提高小学科学课堂教学有效性策略

提升小学科学讲堂讲课有效性的策略跟着社会的发展与进步，课程改革的不停深入，以及社会、家长对学校的殷切希望值不停提升，努力提升讲课效率是我们每个教师的责任，也是一个永久的话题.从小学科学讲堂讲课的实例中我发现不一样样的讲课方法会产生不一样样的讲课结果，这类现象引起我对小学科学讲堂讲课的思虑：科学教育如何才能使学生逐渐领悟科学的实质，乐于研究，热爱科学，形成尊敬事实、擅长思疑的科学态度，学会用科学的思想方式去解决自己在学习和生活中遇到的问题.科学课在新课程改革的实践中如何实现向40分钟要质量这一目标？大批的成功教教学设计例已经证明，讲堂讲课质量的核心是讲堂讲课的有效性，那么,如何提升小学科学讲堂讲课的有效性呢？作为一名小学科学教师,联合小学科学学科及小学生的特色，谈谈自己在科学讲堂中提升讲课有效性的思虑和做法.一、关注学生发展，激发学生长久的学习兴趣要让学生学得好，学得生动风趣，作为教师，就必然充分发掘教材的兴趣要素，让学生对讲堂感兴趣，学生一旦对科学感兴趣,就会乐于接受它,变“苦学”为“乐学。”科学讲课的成败在很大程度上取决于教师能否能在讲堂上保持一种生动开朗的讲课氛围。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有开朗,才符合学生的心理特点,使他们感觉到学习的乐趣。全部方法，只需有益于激发学生的兴趣，有益于培育优秀的学习习惯，都应当采纳。但又必然依据课堂上学生的知识反应和思想活动状况灵巧选择教法。比方，《保护植物》一课：学生都特别爱看动画片，我抓住这一点，在课程的开始,设计了这样一个环节：“大家都很爱看动画片,下边我请同学们观看一段。"学生欢乐起来,这时我话锋一转，说:“今日请同学们看动画片，可不是放松、娱乐的，而是让大家思虑一些很重要的问题，请你认真看，看完后还要谈谈你有什么想法。”这时，学生的一双双眼睛都很专注地观看环保动画片。看完后，学生纷繁举着小手要论述自己的想法。“大人想盖好多很多的房屋，把树都砍光了，地球就会消逝,我们得保护树木。"“盖一所房屋用不了很多木头，但是人类不可以够太贪，不可以够把树都砍掉。”“把树砍光,就没有氧气了，我们人类和动物就会憋死。"“树砍光了，地球就会变为荒漠，人就无法居住了。”接下来笔者进一步指引:“同学们的想法都很深刻，都以为植物很重要，不可以够随意损坏。植物关于人类终归重要在哪里?我想大家必然有很多要研究的内容，请你想想，你准备研究植物的什么问题，来证明植物的重要？”学生经过小组讨论，选定了自己要研究的内容。教师要为学生创办这样一种欢欣的学习情境，使每一个学生都在欢欣的情境中“发现"、“创办”，最大程度地激发每一个学生的兴趣、最大程度地唤起学习的“内驱力”，从而主动学、乐于学。二、要重视学生实验操作能力实验讲课，应让全部学生主动参加进来，经过制定实验计划、准备实验器械、着手操作、察看实验现象、总结概括实验结论等，提升学生的着手操作能力，掌握实验的方法和技术，获得科学知识，培育学生的合作能力以及分析、解决问题的能力。在学生研究着手前能够先请学生设计一份实验方案，把本来直接向学生供给资料而让学生想想需要什么资料，如何做比较合理，在着手中要注意哪些问题，在研究中一边着手一边做记录,再想想研究中出现的各样问题及现象，多问几个为何，留一点时间请学生进行研究后反省，谈谈研究后的领悟和感觉，互相之间做一些讨论。比方在讲课《导体和绝缘体》时，我给学生都准备了一个电路检测器、一份科学检测记录表和以下待检测的物体：铁钉、塑料片、棉线、牙签、铜丝、纸片、头发丝、陶瓷、橡皮、铅笔、硬币、土块等大批资料,教给学生实验的方法，让学生在轻松的实验中认识了导体与绝缘体的见解。并思虑一下导体都有哪些共同特色，想想如何利用导体与绝缘体的性质为我们服务，领悟了安全用电的基本知识，说一说今日学校的收获.