词汇学习-课件

新课标讲座

词汇教学新课程标准与词汇教学词汇教学的现状分析词汇教学策略谈新课标讲座

词汇教学新课程标准与词汇教学过程与方法新课程情感态度价值观知识与技能转变课程的功能知识传授九级---高中毕业优秀水平八级---七级---高中毕业基本要求六级---五级---初中毕业基本要求四级---三级---二级---小学毕业要求一级---课程标准分级设计新课程标准对词汇量的要求五级：理解和掌握1500-1600个单词和200-300个习惯用语或固定搭配；七级：学会使用2400-2500个单词和300-400个习惯用语或固定搭配；八级：学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配；九级：学会使用4500个左右的单词和一定数量的习惯用语或固定搭配。英语课程标准八级语言知识目标对词汇的描述：学会使用3300个左右的单词和400-500个习惯用语或固定搭配。英语课程标准九级语言知识目标对词汇的描述：学会使用4500个左右的单词和一定数量习惯用语或固定搭配。新课程标准对词汇教学的描述Wilkins(1972)指出：“没有语法不能很好地表达，而没有词汇则什么也不能表达。”

我国30—90年代中学外语词汇量

时间中学词汇量1936年8，000个1941年7，000个1948年6，000个1951年5，000个1963年3，500-4，000个1978年2，800个1996年1，960个高中课程标准词汇总量3600-4500词汇教学策略谈艾宾浩斯遗忘曲线遗忘先慢后快的规律4小时9小时1．语义策略根据词的语义，把词进行整理可使学习者更清楚相关词汇的语义关系，有助于对这些词的理解和记忆。pinebushmaple…flowertreegrass…tigerwolf…pigeonsparrow…beastpoultrybird…livingthingsplantanimal1)上下义关系2)同义关系

有些同义词存在着使用地域上的差异有些同义词存在着语义上的差异。有些同义词存在着语法和搭配上的区别。gas/gasoline(AE)—petrol（BE）baggage(AE)—luggage(BE)package(AE)—parcel(BE)mail(AE)—post(BE)surpriseamazeastonishescapefleerefusedeclinesitseatriseraiseaffecteffectchargeaccuse3)反意关系love—hate;succeed—fail;win—lose;bitter—sweet;win—lose;wide—narrow;high—low;victory—defeat;mental—physical;spiritual—materialcomfort—discomfort;comfortable—uncomfortable。

大量阅读中学八级课外阅读量应累计达到30万词以上

在词汇教学中教师应该“教会学生通过上下文猜测词义并掌握词汇用法”(束定芳等，1996：120)，因为“猜测和利用上下文线索进行理解非常重要，尤其是在外语阅读以及外语学习者需要培养其独立性时”(Carter，1987：45)。

2．语境策略

1）文章直接给出定义。如：Doyouknowwhata“territory”is?Aterritoryisanareathatananimal,usuallythemale,claims（声称）asitsown.Onlyheandhisfamilyarewelcomethere.Nootherfamiliesofthesamespecies（物种）arewelcome.Youryardandhouseareyourterritorywhereonlyyourfamilyandfriendsarewelcome.(2005高考·湖北·阅读A)

3）根据下文进行逻辑推理MoreAmericanpeopletaketheirtroubleswiththemonholiday,accordingtoanewsurvey.Although40percentsaidthatthemainreasonforgoingawayistoescapepressure(压力)fromwork,almostallsaidtheyworrymorethantheydoathome.Onlyfourinevery100saidthattheyarehappyandfreeofcare.（2005高考·安徽·阅读A）

4）根据句子间的对照关系进行推理。Beingconsideredaleaderinoursocietyisindeedofhighpraise．Leadershipmeanspower,commandsrespectand,mostimportant,encouragesachievement.UnlikevitaminC,leadershipskillscan'tbeeasilyswalloweddown.Theymustbecarefullycultivated.(2005高考·广东·阅读B)4)表示在前、在前面的前缀主要有：pre-。preview,

preface,

prewar

5)表示向后、在后边的前缀主有有：post-。

postgraduate6)表示在下面、下的前缀主要有：sub-

。

subway,

suburb7)

