关于课堂教学心得体会

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我校实行“三四五”课堂教学模式已有一年的时间了。“三四五”课堂教学模式的推行为课堂教学的充溢和丰富增加了活力和动力，为学生素养教化注入了新的血液。我通过自己的专研、与同行的探讨、观摩课以及说课汇报等形式，对该课堂教学模式进行了深化细致的探讨。我认为，在实施“三四五”课堂教学模式时，应留意如下几个方面的问题：

一、自学教材时三维目标要明确，自学提纲要有指导性和操作性。

深刻理解“课标”要求。仔细分析教材，用精炼的语言进行高度的概括，制定符合学生实际的三维教学目标，对学生的自学提出详细要求，让学生明确应当自学哪些内容，知道自学应当达到的目标。自学提纲中问题的设计要紧扣教材，引导学生巩固对基础学问和基本方法的自学成果。同时，通过自学提纲发觉自己在自学过程中存在的问题，所设计的题目要有很强的针对性，基础性，题量要适中。

二、合作沟通要体现学生的主体地位

学生自主思索的基础上，带着各自的疑难问题进行小组内的探讨，解决学习中怀疑问题，或者对自学提纲进行组内批阅，沟通，相互检查落实的状况。小组长调控学习的状态，并结合小组成员共同怀疑的问题，打算在班内沟通。在这个过程中，老师也可以以小组成员的身份，参与某一小组的沟通探讨。小组合作探究学习，是真正地让学生都当“演员”，学生跟着老师“导”的方向走，充分体现了“老师主导、学生主体”地位，有利于启迪学生思维，培育学生的创新实力。

三、展示提升要保证展示的方向性和顺畅性。

老师的调控指挥下，各小组代表依次展示小组的学习成果，表达小组的观点和看法，提出小组怀疑的问题，，达到引发探讨，共享成果;在班内展示，沟通和评价，活动中让学生学会倾听，主动思索，大胆发表自己独立的见解。老师留意捕获学生对地理问题分析的新观点，新方法，营造多维互动气氛。同时，要赐予适时引导，保证展示的方向性和顺畅性。

四、扩展延长要有实效性。

扩展延长，引导，激励学生进行深度思索和探讨，教会学生“举一反三”的分析方法，扩大学问面，培育学生应用实力、创新实力、理解实力和发散思维实力。切记延长要有度，不行漫无边际，要有实效性。

五、反馈验收须要老师好好的把握和设计。

围绕教学目标，细心设计验收题。习题设计要有层次，体现不同水平学生的要求;要围绕教学重点和紧密联系地理热点问题;要留意突出疑点、难点和易错点，习题的数量要适当，最好能够当堂完成，并进行刚好反馈与矫正，确保课堂的效益，落实“堂堂清”的教学要求。

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本学期我读了《老师课堂教学技术与艺术》这本书，知道老师课堂教学艺术的重要性与必要性，这是一门很深的学问，也是一门须要深思的艺术，老师和学生之间应当构建起健康、和谐的师生关系。在这样一种关系下，才能教学相长，师生共同进步。怎样上好一节课呢？我觉得必需驾驭好课堂的教学艺术。

上好一节课最基础的是课堂导语。课堂导语的设计多种多样，大体上可以分为两大类：一是学问的导入，二是以情景导入。学问导入的导语，或联系旧知，进行对比，激发学生思维的“热点”：或开宗明义，干脆提示本课的学习要求，让学生在“先入为主”的基础是哪个逐步深化新课文的学习中。

一节好的课堂有了一个好的起先，接下来就是课堂讲授了。课堂讲授的基本要求有以下几点：

1．语言简洁，特性突出，具有直观性。

2．科学精确，真实可信。具有劝服力。

3．设疑激趣，引发思维，具有启发性。

4．感情充足，情理交融，富有教化性思想政治课教学恒久具有教化性。

5．形象直观，生动好玩，富有感染力。

6．时间巧配，难度巧定，具有协调性。

一节好的课堂上完了，在结束课堂的时候，怎么做一个好的结尾呢。怎样才能设计出好的结语呢？下面几个方面说说：

1．概括总结，神话题旨

2．延长话题，引来活水

3．设置悬念，激发欲望

4．反弹琵琶，逆向引导

教学有法，而无定法，贵在得法。因此，讲究不讲究，追求不追求课堂教学艺术，结果大不一样。追求了，老师青春常在，课堂春意盎然，学生如浴春风。托尔斯泰说：“艺术是感情传递的桥梁”，课堂教学上的艺术化教学一方面可以感染学生，另一方面可以通过艺术这个桥梁不知不觉地向学生传递学问、才智和技能。没有艺术的教学只会传授学问，而传授学问也是大折扣的。可以说，得法就是一种教学艺术，就是一种胜利的教学。所以，要做就做一个刻苦钻研业务的老师，做一个课堂教学艺术超群的老师。

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新课堂强调建立学生全面发展、老师不断提高和课堂不断发展的评价体系，在综合评价的基础上，更关注学生个体的进步和多方面的发展规律潜能。课堂教学评价具有促进学生和老师专业成长的双重功能，更重要的是它具有导向功能、考核鉴定和教学信息反馈功能。随着新课堂改革的深化，教学评价日益向于“以学论教，教为了促学上”，评价课堂教学成败，不再是老师单一讲好课、学生分数考的凹凸上，而且更在于看老师的素养,实力是如何转化学生的素养、实力提升、促进每位学生的发展规律上。为此我认为老师应做好以下几点：

一、注意教法转变，促进学生，会学、学会。

1、老师备课过程中留给学生足够的生长空间。新课堂提倡的学习方式是自主、合作探究为主式的。要求老师更多地成为学习情景的创设者、组织者和学习活动的参加者、促进者。所以，一堂好课就在于老师遵循学生的发展状况和须要进行设计，要从单一的、严密的、封闭的、主观的程序化的教学模式走向多维的、敏捷的、开放的、客观的教学模式。.老师不要把课堂备的过满、备足45分钟，要给学生留有肯定的时间和空间。并对各种状况做出预料，如那些方面可能有精彩的生成，那些方面可能要刚好调整，假如有生成，或者与预设不一样，这一切都可成为一种可开发的教学资源，只要因势利导，使其促进学生的学，反倒上好了一堂课。提倡学生自主生成并非不要课前预设，而是要细心设计，让预设孕育生成。只有课前的充分预设和打算，才能有课堂上的游刃有余，教者对课堂的调控才会敏捷奏效，学生对所学的学问才会深刻坚固。

2、顺学而教，力求自然真实有效，使课堂教学精彩而不玄虚。我们平常看到的有一些公开课、观摩课。课堂上环环相扣、对答如流、花样齐全、板书工整等，虽完整无缺、精彩不已，但学生的需求赐予了多少，从课堂上放映不出多少，能确定这是一堂好课吗？所以我们字追求完备时，更应当追求教学的根本，即；“学生的健康发展和需求”所在。

这要求我们：[1]要亲密关注学生的学习需求，把重点转移到学生身上。在课堂上多营造同等、民主、宽松的氛围，让他们敢说、敢想、敢做，说真话、做真事、实事。只有这样老师才能发觉学生学会了什么？感受到了什么？还须要什么？刚好敏捷地调整教学环节和过程，为学生服务，教学生想学的、爱学的。[2]必需做到课堂自然、真实、有效。一堂学生学的好的课，肯定是老师赐予学生自主学习、探究的机会，学生的潜能得到充分的发展，或许问题是学生自己提出的，板书是学生自己归纳的，总结是自己说出来的。学生收益匪浅，这应是一堂好课。因为，教学亦是生活，生活要看过程，而且是不经粉饰的真实过程。那末，教学也要看过程，如何导入、怎样启发、过度和激趣，只要让学生从不懂的懂，从不能驾驭到能驾驭，大可不必巧语花言、故弄玄虚，只要学生的发展规律需求我们不断赐予和满意了，这不正是我们教者想得到的吗?