三、重视小组合作学习，保证讲堂讲课的有效性《小学科学课程标准》指出:“培育学生对科学的兴趣和求知欲，引领他们学习与四周世界相关的科学知识，帮助他们体验科学活动的过程和方法，使他们认识科学技术与社会的关系，乐于与他人合作，与环境和平共处，为后继的科学学习，为其余学科的学习，为一生学习和发展打下基础。小组合作学习能够实现优势互补，从而促使知识的建构。”自主学习+合作学习“有益于激发上学生学习兴趣，提升学习的踊跃性以及学习在小组自主合作在中，经过不停地自主、合作、沟通，使他们在合作中学习，在实践中成长，从而培育科学修养,促使其全面发展。小组合作学习要依据“组内异质、组间同质"的原则进行分组，按学生基础、学习能力、着手实践能力进行分组，让不一样样特质、不一样样层次的学生进行优化组合，以有益于学生间的优势互补，互相促使。小构成员是动向的，可互换或流动，可按活动的主题需要让学生进行组合,提升新鲜感和合作兴趣，给每个学生供给发展的机会。教师应当坚持激励性讲课原则，不停帮助学生增强自信心,最大限度地调换学生小组活动的踊跃性。小组互动合作学习活动一旦出现“同学互厉、讲课相长”的场面,便会激发学生更大的学习兴趣和学习踊跃性，极大地增强了学生参加讲课的有效性。比方《保护植物》一课,为了让学生坚固保护植物的方法笔者还设计了一个闯关游戏,要想迅速地闯过关卡，赏识美景，小组各成员必然做到共同努力：有控制鼠标的，有出谋献策的。实践表示，合作好的组确实要比合作差的组闯关速度快很多。四、巧用电教，化难为易科学课上有很多学生自主研究的素材，要修业生在教师的指导或指引下去进行检查、察看或实验，但有些活动讲堂上是无法用实验的形式完满显现的，如《植物如何喝水》这一客反频频复解说理论学生都很难理解，这时我们就能够借助网络技术和多媒体技术，虚实互补，让学生“看到"植物根的水与植物茎、叶脉向上输送的水慢慢流动的状况，再在要点处点拨,植物“喝水”这一难点就解决了。再比方《地球绕着太阳转》等一系列天文知识课文,《食物链》等表现多种生物类课文，都能够利用网络和多媒体讲课，生动、形象地显现给学生观看,使学生的科学研究活动不限于讲堂上,实现学习时空的拓展。如讲课《昆虫》一课中，在学生掌握了昆虫的见解此后，训练学生能否在众多的动物中判断哪些是昆虫。这时能够在电脑上出示“送昆虫回家”的题目，让学生以游戏的形式“拖拽"昆虫到相应的栏里，学生既引起了兴趣，又增强了知识。其余在科学课的讲课中有很多新知识、新思想的教授，遇到了安全性等方面的限制不可以能在讲堂进行实质演示，为了增强学生的感性认识，能够经过各样现代教育技束手段在讲课过程中对这些实验、现象进行模拟演示达到仿真见效,或对现象进行放大、延时等操作,从而使学生在没有阻拦的演示、实验环镜中进行快乐地学习，获得知识。五、鼎力拓展课外研究《科学课程标准》指出：“教师不要把上下课的铃声看作讲课的起点和终点”、“要重视指引学生在课后张开后续活动".但是，我们在讲课中常常指引学生进行后续研究时，总习惯把拓展活动看作标签，在每节课的最后说上一句“这节课就上到这儿，这个问题我们课外连续研究”，而如何研究却无后话。所以教师作为学生学习活动的引领者,在指引学生进行课外研究时,要增强实效性。第一应当对学生所要研究的问题进行优选，从中确立学生比较简单达成的、确有价值的、学生感兴趣的问题，激发学生的研究欲念。此后要实时敦促检查，激励讨论，合合时能够发言、书信、家长署名的形式获得家长对学生科学课外研究活动的支持。关于那些中长久的研究活动，教师要尽量设计些简单易行图表式的记录单,并实时组织学生进行过程性反应，让学生把自己的成就显现给同学看，让别人来赏识,使自己在活动过程中获得同学间的认可和必然，获得成功感，进一步激励了学生进行研究活动的热忱，真实把我们的科学研究活动引向生活，走向社会，提升小学科学讲课的有效性，让我们的孩子去感觉科学学习的魅力,真实与科学学习零距离.提升小学科学讲堂讲课的有效性是深入课程改革的要点和要求，也是压在我们小学科学教师肩上的重任和责任。我们应在实践总结中不停地圆满，在设计各样奇异的讲堂讲