《在实际语文阅读教学中实现思维导图的语文属性》结题报告

《在实际语文阅读教学中实现思维导图的语文属性》结题报

告》摘要：《实际语教学实现思维导图语属性》结题报告、研究概况（）研究背景与义、研究背景（）国际方面思维导图（）又被称心智图、心灵图、脑图等，思维导图这研究语素养形成上成重要突破口它能依据全脑概念按照脑身规律进行思考全面调动左脑逻辑、顺序、条例、、数以及右脑图像、想象、颜色、空、整体思维使脑潜能得到充分开发从而极地发掘人记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面潜能让学生语知识、语言积累、语能力、语学习方法和习惯以及思维能力、人素养等方面提升有重作用，收集、整理课题组教师手绘制思维导图若干学生手绘思维导图作品若干件《实际语教学实现思维导图语属性》结题报告、研究概况（）研究背景与义、研究背景（）国际方面思维导图（）又被称心智图、心灵图、脑图等早是由英国心理学东尼•博赞（Bz）970年提出他《思维导图》对思维导图是这样定义“思维导图是放射性思维表达因也是人类思维然功能它使种非常有用图形技术是打开脑潜力万用钥匙思维导图可以用生活得各方面其改进学习能力和清晰思维方式会改善人行表现”（）国方面相对国外发展说国思维导图应用还刚刚起步教育界很多教师和研究人员也对进行了积极探些学、学、学进行了思维导图与学科教学尝试使思维导图应用无论理论上还是实践上都有了很发展我国港澳台地区有不少学校都推行思维导图教学陆起步较晚但发展迅猛关思维导图应用教学研究越越多目前上有不少关思维导图论坛有利人们相切磋可以肯定是明确可以预见里思维导图必将有更加广泛应用也必将更加深入到教学各环节、研究理论义新课程强调以学生发展课堂教学要给予学生有义学习程体验获得知识积淀学会学习、学会创造、学会合作从而助力学生终身可持续发展新课程强调以学生发展课堂教学要给予学生有义学习程体验获得知识积淀学会学习、学会创造、学会合作从而助力学生终身可持续发展奥苏贝尔(bl)有义学习理论也指出只有将新知识与已有知识系起即将新知识结合到已有认知结构有义学习才会产生思维导图将思维程和知识结构用图形式展示出可以更地把握学生思维程和知识整体架构以便将学生新知识整合到已有知识体系思维导图教学应用也体现了建构主义学习理论观可见思维导图是种非常有效教学工具它有利学生潜能激发和终身发展教学有较应用价值思维导图这研究语素养形成上成重要突破口它能依据全脑概念按照脑身规律进行思考全面调动左脑逻辑、顺序、条例、、数以及右脑图像、想象、颜色、空、整体思维使脑潜能得到充分开发从而极地发掘人记忆、创造、身体、语言、精神、社交等各方面潜能让学生语知识、语言积累、语能力、语学习方法和习惯以及思维能力、人素养等方面提升有重作用3、研究实践价值实际语教学力图从以下几方面实现思维导图语属性()、从单到融汇、构建知识结构图思维导图是种基图式理论图式法学生利用思维导图学习能潜移默化地综合运用左右半脑功能将所学知识加以梳理、沟通并形象化方式有效组织起使知识发生链接揭示知识系形成知识络系统()、从平面到立体提升辨析思维力人接受知识渠道般都是听觉、视觉和运动知觉通“听”能记住知识0%通“看”可以记住30%50%知识而通“做”记住知识会75%教学恰当运用思维导图就能助学生梳理知识理知识辨析知识从而整理和记忆知识研究目标、使学生掌握绘制思维导图手段；应用思维导图记笔记、写总结、汇报成以改善学习方式、激发学生学习兴趣、培养学生放射性思维能力实现与新课程标准接轨提高记忆能力和建构生成知识络改变学生单线思维状态增强学生思维能力启发学生想力和创造力从而提高学生学习能力和学习效率、使教师教学程借助思维导图这思维技术通对众多知识由组合或建构多种方案培养和训练学生创新思维提高教学效率以及深化教学方法改革提供有力工具；教学程通运用思维导图技术从而提高教学能力和教学效率研究容()、思维导图学语