老人与海鸥说课稿

老人与海鸥优异讲课稿《老人与海鸥》这篇课文显现给我们的不不过是一个人与动物之间的动人故事，一幅人与自然和睦共存的动人画面，更是一段诚挚的感情，读者收获的是真情背后的感人。下边我们来看看老人与海鸥优异讲课稿，欢迎阅读借鉴。一、说教材【教材剖析】单元地位：《老人与海鸥》是小学语文人教版六年级上册第七单元的文章。本组课文向我们叙述了发生在人与动物、动物与动物之间的动人故事，显现了动物丰富的感情世界，读来令人难以忘却。学习本组课文，要修业生持续练惯用较快的速度阅读课文，注意领会课文表达的感情，并推测作者是如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真切、写详细的。主要内容：《老人与海鸥》这篇课文，叙述了一个真切动人的故事。吴庆恒老人十多年如一日，每逢冬天到临，每日到翠湖之畔去喂食海鸥，风雨无阻，老人逝世后，海鸥们像是为老人守灵的“子女”，不忍走开自己的亲人。文本构造：课文构造清楚，可分为两大多数，前半部分经过老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥等案例表现了老人对海鸥无私的爱；后一部分则经过老人死后，海鸥在老人遗像前翻飞、回旋、肃立、鸣叫等悲壮画面，显现了海鸥对老人的那份令人震惊的情。【学情剖析】：六年级学生思想活跃，求知欲强，乐于表达，乐于与人沟通，感情丰富，但他们的生活经验毕竟有限，对文中描述的情形，仅凭想象难以深刻感觉，需教师供给直观场景图，配以音乐衬着帮助学生理解。【教课目的】：本篇课文需要两个课时，我在这里侧重说的是第二课时的设计。第二课时是在第一课时学生整体感知课文内容，侧重理清课文的脉络，确实感觉到老人对海鸥的一片深情的基础长进行的。依据本节课的教课内容和学生特色，我制定了以下几方面的教课目的：、有感情地朗诵课文，感觉老人对海鸥的爱与海鸥对老人的感情。、抓住课文的要点词句，领会句子的意思，并推测作者是如何把老人与海鸥之间的感情写详细的。【教课重难点】：依据对教材的剖析和对学情的掌握，我确立本课的教课要点是：抓住课文中的要点词句，经过朗诵、想象，领会海鸥对老人的深沉友情。教课难点是：推测作者是如何将海鸥对老人的诚挚感情写真切、写详细的。二、说教课法现代教育倡议把学习的主动权交给学生，重申学生是学习和发展的主体。在学法上我设计整合全文的问题指引学生自主学习，合作沟通。学生用怀疑法阅读课文，运用勾勒、标注、圈化、朗诵、想象的方法，品尝要点词句，指引学生走进自主研究的境地，领会包含此中的深沉感情，感觉人与动物的亲情，感觉大自然的和睦之美，加深对教课内容的认识，对知识的接受，点燃他们热忱的火花。本篇课文感情诚挚，文字流利，课文中描绘海鸥的句子写得特别生动传神，特别合适学生读中感悟，所以在教法上我采纳以读悟情的方法，将朗诵和领会联合起来，在学生品尝理解课文后合时指导学生朗诵。写应成为阅读教课中不应淡出的环节，读写应有机联合。所以，我在教课中一鼓作气，进行了读写联合，在学生充分品读感悟的基础上，安排学生小练笔。让学生把在学文中的真情表露记录下来。又配合多媒体课件创建情境，来衬着氛围，让学生经过形象、直观的画面领会出老人与海鸥的深沉感情，激发学生读文时的感情的表达。三、说教课过程本节课，我上的是《老人与海鸥》第二课时。为了有效地落实教课目的，突出要点，打破难点，我设计了以下四个环节的教课流程。（一）复习导入，确立感情第一我以回首性的方式进入这节课，发问学生经过上节课的学习我们知道了老人与海鸥之间发生了哪些事啊，那你有什么感觉呢？学生经过第一课时的学习回答：领会到了老人对海鸥无私的爱。由此为新课开始确立一个感情基调：这节课让我们再次走进老人与海鸥的世界，去感觉动物与人浓浓的亲情。【设计企图】：以复习导入的方式进入新课，直截了当，让学生迅速进入讲堂，进入课文，见效优异。（二）认真研读，入文解疑这个环节我又分红三步：第一步：以“亲人”引入学生自读14～19自然段，思虑：你感觉到了一种什么感情？