(新版)中考语文复习第二章中考作文复习八讲6优质公开课课件

第三部分写作第二章中考作文复习八讲第四讲精选材第三部分写作第二章中考作文复习八讲一、从哪里选材选材，就是根据主题的需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，使文章产生最好的效果。(一)从生活中寻找1.亲身经历。2.亲眼所见亲耳所闻(校园生活、家庭生活、社会生活)。一、从哪里选材2(二)从阅读中挖掘1.课本等经典的文学作品。2.历史、政治、音乐、美术和自然。3.新闻、杂志或经典的影视作品(著名的人物和事件、典型的形象及经典的情感寄托与描写、人物及故事)。(二)从阅读中挖掘3二、选什么样的材料(一)选鲜活新颖的材料。材料鲜活有下笔引人之效。你可以从熟悉的人物中找到新颖的切入点：写老师“笑里藏刀”，不过，“刀子”里藏的是无言的激励；写同学“冷若冰霜”，不过，“冰霜”后难掩的是深切的关爱；写朋友“疯疯癫癫”，不过，“疯癫”里蕴含的是健康的心态。二、选什么样的材料4《快乐存折》《一滴泪水的体验》《上帝也困惑》《走进桃花源》《让嘴角轻轻上扬》等中考满分作文，透过题目便可以让我们感受到其所选材料的非凡活力。(二)选情感充沛的材料。“文章不是无情物”，只有“情动”才能“辞发”。在考场作文中，情感是连接考生与阅卷老师的桥梁，考生若能拨动阅卷老师喜怒哀乐的琴弦，溢出感动的泪水，何愁得不到高分？《快乐存折》《一滴泪水的体验》《上帝也困惑》《走进桃花5选材以情动人须做到：或对生活、对客观对象充满热情，或用传神的肖像描绘出人物神韵，或用生动的语言展示生活真情，或用形象的景物衬托人物感受，力求做到小巧合理，真实动人。(三)选底蕴深厚的材料。在写作中如能恰当引用名言警句或诗词典故，必能收到“画龙点睛”“文采飞扬”之效。选材以情动人须做到：或对生活、对客观对象充满热情，或用传神的6如果你有丰富的诗词积累，还可从诗词方面选材。这类材料的特点是写人所未知，以知出新。如写景，不妨引用“一年湖上春如梦，二月江南似水天”，“明月松间照，清泉石上流”等；写勤奋，可以引用“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”，“锲而不舍，金石可镂”等。如果你有丰富的诗词积累，还可从诗词方面选材。这类材料的特点是7三、选好了材料应该怎么用(一)引用文学作品中的具体内容。即将素材中的具体内容加以处理用到自己的文章里，来印证自己的文章主题。1．用为自己文章的次要内容。即化用活用一些有意蕴的句子。我们来看下面两篇文章。三、选好了材料应该怎么用8A：赠葛洛(冰心)爱在左，情在右，在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使得穿花拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可挥，不觉悲凉！B：幸福随想(习作)开头：一直以为幸福在远方，在可以追逐的未来，海市蜃楼般缥缈诱人，流水落花般零丁飘落。

于是，在追逐的路途中，我毫不犹豫地将一切舍弃，涉过万水千山，一身风霜，一身沧桑，却在蓦然回首之际发现——幸福，其实很简单！它一直行走在生命的一旁，随时播种，随时开放，将这一径长途，点缀得花香弥漫。

结尾：幸福，就是这样简单，具体，永存于心，使行走在生命的长途上的路人，踏着荆棘，却不觉得痛苦；有泪可落，却不因为悲凉。A：赠葛洛(冰心)B：幸福随想(习作)9A是冰心先生的一首散文诗，B是考场作文。显然，B选用了A的大部分文字，但用得巧，主要体现在：不是简单照搬，而是把“她人经典”自然化入自己作品中的首尾，作为“妙言”甚至“眼睛”来用，意蕴深长。另外，A的主题是赞“爱”赞“情”；B写对幸福的感悟，主题不同，最后一句“有泪可落，却不因为悲凉”改得尤其好(主题是“幸福”啊)！作者活用冰心诗句，而能将自己的思想与借用的材料的水乳交融，毫无穿凿附会之痕，的确是不简单。A是冰心先生的一首散文诗，B是考场作文。显然，B选用了A的大102．用为自己文章的主要内容。C：情景对话

流动的风景(邓康延)孩子：这条路上有什么好看的东西吗？老人：有啊，有石头，有溪流，有风雨——孩子：那有什么好看的？

老人：石头旁长着小花，大河浪里藏着歌声，暴风雨后挂着彩虹。D：四幕剧(考场满分作文)

我是中文系的学生，教授布置了一份特殊的作业，看四幕短剧，写篇论文，明天交。

打开投影仪，开始。第一幕：情景对话背景：一条泥泞的乡间小路，几块零乱的石头，一条小溪静静地流。a：这有什么风景好看？暴雨、小路、溪流、石头！b：这有许多东西，小路边长着青草，溪流里藏着歌谣，石头边花朵在欢笑，暴雨后挂着彩虹。