二.课堂上应对学生多元化、多样式评价，发挥学生学习的主体作用。

1、要客观、精确.工正评价每位学生、激励全体学生的不断发展。在课堂评价中要尽量避开诸如：你最棒了、好极了、没人比得上了、一辈子没出息、无药可救了等等极端性的语言，恳切的评价既要让学生感受胜利的喜悦，又要让学生鼓起努力的风帆，既要让学生尝到仔细学习得来的甜头，又要让他们相识到在学习中的差距。

2、课堂上敬重学生的评价权利，激励他们大胆评价，做到敢评、敢学。多给学生评价的机会，使其主动参加教学活动，如：“你认为老师说的对不对？”“你能看出甲同学的错误之处吗？”“你是怎样看待这件事的？”等等，从而打破以往单调的评价方式，使学生敢于挑战偶像和权威，敢于发觉问题,增加他们的创新意识和创新实力，利于他们实践、探究和学习。

3、老师应拓展学生的评价空间，调动学生学习的主动性，让学生会评、会学。学生自我评价和相互评价可以在平常的教学活动中、班里、小组上进行，还可以在其他活动中、课间中、挚友中进行，也可以让社会上的人、家里的人。进行评价，全部这些须要老师在课堂上激励和支招，充分使他们体验胜利的喜悦、学习的乐趣。确定学生全面发展的基本素养，随即指明并调整他们持续健康发展的目标。

4、借鉴传统评价有益要素，吸纳现代教化思想，突出学生个体特点，使课堂评价有针对性。只要学生在木些方面有新奇、有创意，就赐予确定和嘉奖。活用文体中的词语或学生互动中的语言进行评价；利用老师或学生自身姿态、表情、动作进行评价，使学生在无意中受到感官刺激，增加评价的效度。

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记得一位教化家曾经说过这样一句话：“没有学不会的孩子，只有教不好的老师”。起初我听了这句话的时候很生气，我们做老师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个老师不希望自己的学生将来能成材，我们是在不遗余力地教，可他们不学啊？有的时候真恨不得能代替他去学。

但是最近学习了王金霞博士讲的《有效课堂教学的实施与策略》后，我的原有的观点在头脑中渐渐退去，为什么他会这么说呢？缘由很简洁，因为他不喜爱这位老师，所以他更不会去喜爱这位老师所教的课程。我们深究一下，孩子为什么不喜爱老师啊？我觉得应当有以下几方面的缘由：

1、有些孩子是由于自尊心受到了损害，比如遭到讽刺，挖苦；受到不应有的干涉；与家长、同学或老师发生冲突等，尤其是当和老师发生冲突时，他更不行能把精力专注与学习。

2、有的时候是老师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到目标而产生了负罪感和内疚感，因此也厌学了。

3、有的时候我们老师没有适应人本教化，自己也不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。

4、还有的老师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的老师发觉学生上课不用心，明知学生因为不用心答不上来，就有意提高嗓门，将其一军：“某某同学，请你重复一遍刚才老师讲的话。”这样让他下不了台的老师他怎么会喜爱呢？不喜爱的老师又怎么能喜爱听他讲的课呢？所以他的成果也不会好。

5、还有的课堂过于死板，激发不起学生的学习爱好，这样他更不会乐学了。

所以为了做一个好老师，一个能被学生认同的好老师真是太不简单了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入用心的学习状态；在课堂上要建立民主与规范，不能把课堂管死，但是课堂的学习行为规范必需使其明确；然后要对学生建立真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去损害学生。接着要在课堂上确立合理的教学内容，学生的留意力不行能40分钟都集中在老师的身上，所以我们必需要抓住学舌功能的有意留意时间，把详细任务交代下去，这样才能让学生自觉限制留意力。当然还要多创建一些学生感爱好的教学活动；对课堂问题的处理要机灵奇妙，比如：旁敲侧击法、目光示意法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们老师借鉴。最终是对学生的评价，在评价时要精确，确定评价多于否定评价，只有这样，学生才能更为专注地投入到学习中来。

只有我们老师做到了这些，能被学生所认可、接受，那么就不会再有教不好的学生。

5月16日，我到滕州一中参与了“全市小学语文高效课堂研讨活动”，倾听了三位优秀老师执教的低、中、高三个阶段的语文课，第一节是试验小学李艳秋老师执教的《日月潭的传闻》，其次节是滕州实小新校孙淑莲老师执教的《快乐的泼水节》，第三节是江苏省特级老师潘文彬执教的《莫泊桑拜师》。下午，又倾听了潘文彬老师、高万同老师的学术报告，听后收获颇多。下面本人就谈一下听课后的感受：

名师不愧为名师，听他们的课就是一种享受。置身于课堂教学中，他们气定神闲，信手拈来，时常激起一个个教学的浪花，他们不仅令学生沉醉、痴迷，更让听课的老师们连声赞美，这样的功底岂是一日可为？这样的境界怎能短日速成？

潘文彬老师执教的《莫泊桑拜师》一课，纵观整个教学过程，始终紧扣课标，立足文本，把握学生特点设定教学目标，并在教学中切实落实目标，教学过程“简约而不简洁，朴实而又扎实”，扎实有效的进行了一次母语教学。什么是小学语文阅读教学的“最佳路径”？唯恐这就是吧！另外，潘老师的这节课，师生互动是一大亮点，他那扎实的语文功底，广博的语文学问，游刃有余的课堂驾驭实力，无不让听课的老师叹服。不愧为全国优秀老师。

赞美、称颂之余，更多是深深的深思，名师为什么会有如此的魅力？为什么学生乐此不疲？思来想去，不外乎以下几点：

1、吃透教材是最根本的。这些老师的语文功底特别扎实，语文素养很高，深化研读教材，了解诗词背景是特别重要的。

2、驾驭课堂教学实力很高。独具匠心，细心设计，从学生动身备课是必不行少的。他们都依据自身特点，依据教材设计教法，学法，形成自已稳定的教学风格。

3、活泼的课堂气氛。传统教学只注意老师的“讲”，而轻视学生的“说”，这样导致课堂死气沉沉，教学是昏昏欲睡，而在名师的课上，互动的成分比较多，学生不再是听众，而是整节课的重要参加者，老师和学生是在相互探讨和沟通的基础上完成整节课的，整个课堂气氛活跃，在这种乐学的过程中，学生更简单接受课堂上的内容。特殊是名师们都运用了多媒体教学，激发了学生的学习爱好，提高了课堂教学效率，名师们的课真正体现了寓教于乐的教学理念。