表示超越的前缀有super-。superman,supermarket8)表示转移的前缀主要有：trans-。translate,

transport,transplant3．构词法策略--后缀1)名词后缀表示某种职业或动作的人的名词后缀主要有：-an,-ant,-ee,-eer,-er,-ese,-or,-ist。African,musician,servant,merchant,employee,examinee,engineer,volunteer,teacher,villager,Chinese,Japanese,operator,physicist,pianist,artist,chemist表示抽象名词的名词后缀主要有：-age,-al,-ance,-ence,-dom,-hood,-ment,-ness,-sion,-ship–tion。courage,marriage,importance,violence,freedom,kingdom,wisdom,childhood,government,treatment,kindness,conclusion,expression,friendship,citizenship,action,attention带有学术，科技含义的名词后缀主要有：-ics,-ology。mathematics,electronics,biology,technology单词音标词性意义搭配联想例句

4．笔记策略

5．字典策略1）选用合适的字典。2）正确使用字典。

Thankyou.有利于引起注意的信息1.与学生原有知识系统冲突的信息2.动态的信息3.奇异的信息4.有挑战性的信息5.直观形象的信息6.学生感兴趣的信息7.会导致成就感的信息新英语课程标准词汇教学原则

学：词汇记忆的方法很多，而最管用的正是那些你最经常听到却一直不当一回事的朴实无华的方法。所以关键不在于你的方法能否标新立异，而在于你能否自己消化并应用这些方法达到习惯成自然的水平。如果浅尝辄止，或者光说不练，再好的方法也只能是纸上谈兵。新英语课程标准词汇教学原则2003年人教版新高中英语课程标准的总词汇量增加至3600-4500，是原来1800-2300词汇的近两倍，怎么教？

教：词汇教学的方法也是不胜枚举，八仙过海，各显神通。教无定法，但教有常法，有一些科学的规律性的东西（即原则）需要我们去遵循。词汇记忆的几个平台（高原现象、瓶颈）词汇量水平说明3000阅读和词汇量相辅相成最明显的转折点3500－4500第一次高原现象（平均滞留8个月）6500－7500第二次高原现象（平均滞留12个月）9500－10500第三次高原现象（平均滞留18个月）新英语课程标准词汇教学原则1.量的原则2.信息编码原则3.及时强化原则4.学以致用原则5.多管齐下原则6.成功体验原则

2-1.信息编码原则

编码指什么？顺口溜圆周率为什么要编码？使新的知识信息与已经知识系统相融合。以最小的代价取得最大效益。适当陪同，协助学生记忆。None与nooneDecember与November编码不要过份取巧Ladiesandgentlemen来的都是间谍们Westudyfortherevolution.2-2.信息编码原则

编码方式活动设计、情境设计规则归类、错误预警音节与韵律联想（语义、词性、音形、图形、牵强附会）呈现力复现率难易度参与性2-3.信息编码原则

词汇联想；词语辨析典型试题；陷阱预警双解替换；记忆点拨词汇教学短语化构词法的适量应用词汇联想；词语辨析词汇联想方式：词性：n.—v.—adj.—adv.语义：同义、近义、反义归类：pingpong

tabletennisbasketballvolleyballfootballbaseballtennisbadminton短语：实用、常考(intime,nomorethan)短句：实用、趣味(Let'smakeup.)词汇联想；词语辨析one,that,it词语辨析one表示泛指，that和it表示特指。that与所指名词为同类，但不是同一个，而it与所指名词为同一个。如：Ican‘tfindmyhat.IthinkImustbuyone.(泛指)。ThehatyouboughtisbiggerthanthatIbought.(同类但不同个)Ican‘tfindmyhat.Idon’tknowwhereIputit.(同个)典型试题；陷阱预警--Whathappenedtoyouyesterday?

--Atthebusstopathief_____myhandbagandranoffdownthestreet.

A.caughtB.robbedC.stoleD.snatched---Well,Ican't______youraddress.

---Ohsorry,I'lltellyouagain.

A.seeB.understandC.readD.say典型试题；陷阱预警Theyalllooked___atthemasterandfeltquite___.

A.sad;sadB.sadly;sadlyC.sad;sadlyD.sadly;sad

____lateinthemorning,Bobturnedoffthealarm.

A.TosleepB.SleepingC.SleepD.Havingslept

典型试题；陷阱预警IhopeI'llgetthejob,butImustn'tspeaktoo____.

A.quicklyB.fastC.soonD.hurriedly

____himandthentrytocopywhathedoes.

A.MindB.GlanceatC.StareatD.Watch典型试题；陷阱预警---WheredoesMr.Blackcomefrom?

