠绿的树苗”。用一连串的数字让学生对小鸟捕捉害虫理解得更加清楚，更为后面第三小节“保护小鸟”的教学打好根底。学生对这些数字肯定是非常生疏的，先让学生说出自己的感受，最后不失时机地让学生通过“读”把情感表达出来。5、读了这2段话，你觉得这是一群怎样的小鸟啊?教学第三小节1、过渡：是啊，林中最快乐的是小鸟，最活泼的也是小鸟，那林中来的最早的是谁呢?(板书：最早红领巾)2、红领巾，孩子们，摸摸你们胸前的红领巾，想一想，为什么这里的“红领巾”加上了引号呢?这里的“红领巾”指的是少先队员。自己读读第三小节，红领巾一大早来干什么呀?3、汇报：“红领巾”一大早就来到树林里干什么?(放鸟巢)他们为什么要来倒树林里放鸟巢呢?它们还送来了什么?(崭新的木牌)4、木牌上写着?(板书：请保护小鸟)谁知道为什么要这样写?(指名)可是现实生活中，却有人在做着伤害小鸟的事，课件出示人类杀害小鸟的'图片。看到了这些不良的社会现象，你一定很同情那些小鸟，憎恨捕杀小鸟的人，此时此刻，你一定有许多话要说。所以我们这些红领巾应该大声地说——请保护小鸟(指名——男女生读——齐读)师：听到了同学们的呼声，难怪小鸟要夸——?红领巾真好哪只小鸟来夸一夸。(指名)要读出小鸟的得意，红领巾爱鸟护鸟态度的坚决。【设计意图】挖掘学生的生活经历和认知积累，说一说鸟类捕捉害虫的资料，再出示许多人类捕杀小鸟以其鸟类生存现状的图片，并让学生交流看后的感受。用图片给学生最直观的感受，理解为什么“红领巾”要写“请保护小鸟!”，与文本产生共鸣。让学生多形式的朗读，在读中感悟，在情感体验中，领会课文内容，体会作者所表达的思想感情，有效地实现了学生对课文的理解、感悟。对学生进展正确的引导，培养学生爱鸟护鸟意识。5、听到小鸟和小朋友的赞扬，你的心情怎样?师：是啊，鸟类是我们的朋友，我们和他们的生命是惜惜相关的，我们只有保护他们，保护他们，人类才会有一个美妙的生活环境。一起来夸夸这些红领巾吧。(齐读)三、拓展延伸1、指导背诵：师：孩子们，你们读的真好。假如配上音乐，那就更好听了。老师也想参加你们的队伍，欢送我吗?(课件播放音乐：师生合作读，老师读问题，学生读其他)让我们再一次用美妙的声音来夸夸红领巾好吗?全体起立。(背诵课文)【设计意图】多形式背诵活动，先合作读，培养学生与人合作和评价别人的才能，促进学生的语言积累。再学生齐背，表达了教学的层次性。配合音乐朗读，将文中优美的文字与抒情的音乐相结合，让学生充分感受诗歌的美与韵味，受到美的熏陶。2、请坐。学习了课文，你知道了小鸟有哪些本领?所以我们要?小鸟会()，会()，还会()，我们要()。3、师：小鸟是森林卫士，是我们人类的朋友所以我们要保护小鸟，还有哪些动物也是我们的朋友，需要我们的保护呢?()会()，我们要保护它。4、我们保护了得意的小鸟，为小鸟做了许多的事，小鸟会夸——“红领巾”真好!我们保护了动物朋友们和它们的家，动物朋友们也会兴高采烈地夸——“红领巾”真好!假如我们给地球洗洗脸，穿上漂亮的衣服，大自然妈妈也一定会微笑地夸——“红领巾”真好!【设计意图】首先对教材进展总结，鸟类会……所以我们要保护鸟类。但仅仅保护鸟类是不够的。因此，最后对教材进展了一定的拓展和延伸。用“……会……，我们要保护它。”的句式进展说话训练，引导学生考虑还有什么动物也需要我们的保护。不仅仅将目光停留在对鸟类的保护上，而是再上升到对其他动物的保护，对整个自然界的保护。引发学生深层的考虑，升华了课文的中心，也完成了对学生的道德教育。课后小朋友可以找找小鸟捕捉害虫的相关资料。板书设计：26、红领巾真好快乐小鸟活泼请保护小鸟最早红领巾篇10：小学语文《红领巾真好》教案教学要求有爱鸟护鸟的意识，感受到做“爱鸟护鸟小卫士”的快乐与自豪。重点难点1．学会本课的生字、新词，能正确读写。2．理解课文内容，体会小鸟的活泼得意及人与大自然的和谐。教学过程一、教具准备:生字卡片。二、教学过程(一)导入新课(齐读课文题目)课文题目中的“红领巾”为什么加上了引号?“红领巾”指什么?我们共同学习，到文中去找找答案。(二)初读课文1．自由读课文，借助拼音读准字音。2．默读课文，标出小节，圈出生字并大声读一读。3．同桌互读，看谁读得快又准。4．出示生字卡片，认读生字。5．再读课文，稳固字的读音。(三)学习课文1．指名分小节读课文。说说“红领巾”为什么加引号，“红领巾”指什么。2．小鸟为什么说“红领巾”真好?你能从文中找找答案吗?3．“红领巾”除了放鸟巢、插木牌，还会做什么呢?(想象)“红领巾”真是太好了，我们一齐读读这一小节，好吗?(齐读)4．“红领巾”真好，你觉得小鸟得意吗?看图，读读课文，说说为什么觉得它得意。(外形、叫声、作用)你能找出文中的原句读读吗？(指名读)(四)理论活动做一件爱鸟护鸟的事。(五)总结除了保护小鸟，我们还应保护哪些小动物呢？同学们，每当我们外出郊游时，会发如今蓝天白云下，除了绿树红花，还有各种小鸟，它们不仅是人类的朋友，还是环境的卫士。你们也是“红领巾”，一定也想得到小动物的夸奖吧？那就快快行动吧，去保护这些得意的生灵。篇11：小学语文《红领巾真好》教案教学目