无私奉献把爱献给特殊学生

无私奉献，把爱献给特殊学生一浅谈

特殊学生的特殊教育【摘要】每个人的出生都不是公平的，有的健康，有的刚来到这个世界上或者由于后天的病痛存在着缺陷。那些有缺陷的孩子在生活学习中都会遭受旁人的冷嘲热讽，导致他们极易产生自卑怯懦的心理。如果教师不给予关注，同学之间不给予真诚关爱，他们很可能会自我封闭，造成各种心理问题，久而久之，对生活、学习都存在影响。因此老师们要用爱心关怀特殊学生，让他们找回自信，充分体现自我价值。此外还要做好学校家庭之间的联系，让特殊学生在良好的环境中身心愉快地成长。【关键词】奉献特殊学生特殊教育关注关爱家校联系每个正常的孩子都会存在差异，可想而知在正常的教学中，由于特殊学生总是默默无闻，所以就更容易被忽视了，其实这些孩子更需要我们用爱心去关怀。身为人民教师，我们的教育要面向全体学生，尊重每个学生。不仅要重视正常的学生，而且更应当关爱特殊学生，让他们在原来的基础上有所发展，帮助他们脱“困”，培养他们的自信心。把特殊孩子当做自己的孩子来对待，让他们有一个愉快的学习环境。在情感方面，爱生是教师之本，教师的爱是架设在师生心灵之间的桥梁，是学生敞开心扉的金钥匙。对于特殊学生，教师应该树立正确的学生观，要对他们付出更多的爱，并且积极做好家长方面的工作，给学生创造一个温暖、舒适的环境，使特殊学生保持一种良好的心态，增强信心与克服困难的勇气。关注特殊学生的心理，用爱温暖他们的心灵。特殊学生与一般学生相比他们更渴望关心和爱护，这种需求在他们身上表现为希望同学能和自己交往，希望老师能亲切地与自己交流，用慈祥的目光注视自己。教师若对他们视而不见，不闻不问，漠视了他们的存在，他们会错误地认为自己一无是处，没人疼，没人爱，会导致学生自我封闭。因此，作为教师的我们要关注特殊学生的心理，更要用真切的爱去温暖他们幼小的心灵。一、主动接近，对症下药，打开心房。学生都喜欢老师能够接近他们，与他们有说有笑，就像朋友那样。其实这也是老师对学生爱的方式。尤其是随班就读学生，他们往往缺少爱，如同学之间的友爱，老师们的疼爱。特别是他们在遭受旁人白眼，受尽委屈时，是多么希望老师能给他们受伤的心灵给予爱抚。而教师正是学生健康成长的指路人，给予他们更多的帮助和指导，尤其是随班就读生，显得更为重要。因为他们的“与众不同”让他们自卑、自闭，不敢大声说话，总是一个人呆着，甚至发生行为偏差。教师应当给他们更多的关爱，心理上的安慰，情感上的慰藉，个性发展上的帮助，让他们敢于与他人进行交流，敢于发表自己的想法，拾回自信，让他们重新拥有健康的心理状态。苏联教育家赞科夫曾经说过：“没有爱，就没有教育。”因此，随班就读学生的指导老师。我就主动去接近他们，帮助他们消除心理障碍，让他们愿意与老师交流，说说心里话。例如，随班就读学生梁铭辉，他的智力正常，属于肢体残疾三级，由于他走路一瘸一拐，经常有其他学生学他走路，嘲笑他，所以他比较自卑。了解到这种情况后，我利用每周一次的统感训练对他行进肢体训练的同时，也跟他谈谈心，了解他的内心世界。一开始，他比较抗拒，问什么都不回答，就算是训练也是心不在焉的。接着，我就多抽时间跟他沟通，与他拉拉家常，说说生活上的事，让他逐渐熟悉我。除此之外，我对他的关爱，还融于一些日常小事中。他家离学校比较远，每天都要坐校车回学校，我每星期值班都负责接车，每当他下车的时候，我总是搭把手，扶一扶他，主动跟他问好。相处的时间多了，他就逐渐主动跟我打招呼，在统感训练时也比较认真了。但是只做到这些还不够，还要让他融入到其他同学中去。因此，我利用中午午饭后的时间，组织几个同学一起到随班就读资源教室进行训练。