幼儿园绘本心得体会

幼儿园绘本学习心得意会绘本能够深受孩子们的喜欢，是有必然道理的。第一，绘本是一本色彩与图片极其丰富的作品，他给了孩子们强烈的视觉感觉。其次绘本是一本看似故事简洁异懂，却又海涵着一个深刻道理的童话书。下面是为你仔细整理的幼儿园绘本学习心得意会五篇，仅供参照，希望对你有所培养。幼儿园绘本学习心得意会120_年4月20日，我在镇江市中山路幼儿园听了两节绘本课讲课，并听取了对于绘本讲课的讲座，感感觉益匪浅。学龄前少儿正处于“读图”年纪段。图画书对孩子的视觉震惊比学识见效更为干脆。图画书对少儿感情，想象力，敏捷度以及审美感的启示，正是他们此后成功与欢乐生活的源泉，正是这样的背景“绘本阅读”静静地进入了我们视线。绘本阅读能够与大师对话，能尽兴感觉童年的精妙，共享和陶醉穿越时空超越文化直达心灵的温暖与感人，让孩子爱看书、乐看书、会看书。从前，我们让幼儿阅读时，都是老师提出问题，幼儿考虑回答，此后请幼儿解说并描绘图意;或幼儿看图，老师边解说并描绘图意，边让幼儿听着。其实，这不是幼儿在阅读，而是老师在讲故事。陶行知说得好：“独创千千问，起点在一问。”那么，如何在绘本阅读中激发幼儿研究的欲念呢?我想应该从绘本阅读的发问中着手，更正绘本阅读活动中发问讲课的现状，使发问更具魅力与艺术，第1页共13页更能激发幼儿的发散性思想，促使幼儿阅读看法的形成，引导幼儿主动从多角度、多方向考虑问题，并引导幼儿真实有效地学会生计、学会学习。如何让幼儿在绘本阅读中“想说，敢说，喜欢说，有时机说并能主动应答”引导幼儿多角度地去理解绘本作品应是目前我园绘本阅读中急待解决的问题。要解决目前幼儿园绘本阅读中发问设计存在的问题，我以为借助优异绘本的力气更正发问的方法。(一)猜想式发问让幼儿想说优异的绘本作品都协作漂亮的图画，平时幼儿都会被故事中的图画所吸引，老师能够借机请幼儿猜想故事中重要的物件等，幼儿的思维会马上被调换起来，幼儿会经过视察图片运用已有的学识经历，通过分析、综合、追求最正确答案。这样的问题能使幼儿主动动脑，能加深幼儿对故事内容的理解，有益于孩子勇敢主动地讲话，增添参加的意识和自信念。充分提高幼儿的创立思想实力。(二)开放式发问让幼儿敢说幼儿绘本阅读活动中的发问要讲究开放性。这是一种引导幼儿整体掌握所学内容的发问。在绘本阅读中，讲课的发问要掌握幼儿感喜好的话题引导幼儿绽放商讨，让幼儿运用符合他们思想特点的表达方式为中介去表达自己的感觉、意向、思想。从而表现发问的开放而不关闭，也就是变单调的问题为多样性的问题。在过去的阅读活动中，老师讲完故过后，老是会问幼儿这样的一些问题：“故事题目叫什么名字?故事里有谁?故事讲了一件什么事、说理解什么道理?”这一问第2页共13页题，可能有多种语言描绘，答案只有一个。但问法不同样，能使幼儿学会多种疑问方式，从多种角度认识事物，那么老师的发问就要将“怎么说的、怎么做的”改成“会说些什么、可能怎么做?”等。固然只是用词的不同样，但没有固定的答案不局于故事原文，幼儿敢说，不怕说错，能让幼儿多发表自己的看法。(三)递进式发问让幼儿喜欢说这是一种顺序渐进、逐层深入的发问方式，要重培养幼儿思想逻辑性，增添思想活动的密度和深度并形成圆满的语言。对幼儿有必然的挑战性。由浅入深的发问，不只广阔幼儿的思路还有助于提高幼儿对语言的组织实力和连接表达实力。而不可以够设计一些过于简洁、琐碎，缺乏思想价值的问题，如“是不是?”“对不对?”“好不好?”这些问题幼儿不用考虑答，案能够言三语四，表面上看，氛围活跃，但实质见效，不单激发不了幼儿思想的主动性，反而培养了他们思想的惰性。要革故鼎新，形式多样，不要只求准答案式的发问。对幼儿的回答恩赐主动引导和总结谈论。老师发问后，要留神运用适合的表情“反应”幼儿的回答，激励幼儿勇敢说出自己的想法。总结谈论时，则应留神确立或否认性谈论用语的适合运用：否认时不该通盘否认，要留神给幼儿以激励;确立和炫耀时则要留神启示幼儿进一步考虑，调换幼儿往下学习的梦想。