中考现代文阅读考点解析及答题方法课件

中考现代文阅读

考点解析

及答题方法我市中考现代文阅读侧重考查：学生对文章的综合理解能力，注意评价学生的情感体验和创造性的理解。如整体感知，把握文意，理清思路，捕捉信息，概括要点，品味语言，感受形象，体验情感，质疑评价。复习建议：

中考阅读复习的关键之点，是能力点的提炼，即提炼出最常见的有规律性出现的能力点．以此让看起来一团乱麻的复习内容条理化．序列化．科学化。没有对能力点的提炼，就永远只会运用“题海战术”。有了对能力点的提炼，就能进行有针对性的、高效的、科学的复习。中考阅读考什么

一、2006年的中考现代文阅读试题的拟制。将在如下方面更加贴近《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》中关于阅读评价的要求：

1．阅读评价要综合考察学生阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，考察其阅读的兴趣、方法与习惯以及阅读材料的选择和阅读量。重视对学生多角度、有创意阅读的评价。语法、修辞知识不作为考试内容。

2．精读的评价。重点评价学生对读物的综合理解能力，要重视评价学生的情感体验和创造性的理解。根据各学段的目标，具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现。

2．各地试题将注重突出词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等五大方面的内容。

3．有一半左右的阅读材料的阅读题中．会有评价作品、谈论启示、表达感悟、自由赏析、联想迁移、调动积累、补说证据等方面的无标准答案的开放性试题。

4．开放的、联系与贴近学生生活的考题会略有增加．带链接文字或图像材料的阅读题会略有增加，能独立表达学生对事物对生活的观点的阅读题会略有增加，与学习方法有关联的题目会略有增加．读写结合的试题会有所增加。

5．现代文阅读题的呈现形式可能主要有三种风格：第一种是一定要把基础题如拼音字词题、造句题等内容设计在阅读题中；第二种是几乎所有的题都着眼干阅读能力的考查。再加上一点迁移拓展的题目：第三种是真正考查阅读能力的题比较少，与考查该选文的阅读无关的、可以在任何地方独立存在的所谓迁移的考题倒不少。将课程标准阅读能力的要求分解，大致可归为九点:1基本阅读能力(认读分析能力)对词、句、段的认读理解，准确做出判断；理解句、段之间的关系，能分析层次、结构、思路。2整体把握能力

整体理解全文，领会情感倾向，理解寓意，从整体上理解文章的主要内容、基本写法、表达技巧、人物特点等。3提炼概括能力对文段、篇的要点、写法、思路、人物等进行提炼概括。4阐释解说能力

能根据题目要求对文章的内容进行说明、解说、阐释，对图表、细节、文段（篇）含义以及答题理由等进行阐释。5文体辨识能力

辨识文体和表达方式，文学作品的描写方法，艺术手法等。6语言品味能力

初步的文学欣赏能力,包括对词、句、段、篇的品析揣摩，在具体语境中品析体会表达作用。包括各种表达手法和写作技巧的辨析、理解、分析、鉴赏，如正面侧面、对比烘托、伏笔照应、悬念等。7感受评价能力如表达阅读感受，评价情感倾向，评价文中人物，提出看法建议等。8探究质疑能力

探究文中难点，提出自己疑问，设计思考题目等。9联想迁移能力

由文中内容联想到相关的内容，运用自己掌握的其他学科的知识或语文的积累拓展、补充、解释文章的有关内容或空缺。10综合理解能力即综合阅读和理解文本的能力，运用发散聚敛，求同求异思维（不要做知识的解说），能对同一文章的各部分或不同文体（相同题材文本）作比较的阅读。基本认读