先让学生在读后谈谈自己整体的感觉，先对文章大概思想有个认识。再用谁是你的亲人？如何的人算亲人？那海鸥和老人、动物与人类之间有血缘关系吗？等问题来指导学生找出那句直接点出了海鸥是老人的亲人的话。第二步：以“爱”为主线，环绕“意想不到”睁开在这个步骤我先请一世朗诵课文16、17两段，其余同学思虑：海鸥们做了哪些意想不到的事情，你有什么样的感觉，划出有关的句子，并作标注。接着，学生反应找到的句子，沟通点有四周，骨干问题是：①读了这句话，你感觉到了什么？并讲自己的领会。②中间要点词是什么意思？③指导朗诵。第三步：总结“震惊的情”老师先发问是什么原由会发生这样“意想不到”的事呢？再用过渡语解说省略号独自成段的作用，既解说了省略号独自成段的作用，又给这部分作了很自然的结尾。【设计企图】：指引学生带着问题念书，能促使学生个性化阅读。第二部分是整堂课的要点，此中的第二步——环绕“意想不到”睁开部分是要点中的要点。教课中我提出了一个大问题——海鸥们做了哪些意想不到的事情，你有什么样的感觉，找出有关的语句，并作标注。这类充分地让学生自读自悟的形式，特别有助于学生思想的训练、表达能力的提高，还可以培育学生的预见，真堪称“一举多得”。此外，语文自己所拥有的人文性、感情性，让每一篇课文供给给学生们的老是不一样的阅读感觉。语文教课应当是以读为本，特别是阅读教课中，假如走开了声情并茂的朗诵，不过理解内容，那样的阅读教课会是残破的。教课中我将朗诵和领会联合起来，在学生品尝理解课文后合时指导学生朗诵，加上采纳不一样方式的读（范读、指名读、引读、齐读）激起学生朗诵的兴趣，达到以读代讲，以读悟情的目的。（三）品尝送别，想象写话、这部分先用师生配合读的形式再次有感情地读读15~17自然段。再用课件出示1）若是你是一只老人以前饲养过的海鸥，面对天堂里的亲人——老人，你会对他说些什么2）若是你是天堂里的老人，回想与“子女们”海鸥相伴的一幕幕，面对沉痛欲绝的海鸥，你会对它们说些什么？（学生疏成两大组伴着音乐想象写话）、伴乐，生写，沟通。【设计企图】：此环节的设计，意在指引学生在理解文本的同时升华自己的阅读体验和感悟，让学生读懂作品，进一步深入理解课文要旨，意会真理，经过超越文本的念书让学生变得智慧、变得漂亮。(四)、总结全课，感情延长最后我总结全课：同学们，老人与海鸥之间的故事感人了好多好多的人，此后，人们在翠湖公园里成立了一个铜像（出示课件图片），并且解说：xx年1月18日，海鸥老人的雕像在翠湖公园揭开面纱，一位慈爱的老人坐在水边面带浅笑，手捧鸥食，伸向空中，红嘴鸥在他手上、肩上翩跹环绕，一幅人鸥和睦的漂亮画面永久定格。同学们，老人十几年如一日与海鸥相依相伴，是缘于一个字，那即是──爱，海鸥与老人相知相随，也是缘于一个字──爱，这老人与海鸥的故事，其实就是一个对于“爱”的故事。其实这个故事，也告诉了我们一个道理：只有人爱自然，自然也才会爱人，地球也才能永久充满爱，充满和睦。生活中，像老人同样爱惜动物的人还有好多，有你，有我，有大家。希望我们每个人都来关爱动物，都和动物和平共处！【设计企图】：此环节的设计意在使学生专心灵聆听，专心体验，“致力于学生语文修养的形成与发展”，使学生带着收获，带着思虑，带着信心，走向新的讲堂，开始新的研究。四、说板书设计本板书的设计彰显了行文思路，突显了文章要旨，点睛之笔地浓缩了文章内容。、老人与海鸥老人关爱海鸥喂海鸥唤海鸥无私的爱谈海鸥亲人般美好的友情（爱）海鸥送别老人翻飞回旋肃立凝视震惊的情白色旋涡五、说教课反省下边我说一说对本堂课的几点思虑。好的方面：第一，充分的让学生读。语文的学习应当是“以读为本”，特别是阅读教课。所以我在本课教课时，在学生理解内容的基础上合时地指导学生朗诵，采纳了范读、指名读、齐读，引读等多种形式，激起学生的朗诵兴趣，达到以读代讲，以读悟情的目的，学生入情入境，深情并茂。第二，合作中互帮提高。在整个学习过程中，我让学生自主试试怀疑、商讨、沟通、感悟，这自己就是一个学习能力训练的过程。第三，借助多媒体课件，创建了多种情境，衬着氛围，很好地激发了学生读文时感情的表达。