幼儿园绘本学习心得意会2第3页共13页昨天随从高卫星老师学习了正确的少儿观和教化观，我突然茅塞顿开。其实每一次的感悟并必然就是知行合一的开初，多少次在书上看到的育儿学识都化为转瞬即逝，没有付诸实行。但此次，我当晚回家就开初实行，见告孩子刷牙是她的事情，却收获了孩子的协作。孩子是独立的生命个体，他们体内有一个精神胚胎，有着自我创立的实力，他一点点成长着自己的身体，发展自己的感觉系统、心情系统、心理系统、认知系统、精神系统，从而创立成为自我这个圆满的人。父亲母亲是协作孩子成长的人，而不是确立孩子成长的人。孩子不是依赖于我们的，我们经常挂在嘴边的话：“听话”、“乖”、“为你好”、“你再不听话就不要你了”、“你再不听话我也不活了”等等是在无时无刻地限制着自己孩子，这类错误的少儿馆观以为：孩子是父亲母亲的隶属品，父亲母亲有确立孩子成长的权益。这样环境中成长的孩子在青春期会变得反叛，变得像《小怪兽》里面的小野人同样，心情朝三暮四，全身上下都怪怪的，变为了一个父亲母亲不认识的人。再此后，孩子“长大后我就成为你”，优异但不欢乐，抑或不优异也不欢乐。“教化就是一棵树影响另一棵树，一朵云推进另一朵云，一个生命唤醒另一个生命。”这也是家长和孩子之间应该存在的关系。多么形象的比方啊，内心忧如陶醉在这一美好的画面里，心情悠闲，本来作为父亲母亲，我须要做好我自己就够了。从前迷失了自我也没有关系，从此刻开初见告自己：我是好的，我是重要的，我是有价值的。自我兴盛了，正确的少儿观和教化观成立了，我们才能够给到孩子兴盛的第4页共13页内心力气和满满的安全感。童年的安全感影响孩子一世的发展和华蜜。上午高老师率领的《小猫头鹰》的深刻仔细的解读让我震惊。她率领着我们，引导着我们：“你看到了什么?你感觉到了什么?”在读绘本时我素来没有这样关注自己的感觉，关注孩子的感觉。高老师专心理学的学识解读着绘本里的每一处绘画，解读着每一句小猫头鹰的话语，让我们认识这些话语中表现出的孩子或许还没长大的大人的心理状态，引领着我们经过绘本解读自己的故事。每一幅画面忧如都在解说并描绘自己的故事，自己与父亲母亲、与孩子、与老公之间的&39;故事。小猫头鹰的眼神、表情、神情不时刻刻冲击着我的内心，忧如看到了我自己和我内心那个“少儿儿”，几度哽咽。高老师经过整个绘本故事让我们意会了给孩子读绘本时充分调换孩子的视听、触摸、嗅觉等感官感觉对孩子的感觉系统的发展有着何等的促使作用，让我们看到了初期的沉浸关系、安全感的成立有多么重要。幼儿园绘本学习心得意会34月7日下午，我有幸在试验小学阶梯教室聆听了祝士媛老师对3-6岁少儿学习与发展指南》的重点解读。祝老师就《指南》制定的背景、作用和意义、构造和内容、与《大纲》的关系及实行所留神的问题进行了详细的介绍，并与在坐的老师共享了美国的教化标准和日本的教化模式。给我感觉最深的有以下几点：第一，我们要转变教化看法。身为幼儿老师和家长的我们，在幼儿园安全重于全部的压力第5页共13页下，必然程度上对孩子的限制和承办过多。祝老师有几句话值得我们好好地反省自己，那就是“过高的希望带来孩子的绝望，过分的爱惜带来孩子的无能，过分的喜欢带来孩子的无情，过多的干预带来孩子的无奈，过多的职责带来孩子的无措”，我们在教化孩子时候，各处都是一个“过”，我们的孩子如何才能独立，如何才能长大?其次，我们要仔细学习《幼儿园教化指导大纲》和《3-6岁少儿学习与发展指南》。特别是《指南》，对我们幼教工作有重视要的引导和导向作用。我们要充分认识到学习和实行《指南》的重要意义，关注幼儿学习和发展的整体性，注意各个领域的互相浸透和整合;理解幼儿的学习方式，以玩耍的形式让孩子在做中学、玩中学、生活中学习。同时，恭敬幼儿的个体差别，在活动和玩耍中，多供给一些不同样层次的玩耍资料和方式，促使幼儿在原有基础上获取提高和发展。最后，作为幼儿老师，必然要增强自己专业修养的提高。包含有关文件、专业理论的学习，视察、分析、反省实力的提高，讲课商讨实力的提高等等。