幼儿园科学教育内容框架课件

幼儿园科学教育陕西师范大学 教育学院杨柳青 2012年1月8日幼儿园科学教育1第一章 幼儿科学教育的基本问题第一节 科学是什么第二节 “儿童的科学”是什么第三节 儿童怎样学习科学第一章 幼儿科学教育的基本问题第一节 科学是什么2第一节 科学是什么一、科学是知识真理性经验性可重复性二、科学是过程知识的获得离不开探索的过程认识过程的科学性三、科学是世界观求知欲和科学精神“科学世界观”的内涵具体的科学态度总结第一节 科学是什么一、科学是知识3第二节 “儿童的科学”是什么几个有关“儿童的科学”的例子指南针红旗扇星星眨眼睛“儿童的科学”的特点是经验层次的知识是自我建构的过程是对世界的独特理解从人的一生发展看幼儿科学教育的价值促进思维的发展促进全面的发展一生的深刻的影响有助于发现具有科学潜能的幼儿第二节 “儿童的科学”是什么几个有关“儿童的科学”的例子4第三节 儿童怎样学习科学皮亚杰有关儿童科学认识发展的研究认知发展阶段论儿童科学概念的发展：泛灵论、阶段性儿童因果认识的发展评价：优点、缺点维果茨基有关儿童科学概念发展的研究复合思维时期自发概念转变为科学概念的过程当代认知心理学有关儿童科学学习的研究主要观点评价第三节 儿童怎样学习科学皮亚杰有关儿童科学认识发展的研究5附属于个人记忆的“科学”附属于个人记忆的“科学”6第二章 幼儿园科学教育的目标第一节 幼儿园科学教育目标的制定依据第二节 幼儿园科学教育目标的分析第三节 从教育目标到教育活动第二章 幼儿园科学教育的目标第一节 幼儿园科学教育目标的制定7第一节 幼儿园科学教育目标的制定依据社会发展需要信息时代

不是被动接受，而是培养能力科技发展培养对科技积极的态度和关注环境问题形成责任感儿童发展需要完整发展观提出综合性教育目标年龄层次观不同年龄不同层次的目标个别差异观注重发展个性学科特点结合科学的内涵看注重科学知识的获得，学习科学的方法和技能，对科学的情感、态度第一节 幼儿园科学教育目标的制定依据社会发展需要8第二节 幼儿园科学教育目标的分析《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读科学情感和态度方面发展好奇心、求知欲、兴趣培养关爱环境的积极情感和态度科学方法和过程方面观察、动手操作、动脑思考、表达科学知识方面科学经验前科学概念第二节 幼儿园科学教育目标的分析《幼儿园教育指导纲要（试行）9第三节 从教育目标到教育活动科学教育目标的层次总目标各年龄阶段目标年龄目标与总目标要一致要依据年龄特征要有连续性教育活动目标可观察、可测量结合教育内容有所侧重体现与上层次目标的联系活动目标的设计与生成第三节 从教育目标到教育活动科学教育目标的层次10附各年龄班幼儿科学教育目标（供参考）外国幼儿科学教育目标简介附各年龄班幼儿科学教育目标（供参考）11第三章 幼儿园科学教育的内容第一节 选择科学教育内容的要求第二节 科学教育内容的范围第三章 幼儿园科学教育的内容第一节 选择科学教育内容的要求12第一节 选择科学教育内容的要求科学性和启蒙性科学知识的“科学”，获得过程的科学幼儿年龄特点决定内容应是粗浅的教师应选择幼儿生活中熟悉的、可理解的、可直接探索的内容广泛性和代表性内容尽量涉及多个方面：物理、化学、动植物、非生物、科技产品选择的内容要是典型的基本知识结构注意各部分内容的均衡性地方性和季节性选择具有鲜明地方特色和季节特点的内容由近及远时代性和民族性适应科技发展的形势优秀民族传统的传承第一节 选择科学教育内容的要求科学性和启蒙性13第二节 科学教育内容的范围了解自然环境及其和人们生活的关系常见的动、植物及其与环境的关系自然界中的非生物及其与人及动、植物的关系人与自然环境的关系探究身边现象的特点及变化规律气候和季节现象物理现象：力和运动、光和颜色、热和温度、声音、磁、电化学现象天文现象感受科学技术及其对生活的影响幼儿生活中常见的科技产品及其作用科技产品的发展使用简单的工具简单的科技小制作熟悉的科学家的故事第二节 