塘沽区第十五中学学生心理健康的实验研究

塘沽区第十五中学学生心理健康的实验研究学校：塘沽区第十五中学学科：综合类姓名：边学芬塘沽区第十五中学学生心理健康的实验研究纲领：本课题是依据我校发展过程中实质存在的问题而提出的，怎样在现有条件的基础上，让学生心智能健康坚固发展，是本课题研究的主要问题。而我们所采纳的研究是在经过问卷检查，统计分析出影响本校学生心理的主要要素的基础上，运用适合的矫治策略，人为控制要素进行实验研究，以找到确实可行的方法，并指导我校此后的讲课管理工作，知足迅速发展的滨海新区对学校提出愈来愈高要求的需要。研究的意义1.1课题的提出鉴于课程改革的需要新的课程标准特别重申对学生感情、态度和价值观的培育，只有增强对学生心理健康的正确指引，才能顺利达到课标要求。怎样做到这一点，需要我们在新的讲课理念指导下在实践中不停研究。1.2课题的提出鉴于学校发展的需要滨海新区的建设将加快发展，而我校的地理地点正处在这一开发项目的中心地带，学校周边在不久的未来将成为商务中心和高级商住区，从长久看，社区对学校的要求会愈来愈高。可是跟着改革开放、经济发展的同时，社会上一些不良民风对学校教育产生很大的冲击。“培育心理健康、品学兼优的跨世纪合格人材”是我们办学理念的详尽表现，是提高学校品位，增强内功，提高人材素质，形成办学特点的根本门路，是我们走向高端的阶梯。1.3课题的提出鉴于学生发展的需要当前，我校有很多学生是外来务工人员儿女，打工一族整体文化水平低，教育见解冷漠，经济状况不坚固，流动性大。这些要素都使得他们极易忽略对其儿女的心理健康教育，致使很多孩子在很小年龄就出现了严重的心理问题。怎样以学校教育填补家庭教育的缺失？怎样较快地提高学生的心理素质，使他们在心理和智力成长的过程中获得充分的知识营养呢？我以为对影响中学生的心理健康要素进行详尽的分析研究，以求赶快找寻矫治策略，是一条必由之路。中学生心理健康的矫治实验１前言经过宏观问卷检查，来认识学生心理健康的整体状况；再利用基础心理统-1-计和SPSS软件，进行微观数据统计，进而分析影响我校学生心理健康的主要因素。检查统计结果分析显示，直接影响中学生心理问题的要素有压力负担（包括生活压力、学习压力）、人际关系（包含师生关系、生生关系、与家人的关系）、教育方式（包含学校教育、父亲母亲教育）和重要变故（如父亲母亲离异、出门打工或下岗等），与过去的研究结果基本一致。在经过检查结果分析，基本得出影响中学生心理健康与否的要素的基础上，为了进一步证明其结果的靠谱性和可操作性，以便未来大面积推行，我们又历时6个月进行矫治实验研究，采纳了所任教的天津市塘沽区第十五中学八年级三班、四班作为实验班与比较班。1、实验目的：研究在存心识地采纳一些讲课策略，人为地控制一些要素的条件下，可否提高学生心理健康水平。2、实验假定：存心识地采纳一些讲课策略，人为地控制一些要素，能提高学生心理健康水平。2.2方法1、研究方法：1）被试选择：本实验以天津市塘沽十五中八年级两个讲课班为研究对象，八年3班为实验班，共有学生43人，此中男生26人，女生17人；八年4班为比较班，共有学生44人，此中男生25人，女生19人。这两个班级为笔者所任教的两个班级。2）试验的种类：我们采纳的是不等控制组前、后测准实验研究。3）自变量：影响学生心理健康的讲课策略。4）因变量：学生的心理健康测试分值。-2-（5）对没关变量的控制：实验班和比较班的学生在学习水平易能力上无显然性差别，而且运用SPSS软件对两个班的MHT测试的结果进行方差齐性查验与Ｔ查验,结果表示两个班的结果没有显然性差别。b.为防范“霍桑效应”对实查见效的影响，未见告实验班他们是实验对象；实验班与比较班均由同一教师担当。为防范试题对实查见效的影响，对试题进行了效度和信度查验。2、实验过程本试验采纳的是自然实验法。在实验班采纳人为控制压力负担、人际关系、教育方式等详尽举措的讲课方式，比较班仍采纳传统的讲课方式。