总之，这次外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在此，我要感谢教研室领导和学校领导给了我这次学习的机会。在以后的教学中，我要本着吃透教材，吃透学生，提升自身素养去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。虽不能成为名师名家，但也会亮丽自己的教学生涯。

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通过学习《课堂教学艺术》的培训，我获益良多，从这个培训学习中让我知道了如何让自己的课堂教学富有艺术感，也学习了应当从哪些方面来着手提高课堂教学艺术。当然，这一个培训学习也让我自己进行了反思，在平日的课堂教学中，我自己有哪些不足之处，须要改进的地方有哪些，等等方面，都是须要鞭策我自己学习进步的动力。以下是我自己的学习心得和所思所想：

一、精彩的起先是一节课胜利的奠基石。

一节胜利的课堂教学，首先要有一个精彩的开头，而我们的课堂教学中最重要的就是我们的课堂导入。课堂导入不仅是一节课的序幕，揭示本节课我们所须要学习的内容，也是抓住学生胃口的“头菜”。如何吸引学生来进入我们的课堂，怎样激发学生的爱好来投入参加课堂，这都是我们在设计课堂导入须要着重思索的地方。自然流畅、富有吸引力、直切主题、生动好玩，这都是课堂导入的艺术魅力所在。我们在日常教学中，可以实行设置肯定的课堂情境，引导学生走进所预设的环境中来顺其自然进入课堂教学；也可以实行设置疑问的方法，给学生留下悬念和思索，让学生带着问题走进课堂教学；还可以通过一些活动竞赛来引导学生，让学生在爱好盎然的心情下走进课堂教学……这些都是胜利的课堂教学艺术，而这些胜利的课堂导入须要我们老师在备课的时候依据课堂教学目标和学生的学情来因地制宜，制定相相宜的课堂导入方案。

二、精彩的提问是一节课胜利的催化剂。

课堂教学的主体是学生，而不是老师，因此我们老师在课堂教学的时候须要引导学生自主地参加到课堂学习中来，让他们成为课堂的主子。因此课堂上的提问能很好地促进学生全面多形式地参加到课堂教学中来，通过课堂上的提问，我们可以检查到学生的学习驾驭状况，可以引导学生自主思索问题解决问题，也可以激发学生的灵感思维，还可以提高学生学习的爱好主动性，甚至可以推动促进学生的生化，达到课堂生成。当然课堂提问也是一门学问，不是每个环节每个内容都须要提问，也不是每个学生都进行提问，而是要抓住重点和关键处来提问，须要学生思索驾驭的地方来生成问题，依据每个问题的实际状况来选择相宜的学生来提问，让每个层次的学生都能得到表现的机会和思索的余地。因此，我们老师在备课的同时，须要在对课堂教学每个环节进行预设生成，设置科学合理的问题，并且层层深化，达到最佳的教学目标和教学效果。

三、富有艺术感的语言是一节课胜利的润滑剂。

课堂教学的胜利实施，须要老师来作为引导者指导学生进入每个环节的学习，而在这其中老师的语言就起到关键的作用。每个环节的实施须要老师的语言精确地描述，让学生能清晰明白地知道每一个环节是怎样的内容，自己应当如何去做；每个细微环节须要老师的语言生动地表达，能吸引住学生跟着老师走，激发学生的爱好；每个内容须要老师的语言形象地点拨，激励学生自主探究学习，提高学生的自信念。因此，老师在实施课堂教学的时候，须要对自己的语言进行打算地把握，精炼精确、生动而又形象、富有激情而又美丽、标准而又诙谐幽默，点燃整个课堂的气氛，提升课堂教学质量。

反思自己的课堂教学，发觉自己的许多不足之处。而要达到志向的课堂教学效果，富有课堂教学的艺术性，须要自己在很多细微环节上进行精琢细炼，不断地学习充溢，才能达到自己所要达到的教学艺术效果。

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一、传统课堂教学有许多不足，素养教化是课堂教学的主阵地

传统课程教学不足为：传统课程教学已经不能适应现代教化教学的须要，在培育目标上，只重视传授学问，不注意发展实力，按一个模式培育学生，不利于具有创新思维和创新实力的创建型人材的成长。

在教学内容上，教材是学生的唯一学习内容，是学生学问的主要来源。在教学方法上，是注入式、满堂灌，只探讨老师如“教”，不重视学生如何“学”，考试主要靠死记硬背，不利于调动学生的学习主动性。在教学形式上，只是课堂一个渠道，单一化、模式化，忽视因材施教和课堂外渠道。在师生关系上，重老师作用，老师是主动的施教者，忽视学生的主动性，学生是学问传授对象，是外部刺激的被动接受者。传统教化是保守的、封闭的。在这种传统教化指导下形成的.思维方式，已不能满意学生的发展须要，也能让学生适应时代发展的须要。

二、高效课堂教学是一种全新的课堂教学。

课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以老师的仔细讲，学生的细致听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让老师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的主动性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学问与技能、过程与方法、情感看法与价值观三维目标的培育。

可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。

1、预习课中，我要学习什么、了解、驾驭哪些学问点，每个人都各不相同却都心中有数。学生们主动地看他们的笔记，找出不会的学问点，遇到的问题先自己去解决，解决不了的找小组长。小组中解决不了的再写在黑板上，全体想方法或老师来解决。

2、展示课中，每个学生将自己负责讲解的学问点以自己设计的方式展示在黑板上，学问结构清楚，重点突出；讲解时过渡自然，表达清楚，这节课中学生们不仅充分地展示了他们的学问水平也充分地展示了他们的组织实力、表达实力、思索实力。老师很少讲话，只是在适当的时候做一下点拨启发。当然老师在课前会提出要求，如展示时学生必需脱离课本。可以说这节课中学生各种形式的展示与点评都闪耀着学生自主学习与创新的才智。

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11月9日，有幸参与了xx外国语学校基于“六个意识”课堂教学研讨活动，欣赏了五堂观摩课，倾听了泰安市教研室刘主任对于语文教学“六个意识”的解读，让我受益匪浅，收获满满。

本次活动首先欣赏了五堂观摩课。首先是徐杰老师执教的二年级课文《坐井观天》，徐老师从容大气，娓娓道来，为同是二年级老师的我指名了方向，尤其是在随文识字方面，徐老师做出了良好的示范。对于二年级学生来说，识字认字写字是重点，对于课文的解读是次要，如何把握好识字写字，让学生对识字充溢爱好呢？听了徐老师的课，我方才明白其中一二。

首先，识字要依据学生的爱好，从学生的实际生活动身，从生活中来，到生活中去，将识字教学与生活实际联系起来，才会激起学生的爱好。通常我们采纳的多是集中识字，随文识字的方法很少用，主要是怕把课文讲散。但是徐老师却将其运用得恰到好处，除了从课题中认字外，徐老师将生字分散到课文中，在读书的过程中随文解决，这须要老师将课文探讨透，做到熟稔于心，才能很好把控课堂。在这一点上，我还需努力，只有仔细备课，备教材、备学生，了解学情，了解学生们学习的难点在哪里，才能更好地把握重点。