科学教育内容的范围了解自然环境及其和人们生活的关系14附论“儿童的技术”附论“儿童的技术”15第四章 幼儿科学教育的方法第一节 自主探究—基本方法第二节 科学教育方法的多元化第四章 幼儿科学教育的方法第一节 自主探究—基本方法16第一节 自主探究—基本方法自主探究式科学教学的知识观基础皮亚杰：个体的认识是通过主体和客体相互作用的过程建构起来的维果斯基：低级心理机能、高级心理机能、最近发展区建构主义的知识观确定的批判性的普遍的情境性的客观的主观的建构主义的学习观科学探究学习过程的分析自主探究科学教学的策略将教师指导寓于幼儿自主学习之中将科学学习寓于过程性的探究之中第一节 自主探究—基本方法自主探究式科学教学的知识观基础17第二节 科学教育方法的多元化科学教育方法多元化的知识观基础后现代主义科学教育方法多元化的策略利用艺术手段开展科学教育通过社会参与渗透科学价值观教育第二节 科学教育方法的多元化科学教育方法多元化的知识观基础18附系列科学故事----牙齿附系列科学故事----牙齿19第五章 集体活动中的科学教育第一节 集体教学活动的设计与组织原理第二节 观察认识型活动的设计与指导第三节 实验操作型活动的设计与指导第四节 科学讨论型活动的设计与指导第五节 技术操作型活动的设计与指导第五章 集体活动中的科学教育第一节 集体教学活动的设计与组织20第一节 集体教学活动的设计与组织原理集体教学活动的特点和作用内容统一固定、材料统一提供、教师直接指导保证每个幼儿掌握基本的科学知识和方法技能提高幼儿的学习效率使幼儿和同伴相互交流、相互启发、相互学习集体教学活动的设计活动课题的选定（适合开展集体学习的内容）活动目标的设计（要有一定灵活性）活动材料的设计（结构性和数量）活动过程的设计（导入、过程、结束）集体教学活动的组织和指导要求活动准备（过渡环节）：知识、情感、材料、空间环境活动过程的指导要求：观察分析、适当参与、足够时间、非言语互动集体教学活动的类型：观察认识、实验操作、科学讨论、技术操作第一节 集体教学活动的设计与组织原理集体教学活动的特点和作用21第二节 观察认识型活动的设计与指导观察认识型活动概述意义使幼儿获得最直接、最具体的科学经验学会科学的观察方法和技能促进智力的发展观察认识型活动设计目标的设计观察技能表达技能有关观察对象的科学认识过程的设计物体观察、展示观察、现象观察、户外观察观察认识型活动的指导要点：结合观察活动的目标活动案例及评价第二节 观察认识型活动的设计与指导观察认识型活动概述22第三节 实验操作型活动的设计与指导实验操作型活动概述定义实验操作型活动的设计活动目标的设计科学好奇心科学探究能力活动过程的设计演示-操作式：较小年龄无法独立探究时自由-引导式猜想-验证式：更提倡实验操作型活动的指导要点充足、多样的实验材料组织讨论、交流鼓励提问，但不急于给出答案活动案例及评价第三节 实验操作型活动的设计与指导实验操作型活动概述23第四节 科学讨论型活动的设计与指导科学讨论型活动概述意义：信息量大培养幼儿获取信息特别是间接经验的能力培养语言表达能力（更适合中、大班幼儿）科学讨论型活动的设计目标的设计表达交流技能科学知识和经验过程的设计参观调查-汇报交流式收集资料-共同分享式个别探究-集中研讨式科学讨论型活动的指导要点避免教师“一言堂”帮助幼儿利用多种手段特别是艺术手段表达第四节 科学讨论型活动的设计与指导科学讨论型活动概述24第五节 技术操作型活动的设计与指导技术操作型活动概述学习制作产品、使用科技产品、掌握操作工具的方法意义：获得对技术的直接体验加深对有关科学现象的理解（如做不倒翁）获是技巧、培养习惯技术操作型活动的设计目标的设计：操作能力（简单工具的使用、按程序进行操作、设计并制作简单物品）过程的设计学习使用科技产品和工具：观察-尝试操作-交流讨论-正确操作科技小制作活动：演示-操作-交流讨论-展示分享技术操作型活动的指导要点提供适当的制作材料让幼儿自己探索活动案例及评析第五节 