在实质工作中多与同事交流、商讨，促使自己保教实力的提高。幼儿园绘本学习心得意会43月19日上午，我有幸参加了桃园街道中心幼儿园邀请的阅美慧张老师进行的绘本培训活动，此刻对于“绘本”的话题也被愈来愈多的人所关注，大家意识到初期阅读习惯的养成对于孩子学识系统的构成起着特别重要的作用，同时我园此刻也正在张开园本特点活动——“初期绘本阅读”，张老师的讲座好似是一场恰好雨，滋润我的内心。第6页共13页一、我眼中的绘本讲座伊始，张老师就抛出今天讲座的主题。什么是绘本?绘本阅读能够给孩子带来什么利处?实质工作中老师如何操作?在此张老师为大家例举了很多的绘本，如：《讨厌黑夜的席奶奶》、《菲菲生气了》等绘本借此引导大家现场商讨“如何导入?”“能够提哪些问题?”等问题。在热忱的互动和交流中，大家意会到了绘本阅读的乐趣，也深刻地理解了立体式绘本阅读的理念。经过此次张老师对绘本的解读，让我对绘本讲课有了一个崭新的认识，本来以为读绘本就是简洁的把上边的故事内容讲给孩子听就能够了，但是经过张老师的解说，我认识到在进行绘本讲课的时候，第一要让孩子练习视察，只有微小的视察，才能让孩子读出不同样的收获，这是我在讲课中所缺乏的，有时这些微小的部分，正是让孩子们在这绘本中所应该学习的地方，张老师说：“想要上好一节优异的绘本课，须要花4—5节课的时间。”想一想自己，花了10多分钟就上完了一节所谓的绘本课，这是对孩子及其不负责任的，为何要花那么多的时间去上一节绘本课呢，因为只有这样，才能让孩子更好的去认识绘本，真实的去读懂这本的意思，才能对幼儿的阅读思想实力更好的培养。二、我心中的绘本讲课接着，张老师以《给爸爸的吻》为例，展现了带读过程中应该留意的问题，如扉页能够见告孩子们推开门进入绘本奇怪的世界;湛蓝色的环衬能够让孩子感觉到熊爸爸对熊孩子静静的爱;而影子、伞柄、第7页共13页毛巾则熬制了孩子视察的全面性，一句句简洁的语言发展了幼儿的语言，激发幼儿阅读动力，培养大家进一步驾御张开立体式绘本阅读的要领。随后，张老师又联合绘本《野兔盖房记》，详细介绍了写作、玩耍等活动形式。此中，张老师丰富多彩的家长读后有感想反应形式让老师们眼前一亮，孩子经过在家和父亲母亲一同阅读，进一步培养了亲子关系，既而用PPT丰富了展现形式，表现了家长、孩子、老师三方面的“无缝对接”。思路的奇怪设计也深深地吸引了大家。接下来就是有效发问。在平时讲课中老师的发问起到了至关重要的作用，经过此次的学习，让我理解了要站在幼儿的角度去发问，问题要由浅入深，如在《大猩猩》这本绘本中，第一要让孩子视察封皮，再提出一些简洁的问题，比方说：“你们猜一猜这本书讲了对于谁的故事?”“故事发生在什么时间?”简洁的问题，能够让孩子宁愿去回答，从而去阅读它，而不是像平时同样，无效的发问让整节讲堂冷场，孩子不知该如何去回答这个问题。记得有一次在离园环节，我给孩子们阅读了一本叫做《志气》的绘本，记合合时我发问孩子们说：“你以为何是志气?”我记合合时几乎没有人回答我，但是在我讲完此后，我又发问了一次这个问题，有个孩子见告我，我夜晚自己在小床上睡觉，就是志气。确实，若是我当时合时的提出问题，就不会让孩子感觉对于问题的无助，只有合时有效的发问才能让孩子更好的获取学识经历。最后，张老师为大家解说了初期阅读的利处，并联合绘本课时设计为大家解说了如何制定详细的绘本讲课活动方案。使我认识到在备第8页共13页幼儿时，要联合《大纲》认识各年纪段幼儿阅读目标，充分认识本班幼儿的年纪特点，阶段发展须要及现有经历水平。在备家长时，要依照本班家长的情况和需求，让家长参加到绘本阅读中间，再备教参时，要依照绘本线索与讲课点分析，掌握住目标，进行圆满有效的活动设计。在形成详案时，要综合读本、幼儿、家庭教化及教参内容，形成活动方案。短短一上午的培训很快就结束了。经过此次活动的学习，不只广阔了视线，也对绘本阅读讲课有了更深层次的认识，此次的学习，好似是与绘本阅读之间的一场亲密约会，冲刷了心灵,滋润了教化。幼儿园绘本学习心得意会5绘本能够深受孩子们的喜欢，是有必然道理的。