全剧终……2．用为自己文章的主要内容。C：情景对话D：四幕剧(考场满分11孩子：这条路上有什么好看的东西吗？在考场作文中，情感是连接考生与阅卷老师的桥梁，考生若能拨动阅卷老师喜怒哀乐的琴弦，溢出感动的泪水，何愁得不到高分？她果真上了天堂，她见到了慈祥的奶奶，看到了美丽的圣诞树，也吃到了美味的烤鹅。如果你有丰富的诗词积累，还可从诗词方面选材。我将一张张揉碎的宜纸铺平，沉心欣赏古典大提琴声，从那一刻开始，我体味到一种书法的方向，一种生活的方向。(化用李煜的经历，导出诗词恒中的“奋斗”。她骄傲地对奶奶说：“奶奶，看到了吧，他们都是有爱心的，我们应该给他们机会。背景：一条泥泞的乡间小路，几块零乱的石头，一条小溪静静地流。b：这有许多东西，小路边长着青草，溪流里藏着歌谣，石头边花朵在欢笑，暴雨后挂着彩虹。世间最亮的其实是人性之光，一如那小小的心灯，一如那如豆的灯火。他抱着那只抢来的大大的鞋，光着脚丫来到小女孩坟前。背景：一个小餐馆，一张桌子，面对面坐着两个人，他们面前的盘子里各有半个甜面圈。那个冬天，卖火柴的小女孩死了。那个冬天，卖火柴的小女孩死了。孩子：那有什么好看的？在人生旅途中，乐观者永远向前看，向前走，大步流星；他抱着那只抢来的大大的鞋，光着脚丫来到小女孩坟前。他从高高在上的皇帝沦为一无所有的阶下囚。煮一壶白菊，将心事化作隽永淡雅的芬芳；

人性之光十年“文革”动荡后，大学恢复正规招生的第一年，我们几十位从生活底层考来的同学第一次听哲学课。一位苍老的教师巡视我们一周后，在黑板上写下几个遒劲的大字：你认为世上什么最耀眼？太阳。恒星。激光发射。原子弹爆炸。——大家七嘴八舌。我凝神思考，在笔记本上写道：其实生活中的任何情景都是美丽的，能发现这一美丽的就是敏锐的眼睛，敏感的思维，更重要的是一颗充满爱与希望的心。正如：生活不是缺少美，而是缺少发现。第二幕：半个甜面圈背景：一个小餐馆，一张桌子，面对面坐着两个人，他们面前的盘子里各有半个甜面圈。a：唉！天那！只剩下半个甜面圈。(一脸的无奈)b：上帝！真是太好了，还有半个甜面圈(一脸快乐状)全剧终……(注：此部分内容来自《萧伯纳访谈录》)孩子：这条路上有什么好看的东西吗？

人性之光12这时，一位下乡插了10年队的老三届学生站起来说：阴雨天走了半宿的夜路，突然在旷野上看到一豆灯火。笔记本上留下我清晰的字迹：乐观和悲观其实是两种生活状态。乐观者看到的永远是希望，而悲观者看到的永远是失望。在人生旅途中，乐观者永远向前看，向前走，大步流星；悲观者永远向后看，原地停留甚至向后走，惊慌失措。正如：乐观的人被玫瑰刺伤后仍会赞美花儿；悲观的人被刺伤后往往咒骂。我选择玫瑰的美丽，因此我选择前者。第三幕：世界上什么东西最亮背景：上山下乡刚回城的老三届在听一位哲学老师上课，黑板上一行字：世界上什么东西最亮？有人说太阳，有人说原子弹爆炸时的光，有人说是激光——教室里满是七嘴八舌的议论。一位知青站起来：“是在雨夜中漆黑的泥泞小路上走了许久，突然看见远方一点如豆的灯火。”全场一片寂静……

全剧终……这时，一位下乡插了10年队的老三届学生站起来说：阴雨天走了13教室霎时极静，这个虚而又实的回答震撼了全班。从那一刻起我悟出了，最感人的故事，源自反差最大的经历。壮美的人生常如垂落的瀑布，飞珠溅玉。人性之光常常在暗夜里闪耀。心中有一些东西在涌动。我想起了巴金的名篇《灯》，似乎当时不能体会的温暖渐渐真实起来。世间最亮的其实是人性之光，一如那小小的心灯，一如那如豆的灯火。温暖是无处不在的，温暖着自己，也温暖了别人。正如：送人玫瑰，手有余香。可是，第四幕却没有看到。够了，这三幕的感动让我一夜无眠。清晨，我交上论文，提出了自己的疑问。儒雅的教授笑了：看了三幕剧的感受是多种多样的，答案是丰富多彩的；在你下笔的同时，第四幕已经上演，你的答案就是第四幕——真实的人生。我大悟。生活有许多精彩的诠释，我的答案只有八个字：热爱、乐观、感悟、付出……教室霎时极静，这个虚而又实的回答震撼了全班。从那一刻起我悟出14C是作家散文，D是考场作文。D文中的三幕剧是文章的基本材料，也是文章的“亮点”，很能抓住阅卷人的眼球。但实际上这三个片段都不是作者在考场上的即时创造，其中有两幕化用了C文，但表述更简洁。同样，不是简单照搬，而是紧紧围绕主题“答案是丰富多彩的”，巧妙地将平日积累的素材移植到自己的文章里，然后加上紧扣主题的议论。C是作家散文，D是考场作文。D文中的三幕剧是文章的基15化用模仿，而又很有独创性，作品不论形式还是内容都有相当多自己的东西。作者丰厚的阅读背景和急中生智的应考智慧很好地诠释了“学以致用”的含义。(二)引用文学作品中的经典人物