技术操作型活动的设计与指导技术操作型活动概述25第六章 区角活动中的科学教育第一节 区角学习活动概述第二节 班级科学区角活动的设计与指导第三节 科学发现室的创设与管理第六章 区角活动中的科学教育第一节 区角学习活动概述26第一节 区角学习活动概述区角学习活动的理论基础教学应该适合幼儿的兴趣和需要每个幼儿都是独特的个体，教师应该承认并尊重幼儿之间的个别差异区角学习活动的特点幼儿自主选择、自由组织以材料为中心组织学习目标和内容个别化的学习与间接的指导区角学习活动的价值促进幼儿的自主学习和整体发展（自我概念、自尊）在一个相对悠闲的过程中，幼儿享受学习的乐趣尊重幼儿的个别差异、培养幼儿的个性第一节 区角学习活动概述区角学习活动的理论基础27第二节 班级科学区角活动的设计与指导班级科学区角活动的设计要求结合集体教学活动设计比较来看多样性、层次性、结构性班级科学区角活动的指导要求参与性和干预性低于集体教学活动重视心理环境的创设（鼓励和支持幼儿、尽量少限制幼儿、对错误给予宽容和理解）班级科学区角活动的组织形式主题性的区角日常性的区角集体教学中的区角第二节 班级科学区角活动的设计与指导班级科学区角活动的设计要28第三节 科学发现室的创设与管理科学发现室对于幼儿学科学的作用（扩大的科学角）科学发现室的材料选择声学、光学、电学、磁性、力学、玩水材料各种工具、消耗性材料、废旧物品用于感知的材料：触摸、嗅、听、看（动植物标本）科学发现室的空间设置动静分区合理同类材料靠近摆放（方便找、认识联系、交流）考虑邻近水源和光源留有存储空间科学发现室的活动组织与日常管理材料的布置和整理、更新和变换、照料有生命的物体第三节 科学发现室的创设与管理科学发现室对于幼儿学科学的作用29第七章 游戏与生活中的科学教育第一节 幼儿科学游戏第二节 生活中的科学教育第七章 游戏与生活中的科学教育第一节 幼儿科学游戏30第一节 幼儿科学游戏幼儿科学游戏概述游戏和探究没有明显的界限科学游戏活动的价值让幼儿“玩中学”，轻松愉悦的心态中学习科学游戏的设计与组织领导设计原则：游戏的科学性、趣味性、活动性（外部操作、身体运动、内部智力活动）、玩法怎么玩组织步骤：调动热情-说明规则-正式活动-结束评价游戏活动及玩具例举感官游戏：视觉、听觉、触摸觉操作游戏 、情景性游戏、运动性游戏、竞赛游戏科学玩具列举：拖拉、敲打、发条、惯性、电动、声控、光控、遥控、电子、建构玩具第一节 幼儿科学游戏幼儿科学游戏概述31第二节 生活中的科学教育生活中的科学教育概述结合集体教学活动和区角活动来看随机教育、日积月累、影响却深远自然角中的观察与照料活动、种植和饲养活动在日常生活中进行随机和长期的观察培养对周围事物的敏感性和责任感注意内容应随季节变化更换，特别是植物远足活动春游、秋游、参观组织要点：远足的准备—远足的过程—远足的后续工作偶发性科学活动关键在教师的态度具体做法：观察、发现、了解，热情支持第二节 生活中的科学教育生活中的科学教育概述32附自然角里学科学----一位中班教师的手记养兔趣事附自然角里学科学----一位中班教师的手记33第八章 幼儿科学教育活动的整合第一节 幼儿科学教育活动整合的理念第二节 幼儿科学教育活动整合的实践策略第八章 幼儿科学教育活动的整合第一节 幼儿科学教育活动整合的34第一节 幼儿科学教育活动整合的理念幼儿园课程整合的历史回顾陈鹤琴“五指活动”—分科教学—赵寄石“综合教育”—整合幼儿科学教育活动整合的理论思考儿童的生活世界是一个整体儿童认识世界的方式也是整体性的整合教育理念体现完整意义上的科学观幼儿科学教育活动整合：从理论到实践第一节 幼儿科学教育活动整合的理念幼儿园课程整合的历史回顾35第二节 幼儿科学教育活动整合的实践策略学科性活动中的整合教育在科学教育活动中体现整合的理念在科学教育活动中利用美术、音乐、舞蹈等艺术形式在科学教育活动中发展幼儿的语言在科学教育活动中运用数学知识和技能将科学教育内容渗透于其他学科领域中在语言文学作品中渗透科学领域的内容：我上幼儿园在艺术活动中渗透整合性活动中的科学教育主题活动（教师预成）项目活动（在活动中生成）第二节 