其他同学看见室内各种各样有趣的器材，都想去玩。但是有些器材他们是不知道怎么玩的，于是我就叫梁明辉教他们玩，同学们都投来羡慕的目光。借此机会，我跟同学们说，如果大家以后表现好，完成作业后可以和铭辉同学一起过来玩。自从那时开始，那几个同学总是跟梁明辉在一起，有说有笑，他的笑容也越来越多。随着年龄越来越大，他的肢体方面也协调多了，到毕业的时候如果不是特别留意，也不会发觉他是肢体三级残疾的学生了。这些变化对随班就读生来说是成长中的一个新起点，也是我对随班就读生付出关爱的果实。二、因势利导，建立自信。智力障碍导致随班就读学生学习能力较差，特别是理解能力方面，听课学习跟不上，学习成绩自然有很大问题。因此对学习更加缺乏兴趣，最终形成恶性循环。学习上的困难与日常行为上的异常行为让他们产生了自己不如别人的想法，缺乏自信的直接后果就是更加放任自己，或者把对自己无法上进的怨气以更激烈的手段表现出来。比如无缘无故与同学吵闹，上课时在教师里做鬼脸或者在地上爬来爬去，好像不受控制一样。而这样更会把自己孤立于同学之外，脾气也就变得更加暴躁。因此对于这类学生就要做到：只要学生有优点、有进步就应该进行表扬，让其因为受到赞扬而增强自信。由此调动学习的积极性，融洽师生关系，感受集体的温暖，逐渐形成开朗自信的性格，教师还要尽可能地为他们打造一个坚实的自信平台，稳稳地托着他们去摘取属于自己的成功果实。我校随班就读学生潘伟，属于智力二级残疾，刚入学时通过评估，他智力、语言比一般学生差之外，但是生活能自理，老师的指令能听进去，并且能给予反馈。但一上课，麻烦就来了，由于他听不明白，也没兴趣，因此一会就分神，玩东西，在教室乱跑等等。不但自己学不到知识，也会扰乱其他学生的学习。我通过向任课老师和班主任了解，知道了他的情况，就利用统感训练的时间训练他的专注力和克制力。通过玩套娃游戏，让他知道颜色的一致，物体的大小逻辑；通过钓鱼游戏训练他的注意力和专注力；通过圆形滑车、方形滑车和太极转盘训练他的手脚协调能力和平衡能力。通过系统的训练，潘伟的注意力得到了提升，上课不再满教室跑了。每当他有进步就进行表扬肯定，同学们也看到他的改变和进步，也改变了对他的态度。表扬是老师对学生隐性的爱，这种温情的爱，让他有了进取心，也拥有了自信！每个人都渴望得到他人的肯定和赞扬，大人有时候都是如此，更何况是孩子，而随班就读学生就更加需要。在课堂教学过程中，关注随班就读生，并利用诱因，巧建自信平台，使他们在原有的基础上都能有所提高得到发展，感受成功，体现随读生的价值，日本心理学家永多湖辉曾说：“在每个孩子身上都蕴着巨大的，不可估量的潜力。每个孩子都是天才，宇宙的潜能隐在每个孩子心中。”教师要善于发现和把握，鼓励他们振奋起来，让每一个随班就读学生都能在较突出的一面获得相应的发展，形成特色，自我完善。三、用心关爱，感受温暖特殊儿童中，有一个群体，由于自身残疾比较严重，导致他们无法正常到学校读书上课，每天只能孤独地待在家里，与世隔绝，久而久之对身心造成了很大的影响。这就需要学校进行“送教上门”，送教上门除了送知识外，也送温暖。要做好送教上门的工作，送教的老师与家长进行了亲切的交谈，详细询问孩子的身体状况、饮食起居、康复治疗和家长今后对孩子受教育情况的打算；详细了解了家庭的具体情况和困难，并耐心地同孩子进行了真诚沟通、耐心交流，除了了解孩子的生活状况和身体状况外，重点帮助孩子做了简单的康复训练，对家长进行了简单的康复知识和家庭教育方面的指导。并针对孩子的情况进行了游戏、教唱及心理辅导等活动。例如我校送教上门学生赵永俭，他是一个智力语言残疾的学生，程度比较严重。