即围绕经典人物形象的相关素材加以处理用到自己的文章里，来显示自己的文章主题。化用模仿，而又很有独创性，作品不论形式还是内容都有相当多自己161.穿越古今对话法。先想好主题，选中某个素材后，再多角度联想，通过虚拟场景、书信交流、对话访谈等形式，突破时空限制，与故去的人物在虚拟环境中实现对话，自如地表情达意。借鉴实例：1.穿越古今对话法。17与杜甫对话脚下一个趔趄，总算看清了眼前的场景，不禁倒抽了一口凉气。苍黄的天底下，秋风瑟瑟，在荒林间轻啸。一座残破、摇摇欲坠的茅屋在秋风中静默，这样的场景，陌生而又熟悉——这到底是哪儿呀？

这时，茅屋的门吱呀一声打开了，闻声望去，只见一位衣衫褴褛的老者正缓步向我走来，他身材消瘦，让人印象深刻的是那焦灼的目光。他嘴里念念有词：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜……”此时我激动得有些语无伦次：“您，您一定就是大诗人杜甫先生吧！”“大诗人谈不上，不过我就是杜甫。”他神色复杂地望了我一眼，摇了摇头。

“算了，进来吧，又是个没了家的小可怜。”

18我稍稍踌躇了一下，便跟了上去，有些激动地说：“杜甫先生，我很崇拜您，能和你聊聊诗词吗？”

“如今战火纷飞，难得你还有这般闲情逸致。”

“我理解您的心情，安史之乱使得民不聊生，朱门酒肉臭路有冻死骨，足以看出您对国家前途和对人民生活的担忧，不过，我听说有句话叫人生不幸诗家幸，这也为后人留下更多的文化瑰宝呀！”

杜甫听了有些不悦：“说什么歪理呢！如果可以，我更想像太白一样，以酒为伴，寄情于山水，岂不快哉？再不济，也愿在太平盛世时入朝为官，尽自己绵薄之力。”

我稍稍踌躇了一下，便跟了上去，有些激动地说：19听完后，我由衷地赞叹道：“您真是老马嘶风呀！”

“嘶风算不得，却已是老马了，唉！”杜甫感叹道。

见他情绪低落，我连忙安慰他：“您也无需过度愁苦，经历了安史之乱后，大唐一定会以史为鉴，励精图治，变得繁荣昌盛起来的。”虽然知道这是不可能的。“但愿如此吧！”他嘴中念念道，眸中似乎多了一份希冀……(这篇古今对话，表达了自己对“人生不幸诗家幸”的新解，这样的对话显然有了些微深刻的意味：愿人生多幸运，哪怕诗歌无妙笔，这个立意，相当之高远。)听完后，我由衷地赞叹道：“您真是老马嘶风呀！”202.翻转文学人物法。即大胆地标新立异，对课内外经典中涉及的文学人物，转换角度，活用素材，在充分尊重文学和原著的基础上，通过自己的发散思维、逆向思维、多极思维、立体思维，站在发展的或相反的立场上向传统观念发起质疑，表现出全新的、发人深省的观点，达到对课内外经典素材的创新使用。这样的文章，将会显得新颖独特，令人叹赏。

借鉴实例：2.翻转文学人物法。21那儿，还有爱

那个冬天，卖火柴的小女孩死了。她果真上了天堂，她见到了慈祥的奶奶，看到了美丽的圣诞树，也吃到了美味的烤鹅。小女孩依偎在奶奶的怀里，诉说着自己的苦难，而奶奶只能心疼地抚摸着小女孩长长的头发，无声地叹气。

第二天，镇上的人都发现了小女孩的尸体，他们每个人都明白，小女孩的死是为什么。但每个人都不愿承认是自己的错，他们都在推卸责任。有人说，自己昨天确实是未见着小女孩，所以没有办法买她的火柴；有人说，自己确实是不需要火柴，所以才没买；还有人说……

(原文的延伸，必要但不繁琐)

那儿，还有22小女孩的奶奶看到了这一幕，十分生气。这些人看到小女孩的死，不仅不同情她，还互相推卸责任。她决定，一定要给这些人一个教训。小女孩知道了这件事，连忙阻止了奶奶，她觉得，这些人本性应该都是善良的，应该给他们一个机会。

小女孩很快就被埋葬了。她的坟墓很小很简单，但却陆陆续续有很多人来过。他们都是偷偷来的，因为他们都觉得自己对不住小女孩，希望以此来给自己的心灵一点点慰藉。那个抢了小女孩鞋的小男孩也来了。他抱着那只抢来的大大的鞋，光着脚丫来到小女孩坟前。妈妈心疼男孩，想要男孩把鞋穿上，他却倔强得不肯，因为他想要体验一下小女孩临死前那种没有鞋穿的感觉。

(开始转换角度)

(人物“变身”)

小女孩的奶奶看到了这一幕，十分生气。这些人看23小女孩看到了这些，又心疼又开心。她骄傲地对奶奶说：“奶奶，看到了吧，他们都是有爱心的，我们应该给他们机会。”

那个冬天，也许是小女孩的死唤醒了人们的爱心，那个小镇上再也没有贫穷受苦的人，因为他们都受到了大家的帮助，整个小镇呈现出一片安详的景象。小女孩很开心，因为她知道，那儿，还有爱。[主题变了。“爱心原本没有消失，它需要启发”，这个立意比较少见，而且还是出现在续写的童话故事里(比原著又有所提升)]小女孩看到了这些，又心疼又开心。她骄傲地对奶奶24在原著的基础上，以《卖火柴的小女孩》中的小女孩作为主人公，采取童话的形式，对原著进行想象续写。翻案文学人物的过程，就是改写主题的过程。很有创意。3．名人串联加强法。令我们记忆犹新的文人墨客有很多。在原著的基础上，以《卖火柴的小女孩》中的小女孩作为主人公，采25写作中，我们表达某一观点时，不妨独具匠心，不妨“串联”与主题相关的名人素材，恰到好处地引用、化用名人典故、诗词、名言警句，引起读者共鸣，也提升文章的文化含量和人文精神。这样不仅创新了文章形式，也展示了人文的魅力，文章自然更典雅。