第一，绘本是一本色彩与图片极其丰富的作品，他给了孩子们强烈的视觉感觉。其次绘本是一本看似故事简洁异懂，却又海涵着一个深刻道理的童话书。再次绘本以图文并茂的方式表现，不只孩子们能够看图推断故事内容，也对文字有了更深的认识。一、老师要走进绘本，发掘绘本的内涵。在绘本讲课活动中，老师是幼儿的引导者和商讨者，所以我们必然要仔细研究教材才能更好的绽放讲课活动。绘本就像一部电影，她所包含的意义是多方面的。所以，要张开一个绘本讲课活动，有时会有些难度。在《猜猜我有多爱你》这本书中，从小兔子和兔妈妈的对话中，表达了妈妈对孩子的那种深沉的爱，让人感人不已，也会让孩子不由第9页共13页自主的想要抱住妈妈。作家以简洁却丰富的画面解说并描绘了生活的真理。我们要仔细的频频阅读才会感觉到作者风趣话语中温馨的母爱。在绘本活动中，因为她的点面涵盖的过于多，经常在一个活动中，我们原委如何去张开，特别须要老师对绘本认识透了，自己真实的走了进去，对绘本有了很多自己的感觉，这样才能把自己以为很有价值、很存心义的那部分带给幼儿一同共享。甚至包含共享的过程是如何组织的。刚开初接触《华蜜的大桌子》这样的绘本，第一个反应就是很难，这是日本作家描绘的家庭的温情，会感觉与我们的孩子的生活实质相隔很远。此刻的孩子大多数是只身一人儿女，很难理解这个意思。但这个绘本所表现的亲情与美好，会让很多人感人，有深刻的教化价值，那么怎么下手，孩子们才会感觉到绘本所要表达的意义呢?当我应彩云老师的绘本讲课后，感觉本来很难的讲课活动，在应老师的讲课过程中特别轻松，应老师从职业下手，当孩子们觉察兔子先生和兔子太太培养的儿女，有各种各种让人艳羡的工作，那么了不得，从而去感觉，父亲母亲对于孩子们的爱与培养，再到第三代。应老师在整个活动中都抓住了孩子们的喜好点，是一个特别好的讲课活动。若是老师对绘本不认识透辟，是很难有线索去绽放绘本的讲课。因为有的绘本，线索许多，并且很难，所以，我感觉要更好的绽放绘本讲课活动，第一老师必然要很深刻的去发掘绘本内涵。二、老师要注意教化灵巧，张开有效的发问。第10页共13页陶行知说得好：“独创千千问，起点在一问。”所以老师的发问起到了很重要的作用。而在《新大纲》中也提出：进行适合的设疑发问有显然的作用，它能够使孩子的留神力迅速指向老师的预期目标，并激发学习新知的喜好，培养主动研究的精神。”所以合理的设疑是有效进行绘本阅读活动特别重点的一个环节。老师在设计讲课设计时就要仔细商酌，提出有效的问题，能够是发散式的也能够是有指向性的问题，但重点是要激发幼儿的考虑，为进行有效的阅读服务。比方在故事《贪吃苹果的鼠小弟》中，以简洁的故事情节来解说并描绘，构图清楚。我们先出示封面，让孩子谈谈封面上有谁?它想干什么?谁会吃到树上的苹果呢?让孩子猜想后再进行故事解说并描绘。在提出问题的同时已经恩赐了幼儿想象的空间，接着让幼儿感觉故事，意会绘本独到的魅力。绘本《母鸡萝丝去闲步》表此刻画面上的是母鸡萝丝平庸无奇的闲步过程，而隐蔽在图画背后的是狐狸想抓萝丝却素来遇到倒运，惹人发笑的故事情节。也正是那只丑态百出的狐狸引得孩子们笑声不停，在绘本的阅读中体验了欢乐。这本绘本一同先出示图书，让幼儿视察封面，推断母鸡萝丝闲步时发生了什么事。孩子们也能在视察中觉察细微环节“母鸡为何眯着眼睛?”而正是老师提出的问题才更会惹起孩子们的共识，让他们有了商讨、交流的聚焦点，真实表现了师幼、幼幼互动的意义，同时也促使了孩子们觉察问题、解决问题的实力。幼儿以丰富的想象力推断，而故事则以丰富优异的画面解说并描绘了一个风趣、风趣的故事。第11页共13页三、老师要注意培养幼儿的自主阅读，培养幼儿的阅读喜好。老师如何培养幼儿自主阅读呢?幼儿作为阅读的主子，应让幼儿在前，老师在后，在互动与引领中，让幼儿慢慢的去感悟绘本。因为孩子的本性，当他们看见画面时，经常会有一些表达。但是我们老师经常会依照自己的想法来对幼儿进行发问。但是，孩子在视察画面后会觉察很多，比方画面的色彩、动物的表情