词句的语境理解词句的含义是灵活而多变的。一个词，既有相对固定的“一般含义”，也有临时具有的“特殊含义”。词的“一般含义”往往在词典中有解释，诸如词的基本义、引申义、比喻义等等；词的“特殊含义”在词典中找不到，它是词在具体的语言环境中所产生的意义，离开了具体的语言环境，它就不存在。一个句子(词)，有它的“字面含义”，也有它的“深层含义”。“字面含义”是浅层的直接的含义，一看就能明了的；“深层含义”是不能从字面上直接反映出来的意思，它也是在具体的语境环境中产生的，需要用心揣摩才能理解的含义。句子析关键词析结构析手法分析潜意语境

3.林肯一个朋友向他推荐一个人，林肯不用。朋友问为什么，林肯说：“我不喜欢他那张脸。”“这太严厉了。他不能为自己天生的脸负责。”“不！一个人过了四十岁就该为自己的脸负责。”强调的是脸的精神面貌4.在尼克松任美国副总统的时候，当时的总统艾森豪威尔得了轻微的中风，说话比较困难，很为自己的语言表达赶不上思维速度而苦恼。尼克松说：“作为一个政治家，嘴巴比头脑慢些，也许是好事。”能多给人周密思考的时间分析潜意

要提高“理解词句语境含义”的能力，同学们可以从如下三个方面去努力：首先，重视词语的积累和运用，理解了词语的基本意思，并且能够灵活多变地去运用，理解能力自然会提高。其次，在阅读解题时要有强烈的语境意识，要从文章的整体出发，而不能只顾及文章的某个局部，要在理解文章意思的基础上解题。再次，要学会用联系的方法仔细揣摩，除了联系词句所在的上下文，有时还应该联系词语所在句子的修辞方法、文章的中心主旨以及时代背景等等。总之，同学们在平时的阅读过程中养成有心积累、细心揣摩的好习惯，重视并加强这方面的能力训练，会有很大进步。

整体感知文章内容，是对文章理解的初步阶段。一般来说，不论阅读什么文章，都要在充分感知阅读材料的基础上，遵循从整体到部分，再到整体的认知规律，通常采用的方式是，由初读感知——细读琢磨、深入体验——整体概括三个阶段。初读时从整体感知出发，了解文章的大概意思，利用头脑中已有的知识和生活体验对文章主要内容进行预测、猜读，在阅读中根据局部内容不断调整自己的预测；细读即是研究文章是段落或层次，把文章的各部分内容联结成一个整体加以分析与综合；体验在初步形成了对文章内容把握的基础上，理解内容上的逻辑联系，通过整体性的抽象概括，归纳出文章的主要内容和中心思想。整体把握

整体感知

不同文体在整体感知文章内容时的侧重点是不一样的。阅读记叙文（包括小说），应重点通过对人物和事件的分析来整体感知；阅读议论文应紧紧抓住作者的中心论点这个总纲，从分析论证的结构入手，来整体感知内容；阅读说明文通常从把准说明文对象，抓住事物特征，理清说明顺序来整体感知，把握文章的内容。其他如寓言故事之类的文章，在阅读时，在考试时，感知故事本身内容时，能从整体揭示出所包含的道理。首先要分辨出是何种文体，其次根据不同文体的特点，在仔细地阅读中整体把握文章内容。

在平时的语文练习、测试和中考试卷上，总有考查整体感知文章内容的试题。这类题目考查对文章内容的总体把握，常常会问写了什么，写了几件事，作者的主要观点是什么，文章的主要内容和主题思想是什么等等；有时会问文章写了几大部分，有时要求分段并概括段意，有时要分析材料处理的详略，有时要求给文章拟一个合适的标题。在题型上有选择、填空、辨析、判断、简答、联想创新等题型。整体阅读感知是阅读作品的开始，我们可以把文章视为一个有待认识、对话的有生命的“人”。有的同学解答此类题目，常常会“只见树木，不见森林”，只看见文章的局部，不顾及文章的整体，对文章的思路脉络没有理清，对文章的思想情感没有真正的领会，或者领会得浅显……诸如此类的毛病，都是因为没有用心去感知文章内容。