借鉴实例：写作中，我们表达某一观点时，不妨独具匠心，不妨“串联”与主题26恒

煮一壶白菊，将心事化作隽永淡雅的芬芳；品一壶清茶，在慵困懒倦的阳光中，在纤云不染的天空下，将流光抛撒，将心绪沉淀。

那时，郁闷不得志，如笼中鹰，愈挣扎，愈是遍体鳞伤。幸得诗词之暖，独享一片广阔天地，与迁客人共愁苦，此为恒。追忆诗词之恒，获生命之真谛。零落成泥碾作尘，只有香如故

驿外断桥边，梅花孤傲地开着，清幽淡雅，却难免显得寥落无主。没有人愿意有所停留，只是匆匆。只能孤芳自赏，任凭狂风骤雨肆意地摧残，直至凋零，碾作卑微的尘土。

(巧用陆游的故事，导出诗词恒中的“乐观”。)

27陆游，他一身清骨，在惑乱的尘世中，他不同流合污，自成一格。经历了宦海浮沉，他仍坚守着铮铮傲骨。最终，他看淡了，愿一生云水漂泊，闲看清风，静待花开花落，云卷云舒。

他经历了宦海浮沉，仍可淡然处世，我等平凡之辈，亦应以坚韧淡然之姿，破风前行！

追忆诗词之恒，让我走向乐观。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁

她，出身书香门第，自小被书香熏染，嬉戏于藕花深处，“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，豆蔻年华早已服众。可惜岁月少恩赐，其丈夫赵明诚出师未捷身先死，留下她一人在岁月的渡口独自忧愁，流徙漂泊，寻寻觅觅，冷冷清清。面镜梳头，早已从红颜佳色，到满目霜华。

(妙用李清照的诗词，导出诗词恒中的“豁达”。)陆游，他一身清骨，在惑乱的尘世中，他不同流合污，自成一格。经28她的愁与苦，我读懂了。人生又有多少忧愁，在追忆诗词的道路上，不如豁达处事，笑对人生，努力奋斗。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流

他，是南唐后主，并非一代明君，而是误国误民，断送江山。注定是做不了贤主，便做一个潇洒豪情的词客。沧海桑田，人生几何。他从高高在上的皇帝沦为一无所有的阶下囚。梦醒了，他痛了。想要拼凑回那雍华记忆，却是徒劳无功，破镜难圆。终与诗词为伴，做不凡之人。

(化用李煜的经历，导出诗词恒中的“奋斗”。)

她的愁与苦，我读懂了。人生又有多少忧愁，在追29我叹赏他的造诣，又惋惜他的执迷不悟。在不懈地追求诗词之美中，我懂得了为自己拼一个春夏秋冬，只为无悔。

茶已凉，阳光慢慢收敛起光辉。追忆诗词之恒中，不忘初心，我走向乐观，奔往奋斗的前方，重整旗鼓又出发。

得恒者，何其幸也！

(巧妙转述三位历史文化名人的故事，化用经典诗文名句，既有对历史文化的沟通与传承，又自然地加入了对诗文的个性化解读，表达了自己对“恒”之真谛的理解。)我叹赏他的造诣，又惋惜他的执迷不悟。在不懈地追30总之，森林中没有两片完全相同的树叶，人海中没有两个一模一样的人。考场作文要想出奇制胜，借助熟识的课内外经典人物素材，创新形式和内容，写出新鲜的考场满分作文的确是一个好办法。总之，森林中没有两片完全相同的树叶，人海中没有两个一模一样的31提升训练(一)请运用本节所学的方法和技巧为下面的作文题选择素材。

“感”是2018年指导性年度汉字。这一年，我们为祖国改革开放40年取得的伟大成就而感同身受；这一年，各类风流人物绘量的恢宏画卷感天动地；这一年，我们为亲人给予的爱而感恩，为他人每一回的帮助而感动，为自己经历的每一次成长而感怀……提升训练32

请以“感”为题，写一篇记叙文或议论文。

要求：自定立意；符合文体；不少于600字；不要套作、抄袭。________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________请以“感”为题，写一篇记叙文或议论文。33(二)如何用一则素材写遍中考作文题目。我们学过的课文也可以如“孙大圣”般在考场“善变”。比如，莫怀戚的《散步》。(二)如何用一则素材写遍中考作文题目。34不仅在广东的考题如此，很多的中考作文题，我们都可以用《散步》来转变——不仅在广东的考题如此，很多的中考作文题，我们都可以用《散步》35__________________________________________________________________________________________________________________________36(三)

从那一刻开始

一张张揉碎的宣纸散布于书房，马友友的古典大提琴在一旁也愈显沉重。几个月来，我一直找不到一种方向……

这或许是我学习书法这么长久以来遇到的最大瓶颈。临摹颜真卿的《祭侄文稿》将近四个月，从起初的结构相似，笔画的侧转相似，直至最后的游丝也达到深似程度。但老师总说缺少些什么。(三)37我不停地练习，然后揉碎一张张载满希望的宣纸，颜真卿之所以能如此泼墨是因为他当时的心情，我自然体会不到书法流露的情感，并且我始终认为书法最高境界不在于是否相似，而是一种自创的风格。如今，我却被困在这框架之中，丝毫追寻不到方向。我不停地练习，然后揉碎一张张载满希望的宣纸，颜真卿之所以能如38