幼儿科学教育活动整合的实践策略学科性活动中的整合教育36附幼儿园项目活动实例附幼儿园项目活动实例37第九章 幼儿科学教育活动的评价第一节 “多元评价”—幼儿科学教育评价新观念第二节 幼儿科学教育评价的内容与方法第九章 幼儿科学教育活动的评价第一节 “多元评价”—幼儿科学38第一节 “多元评价”—幼儿科学教育评价新观念从权威评判到平等对话从结果评定到过程跟进从测验评价到实作评价从常模标准到差异性评价第一节 “多元评价”—幼儿科学教育评价新观念从权威评判到平等39第二节 幼儿科学教育评价的内容与方法幼儿科学教育评价的内容课程评价是否体现正确的教育价值观内容是否符合幼儿的年龄特点内容是否有价值该课程框架及实施方法能否取得预期的教育效果幼儿是否达成了教育目标幼儿发展评价知识掌握情况技能获得水平情感态度和行为的评价环境评价物质环境和心理环境幼儿科学教育评价的方法观察分析法谈话法问卷法第二节 幼儿科学教育评价的内容与方法幼儿科学教育评价的内容40参考资料幼儿园科学教育，张俊， 人民教育出版社参考资料幼儿园科学教育，张俊， 人民教育出版社41幼儿园科学教育陕西师范大学 教育学院杨柳青 2012年1月8日幼儿园科学教育42第一章 幼儿科学教育的基本问题第一节 科学是什么第二节 “儿童的科学”是什么第三节 儿童怎样学习科学第一章 幼儿科学教育的基本问题第一节 科学是什么43第一节 科学是什么一、科学是知识真理性经验性可重复性二、科学是过程知识的获得离不开探索的过程认识过程的科学性三、科学是世界观求知欲和科学精神“科学世界观”的内涵具体的科学态度总结第一节 科学是什么一、科学是知识44第二节 “儿童的科学”是什么几个有关“儿童的科学”的例子指南针红旗扇星星眨眼睛“儿童的科学”的特点是经验层次的知识是自我建构的过程是对世界的独特理解从人的一生发展看幼儿科学教育的价值促进思维的发展促进全面的发展一生的深刻的影响有助于发现具有科学潜能的幼儿第二节 “儿童的科学”是什么几个有关“儿童的科学”的例子45第三节 儿童怎样学习科学皮亚杰有关儿童科学认识发展的研究认知发展阶段论儿童科学概念的发展：泛灵论、阶段性儿童因果认识的发展评价：优点、缺点维果茨基有关儿童科学概念发展的研究复合思维时期自发概念转变为科学概念的过程当代认知心理学有关儿童科学学习的研究主要观点评价第三节 儿童怎样学习科学皮亚杰有关儿童科学认识发展的研究46附属于个人记忆的“科学”附属于个人记忆的“科学”47第二章 幼儿园科学教育的目标第一节 幼儿园科学教育目标的制定依据第二节 幼儿园科学教育目标的分析第三节 从教育目标到教育活动第二章 幼儿园科学教育的目标第一节 幼儿园科学教育目标的制定48第一节 幼儿园科学教育目标的制定依据社会发展需要信息时代

不是被动接受，而是培养能力科技发展培养对科技积极的态度和关注环境问题形成责任感儿童发展需要完整发展观提出综合性教育目标年龄层次观不同年龄不同层次的目标个别差异观注重发展个性学科特点结合科学的内涵看注重科学知识的获得，学习科学的方法和技能，对科学的情感、态度第一节 幼儿园科学教育目标的制定依据社会发展需要49第二节 幼儿园科学教育目标的分析《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读科学情感和态度方面发展好奇心、求知欲、兴趣培养关爱环境的积极情感和态度科学方法和过程方面观察、动手操作、动脑思考、表达科学知识方面科学经验前科学概念第二节 幼儿园科学教育目标的分析《幼儿园教育指导纲要（试行）50第三节 从教育目标到教育活动科学教育目标的层次总目标各年龄阶段目标年龄目标与总目标要一致要依据年龄特征要有连续性教育活动目标可观察、可测量结合教育内容有所侧重体现与上层次目标的联系活动目标的设计与生成第三节 