（1）准备工作在实验开始前，笔者认真研究所任教班级学生的学习状况，学习有关的教育讲课资料，进而选择相应的讲课策略和讲课举措。实验自2006年12月开始到2007年7月，历时6个月的时间，此中2006年12月--2007年2月是准备阶段，2月—7月为实验阶段。（2）前测前测于2007年1月达成。（3）张开实验转变讲课见解，制定卓有见效的拥有针对性的讲课策略和详尽的讲课举措在实验班。（4）后测经过一学期的实验，后测于2007年7月初达成。-3-3、实验策略在对问卷检查和心理测试进行统计综合分析，得出学生主要存在的心理健康问题及产生原由的基础上，我们经过综合考虑讨论后，决定在实验班试一试进行各项工作，如在班内建议以学习小组、互帮小组为单位进行班级建设，以此促使学生的凝集力，激发学生的学习活力；按期召开协调交流会议，实时进行师生间的交流认识，实时对矛盾进行办理解决；在条件赞成的范围内，踊跃张开各项活动，为学生找寻心情放松、不良情绪宣泄的空间，减少学生的心理压力；邀请心理学教授、专家为学生进行心理学讲座，提高学生对心理学知识的认识和认识，为提高学生心理素质做好知识方面的贮备，也起到推进性作用；组织学生利用课余时间踊跃张开各样体育竞技竞赛活动，学生之间、教师与学生之间能够组织打乒乓球、羽毛球、篮球，有专长的教师利用课余学习绘画、围棋、拍照、书法，以帮助学生陶冶情操，提高自己的审美情味，让生命变得丰富而有活力。经过这些管理策略，以求达到增强学生心理健康的目的。2.3结果前后测分值比较我们利用的是spss软件，进行方差齐性查验与T查验统计分析。1）前测分析：表11实验班与比较班的MHT测试结果的差别性（前测）均匀值标准差t值p值3班（实验班）2.03020.5302-1.4350.1554班（比较班）2.21770.6275得出：3班（实验班）的测试成绩均匀分为2.0302，标准差为0.5302；4-4-班（比较班）的测试成绩均匀分为2.2177，标准差为0.6275。方差齐性查验结果，F的统计量的值为1.547，其相伴概率为p=0.217＞0.05，能够以为两班成绩的方差是相等的。从假定方差相等（Equalvariancesassumed）一行的数据，我们能够看出t统计量的值为-1.435，自由度df=79，相伴概率为p=0.155＞0.05,所以得出两个班的MHT测试成绩没有显然性差其余结论。2）后测分析表12实验班与比较班的数学成绩的差别性（后测）均匀值标准差t值p值3班（实验班）2.19500.53973.0860.0034班（比较班）1.87750.3635得出：3班（实验班）的测试成绩均匀分为2.1950，标准差为0.5397；4班（比较班）的测试成绩均匀分为1.8775，标准差为0.3635。方差齐性查验结果，F的统计量的值为3.653，其相伴概率为p=0.060＞0.05，能够以为两班成绩的方差是相等的。从假定方差相等（Equalvariancesassumed）一行的数据，我们能够看出t统计量的值为3.086，自由度df=79，相伴概率为p=0.003＜0.05,所以得出两个班的MHT测试成绩有显然性差其余结论。2.4结论本课题是依据我校发展过程中实质存在的问题而提出的，特别是我校地处城乡交界处，外来务工人员儿女多，让学校投资请专家，或让学生家长抽出时间、财力、物力给学生正确的心理指导，显然都不现实。怎样在现有条件的基础上，让学生心智能健康坚固发展，是本课题研究的主要问题。经过实验研究我们能够得出这样的结论：经过卓有见效的讲课策略和讲课-5-举措，能够有效提高学生心理健康水平，进而有效地提高学生的整体素质。可是在本研究中也存在不足，比方与其余中学生心理健康状况的检核比较，此次检查结果高于其余检查。原由可能有六个：第一，使用不一样样的量表所造成的；第二，不一样样地域的中学