一次偶然的机会，我有幸来到了上海市博物馆，欣赏了米芾的《多景楼记》。在千万幅作品中，我唯独倾心于之无愧的“刷字”！侧锋转笔间流露出一种抑扬顿挫的韵调，起笔很重，不受束博，中间随意略轻，尽显豪放，在看似隔断又意味相连的数十字之间，我竟体会到一种从未有过的明朗。那一刻，我被“刷字”深深触发，此后似乎抛开了颜真卿的拘泥。更为可贵的是，米芾也是在临遍百家后，才积聚形成自己的独特风格。一次偶然的机会，我有幸来到了上海市博物馆，欣赏了米芾39

当我重新提笔的一刻，墨汁竟在纸上行云流水般地散开了。虽然还有原先的影子，但心态却发生了大变化，我追寻到了书法的方向。

或许，人生方向亦是如此。在繁忙的复习阶段，我总把自己困于成堆的资料中，有时，我们更该放开内心，去体味不同的风景，从而收获本真，或许换了思考角度，就会有想随柳暗花明。当我重新提笔的一刻，墨汁竟在纸上行云流水般地散开了。40

我将一张张揉碎的宜纸铺平，沉心欣赏古典大提琴声，从那一刻开始，我体味到一种书法的方向，一种生活的方向。

正如梁实秋所说：“一切绚烂之极又归于平淡了。”运用转换：如果应对2019年的上海作文题《这事，真带劲》，你该如何转换呢？请写下来吧！_________________________________________________________________________________________________________________________________我将一张张揉碎的宜纸铺平，沉心欣赏古典大提琴声，从那41感谢聆听感谢聆听第三部分写作第二章中考作文复习八讲第四讲精选材第三部分写作第二章中考作文复习八讲一、从哪里选材选材，就是根据主题的需要，有目的的选择恰当的材料来表现主题，使文章产生最好的效果。(一)从生活中寻找1.亲身经历。2.亲眼所见亲耳所闻(校园生活、家庭生活、社会生活)。一、从哪里选材44(二)从阅读中挖掘1.课本等经典的文学作品。2.历史、政治、音乐、美术和自然。3.新闻、杂志或经典的影视作品(著名的人物和事件、典型的形象及经典的情感寄托与描写、人物及故事)。(二)从阅读中挖掘45二、选什么样的材料(一)选鲜活新颖的材料。材料鲜活有下笔引人之效。你可以从熟悉的人物中找到新颖的切入点：写老师“笑里藏刀”，不过，“刀子”里藏的是无言的激励；写同学“冷若冰霜”，不过，“冰霜”后难掩的是深切的关爱；写朋友“疯疯癫癫”，不过，“疯癫”里蕴含的是健康的心态。二、选什么样的材料46《快乐存折》《一滴泪水的体验》《上帝也困惑》《走进桃花源》《让嘴角轻轻上扬》等中考满分作文，透过题目便可以让我们感受到其所选材料的非凡活力。(二)选情感充沛的材料。“文章不是无情物”，只有“情动”才能“辞发”。在考场作文中，情感是连接考生与阅卷老师的桥梁，考生若能拨动阅卷老师喜怒哀乐的琴弦，溢出感动的泪水，何愁得不到高分？《快乐存折》《一滴泪水的体验》《上帝也困惑》《走进桃花47选材以情动人须做到：或对生活、对客观对象充满热情，或用传神的肖像描绘出人物神韵，或用生动的语言展示生活真情，或用形象的景物衬托人物感受，力求做到小巧合理，真实动人。(三)选底蕴深厚的材料。在写作中如能恰当引用名言警句或诗词典故，必能收到“画龙点睛”“文采飞扬”之效。选材以情动人须做到：或对生活、对客观对象充满热情，或用传神的48如果你有丰富的诗词积累，还可从诗词方面选材。这类材料的特点是写人所未知，以知出新。如写景，不妨引用“一年湖上春如梦，二月江南似水天”，“明月松间照，清泉石上流”等；写勤奋，可以引用“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”，“锲而不舍，金石可镂”等。如果你有丰富的诗词积累，还可从诗词方面选材。这类材料的特点是49三、选好了材料应该怎么用(一)引用文学作品中的具体内容。即将素材中的具体内容加以处理用到自己的文章里，来印证自己的文章主题。1．用为自己文章的次要内容。即化用活用一些有意蕴的句子。我们来看下面两篇文章。三、选好了材料应该怎么用50A：赠葛洛(冰心)爱在左，情在右，在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途点缀得花香弥漫，使得穿花拂叶的行人，踏着荆棘，不觉痛苦，有泪可挥，不觉悲凉！B：幸福随想(习作)开头：一直以为幸福在远方，在可以追逐的未来，海市蜃楼般缥缈诱人，流水落花般零丁飘落。

于是，在追逐的路途中，我毫不犹豫地将一切舍弃，涉过万水千山，一身风霜，一身沧桑，却在蓦然回首之际发现——幸福，其实很简单！它一直行走在生命的一旁，随时播种，随时开放，将这一径长途，点缀得花香弥漫。