比如南京市2004年中考题要求阅读《读“磨脑子”的书》后，回答“说说‘磨脑子’的书有哪些益处。”读的时候，你就要有整体把握感知文章内容的意识，要给出自己的推测：“磨脑子的书”指的是什么书？这种书有哪些方面的特点？进而思考，读这样“磨脑子的书”有怎样的好处，在文章中寻找答案，不难发现，至少有三个方面的益处，即“能够提高人的理解力和思维水平；能够非同一般的快乐；是一次与智者的对话。”但有的考生却未能从整体到部分把握，要么只答出一点、两点，要么把如何去读“磨脑子的书”的内容也答了进来。显得不够准确、简练。

了解同类文体的结构规律，是理清文章思路的关键，此外，还有方法有多种，例如可以从文章的题目入手进行分析。如莫泊桑的小说《我的叔叔于勒》一课，主人公是“我”的叔叔于勒，作者的思路与故事情节是：故事开端盼于勒；故事发展赞于勒；故事高潮见于勒；故事结局躲于勒。也可以从结果推想原因，由判断揣摩根据，由联想阐明观点等。理清文章思路是锻炼我们思维的最好的方式。它好比是谈幽揽胜，在阅读时努力使自己的心绪与作者合拢，顺着作者的思路走进文章内容，并在关键的词句处作上标记，看完全篇后做回潮式整理和概括。久而久之，就会形成洞察文章思路的能力。

在平时语文考试和中考卷上常常会出现考查与理解文章思路相关的试题。常见的考试题目有：作者围绕一个中心依次写了什么？文章以什么为线索贯穿全篇？文章的文章起因、经过、结果是什么？作者的论证思路是什么？说明顺序是什么？如此等等。常见的题型有填充、简答、判断等。

2004年福州的中考试题阅读《榕树，生命进行曲》（节选）一文，其中有道题问：“从上文看，作者对整个榕树的情感有：爱恋、

、

、

、

、赞叹。”（题目要求用文中的词语填空）题目提供了“爱恋”和“赞叹”两个词，其中“爱恋”是文章首句中的词语，而“赞叹”是命题者根据文意提供的一个词。这道题实际上是考查理清文章思路的能力，该怎么做呢？首先，要仔细审题，明确题目要求，题目要求用文中的词语表现作者对故乡榕树的丰富情感，接着，要仔细阅读文章，筛选出文中表现作者情感的关键词或句，应该敏感地抓住文中如下的关键词句：首句“我爱恋的榕树……”中间“我喜欢这种绿色的世界在风中的平静，满足；沉默的大小一样岿然而立”“更使我陶醉的是雄风吹动的时刻。”“小时候我迷恋过一棵倔强的小榕树”“更使我惊讶的是……你抛出的银丝。”理清了作者的情感发展过程，就是抓住了本文的思路，就不难得出此题的答案：喜欢、陶醉、迷恋、惊讶。但有的考生未能认真的分析题目要求，也未能依着作者情感表达的思路进行阅读与分析，结果填错了，有的甚至把“突破、挣扎、发展、挺进”也填了上去，这些词语显然是表示动作而不是表示情感的。

表达方式的基本特点是：叙述，就是把人物的经历、行为或事情的发生、发展、变化表述出来；描写，用生动形象的语言，把人物的状态、动作、或景物的性质、特性具体地描述出来；说明，用简洁准确的文字，把事物的形状、性质、状态、成因、关系、功用等解说清楚；议论，就是直接阐明对某一事物的看法和主张；抒情，是通过种种方式，倾吐、抒发感情。叙述、说明、议论是三种最基本的表达方式。文体辨识