从教育目标到教育活动科学教育目标的层次51附各年龄班幼儿科学教育目标（供参考）外国幼儿科学教育目标简介附各年龄班幼儿科学教育目标（供参考）52第三章 幼儿园科学教育的内容第一节 选择科学教育内容的要求第二节 科学教育内容的范围第三章 幼儿园科学教育的内容第一节 选择科学教育内容的要求53第一节 选择科学教育内容的要求科学性和启蒙性科学知识的“科学”，获得过程的科学幼儿年龄特点决定内容应是粗浅的教师应选择幼儿生活中熟悉的、可理解的、可直接探索的内容广泛性和代表性内容尽量涉及多个方面：物理、化学、动植物、非生物、科技产品选择的内容要是典型的基本知识结构注意各部分内容的均衡性地方性和季节性选择具有鲜明地方特色和季节特点的内容由近及远时代性和民族性适应科技发展的形势优秀民族传统的传承第一节 选择科学教育内容的要求科学性和启蒙性54第二节 科学教育内容的范围了解自然环境及其和人们生活的关系常见的动、植物及其与环境的关系自然界中的非生物及其与人及动、植物的关系人与自然环境的关系探究身边现象的特点及变化规律气候和季节现象物理现象：力和运动、光和颜色、热和温度、声音、磁、电化学现象天文现象感受科学技术及其对生活的影响幼儿生活中常见的科技产品及其作用科技产品的发展使用简单的工具简单的科技小制作熟悉的科学家的故事第二节 科学教育内容的范围了解自然环境及其和人们生活的关系55附论“儿童的技术”附论“儿童的技术”56第四章 幼儿科学教育的方法第一节 自主探究—基本方法第二节 科学教育方法的多元化第四章 幼儿科学教育的方法第一节 自主探究—基本方法57第一节 自主探究—基本方法自主探究式科学教学的知识观基础皮亚杰：个体的认识是通过主体和客体相互作用的过程建构起来的维果斯基：低级心理机能、高级心理机能、最近发展区建构主义的知识观确定的批判性的普遍的情境性的客观的主观的建构主义的学习观科学探究学习过程的分析自主探究科学教学的策略将教师指导寓于幼儿自主学习之中将科学学习寓于过程性的探究之中第一节 自主探究—基本方法自主探究式科学教学的知识观基础58第二节 科学教育方法的多元化科学教育方法多元化的知识观基础后现代主义科学教育方法多元化的策略利用艺术手段开展科学教育通过社会参与渗透科学价值观教育第二节 科学教育方法的多元化科学教育方法多元化的知识观基础59附系列科学故事----牙齿附系列科学故事----牙齿60第五章 集体活动中的科学教育第一节 集体教学活动的设计与组织原理第二节 观察认识型活动的设计与指导第三节 实验操作型活动的设计与指导第四节 科学讨论型活动的设计与指导第五节 技术操作型活动的设计与指导第五章 集体活动中的科学教育第一节 集体教学活动的设计与组织61第一节 集体教学活动的设计与组织原理集体教学活动的特点和作用内容统一固定、材料统一提供、教师直接指导保证每个幼儿掌握基本的科学知识和方法技能提高幼儿的学习效率使幼儿和同伴相互交流、相互启发、相互学习集体教学活动的设计活动课题的选定（适合开展集体学习的内容）活动目标的设计（要有一定灵活性）活动材料的设计（结构性和数量）活动过程的设计（导入、过程、结束）集体教学活动的组织和指导要求活动准备（过渡环节）：知识、情感、材料、空间环境活动过程的指导要求：观察分析、适当参与、足够时间、非言语互动集体教学活动的类型：观察认识、实验操作、科学讨论、技术操作第一节 集体教学活动的设计与组织原理集体教学活动的特点和作用62第二节 观察认识型活动的设计与指导观察认识型活动概述意义使幼儿获得最直接、最具体的科学经验学会科学的观察方法和技能促进智力的发展观察认识型活动设计目标的设计观察技能表达技能有关观察对象的科学认识过程的设计物体观察、展示观察、现象观察、户外观察观察认识型活动的指导要点：结合观察活动的目标活动案例及评价第二节 观察认识型活动的设计与指导观察认识型活动概述63第三节 