结尾：幸福，就是这样简单，具体，永存于心，使行走在生命的长途上的路人，踏着荆棘，却不觉得痛苦；有泪可落，却不因为悲凉。A：赠葛洛(冰心)B：幸福随想(习作)51A是冰心先生的一首散文诗，B是考场作文。显然，B选用了A的大部分文字，但用得巧，主要体现在：不是简单照搬，而是把“她人经典”自然化入自己作品中的首尾，作为“妙言”甚至“眼睛”来用，意蕴深长。另外，A的主题是赞“爱”赞“情”；B写对幸福的感悟，主题不同，最后一句“有泪可落，却不因为悲凉”改得尤其好(主题是“幸福”啊)！作者活用冰心诗句，而能将自己的思想与借用的材料的水乳交融，毫无穿凿附会之痕，的确是不简单。A是冰心先生的一首散文诗，B是考场作文。显然，B选用了A的大522．用为自己文章的主要内容。C：情景对话

流动的风景(邓康延)孩子：这条路上有什么好看的东西吗？老人：有啊，有石头，有溪流，有风雨——孩子：那有什么好看的？

老人：石头旁长着小花，大河浪里藏着歌声，暴风雨后挂着彩虹。D：四幕剧(考场满分作文)

我是中文系的学生，教授布置了一份特殊的作业，看四幕短剧，写篇论文，明天交。

打开投影仪，开始。第一幕：情景对话背景：一条泥泞的乡间小路，几块零乱的石头，一条小溪静静地流。a：这有什么风景好看？暴雨、小路、溪流、石头！b：这有许多东西，小路边长着青草，溪流里藏着歌谣，石头边花朵在欢笑，暴雨后挂着彩虹。

全剧终……2．用为自己文章的主要内容。C：情景对话D：四幕剧(考场满分53孩子：这条路上有什么好看的东西吗？在考场作文中，情感是连接考生与阅卷老师的桥梁，考生若能拨动阅卷老师喜怒哀乐的琴弦，溢出感动的泪水，何愁得不到高分？她果真上了天堂，她见到了慈祥的奶奶，看到了美丽的圣诞树，也吃到了美味的烤鹅。如果你有丰富的诗词积累，还可从诗词方面选材。我将一张张揉碎的宜纸铺平，沉心欣赏古典大提琴声，从那一刻开始，我体味到一种书法的方向，一种生活的方向。(化用李煜的经历，导出诗词恒中的“奋斗”。她骄傲地对奶奶说：“奶奶，看到了吧，他们都是有爱心的，我们应该给他们机会。背景：一条泥泞的乡间小路，几块零乱的石头，一条小溪静静地流。b：这有许多东西，小路边长着青草，溪流里藏着歌谣，石头边花朵在欢笑，暴雨后挂着彩虹。世间最亮的其实是人性之光，一如那小小的心灯，一如那如豆的灯火。他抱着那只抢来的大大的鞋，光着脚丫来到小女孩坟前。背景：一个小餐馆，一张桌子，面对面坐着两个人，他们面前的盘子里各有半个甜面圈。那个冬天，卖火柴的小女孩死了。那个冬天，卖火柴的小女孩死了。孩子：那有什么好看的？在人生旅途中，乐观者永远向前看，向前走，大步流星；他抱着那只抢来的大大的鞋，光着脚丫来到小女孩坟前。他从高高在上的皇帝沦为一无所有的阶下囚。煮一壶白菊，将心事化作隽永淡雅的芬芳；

人性之光十年“文革”动荡后，大学恢复正规招生的第一年，我们几十位从生活底层考来的同学第一次听哲学课。一位苍老的教师巡视我们一周后，在黑板上写下几个遒劲的大字：你认为世上什么最耀眼？太阳。恒星。激光发射。原子弹爆炸。——大家七嘴八舌。我凝神思考，在笔记本上写道：其实生活中的任何情景都是美丽的，能发现这一美丽的就是敏锐的眼睛，敏感的思维，更重要的是一颗充满爱与希望的心。正如：生活不是缺少美，而是缺少发现。第二幕：半个甜面圈背景：一个小餐馆，一张桌子，面对面坐着两个人，他们面前的盘子里各有半个甜面圈。a：唉！天那！只剩下半个甜面圈。(一脸的无奈)b：上帝！真是太好了，还有半个甜面圈(一脸快乐状)全剧终……(注：此部分内容来自《萧伯纳访谈录》)孩子：这条路上有什么好看的东西吗？

人性之光54这时，一位下乡插了10年队的老三届学生站起来说：阴雨天走了半宿的夜路，突然在旷野上看到一豆灯火。笔记本上留下我清晰的字迹：乐观和悲观其实是两种生活状态。乐观者看到的永远是希望，而悲观者看到的永远是失望。在人生旅途中，乐观者永远向前看，向前走，大步流星；悲观者永远向后看，原地停留甚至向后走，惊慌失措。正如：乐观的人被玫瑰刺伤后仍会赞美花儿；悲观的人被刺伤后往往咒骂。我选择玫瑰的美丽，因此我选择前者。第三幕：世界上什么东西最亮背景：上山下乡刚回城的老三届在听一位哲学老师上课，黑板上一行字：世界上什么东西最亮？有人说太阳，有人说原子弹爆炸时的光，有人说是激光——教室里满是七嘴八舌的议论。一位知青站起来：“是在雨夜中漆黑的泥泞小路上走了许久，突然看见远方一点如豆的灯火。”全场一片寂静……