教学应用研究()、思维导图各种课型教学模式、方法研究(3)、思维导图助学功能及途径研究等研究程、调研筹备阶段(08年月09年月)()专著和献()开展“思维导图”会(3)创作“思维导图”备课教、实施探阶段(09年月09年月)()制定并发放调问卷了学生目前思维发展状况及对思维导图认知()开展学生思维导图创作赛提高学生主学习积极性(3)集整理教师备课思维导图、学生绘制思维导图、录像课、教学设计等()撰写期报告3、总结提升阶段(09年月至今)()制定并发放问卷调了学生对思维导图使用情况()教学成整理(3)研究成推广()撰写结题报告研究方法、献研究法上、翻相关了思维导图相关、问卷调法调学生对思维导图了现状及对学语课堂涉及思维导图期待情况3、访谈法了学生对思维导图反馈向有验语老师请教、案法收集、整理、筛选、提炼指导交流理论与研究成形成思维导图案结合具体教学容探究让学生进行语课教学方案教学改进、充实、完善二、研究容具体做法、课题组成员专著和献开展“思维导图”会、教师集体备课创作“思维导图”备课教案3、制定并发放调问卷了学生目前思维发展状况及对思维导图认知、开展学生思维导图创作赛提高学生主学习积极性三、研究成效、收集、整理课题组教师手绘制思维导图若干学生手绘思维导图作品若干件；、学生能积极投入思维导图学习初步掌握手绘思维导图方法和技巧3、教师课堂上运用思维导图辅助教学有利知识巩固与积累如廖丽舜老师执教《怎么都快乐》带领孩子们分析课提炼出要然教给孩子们画思维导图方法乐权格老师执教《彩色梦》跟孩子们梳理诗歌脉用思维导图方式总结课学生受益匪浅再如肖晓兰老师执教《修改》把修改病句罗列分类学生便掌握运用四、存问题及下步改进方向、存问题（）、思维导图教学并不是适合所有目用什么标准判断哪些目适用思维导图进行教学？标准如何制定？这就要老师对进行归类实际课堂实践不断改进和调整切记生搬硬套刀切（）、学生绘制思维导图多是基老师课堂讲更多展现出是老师对建构图画、框架模式具有共性缺乏性应该如何让学生掌握思维导图绘制及使用方法又能有己性表达？预习让学生根据己初步理构建属己思维导图再通课堂交流加深对理进步丰富、优化思维导图课进行完善二可以以合作组单位学生展开评交流学习加以完善（3）、目前思维导图操作步骤对学生构图能力、逻辑思维能力要都比较高知识性强更适合高段学生如何进行优化设计使其合低段语教学？低段思维导图教学应多采取简笔画、涂色、贴画等有趣构图形式激发学生兴趣、改进方向（）、进步加强教师培训不仅包括学会运用思维导图进行教学更重要是要对教师进行教学理论、学习理论和教学设计培训使教师学会先进教学理论指导下合理地设计教学传递教学容继续组织相关教学活动推进研究进程纵深发展()、从“”到“面”全面铺开推进思维导图教学程普遍应用逐步实现教学容呈现方式、学生学习方式、教师教学方式和师生动方式变革充分发挥思维导图学课堂教学优势运用左右脑机能利用记忆、、思维规律把形象思维与抽象思维很地结合起学生学习和发展提供丰富多彩学习方法(3)开展学生思维导图创作赛提高学生主学习积极性()教师撰写关思维导图论提升教师教学运用有效性(5)进步完善课题研究程化管理除了做常规工作外要重做课题络化管理及上传相关研究五、结语语不仅是学教育阶段重要容其对学生成长与发展也有着极重要影响而思维导图学语教学推广和应用则有些弥补了传统教学模式存不足处促进了学生学习效率和质量有效提升所以,学语教师必须充分重视思维导图学语教学发展程积极作用基础上将其与学学生身学习能力紧密结合起充分利用思维图向学生讲有关语相关知识以及技巧才能从根上促进学语教学质量和效率全面提升参考献[]东尼•博赞《思维导图》[][]东尼•博赞少儿版《思维导图》[][3]陈宏保《基思维导图语教学探》[]教育研究与评论(学教育教学)03(09)[]纪芳玲《思维导图语教学应用》[]名师线08(03)[5]郑洁《思维导图学语低段教学运用》[]课外语08(0)[6]黄赟《