其次，而在写字方面，徐老师也为我们做出了优秀的示范。升入二年级，我始终在苦恼怎样进行写字教学，因为现如今注意阅读教学，一课分两个课时进行，识字读字占据太多的时间，留给写字的时间寥寥无几，但是二年级每篇课文中要求会写的字都在十个左右，之前我采纳的方法始终是让学生说一说难写的字，重点指导三四个难写的字。而徐老师的做法是，把结构相同的字展示出来，运用不同颜色的方块标出占格，让学生一目了然，直观地视察出字的占格和结构，同时，从这些结构相同的字中找出难写的字，教完一个之后，其他的字也迎刃而解。这样，不仅节约了时间，更重点指导了学生关注汉字的占格及结构，从整体上把握汉字的写法。

在朗读课文方面，徐老师也给我指明白方向。新课标指出，要重视学生的朗读，而教材更是每节课中都为我们指明白阅读的方向，或有感情地朗读课文，或分角色朗读课文。本篇课文，即为分角色朗读课文。有感情地分角色朗读，读出文中人物的情感，是建立在对课文人物内心的体会、理解的基础上的。所以，老师要做的，是教会学生读书的方法，指导学生体会人物内心情感，从而读出感情。

接下来，观摩了两节口语交际和阅读示范课。李涛老师的口语交际示范课和王晓静老师的《走迷宫》，不仅让我明白了口语交际情境创设的重要性，同时了解了该如何指导学生在阅读中提取信息，复述故事。在“商议”这节课中，李老师创设多种情境，设置“最佳语气奖”、“表达星”、“最佳表述奖”等多种表扬方法，让学生乐于表达，乐于沟通，乐于沟通。在《走迷宫》一课中，王老师供应多篇课外阅读绘本，指导学生提取有用信息，通过画流程图的方式来复述故事，讲解并描述故事。

随后，又观摩了两节中高年级的课堂。宫莉敏老师的《父亲、树林和鸟》和张仁亮老师的《桥》，选取重点段落，指导学生重点朗读、体会，在深化理解课文人物内心情感的基础上朗读课文，注意环境氛围的渲染，让学生在渲染的环境中体会人物内心世界，读出感情，采纳抓关键词法、拓展训练等方法指导学生理解课文，体会文中人物的内心世界。

下午，孙雨亭主任为我们带来了《动作描写一组》，运用“主线串珠”的教学模式，通过整合不同文章中的相关段落，让学生深化体会人物的动作描写的方法，运用抓关键词法、找连续动作描写等方法，体会连续动作描写在人物塑造方面的作用。

六位老师，各有特色，其独道的见解，新奇的教法，人格的魅力，渊博的学问无不影响着我，教研室刘主任最终的讲座，更使我对“六个意识”的理念有了更深刻的相识，明确了提高专业素养的重要性，提高了思想相识、提升了学习理念。此次培训，让我清晰地了解了新课标对老师所提出的要求，让我懂得要把课堂真正还给学生，使学生真正成为课堂的主子。要以“情”为纽带，让感情走进课堂，为学生创设良好的学习环境，给学生一个“开放的课堂”，让学生去展示自己。要尽量用多种方法激发学生学习语文的爱好，让学生在轻松的学习氛围中成长，要充分挖掘学生的潜能，激发学生的学习爱好，让学生乐于学习，培育学生健全的人格。

经过这次培训，让我了解到自己的学识水平相差甚远和平常教学方法的浅陋，感觉到自己的学问功底、教学方法、思想相识等方面都还有很大的不足，但是在专家及老师们的感染和熏陶下，我无形中有了较大的提高。今后，我将带着收获、带着感悟、带着信念、带着满腔热忱，投入到今后的教化教学工作中，我也希望今后能多多参与类似的培训，以进一步提升自己在教学等各方面的实力，我更希望，在此次培训之后，能学有所用，让自己更快地成长。

关于课堂教学心得体会8

我有幸参与了由中国老师报和劝慰铜都双语学校的专家们给我们带来的高效课堂理念的讲座及展示课，还有我们本校老师上的临帖课，虽然培训只有三天，但是近距离的感受和体验高效课堂的风采给我带来了思想上的巨大震撼，收获颇多，茅塞顿开，让我对高效课堂观念也起了很多的改变，反思了很多自己的教学得失。

我们的高效课堂实践已经足足一年的时间，在这一年里我们一点一滴地摸索，走过的是苦痛迷茫甚至慌乱的一年。这让我明白我们的课堂只是拥有高效课堂的影子而没有真正的高效课堂的真谛，这次的培训我真正感受到了高效课堂的实质和精髓。

我要怎么样才能给我的学生一堂高效、鲜活、灵动的课?我要怎么才能把我独自表演的课堂真正地还给我的学生?我要怎么才能让我的学生成为能做能说会合作的在课堂上精彩展示的天使?我要怎么样才能让我的学生在课堂上身心合一?我要怎么样才能让我的额学生拥有一流的学习习惯?我要怎么样实施我的小组建设?我的脑子里有很多诸如此类的问题，也有很多的小点子。我要把我的课堂变更提升起来，要像太阳花一样面对太阳执着到虔诚地最求课堂的高效与完备。

高效课堂的模式的最佳呈现就是五步三查”课堂教学模式。

“五步三查”教学模式查。

一查：在学生独学时;“五步”：指课堂环节五个基本步骤。

第一步：独学;

其次步：对学、群学;

第三步：组内小展示;

第四步：班内大展示;

第五步：整理学案，达标测评。

三查：指课堂上的三次关键性的学情调

二查：在组内小展示时;

三查：在整理学案，达标测评时。

在安徽铜都双语学校潘璐老师的英语示范课上，她是严格根据“五步三查”的教学模式来操作的。从她的导学稿的设计和课堂的预设都是特别科学高效而且人性化的，体现了老师高度的职业精神和严谨的学习和工作看法以及精湛的专业技能。本校何老师上的一节临帖课那是相当地精彩，学生的在课堂的展示绝妙，惊喜不断。这些都无不让我汗颜。

反思后，我确定在我这学期的工作中我重点要抓一下工作，让自己在专业水平和教学活动的提升中更加的高效更加的强大。

1.小组建设

小组合作学习定成败，高效课堂要出效益小组建设要先行，这里我所说的小组建设对于我这个单科老师来讲主要是说主要是指小组内的综合性培训。

1)对本学科组长的培训。明确学科组长的职责和作用。提高小组长在学习小组中有关在小组管理、指导、组织、协调、检查、评价等方面的实力。

2)对组员的培训。主要集中于学生(包括学科组长)的板书的规范工整、声音嘹亮、端正大方的站姿、语言组织实力的要求、及三色笔的运用。树立“帮助别人就是提高自我”合作学习精神。