全剧终……这时，一位下乡插了10年队的老三届学生站起来说：阴雨天走了55教室霎时极静，这个虚而又实的回答震撼了全班。从那一刻起我悟出了，最感人的故事，源自反差最大的经历。壮美的人生常如垂落的瀑布，飞珠溅玉。人性之光常常在暗夜里闪耀。心中有一些东西在涌动。我想起了巴金的名篇《灯》，似乎当时不能体会的温暖渐渐真实起来。世间最亮的其实是人性之光，一如那小小的心灯，一如那如豆的灯火。温暖是无处不在的，温暖着自己，也温暖了别人。正如：送人玫瑰，手有余香。可是，第四幕却没有看到。够了，这三幕的感动让我一夜无眠。清晨，我交上论文，提出了自己的疑问。儒雅的教授笑了：看了三幕剧的感受是多种多样的，答案是丰富多彩的；在你下笔的同时，第四幕已经上演，你的答案就是第四幕——真实的人生。我大悟。生活有许多精彩的诠释，我的答案只有八个字：热爱、乐观、感悟、付出……教室霎时极静，这个虚而又实的回答震撼了全班。从那一刻起我悟出56C是作家散文，D是考场作文。D文中的三幕剧是文章的基本材料，也是文章的“亮点”，很能抓住阅卷人的眼球。但实际上这三个片段都不是作者在考场上的即时创造，其中有两幕化用了C文，但表述更简洁。同样，不是简单照搬，而是紧紧围绕主题“答案是丰富多彩的”，巧妙地将平日积累的素材移植到自己的文章里，然后加上紧扣主题的议论。C是作家散文，D是考场作文。D文中的三幕剧是文章的基57化用模仿，而又很有独创性，作品不论形式还是内容都有相当多自己的东西。作者丰厚的阅读背景和急中生智的应考智慧很好地诠释了“学以致用”的含义。(二)引用文学作品中的经典人物

即围绕经典人物形象的相关素材加以处理用到自己的文章里，来显示自己的文章主题。化用模仿，而又很有独创性，作品不论形式还是内容都有相当多自己581.穿越古今对话法。先想好主题，选中某个素材后，再多角度联想，通过虚拟场景、书信交流、对话访谈等形式，突破时空限制，与故去的人物在虚拟环境中实现对话，自如地表情达意。借鉴实例：1.穿越古今对话法。59与杜甫对话脚下一个趔趄，总算看清了眼前的场景，不禁倒抽了一口凉气。苍黄的天底下，秋风瑟瑟，在荒林间轻啸。一座残破、摇摇欲坠的茅屋在秋风中静默，这样的场景，陌生而又熟悉——这到底是哪儿呀？

这时，茅屋的门吱呀一声打开了，闻声望去，只见一位衣衫褴褛的老者正缓步向我走来，他身材消瘦，让人印象深刻的是那焦灼的目光。他嘴里念念有词：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜……”此时我激动得有些语无伦次：“您，您一定就是大诗人杜甫先生吧！”“大诗人谈不上，不过我就是杜甫。”他神色复杂地望了我一眼，摇了摇头。

“算了，进来吧，又是个没了家的小可怜。”

60我稍稍踌躇了一下，便跟了上去，有些激动地说：“杜甫先生，我很崇拜您，能和你聊聊诗词吗？”

“如今战火纷飞，难得你还有这般闲情逸致。”

“我理解您的心情，安史之乱使得民不聊生，朱门酒肉臭路有冻死骨，足以看出您对国家前途和对人民生活的担忧，不过，我听说有句话叫人生不幸诗家幸，这也为后人留下更多的文化瑰宝呀！”

杜甫听了有些不悦：“说什么歪理呢！如果可以，我更想像太白一样，以酒为伴，寄情于山水，岂不快哉？再不济，也愿在太平盛世时入朝为官，尽自己绵薄之力。”

我稍稍踌躇了一下，便跟了上去，有些激动地说：61听完后，我由衷地赞叹道：“您真是老马嘶风呀！”

“嘶风算不得，却已是老马了，唉！”杜甫感叹道。

见他情绪低落，我连忙安慰他：“您也无需过度愁苦，经历了安史之乱后，大唐一定会以史为鉴，励精图治，变得繁荣昌盛起来的。”虽然知道这是不可能的。“但愿如此吧！”他嘴中念念道，眸中似乎多了一份希冀……(这篇古今对话，表达了自己对“人生不幸诗家幸”的新解，这样的对话显然有了些微深刻的意味：愿人生多幸运，哪怕诗歌无妙笔，这个立意，相当之高远。)听完后，我由衷地赞叹道：“您真是老马嘶风呀！”622.翻转文学人物法。即大胆地标新立异，对课内外经典中涉及的文学人物，转换角度，活用素材，在充分尊重文学和原著的基础上，通过自己的发散思维、逆向思维、多极思维、立体思维，站在发展的或相反的立场上向传统观念发起质疑，表现出全新的、发人深省的观点，达到对课内外经典素材的创新使用。这样的文章，将会显得新颖独特，令人叹赏。

借鉴实例：2.翻转文学人物法。63那儿，还有爱

那个冬天，卖火柴的小女孩死了。她果真上了天堂，她见到了慈祥的奶奶，看到了美丽的圣诞树，也吃到了美味的烤鹅。小女孩依偎在奶奶的怀里，诉说着自己的苦难，而奶奶只能心疼地抚摸着小女孩长长的头发，无声地叹气。

第二天，镇上的人都发现了小女孩的尸体，他们每个人都明白，小女孩的死是为什么。但每个人都不愿承认是自己的错，他们都在推卸责任。有人说，自己昨天确实是未见着小女孩，所以没有办法买她的火柴；有人说，自己确实是不需要火柴，所以才没买；还有人说……