平时我们所说的记叙文、议论文、说明文，是就其表达方式的侧重点而言，并不是一种文体就有一种表达方式。文章的写作目的决定着表达方式，一篇文章往往以某一种表达方式为主，综合而灵活地使用多种表达方式。不同文体的表达方式，往往所起的作用也不同。例如：记叙文中的议论和抒情，往往是画龙点睛之笔，起点明中心或深化中心的作用；议论文中的叙述，往往为议论服务，往往为证明论点起论据的作用。如此等等，应该根据不同的情况做具体的分析。同学们在阅读中，要了解表达方式的基本特点，并且树立文体概念，了解不同文体中表达方式的各自作用。几年前，家中第一次养了一笼十姊妹。当母鸟第一次生下了几颗玲珑剔透，比小指头还小的鸟蛋以后，我和孩子们便眼巴巴地等候小鸟孵出来。有一天，我们正在吃午饭，孩子忽然大叫：“小鸟孵出来了。”我惊喜地走到鸟笼边一看，在鸟巢里面的所谓小鸟，只是两团小小的粉红色肉球，仅仅具有鸟的雏形，身上只有稀疏的几根毛，两只黑黑的眼睛却奇大。第一次看到刚孵出来的雏鸟，但觉它们的样子很难看，竟因此而吃不下饭。可是，等到它们渐渐长大，羽毛渐丰，一切都具体而微以后，我喜爱它们又甚于那些老鸟。

第一次的感觉真奇妙。第一次去露营，第一次动手做饭，第一次坐火车，第一次坐飞机，第一次看见雪，第一次看到自己的作品用铅字印出来……第一次的经验不一定都愉快，但新鲜而刺激，使人回味无穷。

生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。愿你珍重第一次。1．用一句话概述第一段的主要内容。

2．第一段和第二段在表达方式方面有什么不同?你认为这里采取不同写法好不好?请说明理由。

3．画线句子在文章中有什么作用？

「解说」这是一篇散文的语段，以叙述、描写为主，兼有抒情和议论。三道题要求概括叙述的内容，要求对叙述的详略进行分析，要求分析议论的作用。散文中表达方式的运用最有综合性和灵活性，要对具体的内容学会分析。「答案」1、第一段以叙述描写为主，其内容是：我第一次看到十姊妹生蛋、孵雏、长成漂亮的小鸟。

2、第一段突出典型事例，叙述具体详尽，中间有生动细致的描写；第二段广泛罗列，叙事简要概括。这样写，点面结合，既让读者具体感知作者的体验，又引导读者广泛联想，把自己的生活感受融入文章之中，从而深刻理解作者的表达意图3、画线句子为议论，画龙点睛，揭示了本文的中心主旨。品味语言特点的前提是理解词句在一定语言环境中的含义及其在语言环境中的表现力。品味时要注意下面的问题：不要泛泛而谈，一定要结合具体语句进行评价分析；抓住整个篇章的特点来谈，而不要以偏概全；不要脱离了自己作为读者的感受来谈。

我们可以结合形式和内容来进行品味赏析，常见的途径有：1、从语句的深刻、精辟含义入手进行赏析品味。对文章中某些内涵深刻、意味无穷的语句，我们可以拿来品味。例如：鲁迅《故乡》结尾关于“希望”的议论，用生动的比喻，阐述了新生活的实践之路在于大家的努力奋斗，富有哲理。2、从谴词造句的精当入手进行品味赏析。对文章中某些生动传神、严密准确的词语，我们可以对它进行品味。例如“春风又绿江南岸，明月何时照我还。”（王安石《泊船瓜洲》）一个“绿”字写出了春风的气势、力量和作用，境界开阔，色彩鲜明，给人以春意盎然，生机勃勃的美感。3、从语句的表现形式入手进行赏析品味。这里的语句表现形式是指句式、修辞、表达方式等方面的内容，我们品味语句，可以结合这些语言的知识来进行，例如：“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。”用拟人的手法，生动形象地表现出春花竞相开放斗艳的美好景象。4、从作者的语言风格入手进行赏析品味。文章因人而异，每个人的语言风格不尽相同，或犀利或委婉，或绚烂或清新，有的多用典，有的少修饰……体现在具体的篇章里，是文章的语言风格丰富多样，不妨把这也作为品味语言特点的一个方面。