3)对全体学生以小组为单位进行高效课堂常规培训，包括小组的独学、对学、群学、展示、互动、反馈与评价、导学案的运用及整理等高效课堂学习规范。

2.导学案精益求

导学案是学生学习的“路途图”，是高效课堂的命脉。只有导学案设计得科学合理，在问题和活动的设计上要体现“学问问题化，问题探究化，探究层次化”，才能使我们的课堂顺当高效地推动，而学生也能深感平安欢乐地学习。

关于课堂教学心得体会9

经过学校领导的细心支配和筹备，我校全部数学老师参与了一次精彩绝伦的校内公开课活动，由我校的省级教学能手邓老师、x纺织城小学的省级能手高老师、宁强县南街小学的省级能手殷老师分别选择了一节不同年级的数学课进行了的别开生面公开课活动，三年级的《捐书活动》、四年级的《编码》和六年级《生活中的比》，这三节课分别代表不同课型的数学课，但是无论哪个老师的课都上的是那么的别出心裁，那样的引人入胜，给人耳目一新的教学思路和教学观念，原来课还可以那样。通过观摩几节课的教学，全部的老师都是心潮澎湃，热血沸腾，信任许多老师都会有很大的收获，给自己以后该如何上好一节高效数学课都心有所思，心有所得。我就我自己参与这次的活动的心得谈几点浅薄的看法，以期能对以后的教学工作有帮助。

一、肯定要深研教材，用好教书用书

几个省级能手都谈到了课前备课的重要性，每次我们面对学生状况可能都不一样，不能老是用一套一成不变的教学方法和思路去教授不同的学生，许多时候我们都认为这个教材我已经连续教了几年了，确定没有任何问题，也不会遇到自己解决不了问题，但是实际学生个体都是有差异的，我们没有放之四海皆准的方法。全部我们肯定要深研教材，通过探讨教材，找到适合我们这期学生的教学思路和方法，力争给自己的教学添光加彩，使每个学生都能学有所得。特殊是殷老师讲的一点就是她发觉他们学校有的老老师再给学生讲题前肯定要自己把题先做一遍，无论是一年级简洁的加减法，还是高段比较困难的题，都要自己动手仔细做上一遍，她在以后的教学中也是这样做的。对我很有感受，我有的时候就是觉得这个题我已经教了几遍，确定没有任何问题，但事实上通常就是这种简洁的问题有时学生的问题会难倒我们。所以只有自己做了，才不会打无打算之仗。就像高老师讲的那样，简洁问题中蕴含着深刻的道理。所以课前仔细备课是能上好一节课的前提。

二、仔细探讨学生，抓住课堂，组织好课堂的流程和每一个环节

每个学生都有他的特点，每班学生都有他们班学生的特点，都是存在特性差异的，在上课前仔细探讨学生和班级的特点，我们上课才能做到有的放矢，做到心有成竹，这节课我在这个班该怎样上，在另外一个班又该怎样上，充分利用个体差异，使每个班的学生都能觉得他们学到了东西，驾驭了学问。特殊是在课堂流程的设计上，应做适当的变更，不能采纳死板教条的方法。教学方法的敏捷多样，教学思路的异彩纷呈，最终带给我们确定是惊喜。只有在这种的前提下，我们的教学重难点的突破才能取得不一样的效果。

三、激励性的评价语言，特殊是生生评价，带给我们不一样的课堂

在这几节名师的课堂上，时常会出现对学生的激励性语言，使我充分理解了好孩子都是夸出来的这句话，在他们的课堂上好多孩子都能通过自己的发言，发表自己的见解得到老师和同学夸奖，这对每个学生而言都是莫大的激励。在他们的课堂我时时常的会听到，“我为你点赞”“你真棒，你是大家学习的好榜样”，这种时髦而富有感召力的表扬性语言，特殊是高老师的课堂，每个学生随时都会得到表扬，所以只要给他表现的机会，他肯定会带给大家不一样的表现。特比是他发动的生生评价，更是给受表扬学生带来莫大的荣誉。高老师的语言犀利，风趣，幽默，富有感召的力的语言风格，使得他的课堂孩子的表现显得尤为突出。他的经典语言“数学课是要用来思索，而不是静静的坐着听”“数学课是讲理的”“数学的家在生活”这些朴实而富有哲理的话语在我的脑海中久久的回旋，挥之不去。

四、好的教学方法可以达到事半功倍的效果

在这几节课中，每个老师的导课都是那样的新奇，那么的贴近生活，比如邓老师的抓小偷，圆了学生的英雄梦。殷老师的周末扶贫，亲密结合生活。总之，好的开头是胜利的一半，所以在导课上我以后还是要下工夫。在上课中殷老师把同一道题的几种解题方法，都给学生呈现出来，由学生自己选择喜爱的方法进行做题，尤其受学生的欢迎。高老师的“擦字”环节的教学设计，是那样的新奇、独特，具有活力。通过这种嬉戏性的环节使学生驾驭了概念的重点，并且有效的调动了每个学生课堂的主动性，课堂教学效果自然就会很不一般。

总之，通过这几节课的学习，我在以后的教学中肯定要学会借鉴，用其所长，补己之短，力争在以后的教学中能用到这些名师一些行之有效的教学方法，提高自己课堂教学效率，使自己的课堂也能精彩起来，也能是学生喜爱自己的课。

关于课堂教学心得体会10

在高一新课教学中经常有学生反映：有时候一节课下来，不知道学了些什么，头脑糊里糊涂的。还有的学生一节一节地学习的时候，对学问的驾驭好像没有问题，但是等到学完一章或者几章，内容多了以后，一考试就不会做题，没有思路，没有头绪。第一种状况，学生在学习时没有目标意识，抓不住课堂教学的要点。其次种状况就是常见的“一讲就懂，一做就错”现象，还有就是有的课堂教学环节不完整，或者教学流程太随意，这些都是在我们的教学中可能会出现的问题，值得老师重视。

一、一节课中学生要明确学习目标

以往我们总强调老师教学时要有目标意识，其实学生也要有目标意识。不然就会出现学生上了一节课后感到云里雾里不知所云的现象。现在，不少竞赛课中，授课者往往一起先就展示本节课的教学目标，其目的就是为学生指明学习的方向，这样才会调动学生的以往阅历，调动起学习的主动性，使学生能够尽快地进入主题。现在许多新课改教学模式都让学生先做导学案，在导学案上都有课时教学目标，学生在上课前就知道了学习目标，在展示课上学生就会学得主动主动，听课才有侧重点。这就比传统的学生不知道学习目标的做法要好。所以，学生也应当有目标意识，上课一起先，就要知道这节课要解决什么问题。假如上了一节课后尽然对所学内容一窍不通，还谈什么理解和应用？

当然，我个人认为全部的目标不能一起先就全部呈现给学生，而应当是逐步呈现。教学是有肯定的流程和线索的，这个线索和流程的设计，要依据学生的思维发展轨迹，又要考虑所学内容的逻辑依次，还要和教学目标相结合。这样才能形成合力，使课堂教学高效。