(原文的延伸，必要但不繁琐)

那儿，还有64小女孩的奶奶看到了这一幕，十分生气。这些人看到小女孩的死，不仅不同情她，还互相推卸责任。她决定，一定要给这些人一个教训。小女孩知道了这件事，连忙阻止了奶奶，她觉得，这些人本性应该都是善良的，应该给他们一个机会。

小女孩很快就被埋葬了。她的坟墓很小很简单，但却陆陆续续有很多人来过。他们都是偷偷来的，因为他们都觉得自己对不住小女孩，希望以此来给自己的心灵一点点慰藉。那个抢了小女孩鞋的小男孩也来了。他抱着那只抢来的大大的鞋，光着脚丫来到小女孩坟前。妈妈心疼男孩，想要男孩把鞋穿上，他却倔强得不肯，因为他想要体验一下小女孩临死前那种没有鞋穿的感觉。

(开始转换角度)

(人物“变身”)

小女孩的奶奶看到了这一幕，十分生气。这些人看65小女孩看到了这些，又心疼又开心。她骄傲地对奶奶说：“奶奶，看到了吧，他们都是有爱心的，我们应该给他们机会。”

那个冬天，也许是小女孩的死唤醒了人们的爱心，那个小镇上再也没有贫穷受苦的人，因为他们都受到了大家的帮助，整个小镇呈现出一片安详的景象。小女孩很开心，因为她知道，那儿，还有爱。[主题变了。“爱心原本没有消失，它需要启发”，这个立意比较少见，而且还是出现在续写的童话故事里(比原著又有所提升)]小女孩看到了这些，又心疼又开心。她骄傲地对奶奶66在原著的基础上，以《卖火柴的小女孩》中的小女孩作为主人公，采取童话的形式，对原著进行想象续写。翻案文学人物的过程，就是改写主题的过程。很有创意。3．名人串联加强法。令我们记忆犹新的文人墨客有很多。在原著的基础上，以《卖火柴的小女孩》中的小女孩作为主人公，采67写作中，我们表达某一观点时，不妨独具匠心，不妨“串联”与主题相关的名人素材，恰到好处地引用、化用名人典故、诗词、名言警句，引起读者共鸣，也提升文章的文化含量和人文精神。这样不仅创新了文章形式，也展示了人文的魅力，文章自然更典雅。

借鉴实例：写作中，我们表达某一观点时，不妨独具匠心，不妨“串联”与主题68恒

煮一壶白菊，将心事化作隽永淡雅的芬芳；品一壶清茶，在慵困懒倦的阳光中，在纤云不染的天空下，将流光抛撒，将心绪沉淀。

那时，郁闷不得志，如笼中鹰，愈挣扎，愈是遍体鳞伤。幸得诗词之暖，独享一片广阔天地，与迁客人共愁苦，此为恒。追忆诗词之恒，获生命之真谛。零落成泥碾作尘，只有香如故

驿外断桥边，梅花孤傲地开着，清幽淡雅，却难免显得寥落无主。没有人愿意有所停留，只是匆匆。只能孤芳自赏，任凭狂风骤雨肆意地摧残，直至凋零，碾作卑微的尘土。

(巧用陆游的故事，导出诗词恒中的“乐观”。)

69陆游，他一身清骨，在惑乱的尘世中，他不同流合污，自成一格。经历了宦海浮沉，他仍坚守着铮铮傲骨。最终，他看淡了，愿一生云水漂泊，闲看清风，静待花开花落，云卷云舒。

他经历了宦海浮沉，仍可淡然处世，我等平凡之辈，亦应以坚韧淡然之姿，破风前行！

追忆诗词之恒，让我走向乐观。只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁

她，出身书香门第，自小被书香熏染，嬉戏于藕花深处，“争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭”，豆蔻年华早已服众。可惜岁月少恩赐，其丈夫赵明诚出师未捷身先死，留下她一人在岁月的渡口独自忧愁，流徙漂泊，寻寻觅觅，冷冷清清。面镜梳头，早已从红颜佳色，到满目霜华。

(妙用李清照的诗词，导出诗词恒中的“豁达”。)陆游，他一身清骨，在惑乱的尘世中，他不同流合污，自成一格。经70她的愁与苦，我读懂了。人生又有多少忧愁，在追忆诗词的道路上，不如豁达处事，笑对人生，努力奋斗。问君能有几多愁，恰似一江春水向东流

他，是南唐后主，并非一代明君，而是误国误民，断送江山。注定是做不了贤主，便做一个潇洒豪情的词客。沧海桑田，人生几何。他从高高在上的皇帝沦为一无所有的阶下囚。梦醒了，他痛了。想要拼凑回那雍华记忆，却是徒劳无功，破镜难圆。终与诗词为伴，做不凡之人。

(化用李煜的经历，导出诗词恒中的“奋斗”。)

她的愁与苦，我读懂了。人生又有多少忧愁，在追71我叹赏他的造诣，又惋惜他的执迷不悟。在不懈地追求诗词之美中，我懂得了为自己拼一个春夏秋冬，只为无悔。

茶已凉，阳光慢慢收敛起光辉。追忆诗词之恒中，不忘初心，我走向乐观，奔往奋斗的前方，重整旗鼓又出发。

得恒者，何其幸也！

(巧妙转述三位历史文化名人的故事，化用经典诗文名句，既有对历史文化的沟通与传承，又自然地加入了对诗文的个性化解读，表达了自己对“恒”之真谛的理