语言品味的角度是多样灵活的，我们只有结合了一定的语言知识，在阅读中带着情感体验，插上思想的翅膀，才能从内心品味出作品语言之美来。阅读《春》中的一段文字，对加点词的传神之处做一点赏析。小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。

「解说」揣摩文学语言的生动性、形象性要从记叙文的特点出发，不能脱离其语言环境。记叙文语言的生动性、形象性可以从词语、表达方式、修辞方法的运用等方面去品味揣摩。本题考查对谴词造句的赏析能力，要仔细体味加点词的传神、精妙之处。「答案」“钻”字形象生动地表现出春草冲破土层的挤劲，前面再用“偷偷地”加以修饰，又写出小草是在人们不知不觉中生长的，生动的表明春草的活力与情态、长势，“嫩嫩”、“绿绿”则传神地写出春草的质地、色泽。仔细体会这些词语，便会很自然地在头脑中浮现出一幅春意盎然、生机勃勃的春草图了。

近年来，对阅读质疑能力的考查，已成为语文读试题中的一个亮点。严格来说，质疑应该由有疑难者自己提出来，并由疑难者去探究释疑；但考试由考试的组织形式，考试中的质疑，往往由命题者代替疑难者提出问题了。命题者搜寻了具有探究价值的阅读材料，努力引导学生去质疑、释疑。这类题目的设置有如下常见的形式：你能就文章提出自己的疑问吗？文章的某一个写法或看法你赞同吗？这类题目往往没有固定答案，只要回答得有理有据就可以。结合平时的学习情况和考试答题的情况，一些同学解答此类题目，有下面一些需要注意的问题：1、没有疑问，对文章谈不上理解不理解。2、疑问没有深度，例如，问一些字词的音、形、义，对文章的思想内容、表达技巧等理解很肤浅。3、疑问的目的不明确，游离了文章的内容和表达。这些问题，多数原因是没有培养起在阅读中思考的好习惯。探究质疑感受评价、探究质疑、联想迁移能力的考查从设置题目上来说，往往是以开放性试题出现。

立意多角度取材多层次

设问多方位思维多向度解题多答案评价多维度(一)立意多角度。在一份试卷或一种题目中，命题有着不同的立意角度。写，可以考说与写、听与写、读与写；想．可以考线性思维、平面思维与立体思维；读，可以考向心阅读与离心阅读。(二)取材多层次。开放性试题可以取材于学科之内与学科之外。取材于语文学科之内．也是多层次的。如评判一段仿写的正确与否，有句式要求．有连贯要求，涉及到写作能力；有得体要求，涉及到语境感受能力。(三)设问多方位。试题的设问如同打开的窗口，打开的角度并不是一个方位，可以有多个不同的方位。(四)思维多向度。开放性试题常常需要考生变单向思维、定向思维为多向思维和发散思维．并通过归纳和演绎、分析和综合、抽象和具体等多种方法，以达到解决问题的目的。(五)解题多答案。(六)评题多维度。开放题能否达到多角度考查学生能力和思维的目的，阅卷评分的多维度是一个根本保证。具体说是“采意”给分而不是“采点”给分。

阅读开放试题的类型和答题方法(一)赏析评论型让考生在阅读材料的基础上，就某一话题或全文进行分析评论，发表自己的感想。它需要学生仔细地阅读材料，将平时所学的知识融会贯通，并转化为能力。

例1．结合文章内容，结合生活实际，谈谈应该如何看待像文中演员、主持人一类的名人。例2．文章第一自然段的描写生动形象，意境优美。请仔细品味，认真揣摩，根据自己的理解作简要评析。解答例1这一类人物评价题，一是要通读全文，准确把握大意；二是要抓人物典型的语言、动作、表情、细节等；三是要有自己的见解。例2这样的语言品析题的作答范围就要宽些，只要能领悟描写的妙处，品味语言的优美，说出自己的感受体验，对文中的情境作出自己的评价即可。(二)仲裁评述型