二、新课教学中肯定要有学问应用

学生为什么做不起题？就是不能把前后所学学问联系起来而形成学问结构，假如备课时考虑了相关常考题型，当堂让学生练习，对学生理解和驾驭学问是有效的。

新课教学时应考虑考点常考题型，就是学以致用，课堂反馈，可以检验学生是否当堂驾驭相关学问内容，是否达到了相应的教学目标。为什么在教研活动中都强调要探讨考纲、课标，探讨高考题？我想其中的道理可能在这里。

常考题型，一般能把该学问点的几乎全部应用概括了，新课教学时就让学生去做这些题，就能够刚好地将该学问点与其他学问点有机的纵横联系起来，形成学问网络，有助于学生对该学问的理解和记忆。这就是有的老师会强调课堂教学环节的完整性的缘由。

如何知道每一节内容有哪些常考题型？这对新老师来说有点困难，其实我们可以从历年的高考题或者模拟考试题中，或者从典型课件和教案中去找，找下来之后常考题型如何用？可以作为例题教学用，可以在课堂练习或者课后作业中用。但是不管怎样用，都应当与课堂教学有机结合，要把握好时机，过早或者过迟都不好。

就《探究物体的加速度与力和质量的关系》这节课而言，在探究结论出来后，配以有关a——F图像和a——1/M图像的简洁分析推断题，有助于学生快速驾驭本节学问。

三、一节课要有清楚流程和总结提升

有的课堂，老师只是让学生按导学案逐一展示，没有总结和提升，能保证课堂高效吗？这样的课，学生缺少对本节学问的总结提升，就可能是只见树木不见森林，不能从更高的层次来相识本节内容，对学生学问的应用是不利的，或者说是缺少发展的后劲。学生展示，根据什么依次展示？老师有没有适时的点拨？如何拓展？如何总结提升？这些都是老师要仔细思索和谋划的，不然老师就不能起到一个学习的促进者、合作者、参加者的作用，那就仅仅是一个旁观者了。

关于课堂教学心得体会11

识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。新课标在识字、写字方面，实行“认写分开”，提出“多认少写”。“多认”，有利于学生尽早、尽快、尽可能多地认字，以便尽早进入汉字阅读阶段。这无论对培育阅读实力，还是培育获得信息的实力都有着重要意义。在识字教学中采纳的方法有异，学生驾驭生字的程度也有差别。老师要想提高识字教学的效果，必需探讨识字的教学方法。但我不难发觉，低年级在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，解决这个问题就为提前阅读创建了有利条件。那如何突破这一难点呢?下面我就字形教学谈谈我的体会。

一、教学在自学中驾驭汉字的构字规律。

过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位，实践证明学生在充分自学中用多种方法思索、记忆、分析字形，是培育识字实力的捷径。当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思索，自己发觉问题，获得学问，这样的所获扎实坚固，还可以从中摸索体会汉字的构字规律。

在低年级的识字教学中，我是这样做的：在学生学习了基本字、基本笔画、笔顺和常用的偏旁、部首之后，上课前首先要解决生字的读音，接着我们就问学生：“今日我们学的这些生字，看谁最聪慧?自己动脑筋想出最佳的记忆方法，请你告知大家。”这样一问，同学们爱好盎然，立刻在大脑中找寻答案，提出了很多不同的记忆方法：“以旧带新”、“形近字的对比”、“同音字”、“基本字加偏旁”、“拆部件”、“增减笔画”……如：学习“玉”字，有的说“王”字加上一点就是“玉”;有的说“主”字的点在腰间，就变成了“玉”。学习“园”字时，在“元”字外面加上围墙□，就是“围”，从而明白“校内、公园”有围墙的，以区分“元、园”的用法，起到举一反三的效果。又如学习“狼、恨”对学生把它们与“跟、很、根”等对比联系偏旁部首来记忆;学习“爱”字，学生把它拆成“爪”、“冖”、“友”，我配上儿歌“爪字头，秃宝盖，小挚友，真可爱。”有的音近字是形声字，如：“妈、蚂、骂”，有的是形近字“已、己”有的字形完全不同，如“身、深”。学习时，要找出它们在字义上的差别，结合字形、字义分析，放到词里多练，帮助记忆。这样学生很快就记住了生字。

二、在轻松开心的学习中突破字形难点。

低年级的孩子年龄小，留意力不集中，简单疲惫，教学时采纳多种方式方法，激发学生心情，使他们在爱好盎然中边玩边学，充分调动无意的同时促进有意留意的发展。以下介绍我采纳的几种趣味识字方法：

1、编口诀(或编顺口溜)。在一、二年级识字教学中，我发觉“编口诀”或“编顺口溜”能帮助孩子们轻松地驾驭一些难教的生字。比如朋：两个月亮交挚友。种：禾苗种在水田中。树：村子里树木对齐。念：今日要专心念书。肯：月亮不愿止步。狼：狼狠一点。还有形声字，要抓住形旁来理解字义，编成口诀更便区分与记忆。例“有水方说清，用言去邀请，丽人留倩影，日出天气晴，有目是眼睛，有心情更浓，有虫是蜻蜓，有米人精神。如教学“也、地、池、她、他”，可编成顺口溜归类“有水能种荷花(池)，有土能种庄稼(地)，有人不是你我(他)，有女是姐妹妈(她)。

2排队组字。老师把一个字或几个构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前组成老师读出的生字，全班同学认读和评议。

3、抢卡片。老师把很多卡片放在黑板上，指名2—3人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢的多，谁就可以得到一面小红旗。这样的嬉戏，学生在字、词、句都得到了熬炼，学习爱好也提高了。

4儿歌记字形。依据学生的认知特点和汉字的构字规律编一些儿歌，进行字形教学，既好玩味性，又有思索性，学生喜闻乐见，识字效率高。如两则儿歌：“双人十四一心，‘德’字恒久记我心。”“中间有点细致辨，中间有言来分辩，中间有瓜长花瓣，中间有丝线扎成辫。”

5故事巧记字形。在教学中依据学生年龄特点，充分发挥学生的联想去提高汉字的造字原理和音、形、义的关系。通过直观手段，形象语言，生动故事，把一个抽象的汉字演绎成一幅幅图画或一段小故事。如：学“呆”时，老师边讲故事边写笔画：“一个人张着大嘴巴(口)，像木头一样纹丝不动原地站着。

6字谜记字形。在识字教学中，原原本本把字摆出来，学生没有多大爱好，而采纳猜字谜的嬉戏，就不一样了。老师可以先给出谜面，让学生尝试写出字形，也可以和学生一样一道编字谜。如“思”即十张口，一颗心，猜一猜，动脑筋。又如：什么圆圆像盘字?(日)什么弯弯像小船?(月)什么清清哗哗流?(水)学生编谜语五花八门。有：一个人是什么字?(大)，两个人是什么字?(天)，一点一横长，一撇到南阳，南阳两棵树，长在石头上。(磨)如此简洁而好玩味的嬉戏，调动了学生自学生字是爱好。