---I'mnotsure,buthisEnglish___Australia.

A.suggestsB.soundsC.listensD.hears

Theywent_____homewithoutstoppingatthegasstationforitwastoolate.

A.straightB.staightlyC.strictlyD.direct

双解能力ParaphraseinsimpleEnglish：VOASpecialEnglishWordBookLongmanDictionaryofContemporaryEnglishsorrow:greatsadnessdeparture:goawayfromaplaceadult：agrownpersonancestor:afamilymemberfromthepastbalance:tomaketwosidesorforcesequalbudget:aspendingplanguarantee:topromisearesult词汇教学短语化他生病了。Hegotsick.他康复了。Hegotwell.(初次见面)我能不能把你的电话号码记下来。I’dliketogetyourphonenumber,please.打的getataxi/cab被困gettrapped被雨困住getcaughtintherain词汇教学短语化(考试时)第五个问题做错了Igotquestionnumberfivewrong.你问一个问题，我说我不知道答案Yougotme.我一下识破了你这个变戏法的东西。Igotyou.去理一下发Getmyhaircut.Haveyougotitsofar?Gotit?明白吗？词汇教学短语化(词块教学)workout设计出，制作出；算出，得出答案，解决；摸透某人的脾气；产生某种结果；掘进，采完；使精疲力竭；训练，锻炼；做工赔偿

WhenIcatchthatboy,I’llteachhimtotellliestome.要是我抓到那个小孩,我要好好治治他,看他还敢不敢对我撒谎。

teachsb.todosth.惩治/教训某人使不敢做某事把小词真正学活killtime消磨时间killone’shunger充饥carrythecan代人受过，背黑锅我昨天买了一辆汽车。中国学生Iboughtacaryesterday.或Ipurchasedacaryesterday.老外常用：Igotacaryesterday.这个问题难住了我。Thisproblemgetsme.这部电影使我入迷。Thisfilmgetsme.构词法的适量应用－前缀否定前缀ab-anti-dis-il-im-in-ir-mis-non-un-动词前缀 en-双 bi-twi-超出，过度，在...上super-extra-ex-out-over-半 semi-hemi-demi-前 fore-相互，……之间 inter-构词法的适量应用－前缀千 kilo-小 mini-micro-再次，重新，返回re-不足，在……下 under-副 vice-一起 co-中间 mid-多 multi-构词法的适量应用－后缀名词后缀-er-or-ur-age-ness-tion-ation-ure-hood-al-ing-ee-ility-ism-ment-ty-ship-ese-ist-ian-ion-ance-ence-ity-ant-ent-th形容词后缀-ful-less-ive-y-ly-able-al-ed-ing-ic-ish-like-some-ous-ible-ical-eous-ious副词后缀-ly动词后缀-ize-ify-ise-en-yze-yse数词后缀-teen-ty-th3.及时强化原则

词汇记得快，忘得也快，能否及时复习关系重大。根据“艾宾浩斯遗忘曲线”的遗忘先快后慢的规律，学生记忆过的词汇在4小时，最迟在9小时内一定要复习一遍。培养学生养成及时的复习强化的习惯是词汇教学成功的关键。Kachroo(1962)研究发现，要成功地记住一个生词，学生至少得连续遇到它七次，而Saragieta1(1978)则指出不断地碰到一个单词16次之后，学生才能自然地记住它。在中国学生不具备广泛阅读的条件下，定期复习加深记忆显得更为重要。

4.学以致用原则

学以致用的四个主要途径一、用刚学过的单词造句或在口语或写作中运用；二、持之以恒的课外阅读；三、做适量的词汇题和其他类型的典型试题；四、适量的汉译英练习（Chinglish现象）；五、写英语日记。5.多管齐下原则

听说读写译用联想教学竞赛表演演唱编码借力使力阶段测试自我激励持之以恒高中毕业班学生适用词汇竞赛和游戏吗？6.成功体验原则

教育的金科玉律是给予学生成功的体验！为每个学生提供体验成功的机会。让学生学有所“得”并给予及时的激励和肯定！帮助学生对成败进行积极的归因。直接兴趣和间接兴趣(描述对比)满足学生的迫切需求(目标功利化)给予学生成功的体验(激发动机)重视起点评估和反馈(