命题呈现一种或几种观点，要求“仲裁”，并说明其理由．即“先裁后评”。这里分三个小类：一是呈现一种观点与现象，让考生评判是非：二是呈现几种观点或现象．让考生选择其一；三是呈现几种观点与现象．让考生或选择或另外提出观点。当然，第三类开放度更大些。例1有人认为“人不为己，天诛地灭”，然而巴金的朋友“常常显露了大量的慷慨”，又不需要报答。请结合生活实际谈谈你对这两种人生观的认识。例2“从三到万的故事寓意深长，作者由故事引出了两个论点。请你从这个故事中再提出一个论点，写在下面的横线上”。例1是观点评述题，首先要做到观点正确，这是前提条件.例2考题妙在求异，要求学生“再提一个论点”。这种引导学生跳出作者的思路的做法别具一格。(三)列举印证型

列出符合某种条件的几个例子，例子可以是某几个事件、动作、情况或者人物。列举并不要求穷尽，答题有较大的自由度，因而适合考生自由发挥。这种题型通常是给出结论，要求考生举例来印证结论的正确性。例1．请你为第③自然段另外选择一条有关读书的名言作为论据写在下面。例2．请你从历史上或现实生活中选取两个典型事例填在下面空白处，与上下文意思相接，构成一个排比句，作为第④段的论据。(四)拓展补充型

在原材料的基础上设计拓展型试题，让考生添加内容或补充情节或替换原句，不仅能考查学生对语言的整体感知能力和概括能力，而且能激发学生的想象力和联想力。例：“‘不仅老师，各行各业都是如此。我们应有无私奉献的精神．但更重要的是不断壮大自己。一个医生只有不断学习新的医疗技术。才有更大的能力去奉献……社会需要我们的奉献精神，更需要我们有更大的奉献才能。’在文中省略号处补充一个论据，要与上下文内容一致，语气连贯。”这道题允许学生见仁见智，各抒己见，旨在激发学生的求同思维．鼓励他们发表自己的见解。考生增添的内容只要能证明“在奉献的同时更壮大自己”这一观点，不管是何种内容的论据，都是正确的。这类拓展题在2004年全国各地的中考试卷中出现得比较多。一般是让考生根据阅读文本中的某一个材料，思考自己在生活中打算“怎么做”或“怎么想”，将学语文与学做人融为一体。

(五)自设问题型

传统的命题是命题者发问，学生作答。新课程改革提倡学生提问题，做学习的主人。这个观点体现在考试命题中，可以依据考试大纲和学生的认知特征，给学生提问的空间与机会。让学生通过思考提出不同的问题。这样既满足了不同层次的学生的需求，又有利于激发学生的发散思维，进而引导中学生在平时的学习中，进行多角度、多方向的探索活动，以获得独特的见解。如扬州市八年级期末试卷：“在<长征组歌><最后一课><人琴俱忘><记承天寺夜游><明天不封阳台><在太空中理家><送你一束转基因花>中选两篇课文，各设计两个问题，以指导下一届八年级的同学掌握该课的学习重点。”(六)考题命制型

这是一种“换位方式”,不仅能促使学生成为考试的主人．而且能培养学生的创造精神。如南京和厦门的考题，要求学生阅读文章后命制一个考题，“内容自选，形式自定，答案自拟。

(七)过程描述型

从新课程标准倡导的“三维目标”中的“过程与方法”来看，“过程”相对于“方法”而言是宏观的，“方法”相对于过程而言是微观的。开放性试题之中有一种题型为“过程呈现”。如吉林省某校八年级期中考试有一题：要自学文言文<小石潭记>，需要什么样的步骤?”有学生描述道：“1．诵读全文，基本能背；2．口述全文大意；3．逐句翻译全文，记下难解字词；4．参照参考资料．纠正不当之处。”有学生描述道：“1．查阅柳宗元的资料，了解他写作<小石潭记>的背景；2逐句翻译全文，记下难解字词；3．参照参考资料．纠正不当之处；4．完成<一课一练>。”还有学生描述道：“1．逐句翻译全文，记下难解字词；2．请教同学或老师，解决疑难问题；3．查阅柳宗元的生平，了解作者的写作意图；4．背诵全文。”应该说，这些学习过程的描述都是有个性的，也有各自的道理；如果语言表述妥当，基本都可以获得这一题的满分。(八)方法解说型