实验操作型活动的设计与指导实验操作型活动概述定义实验操作型活动的设计活动目标的设计科学好奇心科学探究能力活动过程的设计演示-操作式：较小年龄无法独立探究时自由-引导式猜想-验证式：更提倡实验操作型活动的指导要点充足、多样的实验材料组织讨论、交流鼓励提问，但不急于给出答案活动案例及评价第三节 实验操作型活动的设计与指导实验操作型活动概述64第四节 科学讨论型活动的设计与指导科学讨论型活动概述意义：信息量大培养幼儿获取信息特别是间接经验的能力培养语言表达能力（更适合中、大班幼儿）科学讨论型活动的设计目标的设计表达交流技能科学知识和经验过程的设计参观调查-汇报交流式收集资料-共同分享式个别探究-集中研讨式科学讨论型活动的指导要点避免教师“一言堂”帮助幼儿利用多种手段特别是艺术手段表达第四节 科学讨论型活动的设计与指导科学讨论型活动概述65第五节 技术操作型活动的设计与指导技术操作型活动概述学习制作产品、使用科技产品、掌握操作工具的方法意义：获得对技术的直接体验加深对有关科学现象的理解（如做不倒翁）获是技巧、培养习惯技术操作型活动的设计目标的设计：操作能力（简单工具的使用、按程序进行操作、设计并制作简单物品）过程的设计学习使用科技产品和工具：观察-尝试操作-交流讨论-正确操作科技小制作活动：演示-操作-交流讨论-展示分享技术操作型活动的指导要点提供适当的制作材料让幼儿自己探索活动案例及评析第五节 技术操作型活动的设计与指导技术操作型活动概述66第六章 区角活动中的科学教育第一节 区角学习活动概述第二节 班级科学区角活动的设计与指导第三节 科学发现室的创设与管理第六章 区角活动中的科学教育第一节 区角学习活动概述67第一节 区角学习活动概述区角学习活动的理论基础教学应该适合幼儿的兴趣和需要每个幼儿都是独特的个体，教师应该承认并尊重幼儿之间的个别差异区角学习活动的特点幼儿自主选择、自由组织以材料为中心组织学习目标和内容个别化的学习与间接的指导区角学习活动的价值促进幼儿的自主学习和整体发展（自我概念、自尊）在一个相对悠闲的过程中，幼儿享受学习的乐趣尊重幼儿的个别差异、培养幼儿的个性第一节 区角学习活动概述区角学习活动的理论基础68第二节 班级科学区角活动的设计与指导班级科学区角活动的设计要求结合集体教学活动设计比较来看多样性、层次性、结构性班级科学区角活动的指导要求参与性和干预性低于集体教学活动重视心理环境的创设（鼓励和支持幼儿、尽量少限制幼儿、对错误给予宽容和理解）班级科学区角活动的组织形式主题性的区角日常性的区角集体教学中的区角第二节 班级科学区角活动的设计与指导班级科学区角活动的设计要69第三节 科学发现室的创设与管理科学发现室对于幼儿学科学的作用（扩大的科学角）科学发现室的材料选择声学、光学、电学、磁性、力学、玩水材料各种工具、消耗性材料、废旧物品用于感知的材料：触摸、嗅、听、看（动植物标本）科学发现室的空间设置动静分区合理同类材料靠近摆放（方便找、认识联系、交流）考虑邻近水源和光源留有存储空间科学发现室的活动组织与日常管理材料的布置和整理、更新和变换、照料有生命的物体第三节 科学发现室的创设与管理科学发现室对于幼儿学科学的作用70第七章 游戏与生活中的科学教育第一节 幼儿科学游戏第二节 生活中的科学教育第七章 游戏与生活中的科学教育第一节 幼儿科学游戏71第一节 幼儿科学游戏幼儿科学游戏概述游戏和探究没有明显的界限科学游戏活动的价值让幼儿“玩中学”，轻松愉悦的心态中学习科学游戏的设计与组织领导设计原则：游戏的科学性、趣味性、活动性（外部操作、身体运动、内部智力活动）、玩法怎么玩组织步骤：调动热情-说明规则-正式活动-结束评价游戏活动及玩具例举感官游戏：视觉、听觉、触摸觉操作游戏 、情景性游戏、运动性游戏、竞赛游戏科学玩具列举：拖拉、敲打、发条、惯性、电动、声控、光控、遥控、电子、建构玩具第一节 幼儿科学游戏幼儿科学游戏概述72第二节 生活中的科学教育生活中的科学教育概述结合集体教学活动和区角活动来看随机教育、日积月累、影响却深远