三、拓宽空间，生活中识字用字。

汉字在日常生活中随处可见。让学生养成留意四周事物，学习生字是习惯，对生字的认知大有帮助。在家中、看电视、读书报，在路上、看标语、读店牌、看厂牌等等。

老师布置作业时，让学生回家后多读书，多看报，不仅会念，还要会读，并动手收集带有学过的生字是厂牌、标语、书店名……张贴在一张纸上，然后拿到学校交给老师，办识字廊。这样不但调动了学生的学习主动性，还大大增加了学生的识字量，阅读实力得到了熬炼及提高。

关于课堂教学心得体会12

通过对“新课程背景下老师教学评价”的学习，使我相识到新课程下的老师教学是以学生为主体、老师为主导、学生自主探究为主线的探究式教学，不但要加强学生的双基学问，而且要注意提高学生的思维实力；不但要发展学生的智力，而且要发展学生的创建力、想像力；不但要让学生学会，而且要让学生会学。通过这次学习，结合我个人教学实践，心得体会有以下几点。

一、要注意学生学习主动性的培育：

传统教学中，学生少主动参加，多机械接受；少自我意识，多依附老师，被束缚在老师、教材、课堂的圈子中，其创建力受到压抑和扼制。因此，新课程下的课堂教学活动中，我们要精确把握教学评价这个度，学生是学习的主体，老师要围围着学生绽开教学；学生是学习的'主角，老师要成为学习的引导者。在教学过程中，老师要注意增加学生的自信、独立、自强的观念，激励学生自主质疑，去发觉问题，大胆发问，充分发挥学生的主观能动性，使学生变被动学习为主动学习，由机械接受向主动探究发展。

二、要注意学生创新思维实力的培育：

没有视察就没有发觉，更不能有创建。在课堂上，给学生提出明确而又详细的目的、任务和要求，并运用直观教具及现代教学技术，以支持学生对探讨的问题做细致、深化的视察。没有想象就没有感悟。在教学中，首先要使学生学好有关的基础学问，然后创设想象情境，供应想象材料，诱发学生进行课境想象，使学生从中对所学内容有之感悟。

三、要擅长应用现代化教学手段：

科学技术突飞猛进的时代，基础教化特殊是小学教化面临着严峻挑战。新课程标准提倡通过变更学习内容的呈现方式，提倡教学方式多样化。而以个人电脑、多媒体教学、计算机教学软件等为主要内容的现代信息技术的出现，使学问的积累途径和学习方法发生了改变，丰富的信息使学生学习的自由度大大提高，因此信息技术可以成为学生进行自主探究学习的有力工具，从而促进学生学习方式的变革。

学生学习方式的变革的同时，老师的教学方式也必定随之发生改变。信息技术强大的互动功能可以丰富传统的师生互动关系，使师生之间的沟通更广泛、更有针对性，从而促进师生互动方式的变革。所以，作为新课程下的老师，要主动的进行信息技术与课程教学的整合的实践、探究和探讨。信息技术与课程教学的整合是现代教化工作者的必需具备的技能。

综上所述，老师的“教”就是为了学生的“学”，新课程下老师教学应当把培育学生的实力放在实处，使每个学生学习实力有长足进步，这是我们老师的职责和任务。我们要大胆抛弃“老师讲，学生听”的传统教学模式，开展以“学生为主体、老师为主导”的教学模式，要不断更新教学观念、改进教学模式，创建一个良好的课堂教学情景，让学生轻轻松松地学习，以求培育学生良好的学习素养，优良的思维品质，从而达到教化的最终目的。

关于课堂教学心得体会13

提高化学课堂教学有效性的方法有许多，在详细的教学实践中，我主要实行了以下几个措施：一是培育学习爱好、二是训练学习方法、三是巩固所学学问。下面我就结合我的详细做法，谈谈我的体会。

一、培育学习爱好

应当说，大多数学生对于学习化学还是有着干脆爱好的，对化学现象存在着新奇心，对化学试验尤其感爱好，要充分利用学生学习化学的这种爱好来组织教学，保持学生旺盛的求知欲，调动学生学习化学的主动性。

1、加强化学试验和直观教学

化学试验中，千变万化的现象对学生最有吸引力，老师在做演示试验时，要力求操作规范，现象明显，可见度大。学生试验要人人动手，细心视察，刚好分析胜利和失败的缘由，充分发挥化学试验的魅力，稳定学生的学习爱好。可利用所学化学学问，在家中进行一些简便易行的小试验，来解决生活中的化学问题。如发给每位同学半小张淀粉碘化钾试纸，要求学生利用家中一些简洁的食品和器具，检验家中所食食盐是否为加碘食盐。图片、录像、多媒体模拟等直观教学手段，对学生理解学问能起相当大的作用，一些试验现象不明显的试验，如原电池的工作原理，一些化学中的微观世界，如晶体的结构等，更是有着极强的直观示意作用。特殊是电脑多媒体技术的发展，可以在机上进行逼真的试验演练，全方位的互动，更为提高学生学习爱好，开拓了新的途径……

2、理论联系实际

生活中有很多丰富的化学学问，中学学生对自然界的现象及其改变已有肯定了解，结合教学内容，尽量举学生熟识的化学现象，并用化学学问进行揭示，这能使一些较为枯燥的学问变得好玩，使学生在轻松开心的气氛中去理解和驾驭书本上的学问，培育学生运用化学学问分析和解决问题的实力。如在讲铝及其化合物的性质时，跟同学们谈到油条是我国北方的一种早餐食品，民间俗有“一碱、二矾、三钱盐”烹制油条之说，那么其中的“碱、矾、盐”是指什么？烹制油条时发生的化学反应是什么？再如，在学习铵盐的性质时，同学们都能驾驭NH4Cl受热分解，()然后让大家分析为什么舞台布景、舰艇上的木料等都常常用NH4Cl处理，原来NH4Cl受热分解产生的NH3HCl都不能燃烧，起到隔绝空气的作用，从而达到防火的目的。再比如，在学习蛋白质的性质时，讲蛋白质遇到盐就会凝固、变硬，向同学们说明为什么烧鱼炖肉时不易过早放盐？这是因为烧鱼炖肉时，蛋白质被拆散，生成氨基酸，味道鲜美可口，而蛋白质过早遇到盐，凝固变硬再溶解和拆散就困难了。这样可激发起学生学习化学的欲望

3、利用探讨性学习课或选修课，开展生动好玩的课外活动

课外活动能活跃学生思维，学有所用，提高学习爱好。如在高一的探讨性学习中，我给全年级的同学上化学爱好试验——配制消字灵、滴水生火、滴水生烟、蓝瓶子试验等，也适时地开展一些化学用语小竞赛，如百个方程式竞赛，撰写化学小论文等。

4、教学内容要适中

教学内容过深、过难、作业过多，不仅加重学生负担，而且简单降低学生学习化学的爱好，要坚持适当难度与可接受性相结合，适当密度与按部就班相结合的原则。作业切忌大量偏难，学习检查切忌频繁测验、考试。针对学生素养较好的实际状况，高一侧重爱好的培育和基础学问、基本技能的训练；高二侧重实力的培育；高三则侧重提高学生的综合实力。千万不能将高三的内容下移至高一、高二，期望一挥而就，结果适得其反，一旦使学生丢失了学习提高的自信念，那我们所作的任何努力都将会事倍功半。