因此无法到学校上课学习，学校通过社区了解到他的情况后，立即进行家访了解情况。他母亲离家出走，没有音讯。父亲为了谋生每天早出晚归，把他一个人留在家里。由于他不会自己大小便，因此每天都是等他父亲回来给他清理。由于长期一人，因此对他的身心都影响较大，不会说话，不会表达需求。由于他家离学校比较近，因此我们制定送交方案不再是一个星期一次，而是每周二次。每次送教上门，早上八点送教老师就以带着早餐到他家，把他叫醒后，辅导他处理大小便，穿衣服等等，在我们看来非常简单的事情，他却要重复很多次。学习知识有困难，那我们就教会他生活的小事，关爱他的情感。我们让他看视频认识各种生活中的声音，教他表达自己需求的手势，通过反复多练，他终于学会了一些简单的手势，也可以简单表达需求。为了让他融入集体生活，我们还把他带到学校与其他学生一起进行体育运动，观看同学们的艺术作品。让他脑海里留下深刻的印象。经过一学期的送教，赵永俭同学有了较大的进步。同时也让他的家人体会到学校社会和国家对弱势群体的关爱，在心理上得到了安慰。残缺的花朵渴望雨露的滋润，折翼的飞鸟期盼蔚蓝的天空。送教上门不仅给残疾儿童送去了笑声，让残疾儿童在家也能享受到教育的关怀，也给残疾儿童的家庭带去了一片阳光般的温暖。四、搭建家校联系的桥梁，用情呼唤童真相比普通学生，特殊学生的教育更需要家长的密切配合，因为我深知，家庭是儿童的第一所学校，父母是儿童的第一任老师。正如苏霍姆林斯基所说“教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性。”如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的一样倒塌下来。特殊学生的家长往往因为本身文化和教育理念的原因，在子女教育方法上不够科学，或者是因为孩子自身的特殊性而对孩子有所放纵，或是因为对孩子过分失望而采取放任不管，而家庭教育的缺失，会使孩子的问题更加严重。因此，作为特殊教育老师，就要与家长保持密切联系，随时交流了解情况。同时给家长家庭教育方面的指导，希望在家校形成相同宽松温情的氛围中，让他们过得快乐，使学生压抑在心底的童真重新被呼唤出来，享受童年的欢乐时光。送教上门学生关浩鹏是一个“玻璃骨”肢体一级残疾学生，虽然已是十多岁的孩子，但只有两岁婴儿那么大，平时不能摸不能碰，用力一碰就会有骨折的危险。他智力方面也比较正常。由于家长都羞于在别人面前提到自己的孩子，在他们的心里，孩子的异于常人被认为会丢面子。他们告诉我，自己的孩子都已是这样了，再怎么努力也是没什么效果的，对于学习也不抱有什么希望。家长的这种想法无疑给孩子幼小的心灵蒙上了阴影。由于家庭缺失教育，孩子的内心得不到正确的关爱，久而久之，孩子的心理和行为就会更加自卑。于是，我耐心地劝说家长，并教给家长一些辅导孩子的方法，要有足够的耐心。尽量抽时间与家长谈心，让他们倘开心扉，接受学校老师的帮助，有时与特殊学生互通电话，给予他无微不至的关爱。这样，统一步调，齐心协力。经过努力，关浩鹏有了很大进步，人也变得开朗乐观了。家长也感受到学校的教育给孩子和家长带来了快乐，让他们觉得自己不再孤单无助。是教师那真挚的情感使孩子享受了阳光，唤醒了真真切切的童真；是教师那甘甜的雨露浇灌了这些柔弱的花儿。陶行知先生说：“教师热爱孩子的高尚品质在于像一个园丁一样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适当的肥料水分、阳光，并需除害虫，这样，他们能欣欣向荣。要知道，爱生了才能架起师生之间的交流桥梁，老师对孩子给予爱，学生才会“亲其师，信其道。”