传统试题考查的目标都指向于学习结果，开放性试题可以指向于学习方法。如某市中考模拟卷：“有人说<爱莲说>中的君子，指的是佛家君子。如果请你考证一下这种说法，你打算怎样完成这个学习任务?”

让学生解说探究学习的方法，并不需要得出结论，其难度并不太大。对于这个问题的探究学习方法．有学生写道：“先查阅<爱莲说>的评论文章，再查检佛家对莲花的象征意义，以及周敦颐的生平，然后得出结论。”应该说．这种探究学习的做法也是可取的。这种考题有助于培养学生探究学习的精神，也有助于培养学生的反思意识。（九）探究发现型对文章中的某些说法参照相关材料予以探究，提出自己的看法；在提供的阅读材料中，有自己的发现。（十）仿例创造型提供学习的范例，给出创造的空间。【例】阅读第一篇短文(选文略)，选取文章中的相关材料，仿照提供的人物卡片例子(例子略)，自己做一张“历史人物卡片”。阅读第二篇文章(选文略)，从所提供的“历史人物卡片”(卡片略)中选取相关素材，仿照文章的写法，再添写一段符合文意的话。本题着眼于考查学生语文学习的过程和方法，设计思路很活。通过制作读书卡片和运用读书卡片素材的这种形式，也有助于了解学生的语文综合素养。本题的卡片设计上要求写出对历史人物的评述，这既是对阅读能力和语言表达能力的考查，也有助于了解学生的情感态度和价值取向。对学生来说，做这样的试题，本身就是一次学习的过程、一次探索的机会。这是一种具有挑战性、能够激发学生学习欲望的试题。（十一）想象创新型有多种形式，如词语想象：

题干要求依据相关词语，展开联想想像，或设置一种情景，要求以物为重点，扩展成一段文字。景物想像。有的试题要求依据提供的诗句或规定的景物展开想像，用描述性语言把它写出来。人物想像。题目要求在阅读选文以后，补充文中有关人物的心理、动作、语言、细节等描写。事件想像。有的试题要求依据选文提供的信息，通过想像另写一个故事或者续写一个结尾。

科技想像。在科技说明文阅读中，有的试题要求根据文章的内容，展开想像，预测该技术的前景或设计某种小制作。04青岛题，在读《走进纳米技术》后要求结合本文内容的理解，联系生活实际，发挥联想和想象，设计一个运用纳米技术的小制作（写出名称、特点、用途）阅读理解应试策略

培养良好阅读习惯，认真读文，力戒浮躁。纵观全篇，把握主旨。一篇文章是一个有机的整体。读一篇文章一定要从整体入手。阅读效率的提高取决于对文章内容与主旨的正确把握。(1)不要急着去做题，在进入题目之前，必须读两遍文章。第一遍速读，作快速浏览，建立起对文章的整体认识，集中解决一个问题——选文写的是什么?第二遍精读，仔细阅读每句话，揣摩、参悟一些重要的句子、段落，对文章的主旨产生一定的认识。准确解答中考阅读题最重要最有效的方法是在原文中找答案。阅读理解应试策略

用好教材，进行多种形式的思维训练（求异、多角度等）、培养质疑能力。1、鲁迅先生在《藤野先生》一文中写到：由于看电影事件而使他改变了主意，决定弃医从文。假如没有看电影事件，鲁迅先生会弃医从文吗？谈一谈你的看法。2、《马说》中作者指出：“世有伯乐，然后有千里马”。而实际情况是这样吗？如果伯乐发现了千里马，那么他一定就