二、训练学习方法

刚进入中学的学生，对中学化学习的特点和方法要有一个适应的过程，学生只有运用科学的方法学习，才能在学习过程中有效地发展自己的智能。

1、学会视察和分析

化学试验是探讨化学的重要手段，在教学重要引导学生重视化学试验，逐步培育独立视察的习惯。通过视察试验现象，来说明物质的性质和改变规律，学会依据试验结果书写化学方程式，学会用试验探究法来学习化学学问，同时在试验中让学生驾驭试验的基本操作，形成化学试验的基本技能等。例如我在上《钠》一课时，就设计了这样的试验探究法的教学程序：

（1）提出问题：金属钠有哪些物理性质和化学性质？金属铁在常温下与水不反应，金属钠是否也如此呢？

（2）引导学生视察试验现象

①用小刀切一小块金属钠--断面呈银白色很快变暗

②将其投入到盛少量酚酞的水中--"浮、熔、游、鸣、红"

③将生成的气体点燃--淡蓝色火焰

④将金属钠放置于坩埚中加热--生成淡黄色固体

（3）启发学生进行科学抽象：

①钠的物理性质：银白色金属、质软、密度比水小、熔点低等。

②钠的化学性质：a、能与水反应，生成氢氧化钠和氢气

b、能与氧气反应，条件不同产物不同

（4）然后得出结论：由于钠原子半径比铁原子小，所以失电子实力强，金属性强，单质还原性强，比金属铁活泼。

（5）最终将总结出来的学问加以应用：

①试验室中如何保存金属钠？

②将金属钠投入到硫酸铜溶液中，会置换出铜吗？

2、驾驭预习的方法，养成预习的习惯

学生预习与老师备课一样，都是上课的打算，经过预习，学生知道教材内容，知道问题所在能带着问题听课。可是学生都缺乏预习的自觉性，我觉得可以实行强硬措施，上课前用5分钟阅读文，可画出重点，再授新课。这种预习习惯的形成，可以培育学生的阅读实力和学问概括实力。

3、驾驭正确的思维方法，养成思索问题的习惯

智力的核心是思维，而思维起源于问题。在教学中要引导学生学会发觉问题和提出问题，只有通过思索，才能发觉问题，而问题的提出又能促进深化思索。要引导学生运用自己的学问，去分析理解所视察的现象和老师所讲的材料，揭示事物的联系和差别，找出事物的改变规律。在学生具有肯定基础学问后，要训练学生综合运用归纳和演绎的方法得出概念的实力，如氧化物、金属氧化物、非金属氧化物、、碱性氧化物、酸性氧化物、酸酐等定义之间的区分及联系。

三、巩固所学学问

中学生正是长身体的时候，思维形式和记忆实力都有待进一步发展，各种学习负担不均，致使学习的学问零乱，巩固率不高，要使学生对所学过的学问由“会”到“活”并由“活”到“用”，学问的巩固是关键。

1、想方设法帮助学生记忆

学习化学要强调必要的记忆，通过分析概念，发觉规律，明白各部分学问间的内在联系等，都可以巩固对这些学问的记忆。在实际教学中，为帮助学生对一些概念、定理、方程式的记忆，可以编一些顺口溜，如讲盐类水解离子方程式的书写时，就可以编这样的顺口溜：“不弱不水解，越弱越水解；谁弱写出谁，几价加几水；多元弱酸根，一次加一水；生成酸式根，再加一次水；可逆不沉淀，不画气体飞。“再比如，在记忆乙醛发生银镜反应时的方程式：CH3CHO+2OH→H2O+Ag+NH3↑+CH3COONH4，由于生成物多，不好记忆，就可以编这样的顺口溜：“一水、二银、三氨、乙酸铵”，这样的记忆效果会好一些。

2、通过分析发觉规律，归纳简化

在学生全面驾驭学问的前提下，对学问做出全面的概括、总结、归纳是很有必要的。如在每一堂课后要小结，每一单元学习之后要进行单元归纳总结，特殊在高三总复习中，更要重视归纳总结，如既能与强酸反应，又能跟强碱反应的物质有哪些类？滴加依次不同，试验现象不同的有哪些组？同分异构现象有哪些？等，这样就会提高学生的记忆力，从而提高学生的学习成果，间接地提高了学生的学习爱好，从而提高了教学效率。

3、通过反复练习，提高学生解题实力

练习一般以课堂练习为主，这样效率高，简单发觉问题。一个正确的相识，往往要通过多次反复才能形成和巩固。因此，在课堂教学中，必需重视不断巩固，反复练习的作用。如在上课时，可设计一些跟踪性的选择题、填空题，穿插与新课之前或之后，让学生回忆巩固。每单元结束后，都要把学生作业中错误率高的典型习题反复进行讲评，设计一些针对性习题布置给学生，订正错误，以求落实。另外，让学生对练习自我分析、整理试验报告、自编、自解试卷、一题多解的思索，以及某一基本试验进行相互操作的考察等等，都会起到巩固和深化化学学问，提高学习效率的作用。

总之，提高课堂效率的方法是一件必需长期探究的工作，须要每位同仁不断的探究和实践。

关于课堂教学心得体会14

老师学习讲授教学的基本程序心得体会三我们学校全体老师参与了刘XX教授的《老师教化与家庭教化的联合》讲座。刘教授精彩的发言深深地吸引了在座的每位老师。大会中主要从二个方面的内容进行了讲解。

刘教授层层深化、深化浅出的讲解，使我们在如何进行有效教学方面有了肯定的相识。结合自己平常的教学以及有效教学的内容。我认为开展有效教学主要从下面几个方面入手。

(一)、使自己成为一个有意识的老师。意思是说，在教学实践中我们必需树立一种运用理论指导实践、运用理论说明、解决问题的意识，而不能总是依靠阅历主义，把理论束之高阁。因为一切教化教学理念都是死的东西，如何使他具有生命力，关键还是教化者在详细的教学实践中能否敏捷运用。这就要求老师在教化教学实践中下意识的运用它，检验它，并发展它。这样一个理论才能成为活的理论，才能为我所用，进而实现理论的价值。我们开会学习有效教学不只是为了接受它一些理念，更重要的是我们要把这些理念运用到详细的实践中，发展这种理念，使实践更加有效。

(二)、做一个踏踏实实的学习者。我深刻体会到老师最重要的任务是学习，勤奋学习，充溢自我的重要性。作为培育新世纪人才的老师，须要各方面的学问提高人文科学的素养。一个学问面不广的老师很难真正给学生以人格上的感召力。因此，我们平常要抓住一切机会学习，充电，不急功近利，不心浮气躁，从错误中学习，在合作中学习，在探究中学习，做一个踏踏实实的学习者。

(三)、尽力使自己的课堂教学贴近有效教学

有效教学首先强调的是三维目标的实现。通过教学，学生更加宠爱这门学科，而不是无所谓甚至越来越反感。通过教学，学生驾驭这门学科的学习方法，形成这个领域的实力。通过教学，学生系统而娴熟地驾驭这门学科的学问体系及其相互关系，并能应用于实践，